第1次月考滚动检测卷-【三清必刷】2025-2026学年高一语文必修上册（统编版）

— 10 — 高中月考滚动卷 第一次月考滚动检测卷 (范围:第1~4课) (时间:150分钟 分值:150分) 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 教研组长推好题 诗歌鉴赏第15-16题。这首诗通过拟人手法,形象地描绘松树的高大、坚韧 和宁静。诗中对松树的描写映射了诗人淡泊名利、坚定操守的志向,蕴含深意和哲理。对诗歌 手法的考查始终是频考热点。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分) (2025·福建泉州高一模考)阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 中华先民在五千多年的历史长河里,创造出辉煌的文化,给我们留下宝贵的历史文化资源。北 京中轴线是其中的出色代表,是中华文明历史发展的重要见证,更是中华文明突出特性的重要标 识。北京中轴线宏大华丽的规划布局中,蕴含着中华文明的智慧。 《中庸》载:“中也者,天下之大本也。和也者,天下之达道也。致中和,天地位焉,万物育焉。”“中”表达 的是不偏不倚,“和”追求的是和谐有序。北京中轴线统领古都老城的规划格局,承载着中华文明“致中和” 的精神追求。从选址看,中轴线坚持择中而居的原则,雄踞京城正中的位置,犹如一条城市脊梁,承担起都 城的躯干,展示大国首都的雄伟气魄和泱泱风范。从布局看,中轴线两边建筑均保持着左右对称的布局, 如太庙和社稷坛、天坛和先农坛等,这些建筑物各得其所,极富中正平衡之美。 自古以来,中华大地上从来不是一个民族在孤鸣,而是各民族合唱,共同演奏出中华民族的恢宏乐 章。从远古时期各文明的满天星斗,到封建时期的历次王朝更替,各民族之间不断进行文化交流和融合, 形成了中华民族多元一体的文化特征。北京曾是多个少数民族政权的都城,是多民族文化汇聚之地。传 承至今的北京中轴线,是中国各民族共同创造的伟大作品。北京中轴线最早诞生于元代,历经元、明、清三 个多民族大一统王朝。无论是汉族,还是蒙古族、满族,都对中轴线的规划理念和格局尊崇有加、承接有 序。北京中轴线不仅体现多民族文化元素,而且呈现华夏先民多样的精神信仰。例如,清代在景山绮望楼 内供奉孔子牌位,尊崇儒家至圣;万春亭内则设有毗卢遮那佛,尊崇佛教如来;故宫钦安殿供奉玄武大帝, 尊崇道教神灵;太庙是皇家祭祀列祖列宗之所,体现强烈的祖先崇拜。 “天人合一”,最早见于《庄子》:“天地与我并生,而万物与我为一。”历经多代发展,“天人合一” 理念不断被赋予丰富意蕴,展现着中华先民独特的宇宙观、自然观、人生观。在区域选址上,北京中 轴线体现了我国先人因应自然之势、巧借自然之力的智慧和理念。其背靠燕山山脉,借山势而为其 坚实屏障,区域内多条自然和人工水道交相环绕,为都城提供水源和河障,是中华传统建筑理念中 依山傍水、山水环抱的典型范例。这彰显了中华文明尊重自然的优良传统,是追求“天人合一”、实 现人与自然和谐共生的一大积极实践。 习近平总书记指出,“中国式现代化是赓续古老文明的现代化,而不是消灭古老文明的现代 化”,强调“实现传统与现代的有机衔接”。在中华文明从传统到现代的伟大进程中,北京中轴线展 现出无穷的魅力和智慧,彰显出深厚的历史文化价值。这一价值不仅是先民留给我们的珍贵遗产, 而且继续作为中华文明的独特见证和精神标识,为赓续中华文脉作出重要贡献。 (摘编自《理解把握北京中轴线的整体价值》) 材料二: 北京中轴线纵贯北京老城南北,始建于13世纪,形成于16世纪,此后经不断演进发展,形成今 天全长7.8公里、世界上最长的城市轴线。 北京中轴线北段自钟鼓楼至地安门外大街南端。钟鼓楼宏伟高大的体量,与周边街区青灰色、 相对低矮密集的传统四合院建筑形成强烈对比。中轴线北段沿街繁华的商业建筑清晰地限定出居 中道路的街巷尺度,形成充满生活气息的市井景象。其间,万宁桥跨越玉河水系之上,为城市景观 增添了柔和、温润的气质。 再向南进入中段北部,城市景观主要由明清时期的皇家宫苑和祭祀建筑构成。古代皇家宫苑 建筑居于轴线之上,故宫居南,内金水河环抱整个皇家宫殿区;景山居北,山体苍翠森然,为其靠山; 南侧的午门、端门、天安门以层层门阙形成严整的景观序列。太庙与社稷坛两组祭祀建筑则以均衡 对称的规划格局分布于轴线两侧。笔直宽阔的街衢、重叠对称的建筑形成了井然、壮丽的城市景 观。景山为这一区域的制高点,是俯瞰南北景观的最佳视觉节点。 位于北京中轴线核心区域的天安门、外金水桥和天安门广场及周围建筑群(包括人民英雄纪念 碑、毛主席纪念堂、人民大会堂和中国国家博物馆)构成中段南部,是自明清时期延续至今的重要礼 仪活动空间。天安门是明清朝堂空间的重要组成部分,与外金水桥一同作为颁布诏令的场所,在今 天仍是重大国事活动的举办地。 南段由正阳门经中轴线南段道路遗存至永定门,两侧分布有规模宏大的古代祭祀建筑天坛和 先农坛。正阳门城楼与箭楼雄伟壮阔,向南沿居中道路遗存可直抵永定门。南部则是明清时期皇 家礼仪活动的核心区域,两组祭祀建筑群场地空阔而广植树木,森然的古柏与掩映其间的宏大祭祀 建筑营造了自然、神秘的景观形态。中轴线南段道路遗存是明清时期皇家礼仪线路的有形物质载 体,近年3处代表性道路遗址的考古发掘,揭示出中轴线南段道路的历史演变。 在不同历史阶段的城市发展中,北京中轴线整体的规划格局得到尊重与延续,展现出持久的生 命力,同时又在时代需求的驱动下得到不断发展与传承,见证了中华文明的伟大成就,展现出中国 传统都城中轴线规划理念对于城市发展的深远影响。 (摘编自《北京中轴线的历史演变》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.作为中国宝贵的历史文化资源,北京中轴线见证了中华文明历史的发展,是中华文明突出特性 的重要标识。 B.北京中轴线两边的太庙和社稷坛、天坛和先农坛等建筑保持着左右对称的布局,具有一种中正 平衡的美感。 C.天安门、外金水桥和天安门广场及周围建筑群位于北京中轴线的中段南部,是我国重要的礼仪 活动空间。 D.从北京中轴线整体规划格局的延续可以看出,中国传统都城中轴线规划理念对于我国的城市 布局具有决定作用。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A.材料一将北京中轴线比作“城市脊梁”,形象地说明了北京中轴线对于北京城的重要意义。 B.材料一引用古代文献,阐明了北京中轴线的布局蕴含着中华文明的智慧,增强了说服力。 C.材料二将钟鼓楼与传统的四合院建筑进行对比,是为了突出中轴线北段商业繁华的特点。 D.材料二按北段一中段一南段的顺序介绍北京中轴线,便于读者从空间上了解北京中轴线。 — 9 — — 12 — 3.下列选项,最适合作为论据支撑材料一第四段观点的一项是(3分) ( ) A.岳阳楼背靠岳阳城,面对洞庭湖,人工建筑与自然景观融为一体,有“洞庭天下水,岳阳天下楼” 之誉。 B.圆明园中的西洋楼建筑以巴洛克和洛可可风格为主,在内部细节装饰方面融合了中国古典 园林的艺术特色,十分独特。 C.扬州个园以“四季假山”出名,即人工塑造四季之景,游客徜徉园中即可遍历春夏秋冬,被陈从 周先生誉为“国内孤例”。 D.颐和园石舫主体结构是中国传统的木结构,但在装修上采用了洋式处理,如内部铺设西洋地砖 等,展现了中西文化的融合。 4.请简要梳理材料一的论证思路。(4分) 5.2024年7月27日,北京中轴线被列入《世界遗产名录》,吸引了众多游客前来打卡。假如你是一名 导游,你将如何向游客介绍北京中轴线? 请结合两则材料写一段介绍词,130字左右。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题,16分) (2025·江西吉安高一检测)阅读下面的文字,完成6~9题。 黄连树上结甜瓜(节选) 林朝晖 战场上硝烟弥漫,枪炮声四起。 鲁大嘴在炮火的掩护下,悄无声息地爬到铁丝网前,用铁剪奋力剪开铁丝网,尔后,连滚带爬, 来到日军的炮楼下。 