第一部分 记叙文中考真题14赳赳老秦-【一本】初中语文中考阅读训练五合一

一本：初中语文阅读训练五合一·中考 4.作者讲述高山故事的角度非常巧妙，请结合文章谈谈你的理解。(4分) 参考答案P193 14 赳赳老秦①…肖建国 (2024·陕西中考) 油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。 我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？ 来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。 我忙唤卫兵，燃亮壁灯。 面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过手信，不假。确实是 咸阳来的。 兵呢，来了多少？我拾头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫，看不到其他人员。 兵呢？我又问。 就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。 开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。 我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十，一次平手，双方各有伤者，没 有折损，十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王 派兵。 这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上郡难守，咸阳也将遭 到成胁。 兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。 就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。 A就你一个人？ 是。 你来救我们？ 是！ 按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分分钟有斩杀我的权 力。想到这一点，我忍不住打了个寒战。 孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。 士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈数人骑马很多都 不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中辉舞的弯刀，呼呼生风，要多 快有多快，让人不寒而栗。 老者说，看来，你还是没有醒悟，现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大 秦士兵，咱们来一场较量如何。 你一个人？ 44034 第一部分现代文·记叙文 是的。 B我手下有六员大将、八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头儿，难道真的身怀绝技？ 我从上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不像武艺高强的人。 孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完走出大帐。 我让卫兵火速叫齐众人。 首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的千将，骁勇善战，曾单人独骑杀出匈奴的包围。我把 刚才的情况详细说了一遍。 李岩说，这位老者不简单 来到后山，老者已摆开阵势，他手中竞然拿了一根木棍。老者说，是单打，还是群上？这简直 是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我说，老大，他可是我们新来的头啊，敢这样 单挑我们，必有杀手，要不，我先上，你也好有个退路。 李岩放下长矛，也折了一根木棍。 老者说，听清楚了，规矩是戳到为止，现在开始。 老者边说话，身子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李岩 的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。 你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。 老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场允许你重来吗，你这个死人。 鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩倔强地抬起头，双眼冒出怒火。 不服气是不？