第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥-2026版高二语文选择性必修下册晨读晚练

」高中语文晨读晚练 大堰河—我的保姆 第 6课 *再别康桥 红晨镜篇 文本漫笔 经典诗词鉴赏 给乌兰诺娃 看芭蕾舞《小夜曲》后作 《大堰河一我的保姆》是艾 艾青 青献给他心目中的母亲—中国 像云一样柔软，像风一样轻盈， 大地上勤劳善良而又命运悲苦的 比日光更明亮，比夜更宁静 普通农妇的颂歌。诗中朴实真挚 人体在太空里游行； 而强烈的感情，自有一种动人的 不是天上的仙女，却是人间的女神， 力量。 比梦更美，比幻想更动人 是劳动创造的结晶。 [赏析]这是一首吟味舞蹈的诗。诗的第一节紧扣舞蹈的 外形特征一“人体在太空里游行”来写。这“游行”是柔软 的、轻盈的，又是明亮的、宁静的。但诗人决不为赋形而赋 徐志摩的谈话是诗，举动是 形，在诗人笔下，这特征演绎成了“云一样柔软”“风一样轻” 诗，就连毕生追求的爱情也如诗 “比日光更明亮”“比夜更宁静”。云是怎样地柔软，风又是 歌一样浪漫！他的诗作《再别康怎样地轻，与云、风等结合，这外形的实有特征，立刻变得虚 桥》更是经典到极致，浪漫的情愫幻起来，空灵起来。诗的第二节，诗人的笔触更加无所羁 令人神之所往，仿佛自己也来到蝶，随意驰骋。他用一组美的事物，来诠释舞的内涵：仙女、 了康桥，游于“星辉斑搁”的康女神、梦、幻想。这样，舞的形象平地而起，层层攀升。这哪 河里！ 里是写舞蹈，这是写美，写崇仰，写内心震颜的激动。而这 确实是在写舞，且真正做到了不即不离，正所谓“不着一字， 尽得风流”。 中名家美包品 每每诵读着《大堰河》，读到“你用你厚大 的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，我的心就再也 我的妈妈真像大堰河 无法平静。伴着心海汹涌的波涛，我仿佛真看 孟母教子毅三迁，慈母灯下密缝衫。乳儿 见了大堰河正与怀中的乳儿亲昵，母子俩幸福 非亲倾力哺，母爱挚情咏长传。 的笑洋溢在脸庞…我仿佛又看见了一个亲 题记 ·40· 第6课大堰河一我的保姆*再别康桥】 切的身影 她多像大堰河呀，她是我的妈： 是我一人孤军奋战。我疲惫时，桌边不知什么 妈啊！ 时候会多一杯热腾腾的牛奶：我寒冷时，总会 我的妈妈真像大堰河，她有着和大堰河一 有一个热水袋悄悄地躺在我脚下：我困倦时， 样的勤劳纯朴，一样的坚强乐观、无私奉献的： 总会在快睡着的朦胧中看到有一个温馨的身 精神，一样的大爱！ 影在整理我狼藉的书桌一妈妈，我知道是你 我的妈妈真像大堰河。因为我的腿疾（自； 呀！有你，学习不再是辛苦，而是有了进步的 7岁患幼儿类风湿导致双下肢关节严重破坏：动力。我仿佛又看到大堰河用手掌温存着乳 畸形)，九年了，妈妈都是不辞辛劳地背我上下：儿，乳儿和我多么幸福啊，因为，我们都有着这 学。九年了！年级的楼层越来越高，我也越来： 样伟大、坚强、慈爱的母亲啊！ 越重，是交织着妈妈多少汗水过来的！她真的 妈妈你真像大堰河，你的皱纹，你的丝缕 真的很辛苦。忍着手腕伤的阵痛，背着沉重的： 的花白的头发，还有你那包含全天下母亲对孩 我上下楼。念完小学到上初中再到高中，风雨： 子最无私最袒露的心。妈妈，我真想趴在你怀 无阻，是何等的力量支持她从未放弃我？从未 里好好地哭，号啕大哭，只有你知道我为什么 放弃我！ 哭。这哭是惭愧，这哭是感激，这哭是我无言 当我趴在她温暖路实的肩上，妈妈看到的 的颂歌！ 是我在窗明几净的教室里努力学习，前途光 妈妈，我敬你，爱你！ 明，而我看到的却是她眼角的皱纹，丝缕花白： 【品读】可能是受艾青的《大堰河，我的保姆》 的头发！“谁言寸草心，报得三春晖”，妈妈你 的影响，作者的这篇作文也抒发了充沛的感 为我付出的，我就是拿金山银山也是回报不了： 情，阅读过程中，能感觉作者的满腔激情像火 的呀！ 山一样喷涌而出。大爱无言，唯有如此，或许 我的妈妈真像大堰河。在我被病痛折磨 才能略表对母亲的感激之情。 的时候，医生几乎确诊我无药可医的时候，妈 妈，我看到你的却是顶着巨大悲痛与压力的微 包泰材鱼横解速 笑。我曾在高烧迷糊之时听你小声对自己说： “谁言寸草心，报得三春晖”，确实，父母含 “我不能倒下！我倒下了孩子怎么办啊？”虽然 辛茹苦，养育子女，子女理应回报父母，这不仅 那时我还小，但是我知道只要妈妈在身旁陪 是人类的美德，更是一项自然法则。只有这 我，我就什么都不怕。因为妈妈坚强，我就要 样，人类才能代代相承，繁衍不息。而且，我们 更坚强！ 不但要回报自己的父母，还要回报任何一个像 还是在那踏实的肩上，妈妈背着我，全国 父母一样关爱我们的人。大堰河，一位平几的 各地地为我奔走求医，她的眼里满是希望。挤农妇，因艾青的诗歌在文化的星空熠熠生辉。 在车站的人海中，我紧紧地搂住她的脖子，不 有一位诗人见到艾青时，激动地说：“德国 知我还能对谁出于这种信任！