要想炸掉炮楼,必须将炸药贴紧炮楼,才能保证成功地炸毁炮楼。天寒地冻,鲁大嘴身旁找不到任何 可以把炸药和炮楼贴紧的东西,别说砖头,就连一把土也挖不出来,他急得像热锅上的蚂蚁。 就这时,他突然脚下打了个滑,棉鞋掉了出来。看到棉鞋,鲁大嘴两眼一亮,忽然有了主意。他 迅速用棉鞋压住炸药,看压得不紧,索性将沾满鲜血的棉袄和棉裤都脱下,顶在了炸药上。 看到用衣物顶着的炸药紧贴着炮楼,鲁大嘴的脸上露出了微笑。 寒风呼呼地吹,鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼,他咬紧牙关,迅捷地伸出手,拉燃导火索后, 马上后撤…… “轰!”一声巨响,炮楼爆炸,巨大的爆炸声把奔跑中的鲁大嘴震出三四米开外…… 鲁大嘴醒来时,发现自己正躺在医院的病床上,孙振山和刘彩花站在身旁。 “营长,战斗结束了?”鲁大嘴急切地问。 “结束了。”孙振山朝鲁大嘴竖起大拇指,“日军的炮楼被你炸开了一个大口子,我们乘胜追击, 坂田和炮楼里的日军已经被我们全部消灭了。” 鲁大嘴的脸上透出胜利者特有的微笑。他想挪动一下身子,被刘彩花按住:“大嘴,你受了重 伤,刚做完手术,不要乱动。” 鲁大嘴问:“做什么手术?” “从你身上取出三个子弹头,另外……”刘彩花欲言又止。 “另外什么?”鲁大嘴伸长脖子,一脸急迫地想得到答案。 “炮楼大爆炸后,弹片横飞,你的左手食指和无名指被弹片炸飞了。”刘彩花哽咽道。 鲁大嘴缓缓举起左手,发现上面包着厚厚的绷带,整个人愣住了。片刻之后,他的眼眶溢出一 滴泪珠,接着更多的泪珠滚落。 孙振山用湿毛巾轻轻地将鲁大嘴脸上的泪痕擦去。 过了许久,鲁大嘴才从悲伤中缓过神,目光定定地望着孙振山,怯怯地问:“营长……我现在是 个残疾军人……二营……还会要我吗?” 感动、痛苦、心疼……刹那间,孙振山百感交集,他用手摸了摸鲁大嘴伤痕累累的身体,发现对 方身上的根根骨头都坚硬如铁,这也许是孙振山今生摸到的最硬的骨头,如果用石头撞击,都会铮 铮作响。 “二营……还会要我吗?”鲁大嘴看到孙振山沉默不语,继续追问。 “一定会的。”孙振山极力控制住自己的情感,“大嘴,你是二营的英雄,好好在医院养伤,我们等 你归来!” 那天,孙振山在鲁大嘴病房待了很久,离开的时候,鲁大嘴冲他喊:“营长,回去告诉战友们,鲁 大嘴想他们了,想早日归队。” 孙振山点了点头,噙在眼里的泪水悄悄滑落。 驮着伤痛,孙振山回到营里,带领部队又开始南征北战。 半个月后,孙振山在作战指挥中心,给下属布置任务,门外忽然传来:“报告!” 听到熟悉响亮的声音,孙振山浑身打了个战,掉过头,只见鲁大嘴正笔直地站在门口。 “二排排长鲁大嘴归队,特来向你汇报!”鲁大嘴以军人特有的敏捷,有力地抬起右臂,向孙振山 敬了个标准的军礼。 孙振山立即放下指挥棍,一个箭步冲上前,把鲁大嘴揽在怀里,眉开眼笑:“大嘴,我们想死你了。” 战友们见到鲁大嘴,群情振奋。鲁大嘴更是兴奋,和战友们谈笑风生,一点也看不出是个刚出 院的重伤员。 鲁大嘴回归不久,孙振山接到刘彩花捎来的话。刘彩花说,鲁大嘴的伤其实还没完全好,按医院的要 求,他要伤愈才能出院,可他每天脸红脖子粗地嚷着要出院,医护人员给他搞得没办法,只好同意。 孙振山听了,心里咯噔了一下。 那夜,月亮很圆,如水的月光倾泻在营房,像结了一层晶莹的白霜。孙振山查完哨,发现营房边 的树林里似乎有人影晃动,便蹑手蹑脚地朝人影走去。 走近一看,孙振山才发现是鲁大嘴,他如同一株白杨挺立在树林边,两眼痴痴地望着皎洁的月亮。 “小丽,我住院的时候,刘彩花回了趟老家,把我受伤的情况告诉你了吧?!” “说了。”鲁大嘴右手拇指分开,四指微微并拢,向上轻轻摇摆,一个姑娘玲珑的身影,便在月光 下勾勒出来,“她说你是战斗英雄,这次受了重伤,手指还缺了两根。” 鲁大嘴犹豫了一下,颤抖地举起残缺的左手。 “大嘴哥,我让彩花姐捎去话,少了两根指头没什么,我等你回来娶我。” 这一刻,鲁大嘴沉默了,低下头,双手握在一块,指关节分开,再合拢,再分开。 令人窒息的沉默。 “大嘴,你在想什么呢?”黄小丽轻柔的声音又飘了过来。 鲁大嘴依旧沉默。 — 11 — — 14 — “大嘴,你是不是觉得部队很苦?”黄小丽见鲁大嘴不回答,换了个话题。 鲁大嘴亮出招牌动作:左手在空中画出一道美丽的弧线,而后,大嘴一张:“小丽,一点也不苦, 我觉得很幸福!” “为什么?” “因为我能从苦中寻到幸福的感觉,并把这种幸福的感觉放在舌尖细细地品味,品着品着,我忽 然觉得自己像是黄连树上结出的甜瓜!” “大嘴哥,黄连树上的甜瓜,我吃不到,我只想吃你种的地瓜,很甜很好吃哟!” “你又想偷地瓜了。”鲁大嘴大嘴一咧,“嘿嘿”地笑。 “大嘴哥,兜了一大圈,你还没回答我的提问呢。”黄小丽提高了嗓门,“我就问你一句话,准备什 么时候娶我?” “等抗战胜利!” 鲁大嘴打了个响指,眼里有了憧憬的光彩,绽开一脸的幸福! (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) ( ) A.“战场上硝烟弥漫,枪炮声四起”这一段交代了故事发生的背景,同时表现了战场的紧张与残酷。 B.炸毁日军炮楼的情节,鲁大嘴到炮楼下没有任何思考就直接引燃了炸药包,表现了他的英勇无畏。 C.鲁大嘴虽然失去了两根手指并身受重伤,但他并不消沉,反而心系归队,表现了他的坚韧和乐观。 D.孙振山不仅亲自去看望受伤的鲁大嘴,还极力安慰和鼓励他。让读者看到了孙振山的温暖和 担当。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ( ) A.文章情节简洁明快,通过鲁大嘴执行任务、受伤、康复等情节,推动情节发展,又巧妙收尾,留给 读者无限遐想。 B.小说将现实主义与浪漫主义相结合,战争中鲁大嘴与黄小丽之间的纯洁感情,使得故事在残酷 中不失温暖与美好。 C.小说善用心理描写,鲁大嘴受伤后的心理被巧妙地融入情节之中,随着情节变化而变化,真实 展现了他的内心世界。 D.文章对话时有大量的方言,使得语言更加亲切自然,易于理解和接受,也使得读者能够直观地 感受到人物的性格。 8.请结合文本,简要分析标题“黄连树上结甜瓜”的作用。(4分) 9.本文与《百合花》都属于战争题材作品,但两者风格迥异。请结合文本比较分析两篇小说在选材角度、语 言风格和主旨思想上的不同。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 孔子穷于陈蔡之间,七日不火食藜羹不糁①颜色甚惫而弦歌于室 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。颜回择菜,子路、子贡相与言 曰:“夫子再逐于鲁,削迹于卫,伐树于宋,穷于商周,围于陈蔡。杀夫子者无罪,藉夫子者无禁 ∙∙ 。弦 歌鼓琴,未尝绝音,君子之无耻也若此乎?”颜回无以应,入告孔子。孔子推琴,喟然而叹曰:“由与 赐,细人也。召而来,吾语之。”子路、子贡入。子路曰:“如此者,可谓穷矣!”孔子曰:“是何言也! 君 子通于道之谓通,穷于道之谓穷。今丘抱仁义之道以遭乱世之患,其何穷之为? 故内省而不穷于 道,临难而不失其德。天寒既至,霜雪既降,吾是以知松柏之茂也。陈蔡之隘,于丘其幸乎。”孔子削 然反琴而弦歌,子路扢然②执干 ∙ 而舞。子贡曰:“吾不知天之高也,地之下也。”古之得道者,穷亦乐, 通亦乐,所乐非穷通也。道德于此,则穷通为寒暑风雨之序矣。故许由娱于颍阳,而共伯得乎丘首。 (节选自《庄子·让王》) 材料二: 孔子遭厄于陈、蔡之间,绝粮七日,弟子馁病 ∙ ,孔子弦歌。子路入见曰:“夫子之歌,礼乎?”孔子 弗应。曲终而曰:“由来! 吾言汝。君子好乐,为无骄也;小人好乐,为无慑也。其谁之子不我知而 从我者乎?”子路悦,援戚 ∙ 而舞,三终而出。明日,免于厄。子贡执辔,曰:“二三子从夫子而遭此难 也,其弗忘矣!”孔子曰:“善,恶何也? 夫陈、蔡之间,丘之幸也。二三子从丘者,皆幸也。吾闻之,君 不困不成王,烈士 ∙∙ 不困行不彰,庸知其非激愤厉志之始于是乎在?” (节选自《孔子家语·困誓》) 【注】 ①糁:小米粒。