3.1 多种多样的生态系统（第1课时）课件-2025-2026学年苏科版生物七年级上册

1、探究不种植被对空气湿度的影响，实验测量使用的工具是 和 。 这个实验的对照组是 ，实验组是 和 。在同一时间内要多次测量，其目的是 。实验现象是同一时间内湿度最大是 ；其次是 ；最小是 。实验结论是 。 干湿表 计时器 生物 环境 适应与影响（具有相对性、普遍性） 影响 2、生物与环境关系 裸地 灌木丛 草坪 数据更精确 灌木丛 草坪 裸地 不种植被对空气湿度的影响不同 　　 漫步在校园里，你可以看到葱绿的树木和鲜艳的花朵，还有树上的小鸟和草丛里的小动物。它们的生存使校园充满生机和活力。 我们的美丽校园可以构成生态系统吗？  2 苏科版生物学七年级上册 3.1 多种多样的生态系统 (第1课时) 学习目标 1.通过案例分析，说出生态系统的概念，概述生态系统的组成成分，从结构和功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。 2.调查一个生态系统，认真观察，如实记录，对调查的结果进行整理、统计和分析，尝试撰写调查报告。 学习重点 生态系统概念、组成及各组成成分功能。 学习难点 调查一个生态系统 在我们生活的周围环境里常常会有池塘，池塘就是一种常见的生态系统。 那么，池塘生态系统有哪些成分组成？ 这些成分在生态系统中分别有什么作 用呢？观察图3-1，认识图中的各种生 物成分和非生物成分，将它们的名称 填写在表3-1中。分析生物之间以及 生物与环境之间有哪些关系，想一想 细菌、真菌等微生物在池塘生态系统 中可能起到什么作用。 生态系统的组成 5 生物成分 非生物成分 植物 动物 微生物 香蒲、金鱼藻、 浮萍、莲 河蚌、鱼、虾、浮游动物、蝌蚪 光照、空气、水、温度、土壤…… 细菌和真菌等 生态系统的组成 6 讨论： 1、在池塘里，生物成分与非生物成分之间，各种生物成分之间是否存在着紧密的联系？试举例说明。 2、什么是生态系统？ 例如，池塘里的水为生物提供了生存环境，植物为其他生物提供了氧气，动物的粪便为植物提供了养料等。可见，生物与环境相互依赖、相互影响 在一定的区域内，所有生物与非生物环境形成的有机整体，叫做生态系统。 包括生物成分和非生物成分 生态系统的组成 7 生态系统的生物成分和非生物成分的作用 观看视频，阅读课本P52-53内容，回答下列问题 自主学习 1.非生物成分是指哪些？ 2.绿色植物的在生态系统中扮演什么角色？有什么作用？ 3.动物如何生存？它在生态系统中扮演什么角色？ 4.在生态系统中，动植物的遗体和它们的排泄物都去哪了，这与哪些生物有关？微生物在池塘生态系统中扮演什么角色？ 8 生态系统的生物成分和非生物成分的作用 1. 非生物成分是指哪些？（P52第3段） 2. 绿色植物的在生态系统中扮演什么角色？有什么作用？（P52第5段） 非生物成分是指除生物外的一切非生命的物质和能量，包括光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素。它们对生态系统中的生物都有着直接或间接的影响。 植物是生态系统中的生产者，它们能自己制造有机物并储存能量。生产者为消费者和分解者的生存提供了营养物质和能量，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。 9 生态系统的生物成分和非生物成分的作用 3.动物如何生存？它在生态系统中扮演什么角色？（P52第6段） 4.在生态系统中，动植物的遗体和它们的排泄物都去哪了，这与哪些生物有关？微生物在池塘生态系统中扮演什么角色？（P53第1段） 动物不能自己制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。人和多动物是消费者。 微生物分解动植物的遗体和排出的废物等，将其中的有机物分解为无机物供植物再利用。微生物中大多数细菌和真菌等——分解者 10 生态系统的生物成分和非生物成分的作用 消费者 直接以植物为食 间接以植物为食 分解者 消费者 生产者 讨论：生产者、消费者和分解者的关系如何呢？ 被取食 被捕食 被分解 被分解 死亡后被微生物分解 分解后的 产物被吸收 相互依存， 缺一不可 分解者 能 量 11 自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间已经形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说消费者是可有可无的。