第三单元阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文统编版2024八年级上册

第三单元 山川美景 阅读综合实践 八年级语文 上册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 通过研读单元古诗文，深入理解自然景物与作者思想感情的内在联系，提升对文学作品中情景关系的感悟能力。 一 依据单元课文写景文字，完成图文创作与说明，在交流比较中提升审美鉴赏能力。 二 通过文言文诵读活动，掌握诵读技巧，准确把握课文用语、句式韵律特点，并迁移运用到个人写景作文修改中，提升文言文诵读与语言表达运用能力。 三 学习目标 3 重点难点 1.通过研读单元古诗文，深入理解自然景物与作者思想感情 的内在联系，提升对文学作品中情景关系的感悟能力。 2.通过文言文诵读活动，掌握诵读技巧，准确把握课文用语、 句式韵律特点。 1.依据单元课文写景文字，完成图文创作与说明，在交流比 较中提升审美鉴赏能力。 2.修改个人写景作文，提升文言文诵读与语言表达运用能力。 4 课堂导入 同学们，当你站在巍峨高山之巅，俯瞰云海翻涌，内心是否涌起豪情壮志？当你漫步于潺潺溪流之畔，听着叮咚水声，又是否感到宁静惬意？ 正如《文心雕龙》所言“登山则情满于山，观海则意溢于海”，大自然的一草一木、一山一水，都能与我们的心灵产生奇妙共鸣。本单元的古诗文中，作者们用生花妙笔描绘美景，将情感藏于山水之间。 今天，我们不仅要深入探讨风景与心灵的关系，还要化身小画家为文字配插图，更要在诵读与写作中感受文言文的独特魅力。让我们一同开启这场充满诗意与创意的阅读之旅吧！ 5 探究新知 风景与心灵 人是大自然的孩子,“登山则情满于山，观海则意溢于海”(《文心雕龙·神思》)，自然与人的思想感情之间有着密切的联系。 本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。 以“风景与心灵”为话题，以课文内容为基础，结合生活经验，每个小组准备一段发言，谈谈自己对情与景关系的理解。 6 探究新知 风景与心灵 回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。 示例：《三峡》 1.描绘的景色：文章先写三峡山的连绵不断、高大险峻，再抓住季节特点，分别描绘夏天江水的湍急，冬春之时的清澈、秀丽，以及秋天的寂静、凄凉，展现出三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 2.抒发的感情：表达了作者对三峡独特自然风光的赞美之情，以及对祖国大好河山的热爱。 7 探究新知 风景与心灵 回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。 示例：《答谢中书书》 1.描绘的景色：以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，从视觉角度描绘出山川的色彩斑斓与生机勃勃；通过听觉和视觉描写，展现出早晚景色的变化，为画面增添了动态美。 2.抒发的感情：传达了作者沉醉于自然山水的愉悦之情，以及与古今知音共赏美景的得意之感，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 8 探究新知 风景与心灵 回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。 示例：《记承天寺夜游》 1.描绘的景色：通过对庭院月光的描写，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，用比喻的手法将月光比作积水，将竹柏影子比作藻荇，创造出一个清幽宁静的艺术境界。 2.抒发的感情：传达出作者复杂微妙的心境，其中有贬谪的悲凉、人生的感慨，也有赏月的欣喜、漫步的悠闲。 9 探究新知 风景与心灵 回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。 示例：《与朱元思书》 1.描绘的景色：从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，既写出了水的湍急、清澈，也描绘山的高峻奇特、生机勃勃。 2.抒发的感情：抒发了作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视，以及希望寄情山水的思想情感。 