必备秘籍八 概括内容-2025年小升初语文必备秘籍

必备秘籍八 概括内容 考点说明 阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。 多数学生在阅读文章的时候，都有这种想法，那就是脑袋里明白这篇文章讲的是什么，说了一件什么样的事儿，但是不知从何作答。 常见问题： (1) 缩不短 总觉得字数太少不足以表达整个故事，然后就想到啥就写啥，不停加字，最后答案就是语句不简洁。 (2) 易删错 这是抓不住文章重点的一个表现，之所以把该删掉的保留，把该保留的删掉，都是因为没有真正理解文章在讲什么，要表达的主题究竟是什么。 概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 一般是要通过六要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果来概括。 常考题型 1. 概括全文内容，概括某部分、某段落的主要内容 2. 结合全文内容，分析作者写了哪些方面或场景 3. 分析文段这样写的原因是什么 4. 读完全文，请你用自己的话概括本文的主题 5. 文中共写了哪几件事？请依次加以概括 6. 用填空/表格/横线的形式概括文章某一部分的内容 概括常用方法 A. 要素串联法 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清楚了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。 答题格式：（时间、地点）+谁+在什么情况下+干什么+（结果） B. 寻章摘句法 可以摘取文中的段首句、过渡句、总结句、结尾句等关键语句，据此概括文章的主要内容。 C. 标题扩展法 有许多文章题目本身就已经高度概括了文章主要内容（人、物、事、景）。所以，只要仔细剖析题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章主要内容。 例： 《社戏》主要记叙“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。 《最后一课》爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。 《藤野先生》、《庐州月》等 D.段意合并法 一篇文章由几个段落组成，可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。 先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要 ，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。 真题检测： （24-25七年级下·江苏南通·期中）阅读下面材料，完成下面小题。 乡间咖啡屋 子安 ①A初春的南方正值雨季，雨淅淅沥沥地下着。我总爱坐在老樟树下的咖啡屋里，看檐角的雨水连成线，落在青石板上，溅起凉凉的水花。这间咖啡屋原本是村头的晒谷棚屋。竹篾夹泥的墙上，还留着几颗干瘪的稻壳，像是旧时光留下的小记号。 ②老板阿茉常说：“得把远山的味道融进咖啡里，才不辜负这些远道而来的豆子。”她把云南的咖啡豆和本地的野薄荷一起烘焙。铜壶里煮着咖啡，那香气裹着泥土的腥甜和晨露的清冽。B木窗外，茶园在雨雾中起起伏伏，像被风揉皱的绿布。时不时能看到采茶女的斗笠在茶垄间忽隐忽现，就像水墨画里游动的鱼儿。 ③靠窗的藤椅是村支书老周的“专属座位”。老周当了多年的村支书，为村里做了不少实事。他总是把搪瓷缸里的龙井和咖啡各倒一半，还开玩笑说是“乡村特调”。村里关于民宿改建、道路拓宽的会议，常常在这里达成共识。有一回，他指着正在翻新的祠堂对我说：“老对象得留住它的灵魂，新日子才能过得踏实。” ④午后，咖啡屋常会来一位戴眼镜的老先生。他每次都带本书，边看边品咖啡。有时候，他会拿出自己的紫砂壶，把阿茉煮的咖啡兑上自家晒的陈皮，说这叫“中西合璧”。玻璃罐里腌着的青梅，随着他的话轻轻晃动，五彩的光影映在墙上。 ⑤暮色时分，放学的孩子们会趴在柜台前，数着玻璃罐里的曲奇。阿茉用山核桃仁代替了黄油，烤出的饼干带着松针的香味。害羞的小满总是把作业本摊在橡木桌上，不声不响地埋头写作业。有一天，我看见小满对着作文题《我的家乡》发愁，就指着墙上挂的装饰用的咖啡豆麻袋说：“你看这些褶皱，多像后山的梯田。”他的眼睛一下子亮了起来。后来，他那篇作文得了全镇第一。 ⑥小满是个懂事的孩子，学习很努力。那篇作文获奖后，他说，是咖啡屋给他带来了灵感，他以后要好好学习，让家乡变得更美好。 ⑦节假日，经常能碰到从城里回来的年轻人。他们用手机拍着爬满忍冬的砖墙，一尝到竹筒蒸的点心就愣住了。阿茉独创的杨梅烧配方，裹着山野的酸甜。有个姑娘突然红了眼眶，说：“这味道像极了外婆做的酒酿圆子。” ⑧冬天，炭火盆特别暖和。阿茉在火炉里烤着板栗，噼里啪啦的声音应和着第一场雪落在瓦顶上的“声音”。回家的游子们会聚集在这里，用冻红的手捧着热乎乎的杯子。他们谈论着大城市的时髦话题，手机屏幕上映着墙角的犁铧，好像两个不同的时代在这里相遇了。 ⑨前两天，我看见阿茉在院子里种野山樱。她说等花开了，要试试做樱花冷萃，让城里人也尝尝“落英缤纷”的味道。此刻阳光正斜穿过老屋的窗子，在粗陶杯沿，镀上了一层金边。 选自《人民日报》2025年3月12日 6．结合全文，简要概括乡间咖啡屋独创了哪些触动人心的咖啡和美食（3点）。 7．结合语境，根据要求赏析下面句子。 （1）请从描写的角度赏析第①段画线句A． （2）请从修辞的角度赏析第②段画线句B。 8．结合全文，说说文章标题的作用。 9．小语认为乡间咖啡屋虽然简陋却很温馨，是四季晨昏里人们心灵的栖息地。你认同小语的看法吗，请作简要分析。 （24-25七年级下·浙江金华·阶段练习）阅读下文，完成下面小题。 阳台上的花 黄咏梅 ①意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芫荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。 ②母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。 ③十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次对花感到了好奇。A．小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。 ④母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类，但没有见到过“人脸花”，年份最久的当属那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗，每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。 ⑤近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上。有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说：“这是爸，这是妈。”然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说：“不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。”B．我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说：“再瘦也是最大的。” ⑥今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说：“你们那里也种“人脸花”啊！”