第一部分非连续性文本阅读1 逻辑思维的意义-【一本】高二语文阅读训练五合一

一本高中语文阅读刘练五合一·高二 a 好题精刷 练透考点 M 。。。非连续性文本阅读。。· 用时：分钟 一、阅读下面的文字，完成1~5题。(19分) 答案/P219 教考衔接：材料一强调逻辑思维对语文阅读和写作的深远影响，说明逻辑训练可以促进我们批判性思 维的提升，材料二则从生活角度出发，通过異体例子说明逻辑知识在辩识谭误、靖晰愿考和正确决策 中的重要作用，强调逻辑思维对日常生活的影响。两则材料的话题都是逻辑思维，与统编版教材选择 性必修上册第四单元“逻辑的力量”相关联。 逻辑思维的意义 材料一： 逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思雏训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻 辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既能达到积累和运用语言文字的 效果，又能成为逻辑非理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他 取樊於期的人头献给奏王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦玉，秦王必说 见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是， 仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有 了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件（有了前面的条件就一定有后面的结果）， 即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味着要杀奏王可能未必要取樊於期的人 头)。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成 “就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻 辑思雏，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻 辑推理。例如：“（四叔）说我“胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并菲借题在骂我：因为他所 骂的还是康有为。”(《祝福》)根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是 新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可 推知康有为等人在当时已算不得新党了。这，点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竞最像年 底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛 亥草命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时， 可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能 会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一 步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提 纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”， 表明听得越多趣糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不 能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基 020 第一部分信息类文本阅读 础上指出论证关健一“兼听”在“多”，更在“异”（听到不同观点），并由此限定前提一听者要有 胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的 声音，心灵会遂步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观，点。 (摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》) 材料二： 无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能 清嘶、有条理地思考和说理，就容易做出错误的远择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语：我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。 随着中国国际地位的提高和市场经济的发展，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国 工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意。因此，若可能的话，仍 有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有急癌症，因此，你患了璃症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏 钱买吧。你的命都快要没了，捂着那生钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推 理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有 确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论即”： (1)或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 (2)如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 (3)如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 (4)所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，(1)(2)(3)三个前提似乎都是正确的，但问题在于(1)中“你知道你要研究的东 西”这个推定是有歧义的： (A)你知道你要研究的那个问题。 (B)你知道你要研究的那个问题的答案。 在(A)的意义上，(3)是真的，但(2)却是假的：在(B)的意义上，(2)是真的，但(3)却是假的。 故(2)(3)两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提出发，即(2B)和(3A),却推不出任何 结论，因为它们说的不是一回事。 (摘编自陈波《中学生应该学点逻辑学》) 【注】①美诺悖论：古希腊一个叫美诺的人在与苏格拉底的对话中提出的一个论证，记载于柏拉图的一篇 叫《美诺》的对话中。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习 任务。 B,材料·中使用《史记·刺客列传》的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好 办法。 C.如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 021 一本高中语文阅读训练五合一·高二 D.材料二例1错在把充分条件误认为必要条件：例2“诉诸尤知”错在推断时故意将未知 依据。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) ) A材料·、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈 辩识。 B.通过挖掘《祝福》中“还”字的语义，我们既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧 闭塞。 C根据材料二对“美诺悖论”的阐释，我们可以推断出中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一 特征。 D在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以邢助我们完善白己的论点、论据和 论证。 3.结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观，点提出攻击的项是(3分)() A玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B.宋代著名理学家程颢认为记诵博识是“玩物丧”。 C玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 D.宋代的赵明诚沉迷于金石，后来成为了一名金石学家。 4.请简要分析材料一的论证思路。(4分) 5.|教考衔接下面是《大卫·科波菲尔》中谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，语段中画线 都隐含若“大卫要去当童工”的推理结论，a、b、c三处的语句是否有逻辑错误？如果有，请你 写出其错误之处。(6分) 那天晚上，昆宁先生在我家过的夜。第二天早上，吃完早餐，我推开椅子正要走出屋子时， 谋得斯通先生把我叫了回去。随后他严肃地走到另一张桌子跟前，他的姐姐正坐在自己的写 字台旁。昆宁先生双手插在口袋里，站在那儿朝窗外看着。我则站在那儿看着他们几个。 “大卫，”谋得斯通先生说，“对年轻人来说，这个世界是个立身创业的地方，不是供人游荡 无所事事的处所。” “就像你说的这样。”他姐姐插嘴说。 “简·谋得斯通，请你让我来说吧。大卫，对年轻人来说，这个世界是个立身创业的地方， 不是供人游荡无所事事的处所。对一个像你这样脾气的年轻人来说，更是这样。你的这种脾 气需要大改特改。对你这样的脾气，除了强迫你遵守这个立身创业的世界的规矩，把这种脾气 压服、摧垮外，没有其他更好的办法。 “牌气倔强，在这儿不管用，”他姐姐说，“它需要的是压服，必须把它压服，它也一定能 压服” 谋得斯通先生朝她看了一眼，一半是叫她不要再说，一半是赞成她说的话，然后他接着说： “我想你是知道的，大卫，我并不富有。不管怎么说，你现在该知道了。你已经受了不少教 育。教有是很费钱的。C而且即使不费钱，我能供得起，我也认为，继续上学对你毫无益处。你 的前途是，自己到社会上去奋斗，而且越早开始越好。” 022第一部分 信， >》非连续性文本阅读《( 一、逻辑思维的意义 文本思路：（材料一）提出“要在语文教学中渗透逻辑 思维训练”这一论点一从词义推断，信息捕捉和写作三个 方面举例论证训练学生逻辑思维的重要性→最后总结上 文，强调学生进行逻辑思维训练的意义·（材料二）提出论 点一如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡 辩糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错 误的选择→举两个简单的例子来分析→用“美诺悖论”继 续证明论点 1.答素D 解析 【本题考点】本题考查提炼、概括和分析材料信息。 【解题思路】第一步，明确题干要求—选择“正确”的 一项：第二步，根据选项关键信息，在材料中找到与之相 对应的内容：第三步，将材料内容与选项表述进行比对， 判断选项正误。 【据题精析】A.无中生有。根据材料一第1段中的“语 文数学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和 学习任务繁密结合，向教学过程自然渗透”可知，材料只 是说逻辑训练要“向教学过程自然渗透”，选项中的“要 多安排逻辑思雏学习任务”于文无据。B.张冠李戴。根 据材料一第2段的内客可知，材料使用《史记·刺客列 传》的例子是为了说明在语境中推断河义既能达到积累 和运用语言文字的效果，又能成为逻辑推理的示范或训 练，而不是“为了说明在语境中推断词义是解读文本的 好办法”。C关系错误，因果混乱。根据材料二第1段 的内容可知，材料说的是一个人容易被谬误和诡辩糊 弄，不能清晰、有条理地思考和说理，是因为“不具备起 码的逻辑知识”，而不是因为“擅长诡辩”。故本题选D。 2.答案C 解析 【本题考点】本题考查评价材料的主要观点和基本 倾向。 【解题思路】第一步，理解各选项内容，明确每个选项 的观点倾向，并在材料中找出与选项相对应的内容；第 二步，将选项表述与材料相关内容进行比对，判断选项 正误。 【据题精析】C曲解原意。根据材料二中关于“美诺悖 论”的语句可知，“美诺悖论”是两个皆真的前提，推不出 任何结论，“自相矛盾”则是两者不能同真，也不能同假， 21 息类文本阅读 只能一真一假，因此中国古代“自相矛盾”的推理过程并 不符合这一特征。 3.