②扢然,喜悦的样子。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请将下面相应位置的答案标号涂黑。(3分) 七日A不火B食C藜羹D不糁E颜色F甚惫G而弦 H歌于室。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) ( ) A.无禁,指无人禁止,与“取之无禁”中的“无禁”词义相同。 B.干,指盾;戚,指大斧。古人执干戚而舞,是礼乐的重要内容。 C.病,指痛苦、困苦,与“饥冻虽切,违己交病”中的“病”词义相同。 D.烈士,指有气节壮志的人,与“烈士暮年”中的“烈士”词义相同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.两则材料中,子路一开始都对孔子在围困中依然弦歌不辍表达了质疑,但经过孔子的教导后, 都能够理解并认同孔子的思想精神。 B.两则材料中,孔子都认为陈蔡之间的遭遇对自己来说并非灾难而是幸运,他还借此耐心地教 导学生们要正确地看待生命中的困境。 C.两则材料中,人物形象有一致性。孔子表现出了“人不知而不愠”的君子之风,子路则表现出 了坦诚直率、乐于听从教导的品性。 D.两则材料相比,材料一更善于运用比喻说理。如霜雪喻指困境,松柏比喻精神弘毅的君子,天 之高、地之下则比喻孔子宽广的胸怀。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)道德于此,则穷通为寒暑风雨之序矣。 (2)庸知其非激愤厉志之始于是乎在? 14.同样讲述孔子陈蔡之间的遭遇,两则材料想要表达的观点有怎样的异同? 请简要分析。(5分) — 13 — — 16 — (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) (2025·山东肥城高一检测)阅读下面的宋诗,完成15~16题。 依韵酬吴春卿二首 其二 松 范仲淹 亭亭百尺栋梁身,寂寞云根与涧滨。 寒冒雪霜宁是病,静期风月不须春。 萧萧远韵和于乐,密密清阴意在人。 高节直心时勿伐,千秋为石乃知神。 15.下列对于这首诗歌的理解和赏析,不正确的一项是(3分) ( ) A.本诗多处使用了叠词,不仅细腻地展现了松树的特征,也使诗歌节奏顿挫,朗朗上口。 B.本诗从视觉、听觉、触觉等多重感官来描摹松树,使其形象更为立体丰富,深入人心。 C.颈联写松树的“远韵”和谐悦耳,与“芙蓉泣露香兰笑”一样都以形写声,异曲同工。 D.诗人托物言志,以松树表达对清高坚贞人格的追求,具有深厚的文化内涵和哲理意味。 16.本诗运用拟人的手法,对松树进行了形象生动的描摹,请结合相关内容简要赏析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《诗经·静女》中写女主人公故意躲藏起来,惹得男主人公焦急不已的句子是“ , ”。 (2)《涉江采芙蓉》“ , ”两句点明思妇采摘芙蓉想要送给远 方自己想念的人。 (3)李煜《虞美人》中,以水喻愁,将抽象的情感形象化,表现愁绪绵绵不断的句子是“ , ”。 三、语言文字运用(本题共5小题,18分) (2025·福建省龙岩市七校联考)阅读下面的文字,完成18~22题。 俗语说:秋风送爽。古人赋予秋天总是寂寥而沉闷,视人生之芥末,于是悲从心来。这种心境 曾占据着中国传统文化的大舞台。 唐代的刘禹锡曾对秋有自己的认识,“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”,人们给以春天太多 的颂扬,而我不自觉中与刘禹锡同梦了,我爱秋,因为秋是起点,秋是希望,秋是憧憬。当橘黄色的 硕果犹如镰钩一样垂挂在洋溢丰收喜悦的老农的脸颊时,当徐徐秋风好像慈母抚慰不谙世事的幼 儿时,当温和尔雅的秋旭轻轻地吻着你被夏烤炙后留下的累累伤痕时,此时的秋就不是寂寥,就不 是沉闷,微笑、慈祥、惬意成了秋之魂灵,秋之骨髓。 我爱秋,因为她给了我丰收的渴望,她使我懂得,春天的辛勤耕耘,夏天的精心呵护,才有秋天 的会心喜悦;我爱秋,因为她给了我健壮的憧憬,她使我懂得,春天的茁壮成长,夏天的痛苦磨砺,才 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 有秋天的铮铮铁骨 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ;我爱秋,因为她给了我依靠的港湾,她使我懂得,春天的雄姿英发,夏天的风华 正茂,才有秋天的惬意归宿。 落叶在秋风的伴送下,回到了大地母亲的怀抱,看,他正依偎在母亲拳拳双臂上,贪婪地吸嗜着 母亲那饱满的双乳…… 18.文中 “古人赋予秋天总是寂寥而沉闷,视人生之芥末,于是悲从心来”一句中,“视人生之芥末” 表述有误,若要使用一个恰当的成语替换,使其表意准确且符合语境,你认为可以用哪个成语? 请简要说明理由。(3分) 19.请结合文本内容,分析画横线句子中省略号的作用。(4分) 20.下列对文中修辞手法的分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.“当橘黄色的硕果犹如镰钩一样垂挂在洋溢丰收喜悦的老农的脸颊时”运用比喻,将硕果比 作镰钩,形象地写出硕果的形状及丰收的景象。 B.“徐徐秋风好像慈母抚慰不谙世事的幼儿时”运用拟人,赋予秋风 “慈母”的情感与动作,生 动展现秋风的温柔。 C.“温和尔雅的秋旭轻轻地吻着你被夏烤炙后留下的累累伤痕时”运用拟人,“吻”字将秋旭人 格化,表现秋旭的温和。 D.“落叶在秋风的伴送下,回到了大地母亲的怀抱”运用拟人,把落叶当作有情感的个体,体现 落叶对大地的回归之情。 21.文中“当橘黄色的硕果犹如镰钩一样垂挂在洋溢丰收喜悦的老农的脸颊时,当徐徐秋风好像慈 母抚慰不谙世事的幼儿时,当温和尔雅的秋旭轻轻地吻着你被夏烤炙后留下的累累伤痕时”,请 从修辞手法和词语运用的角度,分析其表达效果。(4分) 22.文中画波浪线句存在表述不当之处,请指出并说明理由,同时给出修改建议。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 高一上学期,我们将与青春的多重面貌不期而遇。毛泽东的《沁园春·长沙》以壮阔的自然 景象为背景,抒发了青年对国家命运的深切关怀与改造世界的豪情壮志;闻一多的《红烛》借“蜡 烛”赞扬了“莫问收获,但问耕耘”的奉献精神,表达了年轻一代的心声;而《百合花》则以细腻的 情感描绘,展现了革命年代青年男女间纯洁无瑕的情谊,以及在战火中成长的坚韧与无私;《短 歌行》中曹操的“对酒当歌,人生几何”,则抒发了对青春易逝、功业未成的深沉感慨,同时也透露 出不畏艰难、积极进取的人生态度。 这些课文,如同五彩斑斓的画卷,共同绘制了青春的多重旋律与色彩。它们或激昂,或温 柔,或忧郁,或坚定,无一不在诉说着青春的价值与意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考? 请以“青春的色彩”为主题,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少 于800字。 — 15 — —92 — 17.解析 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字 词的写法,如漫、舸、苍、茫、浮、雕、砌等,要理解字义去记忆。 答案 (1)漫江碧透 百舸争流 (2)问苍茫大地 谁主沉浮 (3)雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 三、语言文字运用 18.解析 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①:此处强调鹊桥二号中继星在后续探月四期任务中有着重要作 用,能起到协助、帮忙的关键作用,此处有引号,可用拟人化表达, 如可填“一臂之力”/“鼎力相助”/“运筹帷幄”。