我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语—-请思念我。 （选自《人民日报》，有删改） 10．对于种花，母亲的前后具体的态度发生了怎样的变化？请找出文中的词语回答。 11．请对以下任一句子进行赏析（提示：可以从修辞、细节描写等角度）。 A小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。 B我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说：“再瘦也是最大的。” 12．文章第④段写“我站在他们背后，既感伤又幸福”。你如何理解这种“感伤又幸福”的情感？请结合上下文回答。 13．仿照示例，结合文章内容，为你感受到的母亲形象做批注。 文章内容 批注 “物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。 母亲一辈子将“物尽其用”奉人生信条，退休之后也会种花等，体现了母亲的聪慧能干，心灵手巧。 ① ② 14．许多花都有美好的花语，如菊花的花语是“隐逸”，牡丹的花语是“富贵”，莲花的花语是“君子”。本文中“人脸花”的花语是什么？请结合全文阐述你对该花语背后内涵的理解。 （24-25七年级下·湖南娄底·期中）阅读下面的文章，完成小题。 数学课堂里的作文竞赛 曾利华 ①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才凑足的。虽然远在十里之外的小镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱，寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。 ②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。 ③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。 ④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学用“四件套”绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ⑤他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的。 ⑥上课的铃声响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书里，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌。 ⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。终于，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？” ⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若游丝：“我没……可是……” ⑨他吞吞吐吐，无法完整地表达自己的意思，他也不想告诉数学老师，最近母亲患病，入院治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用具的事情。 ⑩数学老师也不再深究缘由，只是轻轻“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，数学老师会在班上宣布吗？ ⑪出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正要准备听课。数学老师却宣布：“在学习圆的知识之前，我们搞一次‘绘图·作文’竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的呵！” ⑫这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的想象和美丽的词语来描绘圆。 ⑬同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄地揭下墨水瓶盖，用笔沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的圆，也是无奈和孤寂的！ ⑭他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几天时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，数学老师那道劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… ⑮那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。 ⑯后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接完成的。但那已经无比陈旧的“四件套”，他一直小心而完好地保存着，他一辈子也不会忘记，在那个寒冷的冬天，有一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。 （摘编自《湖南教育》） 5．通读全文，理清文章脉络，完成下面的表格。 故事情节 “他”的情感 同学备齐了“四件套” ① ② 忐忑 老师奖励“四件套” ③ “他”保存“四件套” 感恩 6．赏析文中画波浪线的句子。 （1）数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？”（从用词角度） （2）他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样温暖，就像冬天里的一盆炉火……（从修辞角度） 7．第④段中画横线的句子是否可以删掉？请你结合上下文说明理由。 8．假如文中的数学老师被评为“最受欢迎教师”，请你参照下面示例给他写一段颁奖词。（50字左右） 【张玉滚颁奖词】 扁担窄窄，挑起山乡的未来；板凳宽宽，稳住孩子们的心。前一秒劈柴生火，下一秒执鞭上课。艰难斑驳了岁月，风霜刻深了皱纹。有人看到你的沧桑，更多人看到你年轻的心。 【张玉滚事迹】 张玉滚，河南省镇平县一名乡村教师，扎根深山20多年。他是全能教师，还能从山外用扁担挑来学习用品，平时还给学生做饭、缝补、治病。 （24-25七年级下·河北石家庄·期中）阅读下面文字，完成下面小题。 爱“点明”的周老师 冷赛娅 ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。 ⑧再次被点名心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方…… ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上挨个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。 ⑯那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心。 （选自《中国青年报》，有改动） 13．请根据选文内容完成思维导图。 14．作批注是一种常用的读书方法。根据括号中的要求，从不同角度对文中画线句作批注。 （1）这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 （结合加点词，作理解式批注。） （2）这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… （从描写的角度，作赏析式批注。） 15．有同学认为选文第④段多余，可以删去。