好，你们这些畜生一起来，扰我边塞，杀我民众，今天不把你们这些畜生碎尸万 段，我死不暝目。老者越说越激昂，木棍再一次打在李岩的脸上。 李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！ 这次，老头儿撒腿往后撤。 想跑，没门。除了我，大家嫩嗷叫地冲上去。 然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间 做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。 难怪，他敢单挑我们一群人。 难怪，他选在天刚亮时分。 难怪，他有意这样激怒我们… 见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国 安民，不惜生命，我若后退，子女何存？父母何生？ 老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹挟着千军万马奔腾而来。我呆若木鸡， 心中一片茫然。老者毫不客气，抡起棍子向我打来。 一下，二下，三下 疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出刀去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个 上撩，却插进了老者的胸膛。 老者看着我，脸上带着笑。 我放声大哭。 老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气，提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的 4035 一本：初中语文阅读训练五合一·中考 决心，我…就是给你搬来的救兵。 从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。 (选自《2021中国年度作品·小小说》，有删改) 【注】①赳越老秦：雄壮勇武的秦人。 1.孟将军口中的老者，为什么让李岩觉得“不简单”？(3分) 2.请结合语境，回答下面的问题。(4分) (1)A处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，有什么好处？ (2)B处画线句子写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，这个心理活动反映了他怎样 的胜负观？ 3.小说所写孟将军三次拔刀的情节，有什么不同？写他三次拔刀有何作用？(6分) 4.小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竞因何而哭？请谈谈你的理解。(4分) 5这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文中谁能称得上“赳赳 老秦”，并简述理由。(4分) 参考答案P194 15 年轻人，让你的青春更美丽吧！ …魏巍 (2024·浙江中考) ①有一天晚上，在行军中，我和一个女同志走在一起。她个子不很高，看样子不过十六七岁， 肩膀上挂着干粮袋，还有一把二胡。两个小瓣子，在军帽下垂着，悠搭悠搭的，活泼而轻快地走着， 还轻轻地哼着什么歌儿。 4036红”是因高原反应而在脸上出现的红晕，是这一高原环 境下特有的生理反应，出现在以高山为代表的西藏军人 的险上。根据第①~⑧段中原青说的“我打小喜欢红颜 色…我初次见到高山哥脸蛋上的高原红，感觉特别亲 切”“最后一封信，说不论男孩女孩，都叫高原红。高山 说，那是我炳名字的组合，也有家乡苹果的颜色和味 道”、第⑤段中的“看到脸上有高原红的高山的照片，心 里就喜欢上了”和第⑧段中的“高山脸上的高原红映着 原青的红脸庞，喜气洋洋”可知，“高原红”既是两人爱情 的代表，又是两人孩子的名宇，寄托了他们对彼此的牵 挂和思念。根据第⑤段中的“结婚第五年，要转业回家 一家人盼着团聚呢，却等来他为救一车人悟牲的消息” 可知，高山为救一车人而牺姓。联系文章主旨可知，这 种无私奉献的精神，就像“高原红”一样，鲜艳而火红，象 征着高原军人一心为国为民、无惧柄牲的精神。 (◆答题公式 理解诃语含义=表层含义（基本义）十深层含义（语 境义)十情感/主旨 4.参考答案作者以第一人称“我”的视角，通过自己的 所见所闻，展现了高山的英雄事迹和崇高精神(1分)，这 种叙述方式使故事更具真实性和感染力，让读者更容易 产生共鸣(1分)：同时，作者还通过高山战友、货车司机、 高山的妻子、记者等其他人物的讲述(1分)，从不同角度 呈现高山的形象，使人物更加立体丰富(1分)。 目段式解园 【考点推导】题干关键点：角度：巧妙：理解一>考查分 析叙事视角 【解题思路】第一步，通读全文，整体感知文章内容：第 二步，抓住关键语句，分析文章的叙事视角及其表达 效果。 