答案B 解析 【本题考点】本题考查把握材料关键信息，分析评价观 点和材料的关系。 【解题思路】第一步，审读题干，理解“虚拟论敌”的含 义：第二步，分析选项，明确选项内涵，判断其能否休现 对“玩物丧志”观点提出攻击，从而确定答案。 【据题精析】根据材料一第4段中的“可指导学生想一 个‘虚拟论敌’…抑或指出论证中存在的迈辑问题”可 知，“虚拟论敌”指的是在论证中通过假设一个与自己观 点对立的立场或角色，来对自己的观点进行质疑和反 驳。B程颗认为记诵博识是“玩物丧志”，这是对“玩物 丧志”观点的一种支持和阐释，不能体现“虚拟论敌”对 “玩物丧志”观点的攻击。A选项通过两个反问句，直接 对“玩物丧志”这一观点进行质疑，提出存在“玩物不一 定丧志”以及“不玩物也可能丧志”的可能，是“虚拟论 敌”对“玩物丧志”观点的典型攻击。C“玩物会丧志”是 “玩物丧志”观点的休现，“所以人不应该有喜好”则是从 “玩物丧志”推导出来的不合理结论，这是通过夸张的方 式对“玩物丧志”这一观点的攻击，属于“虚椒论敌”的攻 击方式。D赵明诚沉迷于金石却成为著名的金石学家， 说明他玩物但没有表志，是用具体的事例对“玩物丧志” 观点进行反驳，是“虚椒论敌”常用的攻击手段。 4.答案①按照总一分一总结构展开论证。(1分)②首先 提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点：(1分) 接着从词义推断，信息捕捉和写作三个方面进行举例论 证；(1分)最后闸明渗透逻辑思维训练的效果和意义 (1分) 解析 【本题考点】本题考查把握材料的结构层次，理解材料 的论证过程及核心观点， 【解题思路】第一步，找出材料一每段的中心句，把握 每段的内容：第二步，对各段的关键语句进行提炼概括， 结合常见的论证结构，如总一分式、对照式、递进式、并 列式等，梳理出论证脉络；第三步，有条理地作答。 【据题精析】总体来看，材料一是按照总一分一总的结 构展开论证的。根据材科一第1段中的“语文教学… 向教学过程自然渗透”可知，第】段提出中心论点 要在语文教学中渗透逻辑思维训练：根据材料一第2段 中的“文本解读常常需要在语境中推断词义…又能成 为逻辑推理的示范或训练”、材料一第3段中的“一段话 在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息…往往需 要细致的逻辑推理”和材料一第4段中的“逻辑对于写 作也是有意义的”可知，第2~4段从词义推断、信息捕 捉和写作三个方面举例论证训练学生逻辑思维的重要 性：根据材料一第5段的内容可知，第5段总结上文，阐 述渗透迈辑思维训练的效果和意义。 5.答素①处将立身创业与游荡无所事事完全对立起 来，犯了“假二择一”（或“虚假两难”）的逻辑错误：(2分) ②b处中的“一定能”说法过于绝对，且“倔强的脾气需要 压服”无法推出“一定能压服”的结论，缺少条件，理由不 充分，犯了“条件缺失”的逻辑错误；(2分)③c处“不费 钱，我能供得起”这一假设与上文不符，预设前提错误， 且主观地认定“继续上学对你毫无益处”，整个推理都存 在问题。(2分) 解析 【本题考点】本题考查分析原材料同题干材料的关系， 利用原材料信息解决问题 【解题思路】第一步，结合语境，理解a、b、c三处的逻 辑关系：第二步，根据材料中有关逻辑谬误的语句，思考 a,b、e三处是否存在逻辑错误：第三步，分条梳理出 答案。 【据题精析】先看a处的句子，谋得斯通先生只强调这 个世界是个立身创业的地方，否定了其他合理的生活状 态，将立身创业与游荡无所事事完全对立了起来，以此 来暗示大卫要去立身创业（做量工），此处犯了“假二择 一”(“虚假两难”)的逻辑错误：再看b处的句子，“一定 能”说法过于绝对，这里只是强硬地表明要压服倔强的 脾气，而“低强的脾气需要压服”无法推出“一定能压服 的结论，也无法证明这与大卫去做童工有必然的迈辑联 系，缺少条件，理由不充分，犯了“条件缺失”的逻辑错 误：最后看c处的句子，此处先是假设“不费钱，我能供 得起”这一与上文(“教育是很费线的”)不符的情况，然 后又主观认定“继续上学对你毫无益处”，进而得出大卫 要到外面奋斗（做童工）的结论，前提假设不合理，整个 推理存在逻辑问题。 二、海明威作品中的文学特质与时代反思 文本思路：（材料一）海明威的文学是“强”的文学→海 明威用角斗、拳击、打球的用语谈论写作，他主要的拳击对 象是语言→海明威不仅是写字台旁的角斗士，更是现实生 活中的角斗士→海明威的作品语言十分简明，描绘的世界 过于冷酷→海明威认为，真正的英雄是明知前面是失败而 依然挺起胸膛无畏地走向死亡的人+《老人与海》中老人 的形象与加堡所刻画的西西弗斯的形象，既体现了现代主 义者对于未来的深刻的悲观心理，同时又洋溢着人类永不 22 休橄的战斗精神→（材料二）海明威在《老人与海》中重新 审视人与自然的关系→海明威把老人还原成一个自然人， 老人与马林伍的斗争象征着人与自然的对抗与和谐·或 许海明威在借老人之口反思人类自身的行为 1,答案C 解析 【本题考点】本题考查提炼、概括和分析材料信息。 【解题思路】第一步，审清题干要求一选“不正确”的 一项：第二步，在材料中找出与各选项的表述相对应的 内容：第三步，将材料语句与选项表述进行比对，确定 答案。 【据题精析】C.曲解原意。根据材料一第3段中的“钟士 淑女们很难喜爱海明成的作品…还因为他描绘的世 界过于冷酷，使精种不够坚强的人难以卒读”可知，钟士 淑女们很难喜欢海明成作品的原因有两个方面，一是文 体风格，二是作品描绘的世界过于冷酷，材料并没有强 调后者是“主要原因”，另外，“很难喜爱”与“不喜欢”也 存在差异。 2.答秦B 解析 【本题考点】本题考查评价材料的主要观点和基本 倾向。 【解题思路】第一步，通读选项，在材料中找出与选项 表述相对应的语句：第二步，将两者进行比对分析，查看 选项是否存在关系错误、无中生有、张冠李戴等问题，从 而判断选项正误。 【据题精析】B曲解原意。根据材料一最后一段中的 “这种明知命运必然如此而又不甘如此的反抗精神… 洋滋着人类永不休歌的战斗精神”可知，材料一引入加 缪及其作品是为了更好地印证《老人与海》这部作品所 展现出的明知命运必然如此而又不甘此的反抗精神， 并非为了“在比较中突出海明成的个性”。 3.答素A 解析 【本题考点】本题考耷分析、评价材料关键信息及其表 述逻辑。 【解题思路】第一步，审读题干，明确题干要求：第二 步，结合横线处的上下文，判断横线处大致要填人的内 容；第三步，在理解材料二主要内容的基础上，逐一分析 各个选项，判断其是否适合填入横线处，以此来确定 答案。 【据题精析】根据横线后的“这种象征重斯界定了人类 在自然中的地位”可知，横线处要填入的内容应为人与 自然存在着怎样的象征关系。根据材料二第3段中的 “而大海如感母般看着他们…人向自然的回归”可知， 0