她的腿磕在石： 有菜菌河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河… 阶上，鲜血染红了整只袜子，而她全然不顾，一 我们可以骄微地说：中国有大堰河！”尔后许多 心坚持着要将我的腿治好。妈妈啊，我要用我：年中，也有一些人把“大揠河”误解为一条河 身上的多少血才能报答得了你的恩情？ 、 流。但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历 我的妈妈真像大堰河。数晚的学习并不：程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比 ·41· 1高中语文晨读晚练 喻为一条巨大的河流的话，那么，它的永不枯 【写作指导】 竭的源头，就是“大堰河”！就让我们从这个源 本文要求结合材料写一篇文章，体现个人 头去寻找它的情漆，它的美… 对于现实与理想的感悟和思考。在写作时要 诗人的目光注视着她。在那个黑夜沉沉 注意语言流畅、逻辑清晰，符合高中学生写作 的世界里，诗人的目光减挚而深沉，她，在诗人 的要求。可以从以下几个方面展开： 的目光里，清晰而明亮。 青年人对现实的感慨：理想很丰满，现实 诗人的同情是广阔的。诗人的赞美也是 很骨感。 广阔的。 现实是理想的基础：直面现实，追求上进， 1.家是一个充满爱的港湾 拥抱理想。 家，是一个令人怦然心动的字眼。她温馨、 理想是现实的未来：追求理想，努力奋斗， 甜蜜而略带忧伤。家让疲累的身躯找到了 改变现实的可能性。 【精美范文】 栖息地，也让伤痕累累的心灵找到了归宿。 拥抱现实、追逐理想 然而缺少爱的家庭犹如缺少灵魂的空壳，让 在当今社会，年轻人常常面临着巨大的压 人感到苍白而冷漠。艾青的家是富有的，却 力和挑战。他们在追求理想的道路上常常感 少有关爱，大堰河家虽然贫穷，却充盈着朴 到困惑和迷茫，觉得现实与理想之间存在着巨 素而伟大的爱，作者艾青在这儿才真正体验 大的鸿沟。然而，我深信现实是理想的基础， 到了家的甜蜜。 只有直面现实，才能更好地追逐理想 2,坚忍是普通劳动者所具备的品质 现实是理想的基础。理想是我们内心深 大堰河一生辛勤劳作，用乳汁、用双手。她 处对美好生活的向往和追求，但理想不是空中 把劳动看作唯一的权利，默默无闻、备受欺 楼阁，而是建立在现实基础上的。只有通过了 凌，她身上体现着勤劳、淳朴的天性。她默 解现实，我们才能清楚地知道自己的优势和不 默劳作的一生让人感慨，她的任劳任怨浓缩 足，从而更好地制定追求理想的计划和策略。 了普通劳动者的品质，正因为有千千万万个 正如材料中所说，现实是理想的基石，我们需 大堰河的默默奉献，家庭才会得到稳定，社 要正视现实中的问题和挑战，才能够更好地实 会才得以发展。 现理想。 中写作借鉴提升 理想是现实的未来。追逐理想并非一蹴 而就，而是需要我们通过努力奋斗去实现的。 阅读下面的材料，根据要求写作 只有不断地努力进取，我们才能逐渐接近理 青年人面对压力经常感概：理想很丰满， 想，改变现实。正如材料中所提到的，追求理 现实很骨感。其实，现实是理想的基础，直面 想需要我们付出努力和奋斗，只有通过实际行 现实，追求上进，便可拥抱理想：理想是现实的 动，我们才能让理想变为现实。因此，我们不 未来，追求理想，努力奋斗，才可能改变现实。 能仅仅满足于现状，而是要积极追寻理想，不 以上论述具有启示意义。请结合材料写： 断提升自己，为改变现实作出努力。 一篇文章，体现你的感悟和思考。 面对压力和挑战，我们不能退缩，更不能 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自 放弃追逐理想的勇气。相反，我们应该以积极 拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 的心态去面对现实，将现实看作是我们成长的 息：不少于800字。 机会和前进的动力。我们要善于从现实中寻 。42· 第6课大堰河一我的保姆*再别康桥 找机逼和可能性，不断突破自我，超越自我，实 和能力。只有这样，我们才能真正改变现实， 现自己的人生价值。同时，我们也要保持对理 实现自己的人生价值 想的信念，坚持追求，不断努力奋斗。只有这 在我看来，拥抱现实、追逐理想是我们青 样，我们才能真正拥抱现实，追逐理想，实现自 年人应该具备的品质。面对现实，我们要有勇 己的人生目标。 气去面对问题，积极解决困难，不畏艰辛。同 面对现实，我们不能放弃追求理想。尽管 时，我们也要保持对理想的追求，努力奋斗，不 现实可能会让我们感到压力和挫折，但我们不： 断提升自己的能力和素质。只有将现实与理 能因此而放弃对理想的追求。相反，我们应该： 想结合起来，我们才能真正实现自己的人生价 将现实看作是我们前进的阶梯，通过积极应对 值，为社会作出贡献。 现实中的问题和挑战，我们可以不断提高自 因此，让我们拥抱现实，追逐理想，不断努 己，为实现理想作好准备。同时，我们也要坚 力奋斗，成就更加美好的未来！ 