福建省福州仓山区2024—2025学年七年级下学期期末考试语文试题

学校: 班级: 姓名 准考证号: (在此卷上答题无效) 2024一2025学年第二学期校内期末质量检查 七年级语文试卷 (完卷时间:120分钟,满分:150分) 评价等级 优秀 良好 达标 待达标 你的等级 一、积累与运用(20分) 1.阅读下面的文字,按要求作答。 (10分) 破雾劈波而行的“南湖红船”,见证了中国共产党 的伟大气魄;踏过雪 山草地的“长征草鞋”,彰显着工农红军 的顽强意志:英勇就义前写下的“一 封家书”,诠释着先烈们 的坚定信念;大生产运动中的“南泥湾铁锻头”, 名记着三五九旅战士 的宝贵精神。一件件革命文物,讲述着一个个动人心魂 的革命故事,展现着一幅幅波澜壮阔的革命历史画卷。 (1)请用正楷字书写“南湖红船”四个字。(4分) (2)文中加点词语中,有错别字的一项是( )(2分) A.见证 B.彰显 C.诠释 D.名记 (3)依次填入文中横线处的词语,恰当的一项是()(2分) A.百折不挠 敢为人先 矢志不渝 艰苦奋斗 B.敢为人先 百折不挠 矢志不渝 艰苦奋斗 C.敢为人先 百折不挠 艰苦奋斗 矢志不渝 D.百折不挠 敢为人先 艰苦奋斗 夫志不渝 (4)文中画线句子语言重复啰嗦,修改最恰当的一项是()(2分) A.革命文物讲述着动人心魂的故事,展现波澜壮阔的历史画卷。 B.一件件革命文物,讲述着动人心魂的故事,展现出一幅幅波澜壮阔的历史画卷。 C.一件件革命文物,讲述着动人心魂的故事,展现出波澜壮阔的历史画卷。 D.这些革命文物,不仅讲述着革命故事,还在描绘着一幅幅历史的长卷。 2.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1) 西蜀子云亭。孔子云: (刘禹锡《陋室铭》) (2) 阴阳割昏晓。 (杜甫《望岳》) (3) 独怆然而涕下。 (陈子昂《登幽州1 2024—2025 学年第二学期校内期末质量检查七年级语文参考答案 一、积累与运用（20 分） 1.（10 分） （1）（4 分）南湖红船 评分建议：不写错别字、书写工整（每错一字扣 1 分） （2）（2 分）D （3）（2 分）B （4）（2 分）C 2.（10 分） （1）南阳诸葛庐 何陋之有 （2） 造化钟神秀 （3）念天地之悠悠（4）柳暗花明又一村 （5）化作春泥更护花 （6）不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层 （7）出淤泥而不染 濯清涟而不妖 二、阅读与交流（70 分） （一）（7 分） 3.（3 分）C 4.（4 分）示例:使用了“曲笔”的写法。诗句不直接批判那些沉醉于歌舞升平、不理国事 的达官贵人,而是借商女唱《后庭花》亡国之音委婉地表达对达官贵人的批判和对国家命运 的忧虑。 【评分说明：使用（1 分），不直接、委婉（能引用《词典》）1 分，主题——表达对达官 贵人的批判和对国家命运的忧虑。（2分）】 （二）（16 分） 5.（3 分）D 6.（6 分）（1）D （2） B 7.（4 分）（1）将要生枝叶的嫩竹是造纸的上等材料。 （2）这样经过十多天，（竹麻）自然就会腐烂发臭。 8.（3 分）①C ② B ③ A 【参考译文】 竹纸是南方制造的，其中以福建省为最多。当竹笋生出以后，到山窝里观察竹林长势， 将要生枝叶的嫩竹是造纸的上等材料。每年到芒种节令，便可上山砍竹。就地开一口山塘， 2 灌水漂浸。浸到一百天开外，把竹子取出再用木棒敲打，最后洗掉粗壳与青皮（这一步骤就 叫做“杀青”）。这时候的竹穰就像苎麻一样，再用优质石灰调成乳液拌和，放入楻桶里煮 上八天八夜。 停止加热一天后，揭开楻桶，取出竹麻，放到清水塘里漂洗干净。竹麻洗净之后，用柴 灰水浸透，再放入锅内按平，铺一寸左右厚的稻草灰。