一臂之力:指一部 分力量或不大的力量。表示从旁帮一点忙。鼎力相助:大力支持 帮助。一般用于请人帮助时的客气话。运筹帷幄:在军帐内对军 略做全面计划。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计,考 虑决策。 ②:嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回,其难度可想而知是 非常大的,可填“不言而喻”/“前所未有”。不言而喻:不用说话就 能明白。形容道理很明显。前所未有:从来没有过的。 答案 ①一臂之力(鼎力相助/运筹帷幄) ②不言而喻(前所未 有) 19.解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处:前文提到要和嫦娥四号完成对通测试,目的就是验证在鹊 桥一号中继星退役的情况下自身能否接替其为嫦娥四号服务,可 填“可以立刻接棒为嫦娥四号服务”。 B处:前面段落详细阐述了中继星进行的多项关键试验和测试等 工作,此处说“终于可以暂时松口气”,那必然是在这些工作都顺 利完成之后,这样补写能自然承接上文的工作内容并引出后面中 继星发出的状态良好的话语,可填“顺利完成这些工作后”。 答案 A可以立刻接棒为嫦娥四号服务 B顺利完成这些工 作后 20.解析 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “按步就班”的“步”应改为“部”,“一但”的“但”应改为“旦”,“演 炼”的“炼”改为“练”。 答案 “按步就班”的“步”应改为“部”,“一但”的“但”应改为 “旦”。 21.解析 本题考查学生正确使用标点符号,谈观点的能力。 新闻虽然要求客观准确,但也需要考虑可读性和传播效果等。在 这篇报道中,使用引号有着积极作用。 比如用引号标注“总开关”“苦练内功”等,“总开关”属于特殊含 义,能鲜明地突出鹊桥二号中继星在探月四期工程里至关重要的 地位和关键作用; “苦练内功”采用了拟人的修辞手法,把中继星当作人一样为完成 任务而积极准备,寄寓着航天工作者们为了任务刻苦钻研、认真 筹备、不懈努力的工作态度和作风。 还有像提到一些功能方面的表述使用引号体现特殊含义,展示出鹊 桥二号中继星独特的任务能力。 整体上并没有改变新闻本身客观准确报道探月工程相关情况的 实质,反而让科普类的新闻语言更生动形象、富有文学性,增强了 对读者的吸引力,更利于传播。 答案 可以使用。文中多处使用引号,或以特定称谓突出鹊桥二 号中继星的地位、作用,或以拟人的写法寄寓航天人刻苦钻研、孜 孜不倦的工作作风,或借特殊含义表现鹊桥二号中继星的任务能 力,新闻内容、报道价值仍是客观准确的,在科普类报道中,这样 表达增强了新闻语言的生动性、文学性、可读性等。 【知识拓展】 引号的常见作用如下: 1.表示引用:文章中的人物对话或者是直接引用别人的话(或文 章)用引号,为的是把他们和作者自己的话区别开来。 2.表示特定称谓:特定称谓是指在具体的语言环境中代指某一 事物或人,具有某些特点的名称、简称等。例如:港澳台同胞 都积极为“希望工程”捐款。 3.表示特殊含义:特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环 境中产生了新的意思。例如:人民迫切需要的正是像你这样 的“傻子”。 4.表示讽刺和嘲笑:例如:有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一 些菜叶,用盐一浸,这就是他们难得的佳肴。 5.突出强调:例如:从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形, 一直连到天上。 22.解析 本题考查学生拟写标题,正确运用修辞手法的能力。 首先,明确标题的作用是概括文章核心内容并吸引读者注意力。 在本题中,要突出重点关键主体“鹊桥二号中继星”以及其主要行 为或在探月任务中的关键意义。 由于是校园公众号面向学生群体,使用修辞能使标题更生动形 象、富有感染力,增强阅读吸引力。比如运用拟人,可以将鹊桥二 号当作有情感、有行动目的的人来描述,像示例中的“苦练内功”, 把它为任务做准备的过程拟人化;运用比喻,则可将其与探月工 程的关系比作某种形象的助力行为,如“鹊桥二号:探月征程的忠 诚导航星”,把鹊桥二号比喻成导航星,突出其在探月工程里的引 领、辅助作用。 同时,要注意字数限制在20字以内,这就要求我们精炼语言,去 除冗余词汇,精准地传达关键信息,让读者一眼就能了解文章围 绕鹊桥二号在探月工程中的作为展开报道,从而激发他们阅读正 文的兴趣。 答案 鹊桥二号“苦练内功”,尽心助力探月工程 【技巧点睛】 拟写标题的常用技巧有使用修辞手法、化用名句、 逆向思维、添加词语、反弹琵琶、借用符号、揭示主旨、巧用并列、 利用等式、旧词翻新、移花接木。 23.[审题] 本题考查学生的写作能力。 这是一道引语式材料作文题。 材料结合小说《哦,香雪》中一个情节,面对大山外面来的火车上 带来的新鲜物品,有的人对花哨的头饰、小巧的手表感兴趣,有的 人对英俊的列车员产生兴趣,这些事物跟物质追求有关,跟外在 感官的享受有关;香雪却对人造革的皮书包和能自动闭合的铅笔 盒产生了极大的兴趣,而这两个事物跟上学有关,跟知识有关。 香雪之所以感兴趣的事物与他人明显不同,是因为她热爱学习, 渴望进步。之后材料对以上事例进行总结,兴趣,体现的不仅仅 是表层的爱好,更体现的是深层次的个性、气质和思想。每个人 的兴趣不同,他们的人生追求也各不相同。综上,兴趣不同,人生 追求便不同。对物质的兴趣可以有,但人更应该养成良好的兴 趣、高雅的兴趣、有追求的兴趣,才能在好兴趣这一老师的引领 下,找到人生的正确方向,养成卓立不同的气质,拥有高尚脱俗的 思想。兴趣也是生活的方向,有好兴趣,才会有好生活。良好的 兴趣将会开阔我们的胸襟,激励我们的斗志,使我们坚持不懈地 努力,使我们的生命焕发出夺目的光彩。 行文思路上,可用总分总的结构模式。写作时开篇可以由《哦,香 雪》中不同人的兴趣进行对比,得出自己的观点,人应该拥有高雅 的兴趣,人生才可以海阔天空。分别论证部分可采用分论点形 式,分别从不同方面论证良好的兴趣对人成长的巨大意义。如良 好的兴趣助我们找到人生真正的方向,良好的兴趣可以拓展人生 的宽度,良好的兴趣可以提升生命的质量。或者,拥有良好的兴 趣,让我们拥有卓然不同的气质;拥有良好的兴趣,让我们拥有开 阔的胸襟;拥有高尚的兴趣,我们的生命焕发出夺目的光彩等。 最后总结观点,发现号召,青年人应该拥有良好的兴趣,助力人生 行稳致远。论证时,结合青年的时代使命,联系社会现实,选取 “兴趣”对个人发展,对民族复兴积极促进作用的事例,做到论据 典型,论证深入,逻辑严密,语言准确有文采。 [参考立意] 1.兴趣不同,追求各异。 2.培养好的兴趣,让人生与众不同。 3.良好的兴趣,成功的基础。 4.兴趣为引领,理想才能远航。 [优秀范文] 让兴趣与理想齐飞 岁月不居,时节如流,人生天地,兴趣各异,有人重在对物质享受 的兴趣,有人却如香雪一般,重在对知识兴趣的提升。有人兴趣在玩 乐,“一壶清茶许流年”;有人兴趣在理想,我以我心许家国。鉴此,我 们当以良好兴趣为帆,以人生理想为舵,让兴趣与理想齐飞,自会奋 斗与成功一色! 良好的兴趣为个人成长提供不竭的动力,驱使我们不懈追求心 中所爱,并使其焕发更大价值。兴趣能使我们的注意力高度集中,从 而使得我们能更好地成长。 詹天佑从小对机器十分感兴趣,后来他考入耶鲁大学,专攻铁路 工程并以优异成绩毕业。回国后,他把所学本领贡献给祖国的铁路 事业。“最美翻译官”张京从小便对外交行业有兴趣,苦练口语,最终 实现为国服务的理想。可见,兴趣是一个人成长的动力之源,它像一 把不熄的火炬,既照亮了我们前行的方向,也成为我们迈向成功的强 大助力。 良好的兴趣为个人的终身发展提供不竭的源泉,助力我们驶达 为自己、为家国而奋斗的彼岸。俗语有言:“兴趣是最好的老师。”