你认为呢？请简要说明理由。 16．选文以“爱‘点明’的周老师”为题目，有什么作用？ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 必备秘籍八 概括内容 考点说明 阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。 多数学生在阅读文章的时候，都有这种想法，那就是脑袋里明白这篇文章讲的是什么，说了一件什么样的事儿，但是不知从何作答。 常见问题： (1) 缩不短 总觉得字数太少不足以表达整个故事，然后就想到啥就写啥，不停加字，最后答案就是语句不简洁。 (2) 易删错 这是抓不住文章重点的一个表现，之所以把该删掉的保留，把该保留的删掉，都是因为没有真正理解文章在讲什么，要表达的主题究竟是什么。 概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 一般是要通过六要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果来概括。 常考题型 1. 概括全文内容，概括某部分、某段落的主要内容 2. 结合全文内容，分析作者写了哪些方面或场景 3. 分析文段这样写的原因是什么 4. 读完全文，请你用自己的话概括本文的主题 5. 文中共写了哪几件事？请依次加以概括 6. 用填空/表格/横线的形式概括文章某一部分的内容 概括常用方法 A. 要素串联法 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清楚了，用词语串联起来，就是文章的主要内容。 答题格式：（时间、地点）+谁+在什么情况下+干什么+（结果） B. 寻章摘句法 可以摘取文中的段首句、过渡句、总结句、结尾句等关键语句，据此概括文章的主要内容。 C. 标题扩展法 有许多文章题目本身就已经高度概括了文章主要内容（人、物、事、景）。所以，只要仔细剖析题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章主要内容。 例： 《社戏》主要记叙“我”与小伙伴们到赵庄看社戏的经过。 《最后一课》爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。 《藤野先生》、《庐州月》等 D.段意合并法 一篇文章由几个段落组成，可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。 先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要 ，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。 真题检测： （24-25七年级下·江苏南通·期中）阅读下面材料，完成下面小题。 乡间咖啡屋 子安 ①A初春的南方正值雨季，雨淅淅沥沥地下着。我总爱坐在老樟树下的咖啡屋里，看檐角的雨水连成线，落在青石板上，溅起凉凉的水花。这间咖啡屋原本是村头的晒谷棚屋。竹篾夹泥的墙上，还留着几颗干瘪的稻壳，像是旧时光留下的小记号。 ②老板阿茉常说：“得把远山的味道融进咖啡里，才不辜负这些远道而来的豆子。”她把云南的咖啡豆和本地的野薄荷一起烘焙。铜壶里煮着咖啡，那香气裹着泥土的腥甜和晨露的清冽。B木窗外，茶园在雨雾中起起伏伏，像被风揉皱的绿布。时不时能看到采茶女的斗笠在茶垄间忽隐忽现，就像水墨画里游动的鱼儿。 ③靠窗的藤椅是村支书老周的“专属座位”。老周当了多年的村支书，为村里做了不少实事。他总是把搪瓷缸里的龙井和咖啡各倒一半，还开玩笑说是“乡村特调”。村里关于民宿改建、道路拓宽的会议，常常在这里达成共识。有一回，他指着正在翻新的祠堂对我说：“老对象得留住它的灵魂，新日子才能过得踏实。” ④午后，咖啡屋常会来一位戴眼镜的老先生。他每次都带本书，边看边品咖啡。有时候，他会拿出自己的紫砂壶，把阿茉煮的咖啡兑上自家晒的陈皮，说这叫“中西合璧”。玻璃罐里腌着的青梅，随着他的话轻轻晃动，五彩的光影映在墙上。 ⑤暮色时分，放学的孩子们会趴在柜台前，数着玻璃罐里的曲奇。阿茉用山核桃仁代替了黄油，烤出的饼干带着松针的香味。害羞的小满总是把作业本摊在橡木桌上，不声不响地埋头写作业。有一天，我看见小满对着作文题《我的家乡》发愁，就指着墙上挂的装饰用的咖啡豆麻袋说：“你看这些褶皱，多像后山的梯田。”他的眼睛一下子亮了起来。后来，他那篇作文得了全镇第一。 ⑥小满是个懂事的孩子，学习很努力。那篇作文获奖后，他说，是咖啡屋给他带来了灵感，他以后要好好学习，让家乡变得更美好。 ⑦节假日，经常能碰到从城里回来的年轻人。他们用手机拍着爬满忍冬的砖墙，一尝到竹筒蒸的点心就愣住了。阿茉独创的杨梅烧配方，裹着山野的酸甜。有个姑娘突然红了眼眶，说：“这味道像极了外婆做的酒酿圆子。” ⑧冬天，炭火盆特别暖和。阿茉在火炉里烤着板栗，噼里啪啦的声音应和着第一场雪落在瓦顶上的“声音”。回家的游子们会聚集在这里，用冻红的手捧着热乎乎的杯子。他们谈论着大城市的时髦话题，手机屏幕上映着墙角的犁铧，好像两个不同的时代在这里相遇了。 ⑨前两天，我看见阿茉在院子里种野山樱。她说等花开了，要试试做樱花冷萃，让城里人也尝尝“落英缤纷”的味道。此刻阳光正斜穿过老屋的窗子，在粗陶杯沿，镀上了一层金边。 选自《人民日报》2025年3月12日 6．结合全文，简要概括乡间咖啡屋独创了哪些触动人心的咖啡和美食（3点）。 7．结合语境，根据要求赏析下面句子。 （1）请从描写的角度赏析第①段画线句A． （2）请从修辞的角度赏析第②段画线句B。 8．结合全文，说说文章标题的作用。 9．小语认为乡间咖啡屋虽然简陋却很温馨，是四季晨昏里人们心灵的栖息地。你认同小语的看法吗，请作简要分析。 【答案】6．（1）阿茉把云南的咖啡豆和本地的野薄荷一起烘焙，那香气裹着泥土的腥甜和晨露的清冽；（2）村支书老周总是把搪瓷缸里的龙井和咖啡各倒一半，还开玩笑说是“乡村特调”；（3）戴眼镜的老先生会拿出自己的紫砂壶，把阿茉煮的咖啡兑上自家晒的陈皮，说这叫“中西合璧”；（4）玻璃罐里的曲奇是阿茉用山核桃仁代替了黄油，烤出的饼干带着松针的香味；（5）阿茉独创的杨梅烧配方，裹着山野的酸甜，吸引了城里回来的年轻人。（写出三种即可） 7．（1）用了环境描写，通过视听结合，既有雨水连成线的雨景图，又有淅淅沥沥的雨声图，渲染了清新幽静的氛围，烘托了我宁静闲适的心境，表达了我对乡村景色和生活的喜爱之情。（2）答案示例1：用了比喻的修辞手法，把采茶女戴着斗笠忙碌的情境比作鱼儿在水墨画中游动，生动形象地表现了作者对采茶女勤劳能干的赞美，也表达了对茶园的喜爱之情。答案示例2：用了比喻的修辞手法，把茶园比作“像被风吹皱的绿布”，生动形象地写出了茶园“在雨雾中起起伏伏”的状态，如水墨画一般意境；表达了作者对茶园的喜爱。 8．标题新颖，激发了读者阅读兴趣是贯穿全文的线索，也交代了故事发生的地点和写作对象，“咖啡屋”原本是城市文明的象征，和“乡间”放在一起，寓意着纯朴与时尚的融合，古典与现代的融合，寓意着城乡文明的高度融合，表达了作者对乡村文明的眷恋和对乡村走向城市文明的美好祝福。 9．我认同小语的看法。乡间咖啡屋是简陋的，原本是村头的晒谷棚屋，竹篾夹泥的墙上，还留着几颗干瘪的稻壳，用的都是铜壶、藤椅、竹筒、炭火盆等老物件；乡间咖啡屋又是温馨的，它是村支书老周为民办实事开会的地方，是老先生看书的地方，是孩子做家作的地方，是城里年轻人节假日休闲的地方。人们在乡间咖啡屋不仅品尝了美食，还慰藉了心灵。 【难度】0.65 【导语】这篇散文以乡间咖啡屋为载体，通过细腻的笔触勾勒出一幅充满诗意的乡村生活画卷。作者巧妙运用空间叙事，将咖啡屋作为连接传统与现代的纽带：晒谷棚改造的竹篾墙、混搭龙井的“乡村特调”、映着犁铧的手机屏幕等意象，形成新旧交融的张力。文中对五感体验的描写尤为出色，如“泥土的腥甜”“松针的香味”“板栗噼啪声”等，构建出立体的乡土记忆场。