第一部分非连续性文本阅读8 美的历程-【一本】高二语文阅读训练五合一

最后，根据材料二第②段中的“现代心理学的试验虽然 可以证明线条的粗细、长短、曲直、疾缓、枯湿、厚薄等形 式特征，能引起人心绪上的反应”“书法作品的意象神采 不是具体的形象，而是抽象的，点线符号，它没有直观的 音容笑貌，不是直接的语言表白”可知，这幅获奖作品的 创作者为一个上小学的女生，但作品的线条、气度体现 出刚健洒脱的特征，这又印证了“书未必如其人”。 八、美的历程 文本思路：（材料一）美的概念在流行的美学体系中发 展起来一切美的东西都是出类拔萃的东西，但并非所有 出类拔萃的东西都是美的→对美的定义一美是生活· (材料二)西方的美偏重精神，而中国最原始的美偏重物 质→中国人美感的兴起大概在蒙昧的远古游牧部落时 代→中国美学家对美的定义仍局限于西方美学家的框框 中·美，有以心理为主要因素的，有以生理因素为主的· 建构一个新的美学框架，使生理和心理所感受的美冶于 一炉 1.答案D 解析 【本题考点】本题考查提炼，概括和分析材料信息。 【解题思路】第一步，浏览选项内容，明确选项表述的 关键信息，据此在材料中找出与选项相关的内容：第二 步，将材料内容与选项仔细比对，辨析选项有无不当之 处，尤其注意分句之间的关系是否正确。 【据题精析】A.曲解原意。根据材料一第3段中的“对 于大多数的两栖类“从美学的观，点看来就念丑 因为并不是一切种类的东西都美”可知，从美学方面来 看，对于“大多数的两栖类、许多的鱼类，甚至许多的鸟 类”可以说它这“一类事物的观念在个体身上表现得越 完全，此个体就越丑”，但不能说所有事物都符合这一说 法，选项错误地扩大了范围。B张冠李戴。根据材料一 第3段中的“美是个别事物和它的观念的吻合，这个定 义太空泛了”可知，材料说的是“美是个别事物和它的观 念的吻合”这个定义太空泛，而非“把美定义为观念与形 象的完全统一”太空泛。C.以偏概全。根据材料一第 5段中的“美包含着一种可爱的…我们才会觉得是美 的”可知，材料说的是，一种可爱的、为我们的心所宝贵 的、无所不包的、能够采取最多种多样形式、最富于一般 性的“东西”是包含于“美”的，但这并不意味着美一定是 可爱的、为我们的心所宝贵的，无所不包的、能够采取最 多种多样形式、最富于一般性的，选项表述将“美”的含 义缩小了。故本题选D。 2.答案D 解析 【本题考点】本题考查评价材料的主要观点和基本 23 倾向。 【解题思路】第一步，通读选项，把握选项中的重要内 容：第二步，从材料中筛选出与选项相关的内容，将材料 内容与选项内容进行比对分析，判断选项正误。 【据题精析】A曲解原意。根据材料二第1段中的“把 中西双方稍一比较，就能够发现，西方的美偏重精神，而 中国最原始的美偏重物质”可知，中国人讲美和西方讲 美的出发点不同，选项中的“出发点相同”表述错联。 B以偏概全。根据材料二第1段中的“专就美感而论， 只有寻出了中西对美的理解的根本差异，才能真正讲 美”可知，选项漏掉了表示限制的“专就美感而论” C.曲解原意。根据材料二第2段中的“中国人美感的兴 起大概在蒙昧的远古游牧部落时代…《说文解字》： ‘美，甘也。从羊，从大。”可知，材料二引用《说文解宇》 的内容是为了解释“中国人美感的兴起”，而非选项中的 “中国美学的兴起”。故本题选D 3.答案C 解析 【本题考点】本题考查把握材料关键信息，分析评价观 点和材料的关系 【解题思路】第一步，在掌握材料主要内容的基础上， 在材料中找到与“词源”“中国美学研究”相关的内容：第 二步，逐一分析选项内容，判断其是否从词源学的角度 体现中国美学研究，得出答案。 【据题精析】C只是解释了美学的来源，并未从词源学 的角度体现中国美学研究。 4,答泰①采用先驳后立的论证方式。先批驳流行美学 体系中“美就是观念与形象的吻合”的观点，接着批驳 “美是个别事物和它的观念的吻合”的观点，最后正面提 出“美是生活”的观点。