《十万个为什么》推进课 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

《十万个为什么》整本书阅读教学——推进课教案设计 课 题 《十万个为什么》推进课 年级 四年级 学科 语文 执教者 课 型 新授课 教材解读 《十万个为什么》作为一套经典的儿童科普读物，以其丰富的知识内容、生动的语言描述和贴近生活的实例，成为小学生探索科学世界的钥匙。在推进课中，我们旨在通过深入阅读、讨论和实践，进一步激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们的科学思维和解决问题的能力。 教学目标 1.了解学生阅读进度，掌握学生阅读情况； 2.通过问题清单，聚焦问题探索科学世界的奥秘，在探究交流中形成自己的阅读观点，实现个性化阅读； 3.通过批注阅读感受不一样的科普文，理解《十万个为什么》的语言表达形式； 4.通过科学实验，理解和掌握科学知识，提高学生的观察力和思维能力，同时激发阅读兴趣。 教学重点 1.聚焦问题，交流探索新知； 2.掌握阅读策略，激发阅读兴趣，实现高效阅读 教学难点 1.能够迁移阅读方法形成自己的阅读观点，实现个性化阅读； 2.激发阅读兴趣，推进继续深度阅读。 教学方法 情境教学法、问题引导法、实践操作法 学法指导 自主阅读法、合作学习法、实践探究法 教学准备 PPT 书本 阅读单 实验工具（勺子 吸管 石灰水） 耳塞 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、谈话导入 1.同学们，导读课上，我们根据自己的具体情况制定了阅读计划。 2.请同学来分享一下，你读到哪儿了？是如何按计划阅读的？在阅读中有碰到什么问题吗？（指名回答，相机评价） 设计意图：监控学生阅读进度，了解学生阅读情况。 二、课程推进 （一）问题清单晒成果 1.聚焦问题 （1）请同学们组内分享“问题清单”，归纳出你们觉得最有价值的问题。（学生组内交流，教师巡场观察，适时指导） （2）根据课前学生问题清单内容，找出大多数学生感兴趣的问题进行全班探讨。 （3）全班探讨，出示问题 ①为什么水能灭火？ ②所有的火都能用水扑灭吗？有哪些火是不可以用水灭掉的呢？（学生自由表达，教师总结） ③下面我们通过几个视频巩固一下特殊情况下我们的灭火操作。（播放视频） （二）批注阅读谈感受 1.不动笔墨不读书，在阅读中同学们都做了批注，谁愿意来分享？（指名分享） 2.从两位同学的批注中，你还读出了科学的什么呢？请你查看自己的批注举例说明。（学生自由表达，教师相机评价） 3.批注的角度 （三）探索科学小实验 1.一起做实验 与学生一起通过科学小实验探索“关于‘炉子’的谜”这个问题的奥妙。 2.出示书中出了一个谜语：有种“炉子”虽然在“燃烧”，却没有火焰。空气从哪里进去，烟就从哪里排出来。 这是什么？ 3.小组合作——“做实验”（教师指导学生进行实验） 实验要求：请同学们以小组为单位进行实验操作，做实验时一边观察边记录，完成实验报告单。 实验1：往勺上哈口气 实验2：通过小细管向石灰水里吹气 同学们观察，石灰水发生了什么变化？（石灰水变浑浊了）是我们呼出的二氧化碳让水变浑了。 4.师总结：同学们可以小组合作小实验，发现更多科学的奥秘。 通过问题清单，锻炼学生小组协作能力，运用阅读策略在任务驱动下实现高效阅读。 批注阅读谈感受，一是巩固批注的阅读策略，培养学生的良好习惯；二是引导学生发现文本表达的奥妙，体会作品的科学性和文艺性，加深学生对作品语言表达形式的理解。 通过科学实验的探索，帮助学生理解和掌握科学知识，充分调动学生观察力和思维能力，丰富阅读体验，激发阅读兴趣，为学生种下探究科学的种子。 三、阅读总结 读书不得要领，劳而无功！那么这节课我们是如何推进阅读的呢？我们一起回忆： 1.问题清单晒成果：在阅读中我们要学会聚焦问题，去书中找到答案，并且有探 索新的科学知识的欲望和能力。 2.批注阅读谈感受：通过阅读批注，我们感受到不一样的科学，科学可以是美味的、幽默的、疯狂的等等，让我们有这样感受的原因是作者不一样的语言表达形式。 3.探索科学小实验：实践出真知，在科学探索中验证科学的神奇。 总结阅读，促进学生继续高效阅读。 四、作业布置 请同学们继续完成，阅读完的同学可以一读再读，相信你会有更多的发现与收获。 五、板书设计 《十万个为什么》 推进课 1.问题清单晒成果 2.批注阅读谈感受 3.探索科学小实验 1 学科网（北京）股份有限公司 $$