通过采茶女、村支书、小满等人物群像，展现了咖啡屋作为社区文化空间的多重功能，暗示乡村振兴中传统与现代的共生关系。 6．本题考查内容理解概括。 结合第②段“她把云南的咖啡豆和本地的野薄荷一起烘焙。铜壶里煮着咖啡，那香气裹着泥土的腥甜和晨露的清冽”可知，阿茉将异地咖啡豆与本土野薄荷结合烘焙，创造出兼具自然气息与地域特色的咖啡。由此可知，这一独特配方是咖啡屋触动人心的独创美食之一。 结合第③段“他总是把搪瓷缸里的龙井和咖啡各倒一半，还开玩笑说是‘乡村特调’”可知，村支书老周将传统龙井与咖啡混合，形成具有乡村议事场景印记的饮品。由此可知，这种融合本土茶饮与咖啡的“特调”，既体现乡村生活智慧，也成为咖啡屋的特色符号。 结合第④段“他会拿出自己的紫砂壶，把阿茉煮的咖啡兑上自家晒的陈皮，说这叫‘中西合璧’”可知，老先生用传统紫砂壶冲泡咖啡并加入陈皮，将中式茶具、食材与西式咖啡结合。由此可知，这种“中西合璧”的饮用方式，展现了乡村对多元文化的包容，属于咖啡屋的独创体验。 结合第⑤段“阿茉用山核桃仁代替了黄油，烤出的饼干带着松针的香味”可知，阿茉以本土山核桃仁替代传统黄油制作曲奇，赋予甜点山野风味。由此可知，这种改良版曲奇既保留烘焙食品的口感，又融入乡村物产特色，是咖啡屋的独创美食。 结合第⑦段“阿茉独创的杨梅烧配方，裹着山野的酸甜。有个姑娘突然红了眼眶，说：‘这味道像极了外婆做的酒酿圆子’”可知，阿茉以本土杨梅为原料独创饮品，其酸甜风味触发人们的情感记忆。由此可知，杨梅烧通过味觉联结乡愁，成为咖啡屋极具感染力的独创美味。 7．本题考查句子赏析。 （1）结合第①段“初春的南方正值雨季，雨淅淅沥沥地下着。我总爱坐在老樟树下的咖啡屋里，看檐角的雨水连成线，落在青石板上，溅起凉凉的水花”可知，画线句A通过“淅淅沥沥”的雨声（听觉）和“雨水连成线”“溅起水花”的雨景（视觉）进行环境描写，勾勒出南方初春细雨中的乡村画面。由此可知，这种视听结合的描写手法，既渲染了清新幽静的氛围，又烘托出“我”坐在咖啡屋中宁静闲适的心境，暗含对乡村生活的喜爱。 （2）结合第②段“木窗外，茶园在雨雾中起起伏伏，像被风揉皱的绿布。时不时能看到采茶女的斗笠在茶垄间忽隐忽现，就像水墨画里游动的鱼儿”可知，画线句B前半句将“雨雾中起起伏伏的茶园”比作“被风揉皱的绿布”，后半句将“采茶女的斗笠”比作“水墨画里游动的鱼儿”，两处均运用比喻修辞。前一个比喻生动展现茶园在雨雾中的动态质感，后一个比喻则赋予采茶场景以水墨画的诗意美感。由此可知，两种比喻分别从景物形态和人文画面角度，突出茶园的灵动感与采茶场景的艺术美，表达作者对茶园风光和乡村生活的喜爱与赞美。 8．本题考查标题作用。 结合第①段“这间咖啡屋原本是村头的晒谷棚屋。竹篾夹泥的墙上，还留着几颗干瘪的稻壳”和第③段“村里关于民宿改建、道路拓宽的会议，常常在这里达成共识”可知，“乡间咖啡屋”作为物理空间，既是乡村传统建筑（晒谷棚）的改造产物，又是现代乡村议事、文化融合的场所，贯穿全文所有情节（如阿茉的咖啡创作、老周的“乡村特调”、年轻人的乡愁共鸣等），起到线索作用，且明确交代故事发生在乡村咖啡屋这一特定地点。由此可知，标题具有结构上的串联功能和内容上的定位作用。 结合第②段“她把云南的咖啡豆和本地的野薄荷一起烘焙”、第④段“把阿茉煮的咖啡兑上自家晒的陈皮，说这叫‘中西合璧’”可知，咖啡屋中既有云南咖啡豆、咖啡壶等现代元素，又融入野薄荷、陈皮、紫砂壶等乡土物产与传统器具，体现“乡间”与“咖啡屋”的文化碰撞。标题将城市符号“咖啡屋”置于“乡间”语境，形成反差感，如第⑧段“手机屏幕上映着墙角的犁铧，好像两个不同的时代在这里相遇了”，进一步印证城乡文明在咖啡屋中的交融。由此可知，标题的深层寓意在于展现传统乡村对现代文明的接纳与创新，二者并非对立，而是通过咖啡屋这一载体实现“纯朴与时尚”“古典与现代”的融合。 结合第⑨段“她说等花开了，要试试做樱花冷萃，让城里人也尝尝‘落英缤纷’的味道”可知，阿茉在保留乡村特色（野山樱、咖啡豆麻袋装饰）的同时，主动尝试创新饮品，体现乡村文明在坚守与开放中的发展。标题“乡间咖啡屋”既承载着作者对乡村宁静生活（如笼蚊烟、采茶场景）的眷恋（如结尾对往昔岁月的怅惘），又通过咖啡屋这一意象，暗示乡村在保持自身特质的基础上走向现代文明的可能性。由此可知，标题寄托了作者对乡村文明传承与发展的双重期待，深化了城乡文明和谐共生的主题。 9．本题考查主观表达。 结合第①段“这间咖啡屋原本是村头的晒谷棚屋。竹篾夹泥的墙上，还留着几颗干瘪的稻壳”可知，咖啡屋由传统晒谷棚改造而来，保留着竹篾泥墙、干瘪稻壳等乡村旧物痕迹，且文中提及的铜壶、藤椅、竹筒、炭火盆等器具均为质朴的老物件，无华丽装饰，体现其“简陋”特质。由此可知，咖啡屋在物理空间上延续了乡村的原始质感，与城市咖啡馆的精致风格形成对比。 结合第③段“村里关于民宿改建、道路拓宽的会议，常常在这里达成共识”可知，咖啡屋是乡村公共事务的议事场所，村支书老周在此与村民协商发展规划，赋予空间以民生温度；结合第④段“戴眼镜的老先生每次都带本书，边看边品咖啡”“把咖啡兑上自家晒的陈皮”可知，这里是老人独处阅读、享受“中西合璧”慢生活的角落，满足精神需求；结合第⑤段“小满总是把作业本摊在橡木桌上，不声不响地埋头写作业”“那篇作文得了全镇第一”可知，咖啡屋为乡村孩童提供了安静的学习空间，并激发其创作灵感；结合第⑦段“从城里回来的年轻人用手机拍爬满忍冬的砖墙，一尝到杨梅烧就红了眼眶”可知，这里是游子寄托乡愁、重温乡土味道的情感驿站。由此可知，不同人群在咖啡屋中获得了公共参与感、精神归属感或情感慰藉，使其成为跨越年龄、身份的“心灵栖息地”。 结合第⑧段“回家的游子们聚集在炭火盆旁，谈论着大城市的时髦话题，手机屏幕上映着墙角的犁铧”可知，简陋的空间里既留存着犁铧等乡村符号，又接纳着城市话题与现代生活方式，这种新旧交融的氛围让人们在保留乡村记忆的同时感受时代变迁。无论是阿茉用山核桃仁烤曲奇、用野薄荷烘焙咖啡，还是老周的“乡村特调”、老先生的“中西合璧”，都体现出咖啡屋以质朴的物质载体（简陋环境）承载着温馨的情感联结（人际交流、文化融合）。由此可知，“简陋”是外在表象，“温馨”是内在灵魂，咖啡屋通过包容多元的生活场景，成为乡间四季晨昏中抚慰人心的精神坐标。 （24-25七年级下·浙江金华·阶段练习）阅读下文，完成下面小题。 阳台上的花 黄咏梅 ①意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了。记忆中，我们家阳台上花盆里，常种着小葱、小蒜、小辣椒、芫荽等。厨房里，主菜炒起来了，母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里。“物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。 ②母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候。我们一家五口人，父母上班，孩子上学，并没有多余的时间来养花。种下的花如果不开花，还不如种小菜。母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。印象最深的是葫芦，藤蔓攀在篱笆上，果实藏在叶子下。我们三个小孩子会挑选出自己喜欢的小葫芦，用一根针，在葫芦瓜上歪歪扭扭地写下自己的名字，然后比赛哪一只长得又快又大，就像比赛自己的身高一样。母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人，最终结出了皆大欢喜的果实。而刻着父亲母亲名字的那几只葫芦，远远落后于我们。我们欢天喜地地将自己的葫芦摘下来，挂在屋角，让它们跟我们的名字一起晒干、变黄，最终成为书桌上的摆设，权当一束不会凋谢的花。 ③十七岁那年夏天，父母送我去大学报到。我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次对花感到了好奇。