以 兴趣所在明人生奋斗方向,是激励我们不断充实自我,提升自我的无 尽动力,亦是为家国之腾飞,民族之复兴积蓄力量。 陈忠实以写作为兴趣,感受民族命运的召唤,冬天一只火炉,夏 天一盆凉水,用长久的寂寞坚守,换来了《白鹿原》的亮丽绽放,是兴 趣的指引,让他躬耕文坛,以文化人,担起揭示民族历史的责任。钱 伟长在刚刚进入清华大学后,“九一八事变”爆发,对物理产生了兴 趣,弃文从理,最终成为“中国近代力学之父”,为新中国的“两弹一 星”和“载人航天事业”的发展做出了卓越贡献。由此观之,良好的兴 趣让我们有甘愿“为伊消得人憔悴”的终身追求。让我们用兴趣抵消 岁月漫长,共绘美好未来吧。 兴趣为双翼,产生前进力量;理想为导航,引领前进方向。兴趣 与理想结合,可助个人成长,助家国复兴。 “追风赶月莫停留,平芜尽处是春山。”愿吾辈青年坚持自己的兴 趣,成就自己的理想,用心之所向,成人生丰满,实现兴趣与理想的结 合,为自身的发展和国家社会贡献一份力量,致力于在时代洪流之中 留下注脚,为时代赋能。 【素材集锦】 [名言金句] (1)人生必有痴,而后有成。———林语堂 (2)人若志趣不远,心不在焉,虽学无成。———张载 (3)学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。———莎士比亚 (4)对于一切来说,只有热爱才是最好的老师。———爱因斯坦 (5)天才就是强烈的兴趣加顽强的入迷。———日本教育家木村久一 (6)我为我喜欢的东西大费周章,所以我才快乐如斯。———海明威 (7)一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。———黑 格尔 (8)当我们真正热爱这个世界时,我们才真正生活在这世上。———泰 戈尔《飞鸟集》 (9)寻求真理的只能是独自探索的人,和那些并不真心热爱真理的人 毫不相干。———苏联作家帕斯捷尔纳克 (10)一个明智地追求快乐的人,除了培养生活赖以支撑的主要兴趣 之外,总得设法培养其他许多闲情逸趣。———罗素 (11)就我可能回忆的,我在学校时期的性格来说,期间对我后来发生 影响的,就是我有强烈的多样的兴趣,非常热爱使我感兴趣的东 西。———达尔文 [事例素材] (1)泰勒斯掉进大水坑———兴趣是最好的老师 泰勒斯是公元前6世纪古希腊的哲学家。他兴趣广泛,对天文 学、数学、气象学都有研究。一个秋天的夜晚,他为了探索宇宙的奥 秘,入迷地眺望着星空,没有发现前面有个又大又深的水坑,一脚踩 空而掉了下去。当过路人把他救起来后,他抚摸痛处说:“明天会下 雨 ! ”果然,第二天真的下雨了。别人嘲笑他说:“泰勒斯虽然认识天 上发生的事情,却看不见自己脚下的东西。”他只是付之一笑而已。 若干年后,黑格尔却就此事说了一句含有深意的话:“只有那些永远 躺在坑里,从而仰望高空的人,才不会掉进坑里!” (2)齐白石的虾趣———兴趣铸就成功 我国著名画家齐白石画虾到了出神入化的地步,所画的虾是家 喻户晓的艺术珍品。之所以达到如此造诣,源于齐白石对虾的浓厚 兴趣。 他的案头摆了一个大海碗,碗里养着几只活蹦乱跳的小虾,这是 为了随时观察虾的生态特征,以便在作画时把虾造型特点把握得更 准确。原先,白石老人画的虾,长臂和躯干变化不多,长须也大多是 画成平摆的6条长线。后来,在长期耐心细致的观察中,他发现虾在 被水冲跃时,叉钳闭合,躯干伸展,长须急甩于后;虾在轻浮漫游时, 双臂弯曲。渐渐地,他画的虾就变得神态多变、生动传神了。在他的 名画《虾》中,他画3只大虾。它们有聚有散,姿态各异,非常逼真。 全纸背景不着一笔一墨,3虾却像游弋在一泓清水之中,给人以动中 有静、静中有动的美感。 (3)丁肇中与物理学———兴趣是成功的动力 丁肇中对物理有浓厚的兴趣。20岁时,他带着仅有的100美 元,远涉重洋到美国密执安大学学习数学和物理。在3年多时间里, 他刻苦读书,把全部精力都贯注于学业中去。有人问他:“你这样刻 苦,你不觉得苦吗?”丁肇中笑着答道:“不,不,不,一点也不,没有任 何人强迫我这样做。正相反,我觉得很快乐,因为我有兴趣,我急于 要探索物理世界的秘密。” 正因为如此,丁肇中以优异成绩毕业,并被留在普林斯顿从事研 究工作。后来,又成为哥伦比亚大学助理研究员,与里奇特同一天发 现了J/ψ粒子,共同获得了诺贝尔物理学奖。 (4)飞人迈克尔·乔丹酷爱篮球———热爱是成功的第一步 乔丹小时候,是兄弟姐妹中最让父母操心的一个孩子。生长在 棒球之家的他从小却对篮球情有独钟。乔丹认为他是家中的“败 类”,不想工作,不想挣钱,朝思暮想的就是打篮球。 在自家后院简易篮球场起步的乔丹,12岁就和小伙伴一起为自 己的学校赢来了北卡州少年篮球赛冠军。1982年,异军突起的北卡 来罗纳大学与老牌劲旅乔治敦队进行全美大学生篮球联赛冠亚军决 赛。那天晚上,新奥尔良“超顶”体育馆内坐满了61000名观众。那 一夜,迈克尔·乔丹这个名字飞向全国,乔丹开始迅速走红。 乔丹说:“如果有一次你猝不及防地跳起投篮,结果球应声入网, 那么你就能一直这样打下去。你有了信心,因为你成功过。”在比赛 中,乔丹从不畏缩投那种决定胜负的球。自从为北卡大学投入那制 胜一球后,乔丹就无所畏惧了。他经受住了每一次考验,凭着强烈的 自信心,闯过一道道关,终于脱颖而出。不管退役与否,乔丹说,篮球 场仍然是他能够聊以慰藉之所。“只有到了球场,我才有答案,仿佛 它能与我交谈,给我回音。” (5)李清照夫妇钟情金石古籍———为兴趣,不惜财富 赵明诚、李清照是南宋著名的金石书画收藏家。尚在年幼时赵 明诚就好收藏前代石刻,推崇欧阳修所撰《集古录》,以为金石文字有 功于后学甚大,于是立志于金石之学。李清照与赵明诚结婚后,两人 皆志趣于金石典籍的收藏和研读。 赵明诚在京城太学里当学生时,夫妇两人经常典当衣物首饰以 换取字帖与书籍。赵明诚为官后,则尽其俸禄收入,用来刻印书籍。 他们每获得一部古书,就共同订正校勘,集成整理,题上书名。凡是 得到书画或彝鼎,他们也会翻来覆去抚摩玩赏,指点疵病。每晚他们 的工作时间以点尽一支蜡烛为标准。 他们还在青州筑书屋“归来堂”,以珍藏金石古籍。每遇见经史 子集等各种古书,只要字没有磨损缺少,版本不是错误百出的,他们 就买下来,储藏起来作为副本。因此他们不得不节约开支,菜饭去掉 第二道荤菜,衣服去掉第二件锦衣,头上没有明珠翡翠的装饰,室内 没有描金刺绣的器具。 (6)“南图扫地僧”沈燮元———将热爱坚守到底 沈燮元是南京图书馆古籍专家,他潜心治学,毕生精力都奉献于 古籍保护事业。这是一份清冷的工作,他淡泊名利,默默无闻了大半 辈子。直到2021年,因一档读书类纪录片,他意外在网络走红。 二十世纪七八十年代,沈燮元担任《中国古籍善本书目》子部主 编,这是一项浩大的工程。在没有电脑的年代,全凭着手写脑记和专 业积累,将十几万张零碎、难辨真伪的卡片信息梳理完成,整个编纂 工作耗时十八年……这位眼中有光的“少年感”老人退而不休,以馆 为家,年近百岁时还在做“上班族”,风雨无阻,每天坐公交到图书馆 读书、研究七八个小时。网友亲切地称他为“南图扫地僧”,说看见他 便理解了什么是“热爱可抵岁月漫长”。路虽远,行则将至;事虽难, 做则必成。他诠释着矢志不渝和执着坚守的力量。在万事求快的年 代,能将一份热爱坚守一辈子,便成了传奇。 高中月考滚动卷 第一次月考滚动检测卷 【导语】 材料一主要论述北京中轴线的历史意义和文化价值,强调 其作为中华文明的重要见证,体现了“中和”理念和多元文化融合。 材料二则详细介绍北京中轴线的地理布局与历史演变过程,展现其 在不同历史阶段的持久影响与发展,表达了中轴线在城市规划中的 重要性。两则材料结合,完整呈现北京中轴线的历史价值与文化 魅力。 1.D [本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 D.“对于我国的城市布局具有决定作用”说法有误。材料二说的 是“中国传统都城中轴线规划理念对于城市发展的深远影响”。 故选D。