持追求理想，不断努力奋斗，相信自己的潜力 晚练篇 一、课内文本巩固 在你搭好了灶火之后， 阅读下面的文字，完成1~5题。 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 大堰河一我的保姆（节选） 在你尝到饭已煮熟了之后， (一) 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上 大堰河，是我的保姆。① 之后， 她的名字就是生她的村庄的名字， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破 她是童养媳， 的衣服之后， 大堰河，是我的保姆。② 在你把小儿被柴刀欧伤了的手包好之后， 我是地主的儿子， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地 也是吃了大堰河的奶而长大了的 掐死之后 大堰河的儿子。 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 大堰河以养育我而养育她的家， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 摸我。 大堰河啊，我的保姆。③ (四) (二) 大堰河，为了生活， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 在她流尽了她的乳液之后， 你的被雪压着的草盖的坟墓， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 她含着笑，洗着我们的衣服， 你的被典押了的一丈平方的园地， 她含着笑，提着莱篮到村边的结冰的池 你的门前的长了青苔的石椅， 塘去， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， (三) 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 摸我： 她含着笑，背了团其到广场上去， ·43· 1高中语文晨读晚练 晒好那些大豆和小麦， C.节选的第（二）部分，选用“草盖的坟慕” 大堰河，为了生活， “枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的 在她流尽了她的乳液之后， 园地”“长了青苔的石椅”四个意象，构成 她就用抱过我的两臂，劳动了。 一幅故园荒废、人去屋空的悲凉图画，表 1.下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项 达了诗人的悔恨之情。 是 D.诗歌开篇就用了复沓手法，使全诗笼罩 A.《大堰河—我的保姆》这首诗，是著名 在婉转回环的音乐气氛里，以下许多诗 节交替使用排比与复沓，构成一种“奔放 诗人艾青的成名作。这首诗以朴实的语 与约束之间的调谐”，加强了诗的内在韵 言、真挚的感情，集中地展现了乳母 律美。 大堰河一生的悲苦经历，表达了诗人对 乳母的依恋、怀念和赞美。 3.诗人在开头写道：“大堰河以养育我而养有 她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了 B.节选的第（一）部分，“我是地主的儿子， 的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换 也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河 为“你”，在下面的内容中也有这样的称代变 的儿子”，这句坦诚的话告诉我们，“我” 化。这种称代上的变化，在表达上有什么 是地主的儿子，大堰河和“我”只不过是 作用？ 养有与被养有的关系。 答： C.节选的第（三）部分，诗人饱含深情地回 忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连 续用了八个“在你…之后”的排比句， 4.节选的后两节诗表达的思想感情有何异同？ 真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在 请简要赏析。 “我”心中的母亲形象。 答： D.节选的第（四）部分，写大堰河做佣工的 生活。诗人连续使用六个“她含着笑 …”的排比句，突出了她勤劳善良的美 二、语言文字运用 好品质。 (一)阅读下面的文字，完成5一6题。 生活素养还来自作家对生活投入的热情， 2.下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的 对生活的感受、体验，对生活的独特发现。 一项是 () ①生活素养固然包括了见多识广，②也更 A.诗中画线部分运用了反复的修辞手法， 为本质的是认识深刻，③真切感受。