10 探究新知 风景与心灵 回顾本单元课文，概括文中美景，梳理作者感情。 示例：《唐诗五首》 1.描绘的景色：有秋天的傍晚时分，诗人站在东皋纵目远眺，看到的树树皆秋色，山山唯落晖的田园秋景（《野望》）；有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，描绘出山川的壮丽（《黄鹤楼》）；有西湖早春气象：水面初平，云脚低垂，早莺争树，新燕啄泥（《钱塘湖春行》）。 2.抒发的感情：《野望》抒发了诗人孤独、彷徨之情；《黄鹤楼》抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；《钱塘湖春行》表现诗人内心的喜悦；《使至塞上》表达了诗人对个人荣辱浮沉的达观之情；《渡荆门送别》表达对故乡的依依惜别之情。 11 探究新知 风景与心灵 以“风景与心灵”为话题，以课文内容为基础，结合生活经验，谈谈自己对情与景关系的理解。 示例：《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”的明丽之景，映照着作者对自然的赞叹；“猿鸣三声泪沾裳”的凄清之境，又暗含着对渔民生活的同情。景与情本是孪生 —— 当我在深秋登上岳麓山，看红叶如霞铺满山谷，凛冽山风穿林而过时，胸中涌起的壮阔与怅然，恰如三峡秋景里的悲欣交织。晨光中的江面薄雾会催发思归之情，暴雨时的浊浪翻涌能点燃豪情，我们总在风景里看见自己的心事，又将心事酿成风景的注脚，这便是“登山则情满于山”的生命共鸣。 12 探究新知 风景与心灵 以“风景与心灵”为话题，以课文内容为基础，结合生活经验，谈谈自己对情与景关系的理解。 示例：《记承天寺夜游》里“庭下如积水空明”的月色，原是苏轼排遣谪居愁绪的心灵镜像。那片浸透竹柏影的月光，既是客观景物，更是他在孤寂中淬炼出的旷达心境。这让我想起某个晚归的雨夜，路过老巷时，青瓦上的雨珠顺着灯笼光晕坠落，石板路映着昏黄灯光，突然消解了整日的疲惫。原来当我们带着情绪凝视风景时，屋檐的雨、墙头的苔、月下的影，都会成为心境的注脚 —— 不是风景触动了我们，而是我们把心事织进了风景的纹路里，让寻常草木都成了灵魂的回声。 13 探究新知 风景与心灵 以“风景与心灵”为话题，以课文内容为基础，结合生活经验，谈谈自己对情与景关系的理解。 示例：《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑之景，实则是王维以塞外风光浇胸中块垒 —— 被排挤出朝廷的孤愤，在广袤天地间化作对自然伟力的敬畏。这让我想起去西北旅游时，车窗外戈壁滩的风卷着沙砾掠过，远处祁连山的雪线在暮色里泛着冷光，原本因工作失意而紧绷的心，突然在这片荒蛮与壮阔中舒展。原来当人将心绪投射于风景，沙丘的棱角会成为愁绪的形状，落日的浑圆能包容万千思绪。我们看风景时，何尝不是在借自然的尺度丈量内心？那些震撼灵魂的景致，从来都是心灵与天地的秘密对话。 14 探究新知 风景与心灵 王夫之：情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠，巧者则有情中景，景中情。 范晞文：景无情不发，情无景不生。 王国维：一切景语皆情语也。 王夫之：景以情合，情以景生，初不相离，唯意所适。 情与景紧密结合、不可分割的，巧妙处情中有景、景中含情。 景因情而契合，情因景而产生，两者相互依存，随诗人心意而表现。 景与情相互依存。 诗文中的景物描写，都蕴含着作者的情感，景物是情感表达的载体。 15 探究新知 风景与心灵 情与景相互依存、辩证统一。 1.景是情的物质载体，情需借景得以具象化表达，如“大漠孤烟直”以塞外风光寄寓孤寂心绪；情是景的灵魂内核，同一景物因心境差异会呈现不同面貌，像秋景既可“晴空一鹤排云上”般昂扬，也能“万里悲秋常作客”般苍凉。 2.二者可交融共生，“感时花溅泪”让花鸟含忧，“悠然见南山”使南山蕴淡，优秀作品中景情常妙合无垠，景生情、情化景，共同构筑富有张力的艺术境界，达成 “登山则情满于山” 的生命共鸣。 16 探究新知 文画合璧卷 宋人孔武仲曾说:“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。” 细读本单元课文，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对所选的图片作简要说明。 