板块三 专题一 学案42 “谁在讲故事”与“怎样讲故事”-【高考DNA解码】2026年高考语文一轮总复习教师用书word（教考衔接）

多学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 学案42 “谁在讲故事”与“怎样讲故 事” 教材原点 命题 教材“学习提示” 点提 炼 必修下册第六单元 故事的叙述者“我”，他面对样林嫂的不幸命运 《祝福》 和悲惨结局，到底抱着怎样的态度？ 小说通过大卫这个孩子的眼晴来看周围的人物和 叙述 环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美 视角 选择性必修上册第 德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。 三单元《大卫·科 阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的 波菲尔》（节选） 社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体 叙述 会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是 角度 其中的情感意味。 选择性必修上册第 细读作品中描写的老人与鲨鱼五个回合的搏斗场 叙述 三单元《老人与 景，感受小说冷静、密实的叙述风格。 风格 海》（节选） “谁在讲故事”与“怎样讲故事”是小说创作的基石。前者关乎叙述视角 的选择，不同的叙述者能带来多样化的叙事效果和情感体验；后者则涉及叙述 技巧的运用，如时间线的跳跃、对话的巧妙安排等，它们共同构建了小说的叙 事魅力。新高考命題对此尤为关注，自在考查学生对小说叙迟艺术的深入理解 1/25 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅，正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 和分析能力。 活动一 谁在讲故事 叙述者、叙述人 称和叙述视角 叙述人称和叙述视角是叙事艺术的重要组成部分，它们决定了故事由谁来 讲述，怎样讲述以及讲述的角度。 =相关知识三 1,叙述者—作者安排、选定的“讲故事的人” 叙述者是小说中叙述故事的主体，有时是文本中的某个角色，如《祝福》 《百合花》中的“我”；有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”，站在故事之外 说故事，相当于作者的“代言人”，如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙 述者。 2.不同叙述人称和视角的特点与作用 叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的。传统的叙述作品中主要采用旁 观者的口吻，即第三人称叙述。较近的叙述作品中第一人称的叙述多了起来。 还有一类较为罕见的叙述视角是第二人称叙述。除了上述三种视角之外，另一 类较重要的特殊情况是变换人称和视角的叙述。总起来说就是四种情形：第一 人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述以及人称或视角变换叙述。具体阐述 如下表： (1)常见的叙述人称与叙述视角 分类 特点 作用 第一人称 作为见证人的“我”来讲故事，使 (限知视角)》 故事更加客观真实，必要时“我” 见 (叙述者是 还可以对所叙人物和事件作出感情 证 “我”是故事的目 故事中的 反应和道德评价，为作者间接介入 人 击者或参与者（次要 “我”) 提供方便。“我”和主要人物之间 视 人物)。 角 形成映村、矛盾、对话关系，可以 增强表现人物或者主题的力度，有 时也可以推动情节发展。 主 “我”是故事的主 便于揭示“我”的深层心理，带有 人公，讲述自己的 强烈的抒情色彩，因此具有一种特 公 故事 殊的亲切感和真实感，使读者容易 2/25 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅，正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 视 代入“我”的境地中，拉近与 角 “我”的距离。 这种叙述视角视野无限开阔，适合 第三人称（全知视 叙述者凌驾于故事 表现时空延展度大、矛盾复杂、人 角) 之上，全知全能。 物众多的题材。叙事朴素明晰，读 者看起来觉得轻松。 叙述者虽然以第三 人称去观察和叙 叙述者只借助某（几）个人物的感觉 第三人称（限知视 述，但放弃了无所 和意识，从他（们）的视觉、听觉以 不在的自由，只是及感受的角度去传达一切，写的是 角) 使自己局限于故事 “从这（几）个人物的眼睛看出去的 中一个或几个人物 世界”。 的经历或感受。 (2)特殊视角的表达效果 特殊视角最常见的是儿童视角、女性视角和动物视角，其中最常考的是 “儿童视角”。“儿童视角”是小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事的一种 技巧。 概括而言，主要有以下几个方面： ①真实客观：儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真 实 ②平易亲切：儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲 儿 切。 靡 ③新奇有趣：儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生 视 化”。 ④推动情节发展：儿童的好奇心推动情节的发展。 角 ⑤丰富形象内涵：在儿童视听下塑造人物形象，使人物形象更加立 体、饱满。 ⑥对比凸显主题：将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶作对 比，审视人性，凸显主题，直扣人心。 