A．小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。母亲对花的知识匮乏，直接称之为“人脸花”。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。我和父亲都笑了，说像。我点着那些“小脸”数过去，这是我，这是哥哥，这是姐姐。数完，我的眼泪就流了下来。那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯。后来，在一些地方，我多次看到过这种“人脸花”，每次都会想起那年小旅馆前的“一家五口花”。 ④母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美。种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类，但没有见到过“人脸花”，年份最久的当属那株海棠花。花树不高，却很结实，主干已经比我的拳头还粗，每年过年，它都不辜负花期，准时开起了红艳艳的花朵，仿佛要跟我完成一个共同的约定——每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰。我站在他们背后，既感伤又幸福，虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕。 ⑤近些年，家乡过年流行一种“年花”——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上。有一次，我用湿布给这些果实“洗澡”时，指着最大的那两只说：“这是爸，这是妈。”然后又分别按个头指定了我和哥哥姐姐。母亲一听，笑了，看看那两只最大的果实，说：“不像，现在我们家里，我和你爸最瘦。”B．我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说：“再瘦也是最大的。” ⑥今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵“人脸花”。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久。手机里有一款植物识别软件，几秒钟之后，我得以知道，“人脸花”真正的名字叫三色堇，花语是——请思念我。我用微信把照片发给母亲看，她高兴地说：“你们那里也种“人脸花”啊！”我暗自偷笑，并没有纠正母亲。这种花，在我们家就叫“人脸花”，早在很多年前，我家这位无暇养花的“花盲”，竟然无师自通，为我正确读出了那些“人脸花”的花语—-请思念我。 （选自《人民日报》，有删改） 10．对于种花，母亲的前后具体的态度发生了怎样的变化？请找出文中的词语回答。 11．请对以下任一句子进行赏析（提示：可以从修辞、细节描写等角度）。 A小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色。 B我愣了好一会儿，夸张地提高嗓门说：“再瘦也是最大的。” 12．文章第④段写“我站在他们背后，既感伤又幸福”。你如何理解这种“感伤又幸福”的情感？请结合上下文回答。 13．仿照示例，结合文章内容，为你感受到的母亲形象做批注。 文章内容 批注 “物尽其用”四个字，被母亲一辈子奉为人生信条。 母亲一辈子将“物尽其用”奉人生信条，退休之后也会种花等，体现了母亲的聪慧能干，心灵手巧。 ① ② 14．许多花都有美好的花语，如菊花的花语是“隐逸”，牡丹的花语是“富贵”，莲花的花语是“君子”。本文中“人脸花”的花语是什么？请结合全文阐述你对该花语背后内涵的理解。 【答案】10．①不喜欢 ②好奇 ③阳台上的盆栽从实用转变为审美 11．A：比喻，将三色堇的花瓣比作人脸，生动形象地展现其形态特征。母亲将花与家庭成员的脸庞联系起来（后文提到“像我们一家”），暗喻花朵成为亲情的载体，为后文“人脸花”成为家庭记忆的象征埋下伏笔。 B：神态描写、语言描写。“愣”字精准捕捉到人物瞬间的怔忡状态，暗示对父母衰老的感伤，或对时光流逝的无奈。以“最大”呼应母亲的“最瘦”，形成幽默的反差；“最大”暗喻父母在家庭中的精神重量，无论身体如何变化，他们始终是子女心中不可替代的支柱，表达了“我”对父母之爱的理解、感激，也表达了“我”对父母的心疼和感恩。 12．“感伤”指“我”为每年过年与父母相聚短暂、父母在海棠映衬下更显衰老而伤感（难过）：“幸福”指“我”每年回家过年时恰逢海棠花开，自己能给予父母温情的陪伴而幸福。这句话表现了“我”赏花时的感慨和对团聚的渴望。 13． 示例：母亲种菜是很积极的。小时候我们家住在一个半山腰的独间平房。房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求。 勤俭持家，温良淳朴。 （或：她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家？那五朵花挨得特别近，都快叠到一起了，上边两朵稍微大一些，浅紫色的脸膛上有着近乎墨色的五官，下边三朵大小差不多，嫩黄色的脸膛上，五官是浅浅的紫色。批注：疼爱孩子，关心家人。） （或：种的都是些好养的花，茉莉、海棠、三角梅、芍药、桂花之类，但没有见到过“人脸花”，年份最久的当属那株海棠花。批注：热爱生活，富有情趣。） 14．“请思念我”既是三色堇的客观花语，更是亲人间含蓄深沉的情感告白。它以花为媒，串联起离散与团聚、衰老与牵挂，在平凡生活中织就一张温柔的思念之网。 示例1：思念。母亲送“我”去桂林读大学时，将一种奇怪的花命名为“人脸花”，将其联想成我们一家五口。此后“我”独自在外闯荡，在一些地方见到此花便会勾起思亲之情，祈祷年迈的父母晚年幸福安康。 示例2：团聚。母亲因“人脸花”的形状联想到我们一家五口团聚在一起的情景。此后“我”独自在外闯荡时见到此花便会渴望与亲人团聚，在小区散步时见到此花时会感慨“我”和母亲聚少离多。 【难度】0.65 【导语】这篇散文通过细腻的笔触，描绘了母亲从实用主义到审美情趣的转变，展现了家庭情感的深厚与时光的流逝。文章以“花”为线索，串联起母亲的生活态度、家庭记忆和情感寄托，尤其是“人脸花”的引入，巧妙地将花语与思念之情结合，赋予了花更深的情感内涵。作者通过细节描写和情感渲染，既表达了对母亲的敬爱，也传递了对家庭温暖的珍视。全文语言朴实，情感真挚，读来令人动容。 10．本题考查学生从文中提取信息的能力。 第一空，从第②段中“母亲不喜欢种花，可能也觉得花不好伺候”可以提炼出“不喜欢”填空。 第二空，根据“母亲对花的知识匮乏，称之为‘人脸花’”定位到第③段，结合“我们住在一个简陋的小旅馆，旅馆对面有一个花坛，母亲在那里第一次对花感到了好奇”可提炼出“好奇”填空。 第三空，根据第④段中“母亲退休之后，慢慢开始对种花感兴趣，阳台上的盆栽从实用转变为审美”可以提炼出“阳台上的盆栽从实用转变为审美”填空。 11．本题考查句子的赏析。 （1）“小小的五瓣花瓣，组合成一张人的脸谱，有眼睛有鼻子有嘴巴，五官是深紫色，脸膛是浅紫色或嫩黄色”是对“人脸花（三色堇）”的描摹，从修辞手法来看，将三色堇比作人的脸谱，是比喻的手法，把花瓣的外形写得像人的五官，生动形象地突出“人脸花”面孔般的神奇，使读者仿佛看见了一张张五彩的“小脸”。结合下句“母亲对花的知识匮乏，直接称之为‘人脸花’。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家”可知，母亲由花的外形想到“我们一家”的亲密，将花朵当成了亲情的载体，为文章结尾“我家这位无暇养花的‘花盲’，竟然无师自通，为我正确读出了那些‘人脸花’的花语——请思念我”埋下了伏笔。 （2）可从人物描写的角度进行赏析。句中的“愣”是神态描写，“再瘦也是最大的”是对“我”的语言描写。