②综合运用举例论证、对比论证 和类比论证等多种论证方法，增强了材料的说服力。 ③论证语言准确严谨、生动形象。“必须”“可能”“只有” 等表述准确，“矗立而茂密”“鲜嫩艳丽”等表述生动形 象。（答出一点得1分，答出两点得2分，答出三点得4分） 解析 【本题考点】本题考查分析材料的论证特点。 【解题思路】第一步，明确论证特点的分析角度，如论 证方式，论证方法、论证结构、论证语言等：第二步，从以 上角度逐段分析材料一的内容，梳理出其论证特点。 【据题精析】根据题千要求，定材料一。先分析论证 方式。根据第1段中的“美就是观念与形象的吻合 这种基本概念现在已被公认是经不起批评的”和第4段 中的“在这里我以为需要指出一点，认为美就是观念与 形象的統一这个定义，它所注意的不是活生生的自然 美，而是美的艺术作品”可知，第1段和第4段批驳“美 8 就是观念与形原的吻合”的规，点。根据第3段中的“美 是个别事物和它的观念的吻合，这个定义太空泛了”“同 时这个定义也太狭隘，不能算是美的定义”可知，第3段 批驳“美是个别事物和它的观念的吻合”的观点。根据 第5段中的“美是生活…这个定义，似乎可以圆满地 说明在我们内心唤起美的情感的一切事例”可知，第5 段提出了作者自己的观点。据上述分析可知，材料一采 用先驳后立的论证方式。接着分析论证方法。根据第2 段中的“比如，一座森林可能是美的…矗立而茂密”可 知，材料运用了举例论证：根据第2段中的“树木高大， 矗立而茂密…树木粘菱、低矮而又琉落的森林是不能 算美的”可知，材料运用了对比论证：根据第5段中的 “美的事物在人心中所唤起的感觉…如同喜欢我们亲 爱的人一样”可知，材料运用了类比论证。据上述分析 可知，材料一综合运用多种论证方法，增强了材料的说 服力。最后分析论证语言。材料一使用了大量的修饰、 限制性词语，如“必须”“可能”“只有”“许多”等，语言表 达严谨、准确，“树木高大，矗立而茂密”“鲜嫩艳丽、花瓣 盛开时的玫瑰”等语句，语言优美，生动形象。 5.答案①美就是生活。初夏季节草木茂盛，诗人寓居在 绿树环绕的草庐，听闻鸟儿嬉阔，耕作之余读书，这些都 是陶渊明归隐生活的反映，这就是一种美。(2分)②眼 耳、鼻、舌、身所感受到的美都属于美学范畴。诗人在诗 歌中描绘了多个画面，调动了各种感官来感受生活的美， 草木、鸟儿、春酒，无一不让读者与诗人一样享受世间万 物带来的惬意。(2分)③令人身心愉悦的、唤起内心美 的情感的事物都是美的。无论是耕作劳累还是喝酒择 菜，无论是享受自然还是读书纵览，诗歌所写的这些生 活情节皆是美的，因为这些情节都传达出闲适的情调、 归隐的乐趣和精神有所寄托的身心的愉悦。(2分) 解析 【本题考点】本题考查分析原材料同题干材料的关系， 利用原材料信息解决问题。 【解题思路】第一步，仔细分析题干信息，明确答题方 向一分析所给诗歌的美学理念：第二步，结合两则材 料的主要观点以及论述的有关美学理念的内容，根据诗 歌中的具体诗句分析其所蕴含的美学理念。 【据题精析】材料一的观点：美就是生活。《读山海经》 (其一)中，“孟夏草木长，绕屋树扶疏”“欢然的春酒，摘 我园中蔬”描写了日常生活的场景一草木茂盛、绿树 环绕、草庐几间、闲饮美酒、采摘蔬菜等，这些生活扬景 就是美。材料二的观，点：美，有以心理为主要因素的，有 以生理因素为主的，前者为眼、耳，后者为鼻、舌、身 《读山海经》（其一）中，“孟夏草木长，绕屋树扶蔬”是视 觉描写，“众鸟欣有托”是听觉描写，“欢然酌春酒”是味 2 觉描写，诗人调动了多种感官，描写了草木、鸟儿、春酒， 让人感觉到美，使人享受世间万物带来的惬意。此外 根据材料一第5段中的“美的事物在人心中所唤起的感 觉”可知，能今人身心愉悦的、唤起内心美的情感的事物 都是美的。据此分析《读山海经》（其一）中的“欢然酌春 酒，摘我园中蔬”“泛览周王传，流观山海图”可知，这几 句写诗人在隐居之处畅饮美酒，采摘菜蔬，观览古籍，诗 歌通过写这些生活情节传达出闲适的情调、归隐的乐趣和 精神有所寄托的身心的愉悦，这些生活情节都是美的。 