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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本题考查学生分析、运用文中信息解决问题的能力。 撰写导游介绍词,可以通过总体概况、具体特点或分区情况以及意 义阐释等几个方面,全面且生动地向游客介绍北京中轴线,便于游 客更好地了解这一重要文化遗产。 事例一 思路分析: 首先进行总体介绍:点明北京中轴线的始建时间、形成时间以及其 整体长度,并强调它是世界上最长的城市轴线,让游客对中轴线有 一个基本的整体认知,明确其规模和地位。 然后具体介绍其特点:指出北京中轴线的布局特点,再进一步阐述 其体现中华民族多元一体的文化特征以及“天人合一”的追求,使 游客能了解到中轴线不只是简单的建筑布局,更是文化传承的重 要体现。 最后阐释其意义:引导游客去想象身处中轴线时能够获得的独特 体验,增强他们对参观的期待和兴趣。 示例二 思路分析: 首先总体介绍:简洁地说明北京中轴线的全长且是世界上最长的 城市轴线,让游客快速抓住中轴线的核心规模特点,起到一个提纲 挈领的开场作用。 然后进行区域介绍:按照中轴线的不同区段,即北段、中段北部、中 段南部、南段,分别介绍各段包含的主要建筑以及其功能特点等 内容。 最后阐释其意义:点明北京中轴线体现出的中华民族的理念,揭示 出其背后蕴含的民族智慧,提升游客对中轴线文化意义的理解和 重视程度。 答案 示例一:①北京中轴线始建于13世纪,形成于16世纪,全 长7.8公里,是世界上最长的城市轴线。②北京中轴线两边建筑 左右对称,并体现了中华民族多元一体的文化特征和“天人合一” 的追求,是中华文明的独特见证和精神标识。③漫步在这条线上, 我们仿佛能穿越时空,感受到历史的厚重和文化的魅力。 示例二:①北京中轴线全长7.8公里,是世界上最长的城市轴线。 ②北京中轴线北段自钟鼓楼至地安门外大街南端,有繁华的商业 建筑。中段北部是皇家宫苑和祭祀建筑,景山是这一区域的制高 点;中段南部包括天安门等,是重要的礼仪活动空间。南段至永定 门,是明清时期皇家礼仪线路的有形物质载体。③北京中轴线体 现了中华民族“致中和”“天人合一”等理念,是中国人民智慧的 结晶。 【导语】 林朝晖的《黄连树上结甜瓜》是一篇感人的战争题材小说。 故事通过鲁大嘴在战场上的英勇表现、住院康复过程及心理波动,生 动展现了抗战时期普通士兵的勇敢与坚韧,战争的残酷与残疾军人 面对生命考验的乐观精神。小说将紧张的战争场景与温馨的个人情 感融合,凭借简洁明快的情节、细腻的心理描写和生活化的语言,使 人物形象丰满立体。同时通过鲁大嘴与黄小丽的感情线,增添了温 暖与希望,主题深刻。 6.B [本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“没有任何思考就直接引燃了炸药包”错,原文“要想炸掉炮楼, 必须将炸药贴紧炮楼,才能保证成功地炸毁炮楼”,鲁大嘴思考如 何才能使炸药包贴紧炮楼,直到找到了办法,把棉鞋、棉袄、棉裤都 脱下来顶在了炸药上,让炸药包紧贴炮楼,这才引燃了炸药包。可 见选项中“没有任何思考”说法错误。故选B。] 7.D [本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“文章对话时有大量的方言”错,小说语言虽然生动自然,但没 有明显使用大量方言的描写,鲁大嘴与营长、与“小丽”的对话主要 是口语化表达。故选D。] 8.解析 本题考查学生分析鉴赏标题含义及作用的能力。 ①标题能够概括文章的内容、情感和主题。“黄连树”代表部队生 活的艰苦。文中写鲁大嘴炸碉堡,没有什么东西抵住炸药包让它 紧贴炮楼,他就用自己的棉鞋、棉袄、棉裤顶住炸药包,“寒风呼呼 地吹,鲁大嘴受伤流血的伤口锥心地疼”,炸毁炮楼后他身受重伤, “左手食指和无名指被弹片炸飞了”,可见部队生活的艰苦,战争的 残酷、危险。而“结甜瓜”则代表人物感受的幸福,比如鲁大嘴成功 炸毁炮楼后,我方“乘胜追击,坂田和炮楼里的日军已经被我们全 部消灭了”,鲁大嘴感受到成功的喜悦和幸福;正如鲁大嘴对小丽 说的“我能从苦中寻到幸福的感觉”。标题中“黄连树上结甜瓜”既 象征鲁大嘴在艰难困苦中坚持不懈、积极乐观,也表明作品中鲁大 嘴等人从坚苦的抗日期间寻找到幸福的意味。 ②标题能够突出人物形象。标题以“黄连树”隐喻战争的残酷,鲁 大嘴炸炮楼受伤后,尽管他也伤心难过,“片刻之后,他的眼眶溢出 一滴泪珠,接着更多的泪珠滚落”,但他十分坚强,关心的是“我现 在是个残疾军人……二营……还会要我吗?”他还没有痊愈就要求 回到了部队;他能够在艰苦的战争中“找到幸福的感觉”,还向往美 好的爱情,说等抗战胜利就回去娶小丽,这表明他是一个具有革命 乐观主义精神的坚强的战士。 ③标题的对比能够设置悬念,吸引读者。“黄连树”结出的果实应 该是苦涩的黄连,可标题却说“结甜瓜”,黄连树怎么能结出甜瓜? 标题的对比和反差十分新颖,起到了设置悬念,吸引读者的作用。 答案 ①标题能够概括文章的内容、情感和主题。“黄连树上结甜 瓜”既写出了部队生活的艰苦,战争的残酷、危险也呈现了在艰难 困苦中的坚持不懈、积极乐观,从坚苦的抗日期间寻找到幸福的意 味。②标题能够突出人物形象。塑造了鲁大嘴这个具有革命乐观 主义精神的坚强的战士形象。③标题的对比和反差十分新颖,起 到了设置悬念,吸引读者的作用。 【知识拓展】 小说标题通常具有多重作用,这些作用可以帮助 读者更好地理解和欣赏小说。以下是小说标题的一些常见 作用: 1.概括主要内容:标题可以直接或间接地揭示小说的主要内容 或主题。 2.作为文章线索:标题有时就是小说的线索,贯穿整个故事。 3.揭示文章主旨:标题可能含蓄或直接地表达了小说的中心 思想。 4.吸引读者阅读兴趣:一个有趣的标题可以激发读者的好奇心。 5.具有象征意义:标题可能使用象征手法,暗示更深层次的 含义。 6.设置悬念:有些标题故意留下疑问,促使读者进一步探索。 7.反映人物性格或命运:标题有时也反映了主要人物的性格特 点或命运走向。 8.展现文学艺术性:标题可能运用修辞手法,展现出小说的文学 魅力。 9.解析 本题考查学生鉴赏作品写作风格和主题的能力。 ①选材角度:《黄连树上结甜瓜》直接描写战争,揭示战争的残酷。 文中写鲁大嘴在炮火掩护下去炸敌人的炮楼,为了让炸药紧贴炮 楼,他在天寒地冻中脱下自己的棉鞋、棉袄、棉裤抵住炸药,虽然成 功炸毁了敌人的炮楼,但他也因此身负重伤,左手的食指和无名指 被弹片炸飞了。小说直接呈现了战争的残酷和血腥。而《百合花》 则是侧面表现战争,只在小说结尾通过担架员的讲述写了小通讯 员牺牲的经过,其余都是写部队后方的日常生活,比如借被子,动 员村里妇女帮助照顾伤员等。小说没有直接呈现战争的残酷。 ②语言风格:《黄连树上结甜瓜》语言质朴自然,展现人物的淳朴和 真诚。比如鲁大嘴醒来后问“营长,战斗结束了?”,得知自己受伤 后说“我现在是个残疾军人……二营……还会要我吗?”,鲁大嘴关 心的是战斗是否胜利,以及自己能否再待在部队,展现了他的淳朴 和真诚。《百合花》的语言则清新、细腻、个性化。比如开头对庄稼 的描写,“青翠水绿,珠烁晶莹”,清新优美;还有人物对话,“我”与 小通讯员对话:“你多大了?”“十九。”“参加革命几年了?”“一年。” “你怎么参加革命的?”“大军北撤时我自己跟来的”。写出小通讯 的不善言辞。 ③主旨思想:《黄连树上结甜瓜》通过塑造英雄人物鲁大嘴,表现残 酷战争中的牺牲精神和革命乐观主义精神。比如鲁大嘴炸炮楼的 过程很艰难,找不到东西抵住炸药,“别说砖头,就连一把土也挖不 出来”,最后只好用自己的棉鞋、棉袄、棉裤抵住炸药,并且为此而 身负重伤,表现了战争的残酷;但同时鲁大嘴的乐观和坚强也令人 动容,受伤后他没有消沉,而是尽快回到了部队,尽管战争残酷,他 依然有着对美好爱情的憧憬,向往着抗战胜利后能够娶媳妇,过好 日子。《百合花》以解放战争时期某地前线包扎所作为具体环境, 写了小通讯员为了救人而牺牲,赞美了小战士平凡而崇高的品格; 通过借被子等事件,刻画了小通讯员和新媳妇等纯洁美好的人物 形象,表现了战争时代的军民鱼水情,歌颂了人性美、人情美。 