④应当 其作用是交代“我”与大堰河的关系，表 说，经历和见闻都属于广度方面的问题，⑤而 明“我”以她为骄傲，倾注了“我”对她的 认识和感悟则属于深度和密度方面的问题。 深厚感情。 ⑥广度仅仅是一个侧面，⑦在广度基础上加上 B.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节 :深度和密度，⑧才能形成立体的、完整的生活 描写。节选部分中的日常生活场景给人： 素养。鲁迅曾经鼓励作家“选材要严，开掘要 强烈的画面感和情感冲击力。在动情的 :深”，就是要求向生活的深度挖掘。作家叶蔚 陈述之中，表达了诗人对大堰河的怀念： 林认为，创作中的熟悉生活，其实就是“独特的 和挚爱。 发现，独特的感受”。就是说，创造不能停留于 ·44· 第6课大堰河一我的保姆*再别康桥】 生活的表面。茅盾在论创造时，特别强调广 报，有时候还讨论这些书报中所论到的各种问 度、深度和密度的三位一体化。他说：广博与 题。他们常常称他做刘半农的“作辑主义”的 深入，并不对立，而是 A 的。很 拥护者。他自己也常说他喜欢托尔斯泰的“无 难想象，一个埋头在生活的一角，而对一角以 抵抗主义”，就是这样的“主义”把《新青年》的 外的生活全无所知的作者，怎能够写出典型环 理论和他们这个大家庭的现实毫不冲突地结 境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普 合起来。它给了他以安慰，使他一方面信服新 遍性。我们所要表现的，必须是具有普遍意义 的理论，一方面又顺应着旧的环境生活下去， 的社会生活，能使广大读者感到身入其境，产 自己并不觉得矛盾。于是他变成了一个有两 生强烈的共鸣：但我们所虚构的故事和人物不 重人格的人：②在旧社会里，在旧家庭里他是 可能不是具体环境中的故事和人物。而所以 一个墓气十足的少爷；他跟他的两个兄弟在一 能达到这样的程度，就在于作者既有广博的生 起的时候他又是一个新青年。 活知识，又有 B 7.文中加点的词“贪焚”和“压倒”各有怎样的 5.请在文中A处补写合适的成语，B处补写恰 表达效果？ 当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 答： 贴切，逻辑严密，补写语句不超过10个字。 答： 8.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很 有表现力。文中有两处画横线部分，请任选 6.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号 一处，分析其中的顿号或分号是怎样增强表 并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密， 现力的。 不得改变原意。 答： 答： 9.下面语段(1)和文中画波浪线部分，都有“像 (二)阅读下面的文字，完成7~9题 样”，说说二者表意上的不同。 过了两年五四运动发生了。报纸上的如 (1)死记硬背是否会对大脑产生影响？人类 火如茶的记载唤醒了觉新被忘却了的青春。 的大脑是终生可塑的，学习的过程就是不断 他和他的两个兄弟一样贪婪地读着本地报纸 塑造大脑神经网络连接的过程，掌握信息越 上转载的北京消息。他在本城唯一出售新书 多，越利于在学习和生活中解决问题，但如 报的“华洋书报流通处”里买了一本最近出版 果过分重视书本知识，缺少批判性思维和创 的《新青年》，又买了两三份《每周评论》。这些 新思维，大脑会越学习越僵化，最后变成了 刊物里面一个一个的字像火星一样地点燃了 “书呆子”。这就像吝啬的守财奴一样，金钱 他们弟兄的热情。那些新奇的议论和热烈的 没有变成价值，反而变成了负担 文句带着一种力量压倒了他们三个人，使他们 (2)这些刊物里面一个一个的字像火星一样 并不经过长期的思索就信服了。①于是《新青 地点燃了他们弟兄的热情。 年》、《新潮》、《每周评论》、《星期评论》、《少年 答： 中国》等等都接连地到了他们的手里。 每天晚上，他和两个兄弟轮流地读这些书 ·45 1高中语文晨读晚练 三、阅读能力提升 C.“饥渴的野兽”以野兽喻土地，表现了作 (一)阅读下面的诗歌，完成10~13题。 者对渗人了烈士鲜血的土地的憎恨，对 春 烈士的怜惜。 艾青 D.“爆开”写桃花开放之热烈，让人感到一 春天了 种绚丽之美，又让人联想到烈士们的牺 龙华「]的桃花开了 牲是有意义的。 在那些夜间开了 11.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确 在那些血斑点点的夜间 的一项是 () 那些夜是没有星光的 A.诗人选择龙华桃花赞颂与怀念左联五 那些夜是刮着风的 烈士，角度新颖，这样切入能够更形象、 那些夜听着寡妇的咽泣 更凝练地表达主题。 而这古老的土地呀 B.诗中接连三次使用“经过了…”，表明 随时都像一只饥渴的野兽 经过的时间之长，暗示时局艰危，革命 舐吮着年轻人的血液 者须百折不挠。 