4 七律·长征（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

4《七律·长征》 教材分析 《》是部编版六年级上册第四课的一首革命题材诗歌，由毛泽东创作。全诗采用七言律诗的形式，语言凝练而意象丰富，生动刻画了红军在长征中克服千险万难、昂扬奋进的革命精神。在教学过程中，本课切合新课标所倡导的“立德树人”理念，可通过朗读鉴赏、历史背景探究和情感体验等多种方法，引导学生在了解诗中典型意象与革命史实的基础上，体会其磅礴气势与高昂斗志。同时，可结合的教学路径，帮助学生加深对诗人创作背景的理解，进而在语言、内容与思想价值等层面建立多维度认知，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。 教学目标 1.通过正确书写等生字，培养学生规范书写习惯与审美意 识。 2.借助朗读和背诵，在把握诗句节奏、声调的同时，感受诗歌磅礴的气 势与韵律美。 3.结合长征背景资料，深刻体会红军在艰难险阻中所展现的大无畏精 神，进一步激发爱国热情。 教学重难点 教学重点： 引导学生结合诗歌内容与时代背景，感受诗句中所蕴含的革命乐观主义精神与坚韧意志。 教学难点： 在理解诗歌形式（）与平仄押韵特色的基础上，整体感悟长征的艰辛历程和伟大意义，并将情感体验融入有感情的朗读与背诵之中。 教学过程 一、课堂导入 【回顾历史，激发情感】 同学们，当我们回望中国革命的历程，有一段足迹注定让人心潮澎湃，那就是红军的二万五千里长征。1934年10月，中央红军从江西出发，在漫长艰苦的征程中，经历了翻越五岭、攀登雪山、跨越草地、四渡赤水等重重险阻，终在1935年10月到达陕北。红军的所见所历，不仅在中国革命史上留下浓墨重彩，也使我们今天得以领会那份不畏艰难、豪迈乐观的革命情怀。 今天，让我们跟随毛泽东同志的诗作《七律·长征》，走进红军的革命征途，感受那“万水千山只等闲”的壮阔气势。 【明确目标】 1.正确书写并掌握文中重点字词，如$律\、崖\、渡\、索$等； 2.读准诗歌的节奏和韵律，能朗读并背诵《七律·长征》； 3.结合诗歌及长征历史背景，懂得红军不怕苦、不怕死的革命乐观主义精神，并学会以积极心态面对生活和学习中的挑战。 二、探究新知 【走近作者：毛泽东】 毛泽东（1893—1976），伟大的马克思主义者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，也是一位杰出的诗人。他的诗词大多气势磅礴、情感激扬，既有对祖国河山的礼赞，也有对革命道路的深沉思考。此次学习的《七律·长征》写于长征途中，总结了红军艰苦卓绝的经历，展现了昂扬的革命热情。 【背景资料：长征与“七律”】 1.长征： 时间：1934年10月—1935年10月 过程：先后跨越十四个省份，全程约二万五千里 挑战：翻越雪山、穿越草地、四渡赤水、攻克无数难关 意义：不仅在军事上摆脱了国民党军队的围追堵截，更在精神上为后来革命胜利奠定了坚实基础。 2.“七律”简介： 诗体格式：每句七字，共八句 韵律：偶句末字押平声韵，首句可押可不押，须一韵到底 对仗：中间四句依常规需要对仗，平仄有严格要求 风格：此体在唐诗中盛行，讲究语言凝练、对仗工整，富有音乐美 【认读、书写与朗读】 1.重点字词 · 认读并会写： · 准确拼读： 逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 泥丸（ní wán） 岷山（mín shān） 2.朗读诗歌（节奏示例） 红军／不怕／远征难， 万水／千山／只等闲。 五岭／逶迤／腾细浪， 乌蒙／磅礴／走泥丸。 金沙／水拍／云崖暖， 大渡／桥横／铁索寒。 更喜／岷山／千里雪， 三军／过后／尽开颜。 引导学生注意： · 读“远征难”时，放慢并重读，以突出征途的艰苦； · 读“不怕”时语气坚定； · “只等闲”节奏稍缓，体现红军视千难万险为平常。 3.