全班同学互相交流、比较，选出区文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。 17 探究新知 文画合璧卷 锁定意象群：寻找高频出现的景物词汇，如《三峡》中“重岩叠嶂”“素湍绿潭”“高猿长啸”，《答谢中书书》中“高峰入云”“清流见底”“猿鸟乱鸣”，提炼画面的核心元素。 拆解修辞手法：分析比喻、夸张、动静结合等手法的运用，例如《与朱元思书》“急湍甚箭，猛浪若奔”通过比喻突出水流湍急，在配图时可通过倾斜的波纹线条、飞溅的水花表现动态感。 挖掘情感基调：关注作者通过景物传达的情感，如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明”营造的清幽孤寂，配图时可选用冷色调、朦胧光影渲染氛围。 一、选段精读，捕捉画面核心 18 探究新知 文画合璧卷 构图法则：​ 空间层次：运用前景（近景景物）、中景（主体景物）、背景（远山云雾）的分层布局，如绘制《三峡》“春冬之时”场景，可将“悬泉瀑布”作为中景，前景添加岸边青林翠竹，背景虚化连绵山峰。​ 留白艺术：参考中国山水画技法，适当留出空白表现意境，例如《答谢中书书》中“晓雾将歇”场景，用大面积淡白雾气环绕山峰，凸显朦胧美。 二、视觉转化，构思插图细节 19 探究新知 文画合璧卷 色彩搭配：​ 古典色谱：借鉴传统国画色彩，如石青、石绿表现山水苍翠，赭石渲染夕阳暮色。​ 情感映射：根据文本情感选择色调，喜悦明快场景多用暖色系，孤寂清冷场景采用蓝灰冷色调。​ 动态表现：​ 线条语言：用流畅曲线表现流水、飘动的云雾，用短促折线表现急风、飞鸟振翅。​ 光影效果：通过明暗对比突出景物立体感，如月光下竹柏的影子，可用深浅不同的灰色表现投影层次。 二、视觉转化，构思插图细节 20 探究新知 文画合璧卷 引述原文：精准摘录描写语句，如“自非亭午夜分，不见曦月”，点明配图对应的文本出处。 画面呈现：具体描述视觉元素，例如“画面以俯视视角展现三峡两岸如刀削般的陡峭岩壁，仅在上方留出窄窄一线天空，用金色光束穿透云层，暗示正午阳光艰难洒落的景象”。 意境升华：阐释画面传达的情感与文化内涵，如“此图通过压缩天空比例、强化岩壁垂直感，既还原了‘隐天蔽日’的地理特征，也隐喻古人在自然伟力下对时间与空间的敬畏”。 三、图文互释，撰写说明文字 21 探究新知 文画合璧卷 《三峡》“春冬之时” 段落配图 选段：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 图片说明：此图对应《三峡》春冬之时的描写。画面中，碧绿潭水如镜，倒映着两岸景色，湍急的白色水流奔腾不息，两者动静结合。绝巘之上的怪柏顽强生长，悬泉瀑布似白练凌空飞漱，与周围的青山绿水相互映衬。“清荣峻茂”的景象跃然纸上，通过色彩与构图，既展现了三峡春冬时的清幽秀丽，又传递出大自然蓬勃的生机与趣味。 22 探究新知 文画合璧卷 《答谢中书书》名句配图 选段：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 图片说明：该图依据“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”创作。画面中，晨雾如轻纱般缓缓消散，柔和的阳光为山林镀上一层金边。灵动的猿猴与飞鸟打破清晨的宁静，或腾跃嬉戏，或引吭高歌，展现出“乱鸣”的热闹景象。此图通过雾气、光线与动物的动态，生动还原了清晨山林由静谧转向喧闹的瞬间，凸显了山川景色的灵动感与生命活力，也体现了作者对自然之美的赞叹。 23 探究新知 文画合璧卷 《渡荆门送别》名句配图 诗句：月下飞天镜，云生结海楼。 图片说明：这幅插图紧扣“月下飞天镜，云生结海楼”的诗句意境。画面中，高悬的明月将清辉洒向大地，其倒影宛如一面从天而降的明镜，静静地躺在平静的江面上，虚实相映，奇幻瑰丽。天空中，形态万千的云彩在月光的笼罩下，渐渐幻化成海市蜃楼的模样，展现出一种朦胧而又神秘的美感。整幅图生动地还原了诗句中雄浑壮阔又充满浪漫主义的景象，既体现了诗人初次出蜀对沿途壮丽景色的惊叹，也传递出诗人开阔的胸襟与对未来的憧憬。 24 探究新知 品读文言之美 本单元所选的文言文极富美感，有的多用两两相对的四字句，其间穿插少量其他句式，有的则以自由灵活的句式为主，读来都令人叹赏不已。 通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。 重读课文，完成以下任务。 组织一次文言文诵读活动，分小组进行准备，推选代表参加班级比赛。