“愣”是因为听到母亲说“现在我们家里，我和你爸最瘦”，我们三个孩子长大成人，而父母在渐渐老去，曾经在家里最高大的他们，如今成了最瘦弱的，他们的生命能量都给了我们。这个“愣”字，写出了我听到妈妈说“不像，现在我们家里，我和你爸最瘦”时的意外，为父母不在知不觉中变得衰老瘦弱而伤感，为时光无情地流逝而无可奈何之情。“再瘦也是最大的”表达了“我”对父母之爱的理解、感激，父母把全部的心血都给了孩子，他们身体变得比子女瘦小了，但在家庭中的精神力量始终是无与伦比的，是“最大的”，也表达了“我”对父母的心疼和感激之情。 12．此题考查学生对人物情感的理解和分析。 根据第④段“每年过年回家后，我会挑一个阳光充足的中午，搬两张小椅子，让父亲母亲坐在这株海棠花下，我一点一点将他们花白的头发染黑。阳光把海棠花照得通红，也将父母的衰老照得纹路清晰”可知，“感伤”指的是阳光把海棠花照得通红，岁月却将父母变得衰老，即“我”看到岁月让父母衰老而伤感；“幸福”则是指“我”能与父母团聚，可以在阳光充足的中午陪伴在父母身边，在盛开的海棠花下为他们染头发，尽自己的孝心，享受岁月的美好。结合下文的“虔诚地祈祷年年岁岁都拥有这相同的一幕”，这句话表达了“我”对父母的依恋，对一家人永远幸福地相守在一起的渴望与期盼。 13．此题考查分析人物形象。 仿照示例，先从文中找到相关的句子，再根据句子进行批注，说出母亲的形象。 如，根据第①段中的“母亲会命我到阳台摘几根小葱或小辣椒，洗洗，直接放到锅里”，第②段中的“房前有一片平地，被母亲用篱笆围成小菜园，里边种了不少蔬菜瓜果，基本上可供应一家人的日常需求”可知，母亲勤俭持家，温良淳朴； 根据第②段中的“母亲很懂种菜，在她特别的照顾下，刻有我们几个孩子名字的葫芦瓜，总是长势喜人”，第③段中的“她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家”，第⑤段中的“近些年，家乡过年流行一种‘年花’——五代同堂果。黄灿灿胖乎乎的果实，浆汁饱满，寓意子孙满堂，老少安康。每到年前母亲总会去花市挑一枝果实多的买回家，养在阳台上”可知，母亲疼爱孩子，关心家人，希望子孙满堂，老少安康； 根据第①段中的“意识到母亲喜欢花，已是她退休的时候了”和第③段中的“母亲对花的知识匮乏，直接称之为‘人脸花’。她指着角落里的一簇花，说，这五朵，像不像我们一家”可知，母亲将花根据外形直接称它为“人脸花”，退休以后，改变生活态度，改种菜为种花，体现了她热爱生活，富有情趣， 14．本题考查对文章内容的理解。 结合文章内容，对结尾“‘人脸花’的花语——请思念我”的内涵进行解读，从家人间的思念、团聚、关爱等角度分析，合理即可。 如：思念。“人脸花”是父母送我去大学报到时偶然发现的，当时母亲被它有趣的“五官”吸引，并且，觉得这“人脸花”像极了我们一家五口，从第③段中“那之后的许多年，离别、想家成为一种习惯”可知，“人脸花”承载了我们一家人对彼此的思念与牵挂，也包含了“我”对父母的祝福。 又如：团聚。从第⑥段中“今年，在小区散步的时候，突然发现小区围栏下新摆了一溜花盆，花盆里边挤挤挨挨地开满了一朵朵‘人脸花’。整齐的五瓣花瓣颜色各异，风一吹，像笑脸。我也笑了，站着看了很久”可知，多年后，“我”在小区散步时发现了“人脸花”，它勾起了“我”对那段美好经历的回忆，也让“我”想起了父母，包含了“我”对一家人团聚的渴望。 （24-25七年级下·湖南娄底·期中）阅读下面的文章，完成小题。 数学课堂里的作文竞赛 曾利华 ①那时的他，家里穷得揭不开锅，每学期的学费都是父母东拼西凑才凑足的。虽然远在十里之外的小镇上学，但从未向父母开口索要过一分零花钱，寄宿在校，他吃的是母亲腌制的咸菜。 ②全班五十多个学生，只有他没有文具盒，更不用说一些必备的学习用品。 ③寒冬漫入校园的时候，就要学几何知识了。新来的数学老师要求每个学生都必须备齐三角板、量角器、直尺和圆规这“四件套”，同时宣布，一周后将进行检查。 ④三天过去后，他就发现，不少同学都购买了各式各样的“四件套”。看到一些同学用“四件套”绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他很快转过头向窗外望去。透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿。 ⑤他很想拥有自己的“四件套”，他渴望用“四件套”绘出自己心中美丽的图案。但这种渴望对于他来说，却是奢侈的。 ⑥上课的铃声响了，很快就到了数学老师检查同学们“四件套”的时间。他把头深深地埋进书里，却一个字也未看进去。他甚至希望数学老师不要靠近他的课桌。 ⑦但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏。终于，数学老师稳健的步伐在他身旁停了下来。数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？” ⑧他的脸倏地红了，脱口而出，声音却细若游丝：“我没……可是……” ⑨他吞吞吐吐，无法完整地表达自己的意思，他也不想告诉数学老师，最近母亲患病，入院治疗都困难不已，自己根本就不曾向父母说过要购置学习用具的事情。 ⑩数学老师也不再深究缘由，只是轻轻“噢”了声，便径自离开了他的座位。但他的心却无法平静下来，数学老师会在班上宣布吗？ ⑪出乎意料的是，检查过后，数学老师却微笑着对全班同学购置“四件套”的积极性给予了充分肯定，只字未提他的事。这让忐忑不安的他放下了悬着的心，他翻开书，正要准备听课。数学老师却宣布：“在学习圆的知识之前，我们搞一次‘绘图·作文’竞赛活动，要求用自己的圆规绘一个圆，然后用词语描绘圆，优胜者可是有奖的呵！” ⑫这是一道富有吸引力也颇有难度的作文题，因为圆的知识尚未学习，但却要用丰富的想象和美丽的词语来描绘圆。 ⑬同学们都用圆规画出了美丽的圆，然后开始绞尽脑汁作文。没有圆规的他，悄悄地揭下墨水瓶盖，用笔沿着瓶盖边缘，画了一个并不完美的圆，那线条如锯齿一般，凸凹不平。看着这有点像齿轮的圆，他写下了：圆是开放在几何图形中最美的花朵，圆的世界是丰盈的，没有缺陷，但闭塞的圆，也是无奈和孤寂的！ ⑭他很快就忘了这次竞赛，令他不曾想到的是，仅仅几天时间，数学老师便公布了竞赛结果，而他居然获得了第一名。更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的“四件套”。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品，然后握住数学老师伸过来的右手，他感到，数学老师那道劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身…… ⑮那个学期，这“四件套”不但助他学好了几何知识，而且放飞了他心中的梦想。 ⑯后来，他上了一所大学，选择了美术系。毕业后又进入了一家广告公司，专门从事图案设计，并且成了著名的广告设计师。此时的他，已经很少再用“四件套”，他的不少创意与设计，都是通过电脑直接完成的。但那已经无比陈旧的“四件套”，他一直小心而完好地保存着，他一辈子也不会忘记，在那个寒冷的冬天，有一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开生面的作文竞赛。 （摘编自《湖南教育》） 5．通读全文，理清文章脉络，完成下面的表格。 故事情节 “他”的情感 同学备齐了“四件套” ① ② 忐忑 老师奖励“四件套” ③ “他”保存“四件套” 感恩 6．赏析文中画波浪线的句子。 （1）数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？”（从用词角度） （2）他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样温暖，就像冬天里的一盆炉火……（从修辞角度） 7．第④段中画横线的句子是否可以删掉？请你结合上下文说明理由。 8．假如文中的数学老师被评为“最受欢迎教师”，请你参照下面示例给他写一段颁奖词。