九、探月征途 文本思路：（材料一）载着三名宇航员的土星5号火箭 成功升空，逐级分离后绕地球飞行·当地球被甩到身后， 船箭进行分离，“哥伦比亚”与“鹰”对接成功，飞向月球一 柯林斯驾驶哥伦比亚号孤独地绕月飞行，阿姆斯特朗与奥 尔德林驾驶魔号经历着陆意外后成功降落月面，人类在月 球留下生命足迹→（材料二）2015年6月，中国科学家在 联合国会议上向世界介绍了“嫦娥四号”探月任务→中国 科学家发表的研究结果显示，“玉兔一号”的探测结果与 “阿波罗号”探索的情况有所不同→中国已邀请国际社会 围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系·（材料三）“嫦娥 四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实施 在月球背面软着陆并巡视探测的国家→月背探测是中国 航天的首个世界第一，是人类航天史上的重大突破→“天 问一号”飞离地球，中国航天人的目光又投向了深空 1.答案B 解析 【本题考点】本题考查分析，评价材料关键信息及其表 述逻辑 【解题思路】第一步，阅读画横线语句及其上下文内 容，明确船箭各部分特点：第二步，对画线语句进行分层 梳理，并与图解一一对应；第三步，利用排除法作答。 【据题精析】画横线语句主要讲述了船精分离及“哥伦 比亚”与“鹰”对接的过程。根据画横线部分中的“第三 级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出”“鹰号（登月 舱)在火箭顶端继续待命…哥伦比亚号的驾歌员柯林 斯，让飞船慢慢转身”“哥伦比亚’与‘鹰'对接成功”，并 结合图解可知，图④有“弹出”的动作，图①有“转身”的 动作，图⑤有“对接”的动作，故船新分离的顺序应为 ④①⑥。据此可排除A、C,D三项。 2.答案A 解析 【本题考点】本题考查提炼、概括和分析材料信息。 【解题思路】第一步，根据各选项中的关键信息锁定材 料中的相关语句：第二步，将选项表述与材料对应语句 进行比对分析，得出答案。 29一奉高中语文阅读训练五合一·高二 4.请简要论述材料一的论述思路。(4分) 5.|教考衔接||新考法·真实情境|下面这幅获奖篆书作品“过犹不及”(《论语》)，刚健酒脱， 由向羲小学一女生现场创作。请结合材料对这幅作品进行简要分析。(6分) 3吊笛阳 用时：分钟 八、阅读下面的文字，完成1~5题。(19分) 答案/P228 选材理由：材料以“美”为阐述对象，探讨了“美”的概念、中国美学与西方美学的差异，关照了“五育并 举”的热点话题。阅读材料，我们能够提高自身的审美素养和鉴赏品味。 美的历程 材料一： 美的概念在流行的美学体系中发展起来。美学家由流行的美学体系得出了如下的定义：美就 是观念与形象的吻合，完全的统一。我不必去说，这种基本概念现在已被公认是经不起批评的，我 也不想用事实去推翻这一，点。作为形而上学体系的结果和一部分，上述的美的概念随那体系一同 崩溃。 “一件事物如果能够完全表现出该事物的观念来，它就是美的。”翻译成普通话，就是说，“凡是 出类拔萃的东西，在同类中无与伦比的东西，就是美的。”一件东西必须出类拔萃，方才称得上美， 这是千真万确的。比如，一座森林可能是美的，但它必须是“好的”森林，树木高大，矗立而茂密。 布满残枝断梗，树木枯萎、低矮而又疏落的森林是不能算美的。玫瑰是美的，但也只有“好的”、鲜 嫩艳丽、花瓣盛开时的玫瑰才是美的。总而言之，一切美的东西都是出类拔萃的东西。但并非所 有出类拔革的东西都是美的。 一只田鼠也许是田鼠类中的出色的标本，但绝不会显得“美”，对于大多数的两栖类、许多的鱼 类，甚至许多的鸟类都可以这样说，这些动物对于自然科学家念好，就是说，它的观念表现在它身 上愈完全，从美学的观，点看来就愈丑。沼泽在它的同类中愈好，从美学方面来看就念丑。