答案 ①选材角度:《黄连树上结甜瓜》直接描写战争,揭示战争的 残酷和血腥;而《百合花》则是侧面表现战争,主要写部队后方的日 常生活,没有直接呈现战争的残酷。②语言风格:《黄连树上结甜 瓜》语言质朴自然,展现人物的淳朴和真诚。《百合花》的语言则清 新、细腻、个性化。比如开头对庄稼的描写清新优美;“我”与小通 讯员对话写出小通讯的不善言辞。③主旨思想:《黄连树上结甜 瓜》通过塑造英雄人物鲁大嘴,表现残酷战争中的牺牲精神和革命 乐观主义精神。《百合花》赞美了小战士平凡而崇高的品格,表现 了战争时代的军民鱼水情,歌颂了人性美、人情美。 【导语】 这两则材料描绘了孔子在陈蔡之间困境中的表现和态度, 展现了孔子的思想境界和教育理念。材料一侧重于道德与困境的关 系,强调道义坚定;材料二则关注在逆境中激发志向的积极效应。两 者均表达了孔子在困境中保持乐观和教导弟子的精神,但一者突出 道德坚韧,另一者强调困境中的激励作用。 10.CEG [本题考查学生文言文断句的能力。 句意:七天不能生火做饭,野菜汤里没有一粒碎米,脸色疲惫,可 还在屋里不停地弹琴唱歌。 “七日不火食”中“火食”名词作动词,意为“生火做饭”,“七日”做 句前状语。该句结构完整,所以第一处断在C处; “藜羹不糁”中“藜羹”作主语,“不”作谓语,“糁”作宾语,结构完 整,所以第二处断在E处; “颜色 甚 惫”是 完 整 的 主 谓 句,应 单 独 断 开,所 以 第 三 处 断 在 G处。 故选CEG。] 11.C [本题考查学生理解文言词语一词多义的能力。 A.正确。句意:欺 侮 先 生 的 没 有 受 到 禁 止。/取 用 它 们 没 有 人 禁止。 B.正确。句意:子路喜悦地拿着盾牌而舞。/拿着大斧跳起舞来。 C.“词义相同”错误,词义不同。因饥饿而生病/痛苦、困苦。句 意:弟子因饥饿而生病。/饥寒虽然来得急迫,但是违背本意去做 官,身心都感到痛苦。 D.正确。句意:有气节壮志的人不经受危难,他们的品行得不到 显扬。/有远大抱负的志士到了晚年。 故选C。] 12.D [本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“天之高、地之下则比喻孔子宽广的胸怀”说法错误,“天之高” 比喻孔子的精神境界,“地之下”则是子贡自比浅陋。 故选D。] 13.解析 本题考查学生文言文翻译能力。 (1)“穷通”,困顿和通达;“为”,像;“序”,有序地,有规律地。 (2)“庸”,怎么;“激愤”,激励发愤;“厉”,通“砺”,磨砺。 答案 (1)道德留存于心中(或在内心坚守道德),那么困顿和通 达就像寒与暑、风与雨有序地(有规律地)变化一样。 (2)怎么知道这不是激励发愤磨砺意志的开始呢? /怎么知道激 励发愤磨砺意志的开始,不是在这里呢? 14.解析 本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①都强调了在困境中对道德的坚守。在材料一中,孔子面对陈蔡 之间的困厄,虽七日不生火做饭,面容疲惫,但依然弦歌不辍,强 调了在困境之中要坚守道德。材料二中,同样是在陈蔡绝粮七 日、弟子馁病的艰难处境下,孔子依旧弦歌,也体现了其在困境中 对道德的坚守。 ②材料一通过孔子对“穷”与“通”的阐释,提出“古之得道者,穷亦 乐,通亦乐,所乐非穷通也。道德于此,则穷通为寒暑风雨之序 矣”的观点,强调要以一种超脱、达观的态度来看待人生中的顺境 与逆境,展现出超越穷通处境的思想境界,带有道家顺应自然、不 为外物所累、超脱于世俗穷通观念的思想印记,更侧重于表达对 穷通处境 的 超 越 性 理 解,倡 导 以 乐 观 的 心 态 去 面 对 人 生 不 同 境遇。 ③材料二则着重体现了困境对人的激励磨砺作用,如孔子所说 “君不困不成王,烈士不困行不彰,庸知其非激愤厉志之始于是乎 在”,明确指出君主往往是经历困境才能成就王业,有志之士也是 在困境中才能使自己的品行彰显,强调困境是激发人振奋精神、 磨砺意志的开端,体现出儒家积极进取、自强不息的精神追求,更 侧重于从困境对人的激励作用这一角度来传达观点。 答案 ①两则材料都强调了在困境中对道德的坚守; ②材料一更侧重于表达对穷通处境的超越性理解(以乐观的态度 面对穷通的境遇),有道家超脱的思想印记; ③材料二更侧重于表达困境对人的激励磨砺作用,有儒家自强的 精神追求。 参考译文 材料一: 孔子受困于陈国和蔡国,七天不能生火做饭,野菜汤里没有 一粒碎米,脸色疲惫,可是还在屋里不停地弹琴唱歌。颜回在室 外择菜,子路和子贡相互谈论:“先生两次被赶出鲁国,在卫国遭 受铲削足迹的污辱,在宋国受到砍掉大树的羞辱,在商、周后裔居 住的地方弄得走投无路,被围困于陈国与蔡国。追杀先生的没有 被治罪,欺侮先生的没有受到禁止。可是先生还不停地弹琴吟 唱,乐声不断,君子不计较羞辱就像这个样子吗?”颜回没有回答, 进去告诉给孔子。孔子推开琴,长长地叹息说:“子路和子贡,真 是浅薄的人。叫他们进来,我有话对他们说。”子路和子贡进到屋 里。子路说:“像现在这样的处境,真可以说是走投无路了!”孔子 说:“这是什么话! 君子熟悉道才叫做通达,不了解道叫做走投无 路。如今我信守仁义之道而遭逢乱世带来的祸患,怎么能说是处 于走投无路呢? 所以说,善于反省就会通达于道,面对危难就能 坚持德行。严寒已经到来,霜雪降临大地,我才看到了松柏的茂 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 93 — —96 — 盛。陈蔡之困厄,对于我孔丘来说是一件幸事啊。”孔子说完毅然 取琴来弹唱,子路喜悦地拿着盾牌而舞。子贡说:“我真不知道先 生是如此高大,而我却是那么的卑下啊!”古时候有道德的人,困 顿时也快乐,通达时也快乐,心境快乐的原因不在于困顿与通达。 道德存留在心中,困顿与通达就像是寒与暑、风与雨变化的秩序 一样。所以,许由能在颍水的北岸求得欢乐,而共伯则在共地丘 首山上优游。 材料二: 孔子在陈国、蔡国之间遭受到围困,断粮七天,弟子因饥饿而 生病,孔子弹琴又唱歌。子路进见说:“先生唱歌符合礼吗?”孔子 没有回答。直到曲子结束了才说:“仲由,过来! 我告诉你,君子 喜欢音乐,为的是避免骄傲;小人喜欢音乐,为的是消除畏惧。是 谁不了解我却跟从我啊?”子路高兴了,拿着戚跳起舞来,跳了几 个曲子后,退了出去。第二天,孔子一行摆脱了围困。子贡挽着 缰绳,说:“我们跟随先生遭受这场磨难,大概永远不会忘记了。” 孔子说:“说得好,为什么呢? 在陈国、蔡国之间遭受到围困,是我 的幸运啊。你们跟随我,也都是你们的幸运啊。我听说过,君主 不经受危难,不能成就王业;有气节壮志的人不经受危难,他们的 品行得不到显扬,怎么知道不是在困厄之时他们才开始发愤励志 的呢?” 【导语】 范仲淹的《依韵酬吴春卿·其二·松》通过拟人手法,形象 地描绘松树的高大、坚韧和宁静,以“亭亭百尺”、“静期风月”强调松 的不屈与独立,歌颂其高洁品质。诗中对松树的描写映射了诗人淡 泊名利、坚定操守的志向,蕴含深意和哲理。 15.C [本 题 考 查 学 生 综 合 鉴 赏 诗 歌 的 形 象、语 言 和 表 达 技 巧 的 能力。 C.“都以形写声”错。颈联中的“萧萧远韵和于乐”并不是以形写 声,而是直接描写松树的声音,用“萧萧”来形容松树的声音,表达 了松树的声音清远和谐,如同音乐一般。而“芙蓉泣露香兰笑”则 是通过视 觉 形 象 来 比 喻 声 音,是 以 形 写 声 的 手 法。两 者 并 不 相同。 故选C。] 16.解析 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联“亭亭百尺栋梁身,寂寞云根与涧滨”中,“亭亭”赋予了松 树挺拔的姿态,如同一位昂首挺立的巨人,而“寂寞”则赋予了松 树孤独的情感,好像它静静地扎根在云雾缭绕的山根和涧水之 滨。体现其清高自持,不趋炎附势。 ②颔联“寒冒雪霜宁是病,静期风月不须春”中,松树被赋予了坚 强不屈的品格,它不畏严寒,不惧雪霜,仿佛在说这些自然界的苦 难并不能使它屈服。