预强的人之子的血液 C.“血迹，斑斑的血迹”指烈士牺牲时的血 于是经过了悠长的冬日 迹，以反复手法强调了敌人的残暴和烈 经过了冰雪的季节 士的不怕牺牲 经过了无限困乏的期待 D.桃花只是龙华的，却“点缀得江南处处 这些血迹，斑斑的血迹 是春了”，并不矛盾，因为这其实是对左 在神话般的夜里 联五烈士的歌颂。 在东方的深黑的夜里 12.“桃花”意象在诗中既实又虚，请对此作简 爆开了无数的蓓蕾 要分析。 点缀得江南处处是春了 答： 人问：春从何处来？ 我说：来自郊外的墓窟。 1937年4月 13.诗歌最后两行在全诗中起了什么作用？ 【注】龙华位于上海郊外，是看桃花的名所， 答： 在当时又是著名的屠场。1931年春，柔石、殷 夫、胡也频、李伟森、冯铿五位年轻的革命作 家，在龙华被国民党反动派杀害。 (二)阅读下面的文字，完成14~17题。 10.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一 文本一 项是 轻轻的/我/走了， A.“龙华的桃花开了”点明了地点，以桃花 正如/我/轻轻的来： 表现春天之美，暗示这是对左联五烈土 我/轻轻的/招手， 的深切纪念。 作别西天的云彩。 B.“没有星光”“刮着风”“寡妇的咽泣”等 那河畔的金柳， 写的是桃花开放的环境，表现现实的黑 是1夕阳中的/新娘： 暗与残酷。 波光里的/艳影， ·46· 第6课大堰河一我的保姆*再别康桥】 在我的心头/荡漾。 但康河的精华是在它的中游，著名的 软泥上的1青荇， “Backs”,这两岸是几个最蜚声的学院的建筑。 油油的/在水底招摇： 最令人流连的一篇是克菜亚与王家学院的毗 在康河的柔波里， 连处，克莱亚的秀丽紧邻着王家教堂的宏伟。 我甘心做/一条水草！ 别的地方尽有更美更庄严的建筑，例如巴黎赛 那榆荫下的/一潭， 因河的罗浮宫一带，威尼斯的利阿尔多大桥的 不是/清泉，是/天上虹： 两岸，翡冷翠维基乌大桥的周遭：但康桥的 揉碎/在浮藻间， “Backs'”自有它的特长，这不容易用一二个状 沉淀着‘彩虹似的梦。 词来概括，它那脱尽尘埃气的一种清澈秀逸的 寻梦？撑/一支长篇， 意境可说是超出了画面而化生了音乐的神味。 向青草更青处漫溯， 再没有比这一群建筑更调谐更匀称的了！论 满栽/一船星辉， 画，可比的许只有柯罗的田野：论音乐，可比的 在星辉斑斓里/放歌。 许只有肖邦的夜曲。就这也不能给你依稀的 但/我不能/放歌， 印象，它给你的美感简直是神灵性的一种。 悄悄/是别离的/笙箫： 假如你站在王家学院桥边的那棵大掬树 夏虫也为我沉默， 树荫下脱望，右侧面，隔着一大方浅草坪，是我 沉默/是今晚的！康桥！ 们的校友居，那年代并不早，但它的妩媚也是 悄悄的我走了， 不可掩的，它那苍白的石壁上春夏间满缀着艳 正如/我悄悄的来； 色的蔷藏在和风中摇颤，更移左是那教堂，森 我/挥一辉/衣袖， 林似的尖阁不可浼的永远直指着天空。 不带走/一片云彩。 但这时你的注意早已叫克莱亚的三环洞 文本二 桥魔术似的摄住。你见过西湖白提上的西冷 我所知道的康桥 断桥不是？你忘不了那桥上斑驳的苍苔，木栅 徐志摩 的古色，与那桥拱下泄露的湖光与山色不是？ 康桥的灵性全在一条河上：康河，我敢说， 克菜亚并没有那样体面的衬托，它也不比庐山 是全世界最秀丽的一条水。河的名是葛兰大， 栖贤寺旁的观音桥，上瞰五老的奇峰，下临深 也有叫康河的，许有上下流的区别，我不甚清 潭与飞瀑；它只是怯怜怜的一座三环洞的小 楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭， 桥，它那桥洞间也只掩映着细纹的波鳞与婆娑 当年拜伦常在那里玩的：有一个老村子叫格兰的树影，它那桥上栉比的小穿阑与阑节顶上双 骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃：双的白石球，也只是村姑子头上不夸张的香草 李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子：与野花一类的装饰；但你凝神地看着，更凝神 会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这：地看着，你再反省你的心境，看还有一丝屑的 是上游，下游是从骞斯德頓下去，河面展开，那：俗念沾滞不？只要你审美的本能不曾泯灭时， 是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个 :这是你的机会实现纯粹美感的神奇！ 坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚 河上的风流还不止两岸的秀丽。你得买 钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最：船去玩。