女性视角的特点：①在取材上从小处着眼。②通过细节描写来表现人物 女 内心世界的细腻变化。 性 作用：①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强 视 情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形 角 象。③可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的 感受，更好地把握内容和主题。 3/25 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅，正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 动以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静 物 真实。如动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而 视 推动情节的发展；动物非人类，可见生活中的事物被漠视程度之严重， 角 引人深思；突出了作者真正要表达的主题思想。 (3)视角与人称的转换 在具体小说创作中，不少小说的叙述视角往往不是单一采用第一人称叙述 视角或第三人称叙述视角，而是在必要时将二者结合起来使用。视角的转换是 使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手法。转换视角比用单一视角叙述要生动 得多，而且人物性格也被刻画得鲜明有力，如《林黛玉进贾府》中不同人物眼 中的林黛玉的这种视角的转换。 ①从“你”到“我”式：增强真实性，使人如临其境，有时有自 嘲的意味。 ②从“我”到“你”(“他”)式：跳出自我，增强客观性、亲切 性、说服力。 人称转换 ③人称交叉式：使用第一人称的，中间往往穿插第三人称的转 的作用 述，以进一步扩大表现的时空领域：使用第三人称的，则常常夹 杂人物的独白对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉 叙述的方法，可以扬长补短，使叙述对象得到全方位、立体化的 表现。 多个叙述 扩大叙述空间，使叙述立体化，更自由，更富变化，多层次、多 视角交织 角度地表现人物和主题；多角度刻画人物形象，使人物形象更丰 转换的作 满立体；增强故事的丰富性，使主题意蕴更深刻。 段 [教材小练 1.(必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》)课文采用的是第 人称、 视角，使用这种叙述人称与视角的最大好处是不受 限制，能 够自由、灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有 0 [答案！三全知时空客观性 2.(必修下册第六单元《祝福》)课文中的“我”是一位 故事采用的 是第 人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我” 的心理。采用的是 视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙 述 ；副视角是 ，叙述样林嫂在第一任婆家和贺家墺的情况。 答案1 归乡的知识分子一有限祥林嫂在鲁镇的生活卫老婆子 4/25 独家授权侵权必究 多学科网书城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 b2 xxk.com。 您身边的互联网+教辅专家 三技法指导目 把握叙述视角（人称）“5角度” 1.这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响 (决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 2.这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又对其他人物和主题起着怎 样的作用。 3.这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心 人物还是次要人物。如果是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 4.这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者（观察者），还是亲 历者（见证者），或者是情节的推动者。 5.这个“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的， 这些内容又将对小说的情节、人物、主题等起怎样的作用。 I/WW边练边悟 (2024·山东济南高三模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。 红岩（节选） ①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些， 地兴奋的脸蛋在晚置中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！” ②“你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩，不肯移开。那是中共 办事处住过的地方，有名的红岩村。 ③“二哥，我跟你说嘛！许多同学都要走了…”成岗回头看着妹妹，从 那双认真的眼光中他发现这个少女已成长为一只练羽的海燕，只待一声春雷， 就要冲向暴风雨！ ④“真的！到农村去，马上就要出发。”妹妹说得很兴奋，一双晶亮的眼 睛珍珠般地闪耀着，她渴望去参加农民起义，参加武装斗争，到山上打游击， 过那种充满浪漫色彩的战斗生活。可是看到哥哥一直没有回答她的话，少女明 亮的眼光很快就变得暗涩了：“你一定又说我年轻不懂事，不让我去…” ⑤成岗的表情没有什么变化，妹妹的心事他已经猜透了，但并不急于插话。 “二哥，我们班上走了三个，最近还要走…我多么希望…” ⑥“希望总是有的。但是希望不是幻想。”成瑶看了看二哥，地不太满意 这种抽象的回答。她忽然想起了什么，话头一转：“哟，我的书包咧？我的书 包咧？”一边叫着，一边慌慌忙忙地离开了阳台。很快就转来了，带着神秘的 语调说：“专给你带回来的！只许你一个人看！” 5/25 ,独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 ⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一 下，沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带 着妹妹难以理解的贵难：“谁叫你带回来的？”咸瑶惶惑地望着成岗。她满腔 的热情，被迎头的冷水浇灭了。成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以 后不准带回家来，给人发现了可不是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激 动地反驳着：“我没有碰到危险！”“你太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不 是勇敢而是冒险！难道你没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，到 处都有特务！” ⑧“危险？我是冒失鬼？”妹妹的脸蛋气得失去了血色：“怪不得人家说 你当了厂长就变了！你一胆小，你一不敢和过去的朋友来往！你…好， 好！我不连累你…”泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。地曾经那样信任、尊 敬二哥，可是现在…她难过了，夺回《挺进报》，几下撕得粉碎，一把塞进 书包，转身冲进自己的小屋，失声痛哭… ⑨徽带寒意的薄雾渐渐散开，远处的山峦在晨曦中显现出起伏的淡影，迎 着初升的旭日，鸟儿清脆地叫着，飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上，成瑶 已经坐了好久一昨晚上她睡得不好，噩梦缠绕着地：时而仿佛是大哥回来了 说要带她到延安去：时而是华为（重庆大学生）周身流血、和她同关在警备司令 部；时而又挤在船上，二哥和她一道，那份《挺进报》被发现了，她藏来藏去 不知怎的老是在书包里。天还没有亮，她就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务 惊醒了。 ⑩最近以来，她的心境很不平静，狂热的心使她特别容易兴奋，也容易激 动。和二哥闹别扭的事，早就像阳光下的乌云一样散去。成瑶感到内疚和羞愧 自己按着书包，心里还咚咚地跳着，怕特务检查，反而说二哥是胆小鬼！二哥 的话并没有错啊，勇敢不是冒险。她又渐渐回想到过去：是二哥给刚学扎发辫 的自己，讲八路军抗战，讲敌后游击队，讲毛主席和延安。上高中那年，二哥 有天深夜才回家，一进门，就悄悄告诉自己，在飞来寺中苏文协，他真的见到 毛主席了，看见毛主席和周主席从他面前走过，他忘记了还有特务监视的危险 禁不住高声喊着“毛主席万岁！”还有二哥生日那天，煮好了面，他却不回来， 妈妈说：“呃，又是在车间。”果然在车间找到了他，满身油污，和工人一起 干活。回家的路上，她高兴地告诉他：“二哥，你多么像个工人！怪不得别人 都说你这个厂长没得一点架子。”可二哥的脸色立刻阴沉下去了，以后，再也 看不到他和工人在一起… 6/25 独家授权侵权必究 多学科网书城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 ①许多往事的联想，使成瑶激动地感到自己忽然聪明了，猜到了许多事情： 地自己不是也保守着秘密，没有把参加新青社的事告诉二哥吗？二哥一定和自 己一样担负着秘密的工作任务，也许，他和大哥一样，是个最勇敢的共产党员」 ②从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过会儿，轮渡划子又鸣鸣地叫了两声， 开向对岸，这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧，是该回家的时候了。 (摘选自罗广斌、杨益言《红岩》) 本文在叙述时交替使用了全知视角和有限视角，请简要分析其表达效果。(6分) [尝试解答 解题思维] 第一步：精准审题，确定答题切入点 由题干中的关键词“全知视角”“有限视角”“表达效果”可以看出，本 题考查分析叙述视角的表达效果，答题时，应从“全知视角和有限视角”两个 方向切入。 第二步：速读文本，构建答题思维链 思考 分析概括 角度 第⑦⑧两个自然段，兄妹俩为《挺进报》一事发生冲突，语 段以全知视角详细地对人物的语言、动作、神态进行了刻 画。比如：“成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸， 全知 《挺进报》？’他迟疑了一下，沉下脸问：‘把这拿回来 视角 干啥？’‘给你看的。’成岗摇摇头，声音里带着妹妹难以 理解的责难：‘谁叫你带回来的？’成瑶惶惑地望着成岗。 她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。”全知视角的存在， 使人物的呈现更有镜头感、立体感。 具体刻画成瑶的心理活动，从对二哥批评她的不解到后面的 有限 反思、领悟，充分地塑造了她在革命斗争实践中的成长、成 视角 熟。 两种 两种视角的交替使用，既使叙述方式灵活多样，又丰富了文 视角 中人物形象，也给读者带来了身临其境的阅读体验。 交替 第三步：组织语言，落实答题采分点 7/25 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店，知名教辅，正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 ()从全知视角入手，答出“对人物的语言、动作、神态进行了刻画”给2 分。 (2)从有限视角入手，答出“她在革命斗争实践中的成长、成熟”给2分。 (③)从两种视角交替角度入手，答出“使叙事角度灵活多样，使叙述的对象 更加生动立体”给2分。 组织答案] 答案！①小说通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现 二人冲突；②交替使用限知视角，先是以成岗的眼晴观察成瑶的成长变化，后 以成瑶的回忆反思讲述自己和成岗的经历；③两种视角的交替使用，使叙事角 度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体，展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特 点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形象。 [拓展训练] 1.下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)(） A.第⑥段成岗用“希望不是幻想”表明态度：他特别不希望成瑶跟她的同学 到农村去。 B.第⑧段成瑶对二哥的批评口不择言，说明她当时不懂哥哥理性、隐蔽战斗 的主张。 C.第⑨段插叙成瑶做梦的情节，从侧面反映出她在复杂斗争环境下的焦虑紧 张情绪。 D.第⑩段“立刻阴沉”，是因为成瑶的话使成岗意识到没有厂长架子可能带 来的危险。 A[A项，“他特别不希望成瑶跟她的同学到农村去”曲解文意，错在“他特 别不希望”。结合第⑥段成岗的话“希望不是幻想”，这其实是暗示妹妹光是 想象没有用，要到农村这个广阔的天地去必须要用行动，因此他其实内心是希 望妹妹去的。】 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.第③段运用比喻手法，表达了成岗对妹妹正在成长为一名革命者的欣喜。 “练羽”是指她尚待历练成长。 8/25 独家授权侵权必究 多学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 B.文中多处运用环境描写，“夕阳斜照”“旭日初升”“天色大亮”的时间 变化，对人物心理有暗示作用。 C.小说刻画人物手法细腻，通过正面描写成岗革命经历来表现他沉着冷静、 理智成熟的作风，表现其复杂的心路历程。 D.小说运用神态、动作、心理等手法刻画成瑶，第④段中两处有关眼神的描 写，生动传达了她由兴奋到失望的情绪变化。 C[C项，“通过正面描写成岗革命经历”错误。正面描写不正确，也没有表 现成岗的心路历程。从选文“成岗指着《挺进报》严厉地说道：‘这东西以后 不准带回家来，给人发现了可不是好玩的事！’”以及“她高兴地告诉他： ‘二哥，你多么像个工人！怪不得别人都说你这个厂长没得一点架子。’可二 哥的脸色立刻阴沉下去了，再也看不到他和工人在一起”等语句看出，主要是 通过动作、语言、神态的描写以及妹妹眼中的哥哥的侧面描写表现成岗在地下 工作中的沉着冷静、理智成熟的作风，而不是“正面描写戒岗革命经历”。」 3.小说中多次提到的“书包”有何作用？请结合文本简要分析。(4分) 解析引题干要求“小说中多次提到的‘书包’有何作用？请结合文本简要分 析”，首先“书包”是个事物名称，在文中起着串联故事情节的线索作用。文 章第⑥段“找书包”，第⑨段“梦书包”，第⑩段“按书包”。这样写既丰富 了文章的内容，推动了故事情节的发展，又丰富了人物形象。正是由于成瑶年 轻、单纯，缺乏革命斗争经验，引发了兄妹俩的语言交锋，也正是由于哥哥批 评她冒失，不懂斗争策略，所以才有她晚上“梦书包”的情景。而通过对她的 刻画，从侧面反映了哥哥在革命工作中的成熟、冷静、干练。 答案1①推动情节发展。书包里的《挺进报》引发兄妹争执，造成成瑶对二 哥的误解，而梦中的书包也让成瑶模糊地意识到自己的冒失，进而理解了二哥 的斥责。②丰富人物形象。找书包、梦书包、按书包等情节反映了作为学生的 成瑶警惕性不足的特点，也衬托了成岗作为革命者的成熟沉稳和高度警觉 活动二 怎样讲故事—叙述顺序、叙述 节奏、叙述腔调、叙述方式和叙述技巧 独家授权侵权必究 多学科网书城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 讲故事时，需精心安排叙述顺序、把控叙述节奏、运用个性化的叙述腔调、 选择适合的叙述方式、巧妙运用悬念、对比等叙述技巧。这能使故事更加鲜活 引人入胜。这些命题点近几年特别受高考命题人的青睞，这应该引起我们足够 的重视。 三相关知识三 叙述技巧，即悬念、突转、照应等，已在“学案41分析故事情节的技巧 及作用”中复习，此处重点复习叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调和叙述方式四 个方面的特征。 1.叙述顺序 类别 释义 作用 按照事件发生、发展的先后顺 情节发展脉络分明，层次清 顺叙 序来写。 晰。 不按事件发生、发展的先后顺 序来写，而是把某些发生在后 倒叙 制造悬念，引人入胜。 面的情节或结局先行提出，然 后再按顺序叙述下去。 在叙述主要事件的过程中，根 ①对主要情节或中心事件做 据表达的需要，暂时中断主线 必要的铺垫、照应、补充、说 而插入另外一些与中心事件有 明，使情节更完整，结构更严 插叙 关的内容的叙述，叙述完插入 密，内容更充实，人物形象更 的内容后再接上原来的事件鲜明，主题更突出；②避免平 写。插叙内容不影响主要事件 铺直叙，使小说曲折有致、摇 的表达。 曳生姿，能增加阅读趣味。 也叫追叙，在行文中用两三句①对上文的内容做补充交 话或一小段话对前面的人或事 代，有助于更好地表达主题； 补叙 做一些补充的交代，使事件的 ②使文章结构完整，行文跌宕 整个过程更加清晰完整。 起伏，收到出人意料的效果。 平叙就是平行叙述，即叙述同 一时间内不同地点所发生的两 ①条理清楚，便于读者了解 件或两件以上的事。通常是先 平叙 事情的来龙去脉；②拓展作品 叙一件，再叙一件，常称为 容量。 “花开两朵，各表一枝”，因 此又叫作分叙。 Q知识拓展 10/25 独家授权侵权必究