【据题精析】阅读文章可知，“我”作为团部宣传干事， 在工作过程中遇到了一位牺牲的烈士高山，从而引出了 “我”对高山事迹的走访和调查，由此可知，文章以第 人称视角展开，使故事具有更强的真实感和代入感：根 据第⑤较中的“吸图红了”、第⑨较中的“更四了”、 第段中的“泣不成声”可知，“我”不仅是高山事迹的旁 观者，也是情感的引导者，使读者在阅读高山事迹时更 客易感同身受，引发情感共鸣：根据第④段中的“方向 说”、第⑦段中的“联系到了驾驶员，他说”、第①段中的 “原青说”、第⑤段中的“凌云说”等内客可知，作者通过 高山的战友，遇险的驾驶员、高山的妻子、当时的记者等 人物的讲述，从不同角度展现高山的形象，体现了高山 的英雄行为和牺牲精神，使人物更加立体和全面。 14赳赳老秦 1.参考答案①他进入孟将军大帐却不被察觉，可见其 武艺高强：②他孤身一人前来救援，可见其胆识过人： ③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；④他对军 419 队存在的问题研判准确，可见其精通兵法，⑤他敢以一 敌多，可见其有备而来。 (评分标准：每条1分，答出三条即可)》 目®武解析 【考点推导】题干关键点：老者：“不简单”>考查理 解分析文章内容 【解题思路】第一步，通读文章，感知文章大意：第二 步，找出文中与老者相关的情节，进而分析他“不简单” 的原因。 【掘题精析】阅诶文章，根据第1段“油灯忽闪，一条黑 影已站到大帐之内”和第3段“来人微微一笑，孟将军， 无须惊慌，我是成阳派来的教兵”可知，老者武艺高强， 能进入孟将军大帐却不被察觉：根据第7段“兵呢？我 又问”、第8段“就在你眼前附。老者笑容不变，双眼直 视着我”和第14~17段的内容可知，老者胆识过人，孤 身一人前来救援：根据第10段“我知道，你已和匈奴打 了两次仗，一次小胜…请王派兵”可知，老者深谙军 务，对前线战况了如指掌：根据第19段“孟将军，老者 说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气”和 倒数第2段“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士 兵，而是士气，提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决 心，我…就是给你搬来的数兵”可知，老者精通兵法 对军队存在的问題研判准确，知道军队缺乏的是士气： 根据倒数第12段中的“我的手下全都落入陷阱内。原 来老者早在道路中间做了手脚”可知，老者有备而来，敢 以一敌多 2(1)参考答案两个“是”独立成句、成段，用最简洁的 语言和最简单的形式表达最明确的判断(1分)，表现老 者回答得干脆利落且不容置疑，突出老者态度坚决 (1分). 目®武解析 【考点推导】题干关键点：“是”：独立成句、成段：好处→ 考查分析段落作用 【解题思路】第一步，阅读A处画线部分，明确其表述 的内容：第二步，结合文章内容及A处的标点符号分析 其作用。 【据题精析】阅读第14~17段可知，连续两问，老者都 回答“是”，并且第一个“是”后面用了句号，第二个“是” 后面用了叹号。联系上文第13段“就在你面前。老者 不再笑，很严肃地回答”和下文第19段“孟将军，老者 说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气”可 知，两个“是”独立成句、成段，不仅用最简单的形式、最 简洁的语言表达了老者最明确的判断，还表现了老者的 回答千脆利落且不客置疑，突出了老者的坚决态度。 (2)参考答案他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决 定因素。 目段式解析 【考点推导】题干关键点：孟将军；心理活动：胜负观> 考查分析人物心理 【解题思路】第一步，阅读B处画线句子，理解句意：第 二步，联系上下文，分析孟将军心中的胜负观。 【据题精析】B处画线句子写孟将军仔细计算了手下 大将和亲兵的数量。联系上文第20段中的“士气？面 对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气” 可知，孟将军觉得句奴士兵多，自己这一方没有足够多 的士兵能与之对抗，所以无法取胜。由此可见，孟将军 计算手下大将和亲兵的数量，是因为他觉得老者只有一 个人，自己和手下战胜老者的可能性很大。所以，孟将 军觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。 (◆答题公式 分析人物心理=关键内容（心理描写的相关语 句)十人物状态十人物心理 3.参考答案第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟 将军受到惊吓，下意识抽刀(1分)：第二次老者手持木 棍，以一敌多，孟将军被羞辱，被激怒，抽刀打算还击 (1分)：第三次孟将军被老者的气势所展撼，被连续击 打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击(1分)。 