船不止一种：有普通的双桨划船，有 神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这里 轻快的薄皮舟，有最别致的长形撑篇船。最末 光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。：的一种是别处不常有的：约莫有二丈长，三尺 ·47· 1高中语文晨读晚练 宽，你站直在船销上用长竿撑着走的。这撑是：15.下列对文本一和文本二相关内容和艺术特 一种技术。我手脚太蠢，始终不曾学会。你初 色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( 起手尝试时，容易把船身横住在河中，东颜西 A.文本一写“榆荫下的一潭”，选择虹与梦 撞地狼狈。英国人是不轻易开口笑人的，但是 这组意象，写出了潭水的静美。这里 小心他们不出声的皱眉！也不知有多少次河 “榆荫下的一潭”就是文本二提到的拜 中本来悠闲的秩序叫我这莽撞的外行给捣乱 伦潭。 了。我真的始终不曾学会：每回我不服输去租 B.文本二第六段描写女郎轻盈地将船转 船再试的时候，有一个白胡子的船家往往带讥 出康桥，和自己的笨拙形成对比，既有 讽地对我说：“先生，这撑船费劲，天热累人，还 对这样的美景的欣赏，也有懊悔自责 是拿个薄皮舟溜溜吧！”我哪里肯听话，长篇子 之意。 一点就把船撑了开去，结果还是把河身一段段 C.文本二第一段写在星光下听水声、钟声 地腰斩了去。 和刍草声，渲染了静谧，调谐的气氛，让 你站在桥上去看人家撑，那多不费劲，多 人进入物我合一、天人交感的浑然 美！尤其在礼拜天有几个专家的女郎，穿一身 之境。 缟素衣服，裙裾在风前悠悠地飘着，戴一顶宽 D.文本一和文本二的语言都是生动准确、 边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出 富有美感的，但文本一比文本二更有节 桥洞时的姿态，拈起一根竟像没分量的长竿， 奏感和旋律美，更具音乐性。 只轻轻地，不经心地往波心里一点，身子微微：16.文本一中诗人为什么说“那榆荫下的一 地一蹲，这船身便转出了桥影，翠条鱼似的向 潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/ 前滑了去。她们那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是 沉淀着彩虹似的梦”？请从意象本身的特 值得歌咏的。 点和所营造的意境两个方面简要分析。 (有删改) 答： 14.下列对文本一这首诗的赏析，不恰当的一 项是 ( A.全诗以离别康桥时的感情起伏为线索， 抒发了对康桥依依惜别的深情。 17.文本一和文本二都描绘了康桥美丽的景 B.这首诗以回环往复的结构形式表达了 色，流露出作者对康桥景色的喜爱之情。 诗人真挚的感情，创造了深邃的意境。 如果从描写和抒情的角度看，你更喜欢哪 C.这首诗完全遵循了新格律诗派的音乐 一个文本？为什么？ 美，绘画美、建筑美的“三美”主张。 答： D.诗人抓住“波光”“新娘”“星辉”等具体 意象，勾勒出无比美丽的康河晚景。 ·48·参考答案 殊精种空间”“庙里供奉的是一种充实人性和 不同之处：前一节侧重于表现大堰河对“我”的 神性的爱”等。然后结合文本一的内容，具体 无限关爱：后一节着力表现大堰河勒劳善良的 分析是从哪些方面表现“淳朴的爱恋的风土 高尚品质。 人情”“特殊粉神空间”“人性和神性的爱”的。 【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌情感变 第6课大堰河一我的保姆再别康桥 化的能力。 分析表达的思想感情的异同，要紧紧扣住诗句 晚练篇 内容。前一节，重点展示出大堰河在窘困劳苦 1.B本题考查学生对文本相关内容的理解和分 的生活中对乳儿的爱，以及“我”对乳母绵锦不 析的能力。B.“大堰河和‘我’只不过是养有 绝的思念之情。连用八个排比句式具体形象 与被养育的关系”错。此句重点在于表明“我” 地描绘了大堰河穷困的生活和繁重的劳动。 和大堰河的关系比生身父母的血缘关系更 她是那样窘迫，又是那样劳累，她仍用她厚大 密切。 的手掌把我抱在怀里，抚摸我。我们从这平常 2.C本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏 而又细微的动作里，看到了一颗温存善良的母 的能力。C.“表达了诗人的悔恨之情”的说法 亲的心。这一节侧重表现大堰河对“我”的无 错误，这一节抒发了诗人对大堰河悲惨命运的 限关爱。 不平之慨和对乳母的悼念之情。 后一节，连用六个“她含着笑”来写乳母的劳动 3.【答案】本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。 由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河 场景，重点突出大堰河的仁爱、善良和勤劳。 