准备时要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感;还要通过语调、语音的变化，增强诵读的感染力。 反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式韵律方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回想观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 25 探究新知 品读文言之美 反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式韵律方面的特点。 骈散结合，以散为主：主体为散句，间杂骈偶句式。如“自非亭午夜分，不见曦月”为散句，“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”中“素湍绿潭”与“回清倒影”形成对仗。 节奏错落，朗朗上口：句式长短交替，如“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”以短句加速节奏，表现行舟之速；“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”以七言句收束，韵律婉转。 《三峡》 26 探究新知 品读文言之美 反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式韵律方面的特点。 以骈句为主，对仗工整：全文多为四字骈句，如“高峰入云，清流见底”“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”，前后句结构对称，词性相对（“高峰”对“清流”，“晓雾”对“夕日”）。 平仄相协，韵律和谐：虽非严格律诗，但句内平仄交替，如“山川之美，古来共谈”（平声“山”“川”与仄声“古”“共”交错），读来朗朗上口。 《答谢中书书》 27 探究新知 品读文言之美 反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》，体会其用语、句式韵律方面的特点。 骈散交织，奇偶相生：以四字骈句为主（如“从流飘荡，任意东西”“水皆缥碧，千丈见底”），间以六字句（如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”），句式灵活多变。 对仗精工，节奏明快：如“急湍甚箭，猛浪若奔”（“急湍”对 “猛浪”，“甚箭”对“若奔”），“夹岸高山，皆生寒树”与 “疏条交映，有时见日”形成上下句呼应。 《与朱元思书》 28 探究新知 品读文言之美 维度 《三峡》 《答谢中书书》 《与朱元思书》 用语风格 简练写实 偏客观地理描述 典雅华美，侧重抒情与典故 灵动奇绝， 长于比喻与拟人 句式特点 骈散结合 散句为主 四字骈句密集，对仗严格 骈句为主， 穿插长短句 韵律特征 节奏错落 押韵含蓄 一韵到底，平仄相协 押韵灵活， 随景换韵 文学属性 地理散文与文学性结合 典型骈文，重形式美感 骈文典范， 兼具自然与韵律美 三篇共性与差异对比 29 探究新知 品读文言之美 三篇均以四字句为核心，穿插六字句与散句，以骈文之工笔绘山水，以散句之灵动抒情志，形成“骈为主，散为辅”的节奏； 个性则体现在《三峡》的雄浑简练、《答谢中书书》的清雅隽永、《与朱元思书》的俊逸奔放，共同构筑了魏晋南北朝山水文学“文质兼美”的典范。 30 探究新知 品读文言之美 骈体文是魏晋南北朝时期盛行的一种文体，又称骈文、骈俪文。特点是讲究对仗工整，多以四字句、六字句相间排列（世称“四六文”），注重声韵和谐，常用平仄相协增强韵律感，辞藻华丽典雅，喜用典故、比喻等手法铺陈内容。句式上追求两两相对，结构对称，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”便体现典型骈偶特征。 内容多侧重抒情、咏物或应酬，虽后期因过度追求形式而流于空泛，但在文学史上以高度的形式美感和语言表现力占据重要地位，代表作品有《滕王阁序》《与朱元思书》等。 31 探究新知 品读文言之美 骈句的表达效果 形式美：结构对称，节奏整齐，如四字、六字相间排列，符合传统美学中的平衡感，读来朗朗上口。 韵律美：平仄相协，声韵和谐，通过声调交替增强语言节奏感，形成类似音乐的韵律效果，增强文章感染力。 