第二问：一是展现了孟将军的蜕变过程(1分)：二是从侧 面反映出老者施救的效果(1分)：三是使故事情节环环 相扣，层层推进(1分)。 目段式解团 【考点推导】题干关键点：三次拔刀：情节：作用>考 查分析情节作用 【解题思路】第一步，阅读文章，找出描写孟将军三次 拔刀的情节，分析其不同之处：第二步，结合具体语境， 分析三次拔刀情节在人物形象塑造、推动情节发展等方 面的作用。 【据题精析】通读文章，根据第1一3段的内容可知，第 一次拔刀是因为老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊 吓，下意识抽刀：根据第29段中的“他手中竟然拿了一 根木棍…这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上 前”可知，老者手持木棍迎接挑战，孟将军自觉被羞辱， 激怒之下抽刀打算出击：根据倒数第7段中的“老者宇 正腔园，经辑之力穿越层林，群山回应，如同裹扶着千军 万马奔腾而来”和例数第5段中的“疼痛赶走麻木，羞辱 激发血性。我本能地挥出刀去”可知，面对老者的步步 紧逼，孟将军身为军人的责任和血性被唤醒，戴然辉刀 反击。由此分析可知，孟将军从下意识拔刀，被激怒拔 刀，到血性被唤醒拔刀，体现了孟将军的蜕变过程 血性逐步被唤醒。而孟将军的蜕变是在老者的引导下 发生的，因此，这三次拔刀也从侧面反映出老者施款的 效果。同时，这三次拔刀还使本文的故事情节环环相 扣，层层推进，引人入胜。 4.参考答案①因误杀老者而哭：他失手杀了老者，感到 害怕、慎悔。②因明白了老者的用心良苦而哭：他明白 老者在用生命唤醒士气。③因醒悟太晚而哭：对老者的 多次提醒，他执迷不悟。④因曾经的怯橘而哭：他面对 4419 匈奴增兵不敢迎战。⑤因有负军人职责而哭：他消极待 援，忘记了保家卫国的使命。⑥为“赳赳老秦”保国安 民，不畏生死的精神所震撼而哭。 (评分标准：每条1分，答出四条即可) 目®式解团 【考点推导】题干关键点：孟将军：因何而哭：理解> 考查理解分析文章内容 【解题思路】第一步，阅读文章，找出孟将军“放声大 哭”的情节：第二步，联系上下文，分析他哭的原因。 【据题精析】根据文章结尾部分可知，孟将军的哭最直 接的原因是他失手杀了老者，内心澳悔不已。联系上 文，根据倒数第2段“老者断断续续地说，孟将军，你缺 的不是士兵，而是士气，提升士气要靠智慧，更要靠不怕 死的决心，我…就是给你撒来的救兵”可知，老者在用 生命唤醒士气，孟将军明白了老者的用心良苦，所以“放 声大哭”。根据第20段中的“士气？面对十多倍于我的 匈奴…我们只有傻气”和第21段中的“老者说，看来， 你还是没有醒悟”可知，老者提醒过他士气这一问题，但 他执递不悟，因此孟将军因自己醒悟太晚而哭。根据第 20段内客可知，孟将军而对强大的匈奴兵不敢迎战，他 因曾经的怯懦而哭。根据第10段中的“十天前，匈奴增 兵万余人，你只有一千多…闭门待援，请王派兵”可 知，孟将军少勇寡谋，消极待援，一时忘了保家卫国的使 命，因此他因有负军人职责而哭。根据老者不惜辆牲生 命唤醒孟将军士气这一行为可知，孟将军被老者“赳划 老秦”的气势所震撼，为“划翅老秦”保国安民，不畏生死 的精种所震撼而哭。 5.参考答案（示例1）老者。他有胆有识，有勇有谋，不 惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。 (示例2)被唤醒的孟将军。他挥刀反击，面对以身 殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者 唤醒，他定会率领全军，不惜生命，保国安民。 (示例3)恢复土气后的李岩等众人。众人奋勇追击 老者惨败后，为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性 和责任被唤醒。他们定会不惜生命，保国安民。 (评分标准：指出谁是“越越老秦”得2分，说明理由得2分) 目段武解析 【考点推导】题干关键点：“赳赳老秦”：理由〉考查 理解分析文章内容 【解题思路】第一步，阅读题干，结合注释明确“赳赳老 秦”的含义：第二步，结合文中人物的形象特点，分析谁 能称得上“赳赳老秦”，并说明理由。 【据题精析】结合注释可知，“划赳老秦”指雄壮勇武的 秦人。阅读文章可知，本文主要有三组人物（群体）：老 者、孟将军、李岩等众人。如认为是老者，根据倒数 第2段“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵， 而是士气，提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心， 我…就是给你搬来的救兵”可知，老者他有胆有识，有 勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。