并不是 每件出类拔萃的东西都是美的，因为并不是一切种类的东西都美。美是个别事物和它的观念的吻 合，这个定义太空泛了。它只说明在那类能够达到美的事物和现象中间，只有其中最好的事物和 现象才似乎是美的，但是它并没有说明为什么事物和现象的类别本身被分成两种，一种是美的，另 一种在我们看来一点儿也不美。同时这个定义也太狭，不能算是美的定义。 在这里我以为需要指出一点，认为美就是观念与形象的统一这个定义，它所注意的不是活生 生的自然美，而是美的艺术作品。在这个定义里，已经包含了通常视艺术美胜于活生生的现实中 的美的那种美学倾向的萌芽或结果。 假如不能把美定义为“观念与形象的统一”或“观念在个别事物上的完全的显现”，那么美实际 上到底是什么呢？美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们在亲爱的人面前时洋溢于我们心 036 第一部分信息类文本阅读 中的那种愉悦。我们无私地爱美，我们欣赏它，喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样。由此可知， 美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。但是这个“东西”一定是一个无所不包、能够采 取最多种多样的形式、最富于一般性的东西，因为只有最多种多样的对篡，彼此毫不相似的事物， 我们才会觉得是美的。在人觉得可爱的一切东西中最有一般性的，他觉得世界上最可爱的，就是 生活。首先是他所愿意过、他所喜欢的那种生活，其次是任何一种生活，因为活着到底比不活好， 但凡活的东西在本性上就恐惧死亡，惧怕不活而爱活。所以，可以得出这样一个定义：美是生活。 任何事物，凡是我们在那里面看得见、依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的。任何东西， 凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。这个定义，似乎可以圈满地说明在我们内心 唤起美的情感的一切事例。 (摘编自车尔尼雪夫斯基《艺术与现实的审美关系》) 材料二： 西方自古希腊、罗马以来，所谓感官知觉，基本上只限于眼和耳。于是所谓美学也仅限于研究 眼观之美和耳听之美。稍稍想一想，就会发现，这是不全面的。世界各国大都认为感官有五种，中 国称之为五官：眼、耳、鼻、舌、身。可是西方却偏重眼和耳，而忽略其他三官：鼻、舌、身。中国人讲 美，是从五官中的舌这一官讲起的，西方讲美从眼和耳讲起。专就美感而论，只有寻出了中西对美 的理解的根本差异，才能真正讲美，从而真正讲美学。把中西双方稍一比较，就能够发现，西方的 美偏重精神，而中国最原始的美偏重物质。 中国人美感的兴起大概在蒙昧的远古游牧部落时代。他们吃到羊肉，感觉味道美，所以“美” 字从羊，从大。《说文解字》：“美，甘也。从羊，从大。”西方古希腊罗马游牧时期什么情况，我不清 楚。无论如何，他们美感的产生时期已经超过了填饱肚子的阶段。他们的美，从词源上来看，虽然 讲的是感官，却只限于眼和耳而没有舌头。 我觉得中国美学家跟着西方美学家跑得已经够远了，够久了。而且服光只限于视觉之美与听 觉之美，不敢越西方学者雷池一步。他们给美、美学也不知下了多少定义。然而这些定义都是有 局限性的，仍然局限于西方美学家的框框中。 我在这里大胆地说一句：美，有以心理为主要因素的，有以生理因素为主的，前者为眼、耳，后 者为鼻、舌、身，其感觉之美虽性质微有不同，其为美则一也。 既然已经走进死胡同，唯一的办法就是退出死胡同，改弦更张，另起炉灶，建构一个全新的美 学框架，摒弃西方美学中无用的误导的那一套东西，保留其有用的东西。必须认识到，西方美学仅 限于眼、耳，是不全面的。中国“美”字的语源意义只限于舌，也是不全面的，都必须加以纠正补充。 