表意精：对仗中常融合比喻、用典等手法，以简练词句浓缩丰富意象，如“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，在对称中强化情感与哲理，兼具凝练与张力。 32 探究新知 品读文言之美 从本单元课文中选择自己喜欢的一篇反复诵读，注意文中句式和韵律，在诵读中体会文言美感。 诵读要求： 诵读课文，要读准字音和停顿； 注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感； 还要通过语调、语音的变化，增强诵读的感染力。 33 探究新知 品读文言之美 从本单元课文中选择自己喜欢的一篇反复诵读，注意文中句式和韵律，在诵读中体会文言美感。 文言文诵读技巧： 明节奏：根据句式断句，骈文按四六句节奏，散文依语义停顿。 辨韵律：骈句注意平仄交替（如“急湍/甚箭，猛浪/若奔”），押韵律句重读韵脚。 传情致：写景文语调舒缓，议论文言辞铿锵，通过轻重、缓急变化传递情感，避免机械朗读。 34 探究新知 品读文言之美 选择自己的一篇写景作文，回想观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 【原文】秋夜凉丝丝的，银月亮慢慢从云里钻出来，把清光洒在桂树枝上。枝头上挤满了小花苞，米白和淡黄的花瓣交叠着，像撒了一层小星星，风一吹就簌簌落下来，甜香味儿直往鼻子里钻，痒得人想打喷嚏。树影子在青砖地上晃呀晃，织成了花格子布，露珠“滴答”掉在枯叶上，吓得墙根的蟋蟀“唧唧”叫了几声。远处的灯火透过树枝，一闪一闪的，和飘着的桂花香缠在一起，像蒙上了一层薄纱。空气里全是凉凉的、甜甜的味道，就像翻开旧书时，里面夹着的干花一样，安安静静地藏着暖暖的时光。 35 探究新知 品读文言之美 选择自己的一篇写景作文，回想观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。 【改文】秋夜沁凉，银月自云间徐探，倾清辉于桂枝。花苞攒簇，米白叠淡黄，恰似繁星缀枝；风拂处，落英簌簌，甜香袅袅，直惹鼻尖微痒。树影摇曳青砖，织就斑驳绮纹；露珠轻坠枯叶，惊起蟋蟀清鸣。远灯穿疏枝而明灭，桂香随风雾以缱绻，若蒙轻纱。凉意与甜意交织，恍若旧册藏花，静谧之中，尽是岁月温软。 36 课堂小结 当我们为“素湍绿潭”配上水墨长卷，在诵读中感受“空明积水”的月光韵律，其实早已在文字与风景间找到了心灵的坐标。从《三峡》的猿鸣到承天寺的月色，古人借山水写心迹，而我们用画笔与文字重构了这份共鸣。 愿同学们带着“文者无形之画”的哲思，在晨雾中的操场、落叶纷飞的小径，继续用心灵的滤镜解读风景—— 让课堂里的文言美感流淌进日记，让对“情与景”的顿悟，成为观察世界的诗意棱镜。 你有什么收获？ 37 1．下列四位同学在探究作品主题的任务中，认识不恰当的是（    ） A．小风查找了苏轼和吴均写作上面两文时的时代背景，洞悉作者写作时的心理，认为“知人论世”能帮助自己更好地理解主题。 B．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”“仁智之乐，岂徒语哉？”小景认为分析这些直接抒怀的句子是理解作品主题的重要途径。 C．根据“景中含意，事中瞰景”的一般写景原理，小文觉得通过梳理文中景与情的关系，可以帮助我们进一步理解作品主题。 D．因为景物描绘是作家在特定心情下对自然的观照，所以小艺认为景物是美好的，作者的心情就一定是快乐的，反之亦然。 课堂练习 D “景物是美好的，作者的心情就一定是快乐的，反之亦然”有误，甲文中的“但少闲人如吾两人者耳”就表现了作者幽微难言的情绪。既有赏月的欣喜与悠闲，也有被贬的无奈与惆怅。 38 课堂练习 2.根据语境仿写两个比喻句，要求修辞恰当，句式相同。 我向往一种生活状态，叫做——安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做——恬淡，恬淡就像山野虫隐居的贤士，看花开花落；我也憧憬另一龙种生活状态，叫做—— ， ， ； 我还憧憬另一种生活状态，叫做—— ， ， 。 【示例】叫做——自由 自由就像高空中飞翔的雄鹰 任翅展翅合 叫做——奋进 奋进就像大海上行驶的帆船 任浪打风吹 39 布置作业 任选一篇古诗文，完成下面任务： 结合诗文撰写“风景与心灵”发言稿。 选择诗文句段配插图并作说明。 诵读体会文言美感，并在小组交流。 40 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版2024 $$