3 古代诗歌三首：宿建德江（教学设计）语文统编版五四学制2024六年级上册

第3课 ——《宿建德江》教学设计 教学目标 1. 认识“渚”字，会写“德”字。理解“渚”、“泊”等字词的意思。 2. 抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 教学重点 1. 通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 教学难点 1. 借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 任务群 任务一：初读诗歌，疏通大意 任务二：想象画面，体会情感 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 分析题目，你能得到哪些信息？ 《宿建德江》：①不在家乡②住在船上③写诗的时间是傍晚或者夜晚 作者在这个离家远游的夜晚产生了怎样的思绪呢？让我们走进诗中去感受吧。 探究新知 （1）走进作者：孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳人，世称“孟襄阳”。是唐代著名的山水田园派诗人，后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。 任务一：初读诗歌，疏通大意 1. 齐读，读准字音和节奏 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚( zhǔ)，日暮/客愁/新。 野旷/天低树，江清/月/近人。 2. 小组合作，结合课下注释，疏通诗歌大意。 1　 移舟：划动小船。 2　 泊：停船靠岸。 3　 烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。 4　 客：指作者自己。（易错点） 5　 野：原野。旷：空阔远大。 6　 天低树：天幕低垂，好像和树木相连。 7　 月近人：倒映在水中的月亮好像在靠近人。 译文：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 任务二：想象画面，体会情感 作者描绘的景色有怎样的特点？你能体会到他心中的情感吗？ 1.诗的起句“移舟泊烟渚”，点题，点明了地点和事件，是叙事。 2.第二句“日暮客愁新”点明了时间，因为日暮，船需要停宿；也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。同时“日暮”又是“客愁新”的原因。“客”是诗人自指，作者直抒胸臆，点出愁情。 3.诗人新产生的愁是什么？背后的旧愁又是什么？ 补充背景资料：“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”。 诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤漫游吴越。此刻，面对这四野茫茫、明月孤舟之景，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭……千愁万绪，纷来沓至，涌上心头。 明确：新愁是羁旅在外的思乡思亲之愁，还有仕途失意之愁。 4.“野旷天低树”景物特点：空旷，反映出来的内心感受是寂寥。“江清月近人”运用了拟人手法，写出明月陪伴作者，反映了作者内心的孤独。 5.拓展延伸：明月千里寄相思，月亮是古人抒发情感的重要意象。 齐读：举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 课堂小结 这是一首写羁旅之思的诗。诗人夜泊江边，即景生情而作。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。 作业布置 1.抄写并背诵本诗。 2.加入描写，将这首诗写成散文，200字左右。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$