的勤劳、善良、纯朴，但不便于抒情：而用“你” 诗歌连用六个排比句，描写大堰河“含着笑”洗 则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美 衣、做饭、晒大豆和小麦，她勤劳、辛苦，生活如 之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。 此艰辛，大堀河却始终“含着笑”，这是一个母 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人称变化的 亲的坚韧和善良。这一节侧重表现大堰河勤 表达技巧的能力。 劳善良的高尚品质。 诗人在人称运用上有两个方式，其一是集中使 诗人用清晰的笔触摻和着他感激的泪花，勾画 用一种人称，其二是有规律地变换人称，人称 了一位普通农妇性格的轮廓，细腻真实地写出 变换常常是出于抒情的需要。这首诗从回忆 了她是怎样勒劳、怎样健壮、怎样淳朴、怎样善 写起，形象遥远而且模糊，如远望，且主要是回 良。这两节的共同点是都表现了乳母对“我” 忆大堰河的事件和整体印象，所以用了第三人 的关爱和“我”对乳母的挚爱、感激和怀念。 称，便于回忆大堰河勤劳、善良、纯朴，显得更 5.【答案】A.相辅相成B.深入的生活经验 加客观真实。 【解析】本题考查填写成语及补写语句的能 当人物走近了，成为面对面的交谈，则开始描 力。A.根据前面“并不…”以及“而是…” 绘人物的形象，侧重抒情，所以用了第二人称。 可知，该句为转折关系复句，因此横线处句子 如“而我，是吃了你的奶而被养育了的”“你用 的意思是与“对立”相反的，又由于限定填成 你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”等，由 语，因此可以填写“相辅相成”。“相辅相成”的 “她”改换为“你”，便于作者抒发对大堰河的感 意思是：指两件事物互相配合，互相补充。B. 情，或痛悼与怀念、眷恋与感激，或同情与控 根据“既有…”和“又有…”可知，该句为并 诉、讴歌与赞美。 列关系复句。全段是对“生活”相关知识的讨 4.【答案】相同之处：都表现了乳母对“我”的 论，所以横线处可以填写“深入的生活经验” 关爱和“我”对乳母的挚爱、感激和怀念。 “丰窝的生活经验”“切实的生活经验”等。 ·129 」高中语文晨读晚练 6.【答案】②可修改为：但更为本质的是认识 ①顿号表示停顿，书名号之间可以不加标点特 深刻。 号，这里面加入了顿号，增加了停顿时间，从而 ③可修改为：感受真切。 对每种刊物起到了强调的作用。 ⑥可修改为：广度仅仅是一个平面。 ②分号表示分句之间是并列关系，本处强调了 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的 两种情况，即在旧社会、旧家庭里觉新所粉演 能力。 的身份，他跟他的两个兄弟在一起时他所扮演 ①和②关联词语搭配不当，由①中“固然…” 的身份，二者正好是相对立的，所以分号准确 以及②中“更为…”等可知，两句为转折关 切分了分句间的关系，将觉斯的两种人格进行 系，而非并列或递进关系，因此②中“也”应改 了对比。 为“但”。 9.【答案】(1)表类比，将“书呆子”和守财奴进 ③语序不当，“真切感受”与②中“认识深刻”可 行类比，说明“书呆子”不能将知识转化为价 知，两者应为并列关系，同为主谓结构，故③应 值。(2)表比喻，将进步刊物比喻成火星，说明 为“感受真切”。 进步刊物能够点燃热情。 由下文“才能形成立体的、完整的生活素养”可 【解析】本题考查学生对重要语句表达效果 知，没有在广度基础上加上“深度和密度”，就 的把握能力。 既不“立体”，也不“完整”，因此只能局限于“平 (1)将“书呆子”不能将知识转化为价值和守财 面”的层次；而“侧面”显然和“正面”对应，前后 奴不能将金钱转换为价值进行比较，运用了类 都缺乏与“侧面”对应的词语，故⑥可修改为 比的手法，说明“书呆子”不能将知识转化为 “广度仅仅是一个平面”，与“立体”相对应。 价值。 7.【答案】“贪婪”写出了觉新和他的兄弟对五 (2)本句中“像…一样”表比喻，本体为这些 四运动消息的渴求心理。“压倒”写出了《新青 刊物里面一个一个的字，喻体为火星，这些进 年》等刊物中的观点和语言的巨大力量，使他 步刊物像火星，说明进步刊物能够点撚热情。 们信服。 10.CC项中“表现了作者对渗入了烈士鲜血的 【解析】本题考查学生对重要词语含义的把 土地的憎恨”错误，诗人认为桃花是开放在一 握能力。“贪婪”本指贪心并且不满足。本处 片吮血的土地上的，正是由于这些血迹的累 是说觉新和他的两个兄弟不知满足地读着本 积，才爆开了桃花的蓓蕾。表达了对残酷杀 地报纸上转载的北京消息，表现出了觉新和他 害革命者的反动派的憎恨，而不是对土地的 的兄弟对五四运动消息的渴求心理。 憎恨。 “压倒”本指在力量或数量上胜过或重要性超 1L.BB项中“表明经过的时间之长”错误，三个 过的意思。