（50字左右） 【张玉滚颁奖词】 扁担窄窄，挑起山乡的未来；板凳宽宽，稳住孩子们的心。前一秒劈柴生火，下一秒执鞭上课。艰难斑驳了岁月，风霜刻深了皱纹。有人看到你的沧桑，更多人看到你年轻的心。 【张玉滚事迹】 张玉滚，河南省镇平县一名乡村教师，扎根深山20多年。他是全能教师，还能从山外用扁担挑来学习用品，平时还给学生做饭、缝补、治病。 【答案】5． 渴望（或：羡慕）、无奈 老师检查“四件套” 高兴（或：激动） 6．（1）“弯下腰”“附”“询问”等动词细致地写出了老师询问学生时的情态，表现出老师对学生自尊的呵护。（2）运用比喻的修辞手法，将老师温暖的手比作炉火，形象生动地写出了在那个寒冷的冬日，老师给予“他”的关爱、鼓舞。 7．（示例）不可以删掉。理由：这句话描写了黄叶飘落的情景，渲染了凄冷的氛围，烘托出“他”的无奈、孤寂。 8．（示例）你弯腰附耳的轻问呵护了学生的自尊，你别开生面的竞赛放飞了学生的梦想，你巧妙给予的关爱温暖了学生的一生。你是光，你是智慧的化身。 【导语】这是一篇以教育为主题的短篇小说，讲述了主人公在贫困家庭背景下，通过一次特殊的数学课堂作文竞赛，获得了一次改变命运的机会的故事。小说通过一个贫困学生的视角，展现了教育的力量和人性的光辉。数学老师的理解和创新的教学方法不仅解决了学生的实际困难，还点燃了他们对未来的希望和追求。这个故事强调了教育的重要性和教师对学生深远的影响。 5．本题考查内容理解与概括。 第①空：根据故事情节“老师布置购买“四件套””和第⑤段“他很想拥有自己的‘四件套’，他渴望用‘四件套”绘出自己心中美丽的图案”可知，“他”的情感是：渴望（或：羡慕）； 第②空：根据“他”的情感“忐忑”和第⑥段“上课的铃点响了，很快就到了数学老师检查同学们‘四件套’的时间”第⑦段“但数学老师检查得相当仔细，似乎要做到一个不漏”，故事情节可概括为：老师检查“四件套”； 第③空：根据故事情节“老师奖励‘四件套”和第⑭段“更让他高兴的是，奖品也似乎专门为他而设计——那是他日夜渴望拥有的‘四件套’。他抑制住内心的激动，从数学老师手中接过奖品”可知，“他”的情感是：高兴（或：激动）。 6．本题考查句子赏析。注意先明确手法，再结合上下文具体分析特点和感情。 ①要求从用词角度进行赏析。“数学老师弯下腰来，附在他耳旁，轻轻地询问：“你，忘了买吗？”其中，“弯腰”“附”“询问”等词为动词，因此可判断运用了动作描写，结合上文“很快就到了教学老师检查同学们‘四件套’的时间”可知，这里的一系列动词细致描写了数学老师检查到他这里时的表现；结合第⑪段“数学老师却微笑着对全班同学购置‘四件套’的积极性给予了充分肯定，只字未捉他的事”可以表现数学老师对他自尊的呵护。 ②要求从修辞角度进行赏析。“他感到，数学老师那遒劲有力的大手是那样的温暖，就像冬天里的一盆炉火，瞬间温暖了他的全身”一句中“就像冬天里的一盆炉火”可以判断运用比喻的手法，将老师温暖的手比作炉火，炉火给人温暖，这一比喻形象生动地写出了在那个寒冷冬日，老师所给予的关爱、鼓舞。 7．本题考查句段的作用。第④段中划横线的句子属于环境描写，环境描写的作用有：渲染气氛、烘托人物心情、点明时间地点背景、推动情节发展、揭示文章主旨。回答此类题，要先明确态度：不能删掉，再具体分析效果。“透过玻璃，他看到了一片淡黄的树叶从高高的树梢悄然飘落，在风中不停地打着旋儿”一句描写黄叶飘落的情景，“淡黄的树叶”“悄然飘落”渲染了凄凉的氛围；根据上文④段“看到一些同学们用‘四件套’绘出的那些美丽而神奇的几何图案时，他的眼里闪过如流星一般的羡慕。为了掩饰自己的感情，他很快转过头向窗外望去”可知，他当时的情感应是无奈、孤寂，环境描写也起到了烘托人物心情的作用。 8．本题考查写作颁奖词。 文中数学老师通过微笑和赞扬的方式肯定全班同学，并没有直接点出“他”没有购买“四件套”的窘境，保护了学生的自尊心。他设立了一次“绘图·作文”竞赛，用这种别开生面的活动来鼓励“他”积极参与，并借此机会奖励他所急需的学习用品，让学生在获得成就感的同时解决了实际困难。这种行为不仅帮助了学生，也激励了他未来的发展，体现出老师的睿智和仁爱之心。 颁奖词要求高度概括人物事迹，语言凝练、有表现力。可仿照对张玉滚颁奖词进行拟写。注意50字左右的字数规定。 示例：你用竞赛维护了学生的自尊，你的四件套为学生种下了梦想的种子，你如火炉般照亮了孩子前行的路，你是传道者，更是领路人。 （24-25七年级下·河北石家庄·期中）阅读下面文字，完成下面小题。 爱“点明”的周老师 冷赛娅 ①一张蘸有粉笔末的空纸上，挤满了密密麻麻的红字，凑近一看，原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了。这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 ②那年，我读初三，周老师是我的数学老师。很早之前我就狠狠地记住了他，因为他无处不在。 ③他，中等身材，四四方方的眼镜下映照着一张严肃的脸，神色凝重，目光深邃，透着一股威严。 ④早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪……就这样，他被我们牢牢地记在了心中。 ⑤一次数学课，周老师为我们讲解试卷。等他讲到我写错的题目时，他的手里突然冒出了一张纸，不记得他的试卷中夹了多少张，只模糊地看到每张纸上都写满了红色笔迹，过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红，只敢盯着那道题，看了又看，内心不断追问自己：“怎么这道题也写错了？” ⑥这次被点名心中是懊悔与自责。 ⑦过了几天，我们吃完早饭，准备早读，突然听到有人叫我的名字，扭头一看，数学课代表正看着我，“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧。”我心想：老师为什么叫我呢？难道是因为上次的错题？我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室。 ⑧再次被点名心中是紧张与不安。 ⑨进门的办公桌上，各种书籍、教辅资料横七竖八地躺着，我们在几摞没过头顶的作业本后面发现了周老师。只见他眉头紧锁，手里握着红笔，好像在写些什么。见我们来了，周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解。在订正的过程中，我眼前突然出现了那张纸。“这不就是上次周老师点名用的纸吗？周老师写了什么呢？”我十分好奇，便凑了上去，仔细一看，原来，纸上列着我们班同学的名字，每个名字都配对着不同的错题，这是周老师为我们制作的独家药方…… ⑩记得有几名胆大的学生问他：“为什么每次都把我们的错题写下来，然后在课堂上挨个点名呢？”他说道：“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊！”原来，周老师一直在用这一招为我们“点明”学习的方向，搭建知识的阶梯。此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意。 ⑪几个月后，我们渐渐习惯了他的点名，也喜欢上了爱“点明”的周老师。 ⑫日子一天天过去，一眨眼到了毕业前的最后一节课，空气中弥漫着分别的伤感。 ⑬“来，我们接着看这道题。”周老师仿佛没有意识到我们即将毕业，说完后便拿起粉笔，面对黑板，打算写什么。可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，“你们，你们，先看看书……”他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室。我们开始小声讨论：“数学老师怎么了？”“我们总是做错，数学老师生气了！”