3 古代诗歌三首：宿建德江（教学课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第一单元 宿建德江 六年级语文 上册·统编版2024 1 课堂导入 2 学习目标 3 重点难点 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 学习内容导览 新课导入 观察题目，你能得出哪些信息？ 《宿建德江》： ①不在家乡 ②住在船上 ③写诗的时间是傍晚或者夜晚 作者在这个离家远游的夜晚产生了怎样的思绪呢？ 让我们走进诗中去感受吧。 3 认识“渚”字，会写“德”字。理解“渚”、“泊”等字词的意思。 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 一 二 三 学习目标 4 重点难点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 5 第一课时 宿建德江 　 孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳人，世称“孟襄阳”。 是唐代著名的山水田园派诗人，后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。 探究新知 走近作者 7 任务一·初读诗歌，疏通大意 探究新知 1.读准字音和节奏 2.结合课下注释，疏通诗歌大意。 8 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 初读诗歌 德 zhǔ 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 初读诗歌 划船 停靠 水中间的小块陆地 诗人 新的愁绪 倒映在水中的月亮好像在靠近人 天幕低垂，好像和树木相连 把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁涌上心头。 远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 任务二·想象画面，体会情感 探究新知 作者描绘的景色有怎样的特点？ 你能体会到他心中的情感吗？ 11 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 再读诗歌 叙事 点题 地点 时间 直抒胸臆 新产生的愁是什么？ 背后的旧愁又是什么？ 背景补充 “皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”。 诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤漫游吴越。此刻，面对这四野茫茫、明月孤舟之景，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭……千愁万绪，纷来沓至，涌上心头。 羁旅在外的思乡思亲之情 野旷天低树，江清月近人。 再读诗歌 景物特点：空旷 内心感受：寂寥 景物特点：明月相伴 拟人 诗人借“天低树”“月近人”之景，来抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情，这种手法叫“借景抒情”。 内心感受：孤独 拓展延伸 明月千里寄相思，月亮是古人抒发情感的重要意象。 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 课时小结 这是一首写羁旅之思的诗。诗人夜泊江边，即景生情而作。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。 板书设计 宿建德江 客愁新 天低树 月近人 直抒胸臆 借景抒情 课堂练习 1．文学常识填空。 《宿建德江》一课的作者是 ，字 ，号 。这篇课文主要运用了 的手法，让我们感受到作者的“ ”情。 孟浩然，浩然，孟山人 借景抒情 ，愁 17 课堂练习 2.下列对《宿建德江》一诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广裘宁静，朗朗明月虽驱散不了团团新愁，但也能给人带来一些慰藉。 B．第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因， C．“日暮客愁新”写出诗人因为科举未中，又远离家乡，所以满怀忧愤，但有客人陪伴，愁苦还是有所消减。 D．最后两句，因为“野旷”所以显得天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。 C，“客”指的是诗人自己，不是“客人”。 18 作业布置 1.抄写并背诵本诗。 2.加入描写，将这首诗写成散文，200字左右。 19 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 上册·统编版2024 $$