本处是说进步刊物中的议论和文 “经过”，除了表明时间之长外，还表明革命的 句具有巨大的力量，让他们信服，所以“压倒” 艰苦和革命者对光明的向往。 写出了《新青年》等刊物中的观，点和语言的巨 12.【答案】①实：指在春天爆开了无数的蓓蕾 大力量，使他们信服。 的龙华的桃花。②虚：指桃花的象征意义，它 8.【答案】①书名号中间加人顿号，增加了停顿 象征着光明，象征着新的社会。 时间，强调了每一种刊物。 【解析】诗人写《春》，始终是围绕着“桃花” ②分号准确切分了分句间的关系，将觉新的两 展开的。“桃花”这一形象，成为这首诗成功 种人格进行了对比。 与否的关键。一开始，诗人就开门见山地，点 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的 出了“春”，点出了“桃花”：“春天了/龙华的桃 能力。 花开了。”这是实写，也是虚写。实写：五烈士 ·130 参考答案丨 牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写： 难舍、依依惜别的深情，有一种淡淡的离情别 由“在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾 绪，其抒情基调是低缓的。 /点缀得江南处处是春了”可知，这“春天”，这 (2)喜欢《我所知道的康桥》。这篇散文语言 “桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着 热情活泼，字里行间都洋溢着作者对康桥的 新的社会。“桃花”这一意象表达了向往光 无限喜悦和眷念的感情。 明、歌唱理想的主题。 【解析】可以回答喜欢《再别康桥》，也可以 13.【答案】①照应题目“春”和开头“春天了”。 回答喜欢《我所知道的康桥》，只要能从描写 ②结尾画龙点睛，揭示主旨，春天的到来，是 和抒情两方面作答即可。 由千万烈士的英勇牺牲换来的，起到了振聋 第7课风景谈 秦腔 发聩的作用。③一问一答引发读者思考。 【解析】诗歌句子赏析题目需要我们在了解 晚练篇 诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答， 1.BB项，对原因的解说不当。根据文意，村民 从结构和内容两个角度分析。“人问：春从何 对排演非常热心，排练场所因陋就简，是乡村 处来？我说：来自郊外的墓窟”，这两句是画 戏曲的正常特点；搭建戏台有与邻村比富的原 龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成 因，所以村民“宁肯少吃少穿”以求用料讲究、 的，起到了振聋发聩的作用。“来自郊外的墓 做工上乘。 窟”意思是，春天的到来，是由千万烈士的英 2.BB项，点与面颠倒了。 勇牺牲换来的。“墓窟”是五烈士静静安息的 3.【答案】 (自然环境：)①广漠旷远的土地。 坟茔，他们用生命换来了民族的春天，诗中的 (社会环境：)②田野间能见到汉唐遗迹。（留 “春”不仅是自然的春，更是社会光明温暖的 存着历史文化的气息)③村村都有戏班，人人 春天。以“人问”“我说”的一问一答方式揭示 都会清唱。（表演环境：）④演员的排练场所夏 诗歌的思想主旨，引发人们的思考。结构上， 天蚊虫成群，冬天里四面透风。⑤戏台用料讲 “春从何处来”与诗歌题目“春”和开头“春天 究、做工上乘。⑥台下非常拥挤、热闹。 了/龙华的桃花开了”形成首尾呼应，首尾 4.【答案】（示例）第一问：“老一辈的秦腔迷”因 圈合。 不能承受拥挤，无法获得与其他人一样的艺术 14.DD项，“新娘”不是诗中的具体意象。 享受，却是最懂戏的观众；“大一点的、脾性野 15.BB项，“也有懊悔自责之意”错。作者描写 一点的孩子”也挤不进观众群，是并不真正懂 女郎轻盈地将船转出康桥，和自己的笨拙形 戏的观众。 成对比，既有对这样的美景的欣赏，也有艳美 第二问：他们虽然都无法正常享受秦腔艺术， 之情，而不是慎悔自责之意。 但同样热情，同样痴迷于秦腔。这样选材，对 16.【答案】示例：从意象看，在灿烂的晚霞的映 比鲜明，概括性强，从侧面写出了村民们感情 照下，潭水一片金碧。辉煌，就像天上的彩虹 炽烈的特点以及对“大喊大叫的”秦腔的痴迷 揉碎在浮藻中间。从意境看，这一潭清泉，与 若狂之情。 夕照晚霞辉映，就像“彩虹似的梦”，是诗人美 :5.【答案】①那不吃晚饭呢②不吃晚饭真的好 好愿望和理想的象征。 吗③有些情况可以不吃晚饭 17.【答案】示例： 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写 (1)喜欢《再别康桥》。这首诗选取“金柳”“青 的能力。 荇”“潭水”等意象，描写了康桥的美丽风光， ①前文说“不吃早饭是慢性自杀，不吃午饭下 在抒发喜悦之情中流露了作者对康桥的难分 午上班没劲”，后文是说有人认为不吃晚饭有 ·131·