“数学老师难道舍不得我们？” ⑭过了一会儿，熟悉的面孔再次出现，与往常不同的是，这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… ⑮如今，我也成了那个在课堂上“点明”学生的老师。每当翻开记满错题的点名单，红笔落下的瞬间，仿佛看到了周老师伏案疾书的背影。那些被“点明”的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待。 ⑯那张泛黄的纸，那些密密麻麻的红字，“点明”的不仅是我们的错题，更是成长路上最珍贵的师者之心。 （选自《中国青年报》，有改动） 13．请根据选文内容完成思维导图。 14．作批注是一种常用的读书方法。根据括号中的要求，从不同角度对文中画线句作批注。 （1）这张纸，是周老师为我们精心熬制的“药方”。 （结合加点词，作理解式批注。） （2）这张平静的脸，眼角闪着微光，鼻尖染着红晕…… （从描写的角度，作赏析式批注。） 15．有同学认为选文第④段多余，可以删去。你认为呢？请简要说明理由。 16．选文以“爱‘点明’的周老师”为题目，有什么作用？ 【答案】13．①数学课上因做错题被点名  ②紧张与不安  ③感动与敬意  ④我成了点名的老师。（意思对即可） 14．（1）药方本义是指为治病开的方子，这里指周老师利用点名条给每个同学点明学习的问题和方向。（2）神态描写，生动细腻地写出了周老师内心的难过，表现了他对我们的不舍。（意思对即可） 15．示例一：可以删去。因为第④段写的是周老师从早到晚严格的约束我们，但文章标题是“爱‘点明’的周老师”，这一段跟“点明”无关，所以可以删去。 示例二：不可以删去。因为第④段写周老师从早到晚严格的管教我们，是我很早就记住他的原因丰富人物形象，突出他严中有爱、爱生负责的人物形象；欲扬先抑，使文章有波澜，给读者留下深刻印象。 16．点明本文写作对象和主要内容；“点明”与“点名”谐音双关，设置悬念，吸引读者阅读兴趣；暗含对周老师爱生负责可贵精神的赞美。（意思对即可） 【导语】这篇阅读文章通过细腻的描写，展现了周老师对学生严谨负责的态度和深沉的关爱。文章以“点明”为主题，通过周老师记录学生错题、点名纠正的方式，体现了他对学生的用心和期待。文中多处细节描写，如周老师伏案疾书的背影、毕业时的哽咽等，生动刻画了一位既严厉又温暖的教师形象。文章情感真挚，通过学生的视角，表达了对老师的感激与敬意，同时也传递了教育的深刻意义。整体上，文章结构紧凑，情感层层递进，展现了师生之间的深厚情谊。 13．本题考查内容的梳理概括。 第一空，结合“我的心理变化：懊悔与自责”，找到第⑤段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷……点到了我的名字”可知：数学课上被点名。 第二空，结合“叙述‘点名’事件：早读时被叫到办公室”，找到第⑦段“数学老师叫你去趟他的办公室，赶紧去吧”“我怀着一颗忐忑不安的心与其他同学一起前往周老师的办公室”，第⑧段“再次被点名心中是紧张与不安”得出：紧张与不安。 第三空，结合“叙述‘点名’事件：发现点名条，得知点名目的”，找到第⑩段“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”“此刻，我心中的紧张与不安感荡然无存，有的只是无限的感动与敬意”概括：感动与敬意。 第四空，结合“我的心理变化：渴望与期待”，找到第⑮段“如今，我也成了那个在课堂上‘点明’学生的老师”“那些被‘点明’的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待”概括：我成了那个在课堂上“点明”学生的老师。 14．本题考查赏析句子。 （1）结合第①段“原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了”“这张纸，是周老师为我们精心熬制的‘药方’”，可知：老师为了让学生了解自己那些题目做错，而采用点名的方式提醒学生学习的问题和方向。由此可知“药方”采用比喻手法，原来指“治病开的方子”，在此指周老师采用点名的方式，对症下药地帮助学生改错、弥补知识漏洞的用心。 （2）结合第⑬段“可过了很久，他迟迟没有开口，也没有动笔，‘你们，你们，先看看书……’他哽咽着说道。我们都抬起头看着他，只见他慌乱地走出了教室”，可知，老师在临近毕业前的最后一节课时，因为不舍得和学生离别，内心充满伤感，导致他无法像平时那样从从容容上课。“闪着微光”“染着红晕”这是运用神态描写，细致地刻画了周老师在毕业前最后一节课上因不舍学生而流露出的伤感、激动的神情，表现了周老师对学生深深的爱。 15．本题考查句段作用。 首先表明自己的态度，然后结合文本具体内容进行分析。 不能删：结合第④段“早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪”，第⑤段“过了一会儿，他说道：“这道题做错的同学有……”点到了我的名字，大家齐刷刷地看着我，我的脸瞬间涨红”，第⑨段“周老师放下手中的笔，翻开我们的数学作业本，先让我们看了看错题，之后便耐心地为我们讲解”，可知：第④段叙写周老师在日常生活中，如早起做操、排队吃饭、熄灯就寝时对学生的严格管理和细致关怀，进一步展现了周老师严谨、认真、负责的教师形象。通过描写周老师在日常生活中的点滴行为，读者能够感受到他对学生的关爱和责任心。这也为后文周老师在课堂上的“点明”行为提供了背景支持。这里采用欲扬先抑的手法，正是因为周老师在日常生活中对学生严格要求，才能在课堂上通过“点明”的方式帮助学生改正错误，提升学习效果。因此，这一段是情节发展的重要组成部分。 由此看来，第④段通过周老师日常生活中的行为，进一步突出了文章的主题——周老师对学生的关爱和用心。这种关爱不仅体现在课堂上，也体现在日常生活的细节中，体现了周老师全面的教育理念。因此不能那个删掉。 可以删掉：结合题目“爱‘点明’的周老师”，第④段“早起做操时，他总是在起床铃未响之前，就站在寝室楼下，准备用脖子上挂着的黄线口哨吹醒赖床的我们；排队吃饭时，他总是直直地站在人群中间，死死瞪着每一位插队的学生，确保食堂秩序井然后才安心离去；熄灯就寝时，他总是手持手电筒巡查各寝室，夜深人静时，那来回晃动的黑影方才隐没无踪”，可知：题目中的“爱‘点明’的”是修饰“周老师”，这表明文章主要叙写的是周老师在课堂上经常以“点名”的形式来督促学生进行学习。而本段叙写的是周老师日常对学生严格要求，这与“爱‘点明’”这一特征关联不大，所以可以删掉。 16．本题考查标题作用。 结合第①段“原来是我们班的课堂点名单，点名单上有序排列着题号，每个题号后面都跟着一串名字，看着这张纸，就能清楚地知道哪些题哪些同学做错了”“这张纸，是周老师为我们精心熬制的‘药方’”，“爱‘点明’的周老师”，第⑤段“一次数学课，周老师为我们讲解试卷……点到了我的名字”，第⑩段“只有这样，你们才会引起重视，才能记得更牢固，下一次才不会犯错啊”，第⑮段“那些被‘点明’的名字，不只是警醒，也是温暖的渴望——原来，他当年用严厉包裹的，从来不是责备，而是最用心的期待”，可知：标题“爱‘点明’的周老师”作为题目，是贯穿全文的线索，文章围绕周老师“点明”学生错题这一行为展开，从最初被点名时的懊悔，到后来理解周老师后的感动，再到毕业时对周老师的不舍，以及多年后自己成为老师对周老师的怀念，表现周老师通过记录学生错题并在课堂上点名的方式，帮助学生重视知识漏洞、巩固学习内容，准确地概括了文章的主要情节，揭示了他对学生的深切关爱，暗示“点名”背后蕴含的期望与用心，突出文章主题，也表达了作者对老师的感激与敬意。 “爱‘点明’的周老师”其中“周老师”点明本文写作对象和主要内容；“点明”与“点名”谐音双关，“爱‘点明’的周老师”这一题目容易引发读者的好奇心，读者会疑惑周老师是怎样“点明”的，为什么会爱“点明”，从而吸引读者的阅读兴趣，促使读者进一步探究文章内容。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$