把眼、耳、鼻、舌、身所感受的美都纳入美学框架，把生理和心理所感受的美冶于一炉，建构成一个 新体系。 (摘编自季羡林《美学的根本转型》) 1.下列对材料相关内容的型解和分析，正确的一项是(3分) () A从美学方面来看，·类事物的观念在个体身上表现得越完全，此个休就越且。 B把美定义为观念与形象的完全统一，太空泛，这种定义只注意美的艺术作品。 C.最可爱的、能采取多种形式的、最富于一般性的、具有共性的东西，就是美的。 D.中国美学必须转型的原因，主要是中国美学研究跟着西方学者走，没有主见。 2.根据材料内容，下列说法正确的-项是(3分) A中国人讲美从舌讲起，西方讲美从限和耳讲起，都与感官相关，出发点相同。 B进行中西方美学比较，是因为只有寻出两者理解美的根木差异，才能真正讲美。 037 一本：高中语文阅读刘训练五合一·高二 材料二引用《说文解字》的内容，目的是从词源学的角度上来解释中国美学的兴起。 D.关于美的观点，季羡林与车尔尼雪夫斯基有相通之处，即美学研究离不开生活。 3.下列选项，不是从词源学的角度体现中国美学研究的一项是(3分) A《说文解字》：“类，甘也。从羊，从大。”羊大了肉好吃，就称之为“美”。 B.我们讲的“美酒”“美味佳肴”等在西方都不能州“美”字来表达。 C,美学是舶来品，最早见于德国哲学家鲍姆加登的《美学》。 D.“善”，吉也，从言，从羊，此与“義（义）”“美”同意。 4.请简要分析材料一的论证特点。(4分) 5.结合两则材料，谈谈下面诗歌体现出的美学理念并简要分析。(6分) 读山海经（其一） 陶渊明 孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。 既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颜回故人车。 欢然的春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。 泛览周王传，流观山海图。俯仰终字宙，不乐复何如！ 用时： 九、(2024·新课标卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1~5题。(19分) 分钟 答案/P229 探月征途 材料一： 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上升， 各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周 后，宇就员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰 号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蟋缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾 驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火 箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯驾驶 着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌生人，都 时刻关注着、期待着… 预定着陆区在哪儿？字航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号已经 飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法奢望什么 援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而千净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、越来越 038