煮沸之后，就把竹麻移入另一桶中， 继续用草木灰水淋洗。草木灰水冷却以后，要煮沸再淋洗。这样经过十多天，竹麻自然就 会腐烂发臭。把它拿出来放入臼内舂成泥状，倒入抄纸槽内。 抄纸槽内放置清水，水面高出竹浆约三寸左右，加入纸药水汁，这样抄成的纸干后便会 很洁白。抄纸帘是用刮磨得极其细的竹丝编成的。两只手拿着抄纸帘放进水中，荡起竹浆让 它进入抄纸帘中。提起抄纸帘，水便从帘眼淋回抄纸槽；然后把帘网翻转，让纸落到木板上， 叠积成千上万张。 烘焙纸张时，先用土砖砌两堵墙形成夹巷，底下用砖盖火道，夹巷之内盖的砖块每隔几 块砖就留出一个空位。火从巷头的炉口燃烧，热气从留空的砖缝中透出而充满整个夹巷，等 到夹巷外壁的砖都烧热时，就把湿纸逐张贴上去焙干，再揭下来放成一叠。 （三）（20 分） 9.（3 分）A 10.（5 分）示例：作者先描写妇女们串辣椒时脸蛋被映得“酽红醒红”，用浓烈的红色（1 分）烘托出劳动时温暖热闹的氛围（1分）。接着重点写她们“扎破手指也不在意”，还 把血珠“权当被辣椒染红”（1 分）。这里把流血的疼痛主动说成是辣椒染的（1 分）， 用乐观的想象美化了辛苦，自然抒发了对陕北人吃苦耐劳、积极奉献精神的赞美（1分）。 11.（8 分） 示例一： （1）（2 分）选择适宜的寄情之物。辣椒是陕北这片黄土地上极具代表性的作物，随 处可见，与陕北人民的生活、民俗活动息息相关。 （2）（3分）充分发挥联想。从辣椒的火红颜色，联想到陕北人民热烈的生活态度等， 联想到这些活动中人们欢乐的场景以及民俗文化的传承（联想到陕北的人）；从辣椒背后 乡亲们抚养前线婴儿的故事，联想到陕北人民在困难面前无私奉献、自我牺牲的伟大精神（联 想到历史）；从辣椒串被运往各地，联想到陕北文化随着辣椒走向更广阔的天地，陕北人民 的精神也在不断传播（联想到现在）。 3 （3）（1 分）赋予辣椒以人的思想感情，强化它与陕北人、与奉献精神的关联。它能 “见证”婆姨女子们串辣角角时的欢笑，也能“感受”乡亲们抚养婴儿时的坚定，在这些描 写中，人与辣椒的形象是合二为一的，写辣椒即是写陕北人民。 （4）（2 分）在文章结尾处点明象征意义。作者在结尾将辣椒串比作“有生命的”“有 种籽的”灯笼，直接点明了辣椒象征着陕北人民热情、奉献的精神，能照亮周围，给人带来 温暖和希望。 示例二：作者先描写了辣椒在陕北的生长情况，以及它与陕北人民生活的紧密联系，如 在各种生活场景中的运用，体现了辣椒是陕北生活的一部分（适宜的寄情之物-2 分），象 征着陕北人民丰富多彩的生活（联想到陕北的人-1 分）。接着通过讲述乡亲们用辣椒给孩 子断奶抚养前线婴儿的故事，赋予辣椒以精神内涵，辣椒象征着陕北人民的自我牺牲精神和 坚定信念（联想到历史-1 分）。之后，从辣椒串被运往各地，联想到陕北文化随着辣椒走 向更广阔的天地，陕北人民的精神也在不断传播（联想到现在-1 分）。人与辣椒浑然一体， 合二为一。（强化关联-1 分）最后将辣椒串儿比作有生命、有种籽的灯笼，给周围带来温 暖和希望，赞美了陕北土人民，揭示了文章的主题。（点明象征意义-2 分） 12.（5 分） 示例一：油纸伞。它不仅是遮风挡雨的日常用具，更凝结着传统工匠精神，象征着团圆守护， 承载着江南特有的温婉诗意生活。 示例二：福州鱼丸。它不仅是福州的传统美食，还象征着故土情结，鲜香滋味是刻在福州人 味蕾上的故乡记忆；象征着匠心传承，手工捶打技艺凝聚着代代相传的坚守；象征着团圆美 满，其浑圆外形与包容内馅，寓意家庭和睦、生活富足包容。 【评分说明，举出一例 2 分，内涵（象征意义）2 分，共 4 分】 （四）（15 分） 13.（4 分）（1）身体方面：左臂不能动弹，双腿逐渐失去行动能力，生活自理困难。（2 分）（2）精神方面：渴望工作却受限于身体，产生强烈的无力感。（2分） 14.（3 分）B 15.