理解首联——奠定诗歌基调 诗歌开篇即点出“远征难”，但立即接上“只等闲”，这是对长征的精辟概括。 · 思考： 哪两个词体现长征的艰难？（“远征”“万水千山”） 毛泽东又是如何看待这些困难的？（“不怕”“只等闲”） · 数字长征： 红军日均行进约37公里，穿越5座常年积雪的大山、24条河流、1.52万平方公里的草地，攻占62座城市，大小战役600余次……这些事实让我们真切感受到长征之不易。 · 精神风貌：不畏艰险、乐观豪迈 将数字长征与诗句中的“只等闲”作对比，让学生深刻理解：尽管困难重重，但红军依然自信满怀，把“远征难”当做寻常之事。 4.探究颔联——对仗之美 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” · 词语解析： “逶迤”：山脉连绵起伏的样子； “磅礴”：气势浩大，无边无际。 · 对仗结构： 五岭与乌蒙并列，逶迤与磅礴相对，形成了工整的对仗。上下句都在描绘山岭高大雄伟，但又能在红军眼中化险为夷。 · 情感理解： “腾细浪”“走泥丸”将山水险境比作轻巧的小浪或泥丸，展示了红军在艰险面前的从容与乐观。 5.聚焦颈联——“暖”与“寒”的对照 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” · 反义词：暖—寒 · 多重对比： 地理环境对比： 金沙江两岸高耸的悬崖，水拍岸边，给人以温暖之感；而泸定桥上只剩铁索横渡，一片凛冽。 心理情绪对比： 过江的喜悦与夺桥时的紧张，衬托红军不惧危险、勇往直前的英勇品质。 · 历史事件：巧渡金沙江与飞夺泸定桥 1935年5月，红军巧妙渡过金沙江，未受阻拦；随即在大渡河的泸定桥上，红军连续作战，最终夺桥成功。诗中寥寥数语，却凝聚了生死攸关的战斗瞬间。 6.尾联——胜利在望 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” · 句意： 面对岷山上的茫茫飞雪，红军却“更喜”——翻越雪山后，他们离陕北会师又近了一步，精神愈发振奋。 · 关键词： “更喜”与“尽开颜”点明战士们内心昂扬、欢欣不已。 · 人生启示： 在道路的尽头是光明与胜利，越是艰难时刻，越要继续保持乐观与坚定。 7.拓展阅读：《菩萨蛮·大柏地》 为了进一步感受毛泽东词作的豪迈风格，我们可以阅读他创作于1933年的《菩萨蛮·大柏地》。 · 背景： 大柏地战斗取得红军阶段性胜利。1933年重回故地，作者触景生情。 · 主题： 词中既有对战斗胜利的纪念，也有雨后山河壮丽景色的赞美。 · 朗读感悟： 通过“赤橙黄绿青蓝紫”等色彩描绘，焕发出作者对自然与革命前途的无限憧憬。 三、课时小结 通过本节课的学习，我们深刻感受到长征的艰难险阻和红军的乐观豪迈。毛泽东的《七律·长征》以朝气蓬勃的笔触，凝练地刻画了红军翻山越岭、渡河夺桥的惊险历程，也把革命战士的视死如归与坚定昂扬精准地呈现在我们面前。在这个过程中，“不怕远征难”不只是写给过去，更是给我们每一个人前行路上的指引： 1.自信勇毅：面对生活和学习中的种种挑战，要像红军一样坚定。“远 征”再苦再长，也能化作“只等闲”。 2.乐观豁达：再大的风雨都可视为“细浪”或“泥丸”，我们要保持乐观、 积极向上的态度。 3.不断突破：在一次次的困难与成功中反复历练，正如红军一鼓作气完 成了雪山跨越、草地行军。 最后，让我们带着对历史的崇敬，对先烈的缅怀，再次齐声朗诵《七律·长征》，用热烈的声音回望那段波澜壮阔的革命岁月，用坚定的步伐走好我们当下的“长征路”。 > 课后作业： > 1.背诵《七律·长征》，并在家庭成员面前展示朗读； > 2.查阅毛泽东其他诗词，如《沁园春·雪》《菩萨蛮·大柏地》等，进一步体会其乐观豪迈的创作风格； > 3.结合长征精神，思考：在你生活中遇到的“长征”是什么？你要怎样坚持下去？用简短文字记录自己的感悟。 （全文约1900字） 板书设计 一、题目与字词 · 题目：《七律·长征》 · 重点字词：律、崖、渡、索、逶迤、磅礴、泥丸、岷山 · 诗体特点： 字、押平声韵、对仗工整 二、内容结构 · 首联：不怕远征难，万水千山只等闲（基调：豪迈自信） · 颔联：五岭逶迤，乌蒙磅礴（如腾细浪、走泥丸，气势磅礴） · 颈联：金沙水暖，大渡桥寒（暖寒对比，展现红军英勇） · 尾联：更喜千里雪，尽开颜（胜利在望，喜悦激昂） 三、情感与精神 · 革命乐观主义精神 · 坚定不移的革命意志 教学反思 本课以朗读、诵读和讨论为主线，让学生在诵读中感受长征壮阔与红军豪情。通过出示“数字长征”资料，学生对长征的艰苦历程有了更具体的认识。教学中，注重引导学生抓住诗句中的关键词，如“远征难”、“只等闲”、“更喜”等，体会毛泽东大无畏的革命乐观主义精神。朗读时强调节奏和语气变化，如放慢“远征难”，突出“只等闲”，帮助学生深刻感受其豪迈。教学过程中，学生对诗歌意境的理解较好，但在与历史背景的结合上尚可加强。今后我将引入更多史料和革命故事，让学生在多元角度中领悟诗词魅力与红色精神，真正做到读中感悟、学以致用。通过本课的学习，学生在逐字逐句的品读与想象中深化了对长征精神的理解，也增强了对祖国历史和革命先烈的敬仰之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 统编语文六年级上册 教学目标 1 2 3 能够正确书写“律、崖、渡”等字。 朗读课文，读出其中磅礴的气势。背诵全诗。 体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 教学目标 1. 能够正确书写“律、崖、渡、索”四个字。 2. 朗读课文，读出其中磅礴的气势。背诵全诗。 3. 体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 教学重难点 朗读课文，读出其中磅礴的气势。体会诗句所表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 课时安排 1课时 结合课前查找的相关资料，分享你对“长征”的认识。 重温革命岁月，把历史的声音留在心里。 一、背景介绍，诗题解析 教学过程 一、背景介绍，诗题解析 1.展示单元页主题——重温革命岁月，把历史的声音留在心里。全班齐读。 2.结合课前查找的相关资料，分享你对“长征”的认识。 1934年10月，中央红军被迫踏上长征路，历经艰难险阻，留下无数英雄佳话：四渡赤水、攀登雪山、跨越草地……全程约二万五千里，1935年10月抵达陕北。毛泽东总结长征经历，创作了这首雄伟的诗作。 一、背景介绍，诗题解析 3.展示红军长征路线图。 师补充：1934年10月，中央红军被迫踏上长征路，历经艰难险阻，留下无数英雄佳话：四渡赤水、攀登雪山、跨越草地……全程约二万五千里，1935年10月抵达陕北。毛泽东总结长征经历，创作了这首雄伟的诗作。 4.板书课题：《七律·长征》。重点教授如何书写“律”字。 “七律”，诗体名，是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。 一、背景介绍，诗题解析 介绍七律 5.介绍七律。“七律”，诗体名，是七言律诗的简称。每首八行，每句七字。偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。句内和句间要讲究平仄，中间四句按常规要对仗。 6.全班再次朗读课题。 读准字音、读对节奏，将诗歌读通顺、读流利。 1.自主朗读诗歌 二、初读诗歌，把握节奏 二、初读诗歌，把握节奏 1.学生自主朗读诗歌。要求读准字音、读对节奏，将诗歌读通顺、读流利 律 崖 渡 索 2.指名朗读 逶迤 磅礴 泥丸 岷山 二、初读诗歌，把握节奏 2.指名朗读，教师指导。 出示：律 崖 渡 索 逶迤 磅礴 泥丸 岷山 二、初读诗歌，把握节奏 红军／不怕／远征难， 万水／千山／只等闲。 