如认为 是孟将军，根据倒数第5段中的“疼痛赶走麻木，羞辱激 发血性。我本能地挥出刀去”和倒数第3段“我放声大 哭”可知，孟将军面对老者的引导，他内心的作为军人的 血性和保家卫国的责任被唤醒，日后他定会率领全军， 不惜生命，保国安民。如认为是李岩等众人，根据倒数 第1段“从陷册里爬出来的众人，国在老者身边，哭成一 团”可知，众人春勇追击老者惨败后，为逝去的老者哭成 一团，说明他们的血性和责任被唤醒，今后他们也一定 会不惜生命，保国安民。 15年轻人，让你的青春更美丽吧！ 1参考答案①当伙夫：②管理俘虏：③看护伤员：④参 加战斗。 (评分标准：答出一条得1分，答出三条得满分，意思相 近即可) 目段式解析 【考点推导】题干关键点：“她”：哪些事>考查梳理 概括文章内容 【解题思路】第一步，阅读文章，整体感知文意：第二 步，找出文中与“她”有关的语句，概括“她”还做了哪 些事。 【据题精析】通读文章，根据第⑩段中的“呃，前方炊事 员可忙哩，他们又送饭又送水，还要送弹药。我看他们 忙不过来，就要求当伙夫”可概括出“当伙夫”，根据第 ®段中的“我还当了两个月停虏营的排长哩！”可概括出 “管理俘虏”。根据第②段中的“有一次，地看护伤员，别 的伤员乐哈哈的，有一个突破三入线战役下来的伤员却 嗅声叹气”可概括出“看护伤员”。根据第②段中的“另 一次，她到前方参加战斗”可概括出“参加战斗”。 2参考答案（示例1）“敌人探照灯的亮光”与“她”轻捷 地打着拍子的轻盈状态有鲜明反差，衬托了“她”在紧张 危险的战场上英勇无畏的精神品质。“积雪”点出当时 环境的恶劣，而“她”竟然在这样寒冷的雪地上仰面休 息，村托出“她”坦然、愉快的状态。使用衬托手法，能凸 显“她”不怕牺牲、勇敢坚强的革命乐观主义精神，赞美 了“她”美丽的青春。 (示例2)“敌人探照灯的亮光”照在我方阵地上，表 现了战事的紧张。在这样的环境中，“她”依然轻捷从容 地打着拍子，依然可以在寒冷的积雪上坦然地仰面休 息，衬托出“她”在艰难困苦、激烈尖锐的战场上艰苦奋 斗、勇敢坚强的高尚品格，突出了“她”的革命乐观主义 精神，赞美了“她”美丽的青春。 (评分标准：答出村托得2分，分析品格得2分) 目段式解析 【考点推导】题干关键点：村托手法，“她”：品格>考 查赏析句子并分析人物形象 【解题思路】第一步，阅读句子，分析句子运用村托手 法的表达效果：第二步，结合文章内容，分析凸显了“她” 怎样的品格。 419 【据题精析】“在汉江对岸敌人探照灯的亮光里”这一 背景设定，暗示了环境的紧张和危险。然而，“她”却在 这种环境下“臂膀在轻捷地舞动着打着拍子”，用歌声和 节拍为战士们带来鼓舞和力量，这一动作展现了“她”乐 观，活泼的性格，即使在战争的阴影下，也能保持积极的 心态。“两只手在脑后一义就仰着休息起来，两条牌子 垂在积雪上”这一细节描写，进一步突出了“地”的坚韧 不拔和不畏艰难。在严寒和战争的双重压力下，“她”依 然能够保持轻松和自在，这种姿态不仅是对“她”个人毅 力的肯定、对“地”革命乐规主义精种的餐扬，也是对战 士们英勇无畏精神的生动写照。 (◆答题公式 分析人物形象=关键内容（正/侧面描写、事件/情 节、人物身份、作者评价/态度等)十形象特点（能 力性格/品质) 3.参考答察（示例1）原文写的是在朝鲜战场上闪耀着 美丽青春光芒的几个青年团员的故事，“她”是其中的典 型代表，他们都是作者歌颂的朝鲜战场上的青年代表、 学习榜样，作者通过“她”来刻画革命战士们高尚的革命 情怀，所以不需要特意写出名字。 (示例2)在朝鲜战场上，“她”是诸多积极进步的青 年团员的先进代表。文中多次出现“我们”“你们”“他 们”等词，说明像“她”这样进步迅速、充满革命精神的战 士不是个体，表达了作者对抗美援朝战场上的青年们的 赞美之情。如写出名字，这种代表性就会被削弱。 (示例3)“她”是朝鲜战场上闪耀青春光芒的英雄， 不写名字，正是因为这样的青年在朝鲜战场上不是个 体，面是一个群体。“她”是众多有着家国情怀、充满革 命精神的志愿军战士的典型代表。这样写突出了对青 年团员的赞美，能激励更多的年轻人向他们学习。 (评分标准：能结合文本思考，把握“蛇”的特点和作者的 写作意图，并进行抽象拓展，思维全面深入，得4分) 目段式解匠 【考点推导】题干关键点：“她”：指代：为什么>考查 分析人称的作用 【解题思路】第一步，阅读文章，把据文章大意：第二 步，结合文章内容，从主题表达、艺术效果等方面进行 分析。 【据题精析】从主题表达的角度看，“她”代表着抗美援 朝战争时期众多年轻勇敢、积极向上的青年战士形象。 不使用具体姓名，强化了普遍性和代表性，使读者能将 “地”看作那个时代无数投身战斗、为国案和人民奉献青 春的年轻人的缩影，更好地凸显年轻人在战争中快速成 长、勇敢无畏，追求进步的主题，表达对这些年轻人的赞 美，激励现代更多的年轻人向他们学习。从艺术效果的 角度看，不明确姓名为“她”增添了一种神秘感和朦胧 感，让读者更多地关注“地”的行为、话语和精神品质，而 不是聚焦于某一个体，这样就使读者在阅读过程中更能