（8 分） 层次 示例 分值 前结构 示例：梅益翻译得很认真。 评分依据：答非所问 0分 4 单点结构 示例：“因为保尔坚持学习，译本符合要求。” 评分依据：仅提取单一情节（如“读书”），未结合资料分析“塑 造/鼓舞”。 1-2 分 多点结构 示例：译本符合要求：①保尔有布尔什维克意志（资料三）；②他 瘫痪仍学习（书信）；③名段激励人（资料一）。 评分依据：罗列资料/书信中的 2-3 个信息点，但未建立逻辑关联。 3-6 分 关联结构 示例：梅益译本通过译者主体性与艺术再造，精准契合“塑造-鼓 舞”要求。 1.塑造高尚精神——以真实感消解说教（核心依据：资料三）。 译者与作者“共同呼吸”的立场（资料三），使书信中保尔的双重 性真实可感，脆弱面（“肉体背叛”“不敢预料”），避免英雄神 化，坚韧性（“读书，读书，还是读书”排比句），凸显意志纯度。 2.鼓舞行动力量——以艺术意象转化集体信仰（核心依据：资料二 +书信）。 用书信体“内心独白”优势（资料二），译本将抽象的精神转化为 可感意象，“排山倒海、滚滚向前的钢铁巨流” 具象为视觉洪流， 令读者身临其境，使保尔“向往钢铁巨流”的渴望成为跨越时代的 动力符号，呼应资料一中“为人类解放斗争”的实践召唤。 3.精神普适化——个体叙事与箴言的互文（核心依据：资料一+书 信）。将资料一的宏大箴言“为人类解放斗争”，落地为保尔具身 化抗争，“为健康斗争”（书信）重新定义“解放”即对命运主宰 权的争夺，“函授大学学习”“辅导党员小组”，在禁锢中创造价 值的生命范式，使当代读者从保尔处获得“凡人英雄主义”的参照。 *抽象拓展结构 8 分，需要提到以下内容：梅益在资料三强调的“共 同理想”，实则是预见人类永恒困境——译本中“没有布尔什维克 不能攻克的堡垒”通过汉语铿锵节奏，使特定口号进化为对抗虚无 的普适战歌。 评分依据：① 与作者共情（资料三的共情）→ 保证精神真实，塑 7-8 分 5 造有血有肉的人；② 与文本契合（资料二的书信体）→ 中文修辞 激活感召力，鼓舞行动意志；③ 与读者共情（资料一+书信）→ 将 “人类解放”解构为 可效仿的生命抗争，赋予普适价值。核心词： “塑造-鼓舞”。 【评分说明，判断 1 分，能分别从“以高尚的精神塑造人”“以优秀的作品鼓舞人”两个 方面分析（结合书信内容 4 分），能结合阅读资料（每则 1 分，共 3 分，评价扣紧“译本” 的价值 1 分。】 示例： 符合。（1 分） （1）精神塑造层面（4 分） ①展现崇高的革命理想，书信中保尔将个人命运与人类解放事业紧密联系（“我的整 个生命和全部精力都已献给最壮丽的事业”），呼应【阅读资料一】中“为人类解放而斗争” 的生命价值观。面对瘫痪仍坚信“我能归队”，体现布尔什维克战士对理想的忠诚，具有强 烈的精神感召力。作者与之共情。【阅读资料三】 ②塑造钢铁般的意志品质，通过“读书，读书，还是读书”“辅导青年党员”等细节， 展现保尔在绝境中以思想为武器延续战斗。“肉体背叛”与“雄心动摇”的激烈矛盾，反衬 其超越生理极限的精神高度，实现“以高尚精神塑造人”的目标。 （2）作品鼓舞层面（3 分） ①提供普世价值启示，保尔"遭受打击—奋起反抗—升华生命"的历程，完美诠释【阅 读资料一】中"不虚度年华"的生命观，为不同时代青年树立精神坐标。书信中“不敢预料明 天”的真实恐惧与“没有布尔什维克不能攻克的堡垒”的信念碰撞，增强人物感染力。 ②创新叙事增强共鸣，采用第一人称书信体（如“亲爱的阿尔焦姆哥哥”），以私密 倾诉传递革命豪情，使英雄形象有血有肉。（结合【阅读资料二】“从窗户看到海的一角” 等诗意描写，将政治信仰转化为具象的生命体验，契合“以优秀作品鼓舞人”的翻译追求。 （五）（12 分） 16.（3 分）C 17.