五岭／逶迤／腾细浪， 乌蒙／磅礴／走泥丸。 金沙／水拍／云崖暖， 大渡／桥横／铁索寒。 更喜／岷山／千里雪， 三军／过后／尽开颜。 3.自听泛读，把握诗歌的韵律。 3.教师范读。学生听泛读，把握诗歌的韵律。 4.全班齐读。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （1）思考：诗中哪两句最能体现毛泽东对长征的看法？ 2.细读首联 1.借助词典与注释，揣摩诗歌大意。将不理解的地方画出来，并与同学交流讨论。 ①首联往往具有奠定全诗基调的作用。这首诗的首联体现了怎样的情感？ ②这句话中哪些词体现了长征的艰难？ 远征、万水千山 三、细读诗歌，体会情感 三、细读诗歌，体会情感 1.独立阅读。借助词典与注释，揣摩诗歌大意。将不理解的地方画出来，并与同学交流讨论。 2.细读首联。 （1）思考：诗中哪两句最能体现毛泽东对长征的看法？ 学生回答。教师出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①首联往往具有奠定全诗基调的作用。这首诗的首联体现了怎样的情感？ ②这句话中哪些词体现了长征的艰难？（“远征”“万水千山”） 红军日均行进37公里，跨越40余座山峰，其中5座常年积雪；渡过24条河流，穿越1.52万平方公 （2）结合“数字长征”资料，说说你对长征又有了哪些新的认识？ 里的草地，经过14个省份，攻占过62座城市。重要战役战斗600余次，几乎每天都有一次遭遇战，十余万红军将士牺牲或失散在长征途中。 三、细读诗歌，体会情感 （2）结合“数字长征”资料，进一步了解长征的艰辛。 ①出示：红军日均行进37公里，跨越40余座山峰，其中5座常年积雪；渡过24条河流，穿越1.52万平方公里的草地，经过14个省份，攻占过62座城市。重要战役战斗600余次，几乎每天都有一次遭遇战，十余万红军将士牺牲或失散在长征途中。 ②读完资料，你对长征又有了哪些新的认识？请你与全班同学分享。 不畏艰难、勇往直前、乐观豪迈 （3）面对长征途中的千难万险，红军战士展现了怎样的精神风貌？结合句中的关键词谈谈你的想法。 三、细读诗歌，体会情感 （3）面对长征途中的千难万险，红军战士展现了怎样的精神风貌？结合句中的关键词谈谈你的想法。（不畏艰难、勇往直前、乐观豪迈） 预设：我关注到了“不怕”和“只等闲”这两个关键词。“等闲”的含义是“非常平常”。明明是非同寻常的困难，却被红军视作寻常，体现了他们的英勇无畏。 读“远征难”三字时要放慢速度并重读，从而表现长征的艰苦。在朗读“不怕”时，语气需坚定；而在朗读“只等闲”时，节奏应稍缓。 （4）全班朗读首联 三、细读诗歌，体会情感 （4）全班朗读首联。教师重点指导：读“远征难”三字时要放慢速度并重读，从而表现长征的艰苦。在朗读“不怕”时，语气需坚定；而在朗读“只等闲”时，节奏应稍缓。 （5）师小结：通过这句话，我们能够感受到红军战士面对困难时英勇无畏的气魄，以及他们誓要征服长征之路的决心。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （1）自主阅读 3.细读颔联 三、细读诗歌，体会情感 3.细读颔联。 （1）学生自主阅读。 出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你是怎么理解“逶迤”和“磅礴”的？ （2）交流讨论 ②你是如何理解“逶迤”和“磅礴”这两个词的？ 三、细读诗歌，体会情感 （2）全班交流讨论。 ①你是怎么理解“逶迤”和“磅礴”的？ 师介绍：“五岭”位于湖南、江西、广东、广西交界，包括越城岭、都庞岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。“乌蒙”即乌蒙山，位于贵州、云南交界。 ②谈谈你是如何理解“逶迤”和“磅礴”这两个词的？ “逶迤”描述道路或山脉蜿蜒曲折的样子。“磅礴”通常用来形容大山大河的壮观，或河流奔腾的壮阔。 ③这两句话在结构上有何特点？每句话分别描述了什么内容？ ④“腾细浪”和“走泥丸”是什么意思？这两个词体现了红军战士怎样的精神？ 三、细读诗歌，体会情感 ⑤全班朗读。注意前后半句的情感变化，用朗读表现红军战士的乐观豪迈。 ③这两句话在结构上有何特点？每句话分别描述了什么内容？ 师引导理解：这两句诗结构相同，都是前半部分描述自然景观，后半部分表达红军的主观感受。对红军而言，这些险峻的山脉不过是跳跃的小浪花和脚下的泥球。 ④“腾细浪”和“走泥丸”是什么意思？这两个词体现了红军战士怎样的精神？（乐观无畏） ⑤全班朗读。注意前后半句的情感变化，用朗读表现红军战士的乐观豪迈。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 4.细读颈联 （1）找出这一联中的一对反义词。 “暖”和“寒” 三、细读诗歌，体会情感 4.细读颈联。 出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）找出这一联中的一对反义词。（“暖”和“寒”） （2）结合“巧渡金沙江”的资料，谈谈你对“暖”字的理解。 1935年5月，红军巧妙地过了金沙江，未经一战便夺取了主要渡口，使大部队成功渡过，突破敌军包围，取得历史性胜利。 （3）谈谈你对“寒”字的理解。 三、细读诗歌，体会情感 （2）结合“巧渡金沙江”的资料，谈谈你对“暖”字的理解。 1935年5月，红军巧妙地过了金沙江，未经一战便夺取了主要渡口，使大部队成功渡过，突破敌军包围，取得历史性胜利。 预设：“暖”不仅指气候温暖，还表达了红军战士内心的温暖和喜悦。 （3）谈谈你对“寒”字的理解。 （4）请你结合对“暖”与“寒”的理解，再次解读这句话。 （5）有感情地朗读这一联。 金沙江两岸高耸的悬崖，湍急的江水拍打着岸边，给人以温暖之感。而泸定桥上的铁索则让人感受到寒冷。通过“暖”“寒”两种感觉的对比，表达红军过江后的喜悦和夺桥时的紧张，展现红军的英勇。 三、细读诗歌，体会情感 （4）请你结合对“暖”与“寒”的理解，再次解读这句话。 预设：金沙江两岸高耸的悬崖，湍急的江水拍打着岸边，给人以温暖之感。而泸定桥上的铁索则让人感受到寒冷。通过“暖”“寒”两种感觉的对比，表达红军过江后的喜悦和夺桥时的紧张，展现红军的英勇。 （5）有感情地朗读这一联。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （1）自主阅读 5.细读尾联 （2）交流讨论 ①翻越雪山后，红军战士的心情如何？ 喜悦 ②你从哪个词感受到战士们的这种心情？ “更喜” ③面对岷山上的千里冰雪，战士们为何更加高兴？ “更喜”承接前文红军克服困难的喜悦，此时红军翻过岷山，即将在陕北胜利会师，因此此刻的喜悦胜过之前。 ④请同学们带着红军战士们的喜悦的心情，再次朗读这句诗。 三、细读诗歌，体会情感 5.细读尾联。 （1）学生自主阅读。 出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （2）班级交流讨论。 ①翻越雪山后，红军战士的心情如何？（喜悦） ②你从哪个词感受到战士们的这种心情？（“更喜”） ③面对岷山上的千里冰雪，战士们为何更加高兴？ “更喜”承接前文红军克服困难的喜悦，此时红军翻过岷山，即将在陕北胜利会师，因此此刻的喜悦胜过之前。 ④请同学们带着红军战士们的喜悦的心情，再次朗读这句诗。 6.分享故事 （1）红军遭遇的困难是否仅限于诗中所述？他们还经历过哪些挑战？请你分享你听说过的红军长征故事。 （2）面对长征道路上的艰难困苦，红军战士是怎样的态度？ 视困难为寻常之事 三、细读诗歌，体会情感 6.分享故事。 （1）红军遭遇的困难是否仅限于诗中所述？他们还经历过哪些挑战？请你分享你听说过的红军长征故事。 学生根据搜集的资料进行讨论，如《金色的鱼钩》《丰碑》《草地夜行》等，分享故事大致情节。 （2）面对长征道路上的艰难困苦，红军战士是怎样的态度？（视困难为寻常之事） 7.总结： 《七律·长征》是毛泽东主席的杰出诗篇，诗中既描绘了长征途中的险山恶水，又展现了惊天动地的伟大战斗。整首诗展现出红军坚定不移的革命意志，以及大无畏的革命乐观主义精神。 三、细读诗歌，体会情感 7.师总结：《七律·长征》是毛泽东主席的杰出诗篇，诗中既描绘了长征途中的险山恶水，又展现了惊天动地的伟大战斗。整首诗展现出红军坚定不移的革命意志，以及大无畏的革命乐观主义精神。 三、细读诗歌，体会情感 8.班级朗诵全诗 8.班级朗诵全诗。 1.阅读课文后的阅读链接，欣赏毛泽东的另一首词。 《菩萨蛮·大柏地》 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳，关山阵阵苍。 当年鏖战急，弹洞前村壁。 装点此关山，今朝更好看。 四、拓展阅读，加深感悟 四、拓展阅读，加深感悟 1.阅读课文后的阅读链接，欣赏毛泽东的另一首词。 《菩萨蛮·大柏地》 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳，关山阵阵苍。 当年鏖战急，弹洞前村壁。 装点此关山，今朝更好看。 2.背景资料： 《菩萨蛮·大柏地》创作于1933年夏。大柏地在江西省瑞金县城北30公里。1929年1月，毛泽东和朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，同追来的国民党军在大柏地打了一仗（大柏地战斗），大获全胜。1933年夏天，毛泽东重新经过大柏地，触景生情，写了这首词。这首词以欢快的笔调，描绘了大柏地雨后的壮丽景色。 3.自由朗读，体会词作情感。 四、拓展阅读，加深感悟 2.展示背景资料： 《菩萨蛮·大柏地》创作于1933年夏。大柏地在江西省瑞金县城北30公里。1929年1月，毛泽东和朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，同追来的国民党军在大柏地打了一仗（大柏地战斗），大获全胜。1933年夏天，毛泽东重新经过大柏地，触景生情，写了这首词。这首词以欢快的笔调，描绘了大柏地雨后的壮丽景色。 3.学生自由朗读，体会词作情感。 4.结合注释，理解诗意 彩练：彩色的绢带，比喻彩虹。 关山：泛指附近群山。 阵阵：指每一列战斗队形。 苍：青黑色。 鏖战：艰苦的战斗。 急：激烈。 弹洞：枪眼。洞，若视为动词、作“洞穿”解，亦通。 前村：前面的村庄，指战场附近的一个小村。 四、拓展阅读，加深感悟 4.结合注释，理解诗意。 彩练：彩色的绢带，比喻彩虹。 关山：泛指附近群山。 阵阵：指每一列战斗队形。 苍：青黑色。 鏖战：艰苦的战斗。 急：激烈。 弹洞：枪眼。洞，若视为动词、作“洞穿”解，亦通。 前村：前面的村庄，指战场附近的一个小村。 5.根据注释，用自己的话复述诗歌大意。 赤橙黄绿青蓝紫，仿佛有人在天空中挥舞着彩带。雨后的夕阳下，山峰显得更加苍翠。当年的那场激烈战斗，在村庄的墙壁上留下了许多弹洞，这使得如今的山河村落显得更加美丽。 6.读出红军胜利后的喜悦，体会诗人的乐观精神与革命情怀。 四、拓展阅读，加深感悟 5.学生根据注释，用自己的话复述诗歌大意。 赤橙黄绿青蓝紫，仿佛有人在天空中挥舞着彩带。雨后的夕阳下，山峰显得更加苍翠。当年的那场激烈战斗，在村庄的墙壁上留下了许多弹洞，这使得如今的山河村落显得更加美丽。 6.指名读、齐读。要求读出红军胜利后的喜悦，体会诗人的乐观精神与革命情怀。 1 背诵全诗。 2 五、课后作业 课后阅读毛泽东的其他诗词，进一步体会其乐观豪迈的创作风格。 五、课后作业 1.背诵全诗。 2.课后阅读毛泽东的其他诗词，进一步体会其乐观豪迈的创作风格。 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 null 56528.027 Lavf58.12.100 $$