小数乘小数（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

西师版数学五年级上册小数乘法教学设计 课题 小数乘小数 课序 第四课时 备课教师 学习内容 P7例2、例3，p9课堂活动第二题，p10练习二5题,6题。 学习目标 1. 通过教师讲述、自己思考、小组合作，概括出小数乘小数的计算方法。 2. 当积的小数位数不够时，用0补足，再点小数点。 3. 通过学习，知道当一个数与一个小于1的相乘时，积比这个数小，反之，比这个数大。 4. 激发学生的探究愿望，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。 学习重点 1.概括出小数乘小数的计算方法。 2.小数乘法计算时，当积的小数位数不够时，用0补足，再点小数点。 学习难点 1.小数乘法计算时，当积的小数位数不够时，用0补足，再点小数点。 教学准备 教师：课件 学生预习：读懂填表说明，按要求完成表格填写。 填表说明：如果左边的数是扩大多少倍变成右边的数，就划去“缩小1/ （ ）”，反之，就划去“扩大（ ）倍”；扩大括号里填倍数，数学括号里选填（10,100,1000,1000）。空白表格由自己自选数字填写，方法同上。 12.5 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 125 0.32 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 32 3.14 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 314 615 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 0.615 75 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 0.75 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 扩大（ ）倍 缩小 1/ （ ） 教学过程 师生课堂活动 一、情境导入 故事导入：昨天放学回家的路上，小英的书包里传出两个奶里奶气的辩论声，他仔细一听，听见如下的内容：小数点，你神奇什么？你说，人类为了公平办事，准确了解事物等，就离不开你，没错。但人类更离不开我呀，在记数中，我起着占位的作用，在度量中我表示起点，我可以作为正负数的分界线，我还可以用来表示精确度，在编号中，人们用于我占位，尽管0表示“没有”，但它可以参与数学运算。例如，0不能作为除数，任何数与0相乘都等于0，如果一个数没有1大，还把我当大哥，放在数的前面。0用自豪的语气说。1被0说得够呛，说道，你行你行。几个你行之后，声音越来越小，知道没了声息。 故事讲完，老师：今天，我们就要学习0占位的问题。‌ 2、 检查预习 小组内检查预习情况。 三、学习p7例2 总结学生乘法计算方法（课件出现例2） （一）小组活动：完成例2的列式解答。（预设，列式解答应该没有问题。但教师还是要巡视，提防出现意外。） （二）小组讨论：请将3写成（一位小数的形式，两位小数的形式，三位小数的形式）说出来。（要求全班学生大声说出）教师补充：整数是一个没有带小数点的小数。 （三）师生互动 回顾我们学习的小数乘整数和小数乘小数，通过几节课的学习，我们来总结一下“怎样计算小数乘法”。（如果学生表述不准确，教师要纠正，将标准表述用课件展出，并让学生复述几遍，训练学生数学用语的精准。）“怎样计算小数乘法”：计算小数乘法,先按照整数乘法的计算方法算出积,再看因数中一共有几小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。 四、用0占位 （一）学习例3，教师板书0.25×0.14，抽四个学生上黑板竖式计算。（其余学生用草稿竖式计算）（预设：结果1会出现0.350，结果2会出现不知该怎么办。） （二）（如果没有学生提出质疑）教师对出现的问题提出质疑： 1.大家看这道题，说出这两个因数的积应该是几位小数？ 2.大家算出的结果只有三位数，要怎样才变成四位数呢？ （三）释疑 师：想一想，教师在讲故事时提到0有占位的作用，是不是就映射在这儿呢？请听老师为大家演示、讲述。走过，路过，不要错过。请你们眼、耳、神全用上。 （过程略）总结出：当积的小数位数不够时，用0补足，再点小数点。 5、 课堂活动 学生在小组内分成三组计算，再比较每组数积的结果与3.2,2.4和12比较，说出自己的发现。教师视情况讲解。（规律：当一个数与一个小于1的相乘时，积比这个数小，反之，比这个数大。） 6、 课题作业p105题，6题。 7、 课外作业p107-9题。 板书设计 教学反思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$