（9 分） 【评分说明：每个问题 1 分，分析 1 分，改进 1 分，指出三个问题并提出建议，共 9 分】 （1）同频共贺中与校庆结合存在问题，违反“使用范围”第 1 条或“使用要求”第 3 6 条，纪念标识应与抗战主题密切相关，不得与无关活动（如校庆）结合。 改进：取消标识在校庆活动中的使用，保持纪念活动的独立性。 （2）宣传活动中文创产品售卖存在问题，违反“使用要求”第 2条，纪念标识不得用 于商业用途，售卖属于商业行为。 改进：改为非商业性质的纪念品免费发放，如需募捐可采用直接捐款方式。 （3）创意设计中标识再创作存在问题，严重违反“使用要求”第 1 条，不得对标识进 行修改、变形或艺术再创作。 改进：改为“抗战主题艺术设计大赛”，禁止对官方标识本身进行任何修改。 其他，如环境布置需注意与校园景观协调（"使用要求"第 4条）。主题教育内容需严格 审核，确保与抗战纪念主题高度相关。 三、写作（60 分） 18.建议：以 46 分为切入分。 说明：审题是很重要事情（这也是本次测评关注的重点，之前要求各校在备考前，组 织集备解决这个问题），审题尤其是标题的关键词（概念），要有清晰的了解。 本次作文，优秀的作文（56 分以上）在审题上要具备以下要求 首先，“光”是关键词，是一个核心意象（这与阅读题《黄土里长出来的灯笼》关 于辣椒的意象的理解是匹配的），“光”首先是“积极力量”，可以是“温暖、希望、指 引、照亮、驱散黑暗（恐惧、迷茫、绝望）、能量、生命力、智慧、善良、爱、勇气、榜样 等”，其次，“光” 具有主动发出、向外辐射的特性。它不仅仅是“拥有”光，更强调“发 出”光，并对他人或环境产生影响；最后，“光”可以是一束微光、一道亮光、一束强光， 强调个体独特价值，无论强弱。这一点很重要，不能因为“光”的强弱，而评判分的高低。 其次，“我”的主体性（核心视角），强调个人体验与感悟，题目要求以第一人称“我” 进行叙述（这与七年级下册 P49，叙述方式的学习匹配）。文章必须围绕“我”的真实经历、 情感体验、认知转变展开。强调“我”意识到并认同自身具有像“光”一样的品质、能力或 作用。这是一种积极的自我发现和价值确认。“是”光，而非“像”光或“有”光，更强调 一种角色的承担和身份的认同。 最后，“就是”的关键性（核心关系），“就是”二字是题眼，具有决定性意义。它 要求文章必须清晰地表达出“我”不仅仅是在传递光或反射光，而是自身成为了光的源头。 这个认知（“我就是光”）往往是文章情节发展的高潮和主旨升华的转折点。它源于一个具 7 体事件或经历后的深刻领悟。 《我就是一道光》审题的关键在于深刻理解“我”（主体性）、“就是”（本质认同 与担当）、“光”（积极影响力）三者的关系，并通过具体感人的个人经历，清晰展现从“被 照亮/未觉醒”到“主动发光并自我确认”的认知转变过程，最终落脚于个体价值的发现、 精神的成长与正能量的传递。 预计：本次作文是标准参照模式，从命题来看，学生离题的可能很低，但作文会呈现这 样的理解“我是一道光”，停留在“传递光”层面： 重点写了我如何帮助别人、给别人带 来温暖（这是好的行为），但未能清晰展现“我”认识到自己本身就是光源体（“就是光”） 的深刻顿悟和自我认同。结尾可能只是口号式点题“我也要成为光”，缺乏内在认知转变的 关键环节。这样的作文，分值在 46-50 之间。 当然，学生作文选材和情感表达也是重点，可以作为增分点。 其他： 1.漏写标题扣 3 分。只写标题，无正文，不给分;有标题，但正文少于两行的，只给 3 分。 2.能完篇，但字数少于 450 字，正常评分后，每少两行扣 1 分。 3.全篇作文只写 200 字左右，15 分左右，只写 100 字左右的，评 10 分左右。 4.字数已经达到 500 字，已经基本完篇，但文章未收尾的，按内容正常评分，但不能评为 一类卷。 5.照抄阅读材料，不超过 10 分;将阅读题的材料改头换面变为自己文章，18-24 分。