例如，许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖；消费者能够加快动植物遗体的分解，促进生态系统的物质循环等等。 有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。 拓展提升 调查一个生态系统 调查目的 记录一个生态系统的成分并进行分类，进一步了解生态系统的组成。 你可以选择一个自己感兴趣的生态系统，如校园公园、农田、河流等进行调查。 调查对象 探究实践 13 要调查水中的生物通常需要准备网兜、放大镜、采集瓶或其他容器；要了解土壤中的生物，通常需要准备铲子；要观察远处的物体，通常需要准备望远镜；要观察一些肉眼看不见的生物，通常需要把材料采集回来，借助显微镜观察等等。 调查工具 调查生态系统时，记录本和笔通常是必须的，其他的材料用具需要根据自己所调查的生态系统的类型来确定。 调查一个生态系统 探究实践 14 调查方法 1. 根据各自的兴趣组成调查小组，每组以 4-5 人为宜，小组成员要有分工。小组选择所要调查的生态系统，制订调查计划。 提示:调查计划应该是可操作且没有危险的,在计划中应妥善安排所做内容的先后顺序。 2. 确定调查线路、方法,然后实施调查。调查要做好记录,将观察到的生物名称、数量、主要特征以及生存环境的特点等记录下来。对于不知道名称的生物,你可以与同学相互交流或向教师请教,也可以记录它们的特征或拍摄照片、视频带回来,然后自己查阅资料,辨认生物的种类。 调查一个生态系统 探究实践 15 提示 ①要爱护植物和动物,不要践踏公共绿地或庄稼。对于确实需要采集观察的小动物,在仔细观察后要将它们放回大自然,不要伤害它们。 ②观察要仔细,不要忽略水中、土壤中、草丛中、天空中的生物,记录一定要客观真实。 ③活动时要注意安全。 3. 小组成员一起整理调查材料,写出这个生态系统的组成、特点,分析各成分之间的相互关系,也可以尝试写成调查报告。小组之间交流调查的过程和结果。 调查一个生态系统 探究实践 调查人 调查地点 调查时间 生物名称及数量 生活环境 植物 动物 微生物 生态系统生物调查报告样表 调查一个生态系统 探究实践 生态系统 生物成分 非生物成分 生产者（绿色植物和藻类） 消费者（动物） 分解者（腐生的细菌、真菌） 阳光、空气、温度、水等 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 1.生态系统的概念： 2.生态系统的组成： 3. 调查 相互依存， 缺一不可 是科学探究的常用方法之一，也是我们学习生物学的一种重要手段 拓展提升 提醒注意 1、并不是所有植物都是生产者 2、不是动物都是消费者 3、不是所有微生物都是分解者 蚯蚓 秃鹫 蚯蚓、秃鹫、蜣螂是分解者 蜣螂 光合细菌是生产者 菟丝子是消费者 硝化细菌是生产者 1、生态系统是指在一定区域内,所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体。下列选项中,不属于生态系统的是( ) A. 苍梧绿园 B.一块农田 C.草原上的羊 D.一座城市 2.从生态系统的组成成分来看,一片草坪中的青草、蚱蜢和土壤分别属于( ) A.生产者、消费者、分解者 B生产者、消费者、非生物成分 C.消费者、消费者、分解者 D.消费者、消费者、非生物成分 3.生产者和消费者之间的关系,比较准确地说是指( ) A.食物竞争关系 B.生物与环境的关系 C.捕食与被捕食的关系 D.植物与动物的关系 C B C 4.“落红不是无情物,化作春泥更护花。”从生态学角度分析,在落叶化作“春泥”的过程起决定作用的是（ ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光 5. 生态系统中各成分之间的关系如右下图所示,下列选项中分析错误的是（ ） A.①是生态系统之中的生产者 B.①和②之间主要是竞争关系 C.②和③在生态系统成分中统称消费者 D.假如②全部消失,此生态系统仍存在 C B 7. 观察一个池塘生态系统,分析并回答问题 (1)浮萍是池塘生态系统中的 ,大鱼和小鱼是池塘生态系统中的 . (2)池塘中的细菌、 都属于分解者。 (3)生态系统中的非生命物质和能量有阳光、空气、水、土壤等,称为 。 生产者 消费者 真菌 非生物成分 6、某校生物学兴趣小组的同学们用河水、池泥、水草、植食性小鱼、玻璃瓶等材料制作了一个生态瓶,如右图所示。下列对生态瓶的分析错误的是 A.该生态瓶是一个简单的生态系统 B.该生态瓶中只存在生产者和消费者 C.该生态瓶必须是透明的,且需放在阳光下 D.影响生态瓶里小鱼生活的非生物因素有阳光、水、空气、温度等 A 再 见 $$