同时,松树也不期待春天的到来,它静待风 月,显示出一种超然物外的境界。 ③颈联“萧萧远韵和于乐,密密清阴意在人”中,松树的声音被形 容为“萧萧远韵”,如同美妙的音乐,而它的树荫被形容为“密密清 阴”,好像是有意为人提供庇护,这里赋予了松树以人的情感和意 志,体现其静谧与坚韧。 答案 ①“寂寞云根与涧滨”以人之寂寞写松,体现其清高自持, 不趋炎附势。 ②“寒冒霜雪”以人冒雪而立写松,体现其不畏艰苦,坚贞不屈的 品质。 ③“静期风月不须春”写松树安静地以清风明月为伴,不需要春天 到来才焕发生长,体现其静谧与坚韧。 ④“密密清阴意在人”写松树浓密的树荫给人带来清凉和宁静,寓 意着松树给予人们的益处和精神慰藉。 17.解析 本 题 考 查 默 写 名 篇 名 句 的 能 力。易 错 字:搔、踟、蹰、 遗、愁。 答案 (1)爱而不见 搔首踟蹰 (2)采之欲遗谁 所思在远道 (3)问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 18.解析 “视人生之芥末”表述不规范且表意模糊,而 “视如草芥” 是常用成语,其含义与古人对人生的态度相契合,突出古人因对 秋的寂寥感受而对人生的轻视,符合语境要求。 答案 可以用 “视如草芥”。理由:“视如草芥”意思是把事情看 得像草芥一样轻贱,形容极端轻视。在文中古人对秋天的寂寥认 知下,将人生看得无足轻重,“视如草芥”能准确传达这种轻视人 生、悲从中来的心境,比 “视人生之芥末”表达更规范、表意更 清晰。 19.解析 情感强化角度:在文本中,前面已经详细描述了落叶回到 大地母亲怀抱并依偎、“吸嗜”的动作,省略号在此基础上,让读 者自行联想后续可能存在的亲密行为,这种想象会加深读者对落 叶与大地母亲之间情感的理解,强化了落叶对大地母亲的眷恋, 使情感表达更为强烈。 画面拓展角度:文字所描绘的画面是有限的,省略号为读者打开 了想象的空间。读者基于前文的描述,能够根据自己对落叶与大 地关系的理解,补充更多落叶在大地母亲怀抱中的细节,如落叶 轻轻颤动、大地母亲仿佛在温柔低语等,使原本的画面更加丰富、 立体。 主题深化角度:文章围绕秋天展开,其中落叶回归大地是重要场 景。秋天本身就常与生命的轮回、终结与新生相关联。省略号的 存在,暗示了这一简单场景背后隐藏着更为复杂、深刻的生命意 义。读者在思考省略号所省略的内容时,会不自觉地深入思考生 命在自然中的循环过程,以及万物最终找到归宿的必然性,从而 深化了文章的主题。 答案 情感强化;画面拓展;主题深化。 【知识拓展】 省略号的主要作用包括: 1.表示省略:省略号的基本功能是表示省略,这包括引文、列举、 重复词语等的省略。 2.表达语气和情感:省略号可以用来表达说话者的语气和情感, 例如表示沉默、含糊其辞、语意未尽等。 3.增加文本的节奏感:在文学作品中,省略号可以用来调节语言 的节奏,增加文本的表现力。 4.引导读者的注意力:省略号可以用来引导读者注意接下来的 内容,提示读者关注文本中的重点信息。 5.传递文化内涵:在跨文化文本中,省略号能够传达特定文化背 景下的信息,增强文本的文化深度。 6.制造幽默和讽刺效果:在幽默文本中,省略号可以用来制造悬 念或突转,产生意想不到的喜剧效果。 7.压缩和提炼信息:省略号可以用来压缩信息,使文本更加简 洁,便于快速阅读和理解。 8.调节叙事节奏:在叙事文本中,省略号可以通过减少文字,让 读者在心中自行填补,增加阅读的参与感和想象空间,从而调 节叙事节奏。 20.B [“徐徐秋风好像慈母抚慰不谙世事的幼儿时”运用的是比 喻,把秋风比作慈母,把秋风的吹拂比作慈母的抚慰,并非拟人,B 选项分析错误。A选项,对硕果比喻的分析合理;C选项,对秋旭 拟人手法的解读正确;D选项,对落叶拟人表述及情感体现的分 析无误。] 21.解析 从修辞手法看,比喻使事物形象更鲜明,拟人赋予事物人 的情感动作,增强感染力。从词语运用看,不同词语从颜色、状 态、情感等方面,全方位构建出秋天的美好形象,结合具体词句分 析,得出上述表达效果。 答案 修辞手法角度:运用了比喻和拟人的修辞手法。将硕果比 作镰钩,形象地描绘出硕果的形状,展现丰收景象;把秋风比作慈 母抚慰幼儿,将秋旭赋予 “吻”的动作,生动地表现出秋风的温 柔、秋旭的温和,使秋天的景象充满温情与生机。 词语运用角度:“橘黄色”直观呈现硕果颜色,营造出丰收的色彩 氛围;“洋溢”生动展现出老农内心丰收的喜悦之情;“徐徐”精准 地描绘出秋风轻柔的状态;“温和尔雅”则细腻地刻画了秋旭的 温和特点。这些词语从视觉、触觉等多感官角度,全面且生动地 描绘出秋天的美好,给读者带来强烈的画面感和情感体验。 【技巧点拨】 比喻是一种非常有用的修辞手法,它可以使语言 更加生动、形象、具体,增强表达效果,突出事物特点,使复杂道 理简单化,并引起读者的联想和想象。在写作和口语表达中恰 当运用比喻,可以提高语言的表现力和感染力。 拟人的主要作用在于使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人 感到亲切、易受感染。 拟人手法可以赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出 作者的情感,让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近,使文 章更加生动形象。此外,拟人还能增强文章的文采,使读者对文 章产生兴趣和深厚的印象,同时也使物体更加生动形象,将本体 的特点更加清晰明了地表现出来。 22.解析 “健壮”与 “憧憬”在语义和搭配习惯上不相符,“强烈”可 突出憧憬的程度,“美好”可强调憧憬的性质,使表达更准确合 理,符合语言表达习惯。 答案 “健壮的憧憬”表述不当。“健壮”常用来形容身体强壮, 与 “憧憬”搭配不恰当,“憧憬”是对未来美好生活的期待与向 往,用 “强烈”“美好的”等词修饰更合适。修改建议:可将 “健壮 的憧憬”改为 “强烈的憧憬”或 “美好的憧憬”。 23.[审题] 这是一则围绕“青春的色彩”展开的引语类材料作文题, 旨在通过多样化的文本材料,引导学生深入探讨青春的多重面貌 及其蕴含的价值与意义。 材料展现了四种不同的青春风采, 《沁园春·长沙》:展现了毛泽东青年时期对国家命运的深切关怀 与改造世界的豪情壮志,旋律激昂,色彩鲜明,象征着青春的壮志 与抱负。 《红烛》:闻一多以“蜡烛”为喻,颂扬了年轻一代“莫问收获,但问 耕耘”的奉献精神,旋律温馨而坚定,色彩柔和却充满力量,体现 了青春的无私与执着。 《百合花》:通过细腻的情感描绘,展现了革命年代青年男女间纯 洁无瑕的情谊,以及在战火中成长的青春坚韧与无私,旋律温柔 而哀伤,色彩淡雅却坚韧,揭示了青春在艰难环境中的成长与 蜕变。 《短歌行》:曹操的“对酒当歌,人生几何”则是对青春易逝、功业未 成的深沉感慨,同时透露出不畏艰难、积极进取的青春态度,旋律 略带忧郁却又不失豪迈,色彩斑驳中透出坚韧不拔的光芒。 青春,这个充满无限可能的阶段,如同五彩斑斓的画卷,每一笔都 绘就了不同的旋律与色彩。青春有不同的样子,也有不同的价 值。题目启发学生思考青春的旋律、色彩和价值。这些文本材料 共同揭示了青春的多面性:有激昂的壮志,有温柔的情怀,有忧郁 的沉思,也有坚定的信念。青春的价值,不仅在于个人的成长与 追求,更在于对社会的贡献与担当。 写作时,可以根据以上分析,选择其中的一个或几个角度进行论 述,当然,只要在“青春色彩”这一话题范围内均为切题。比如可 以采用并列式结构,用三个分论点论述,青春的色彩在于进取之 心,青春的色彩在于行动之实,青春的色彩在于奉献之爱。 [参考立意] 1.青春的色彩在于梦想与追求。 2.青春的色彩在于奉献与无私。 3.青春的精彩在于挑战与成长。 4.青春的色彩在于责任与担当。 5.青春在奉献中精彩。 6.青年人当有不屈的生命力。 [优秀范文] 以奋斗为笔,绘就青春斑斓画卷 青春的色彩是什么? 是毛泽东的“激扬文字,指点江山”的壮志 和豪情,是闻一多的“莫问收获,但问耕耘”的奋斗和奉献,是《百合 花》中那在战火洗礼下成长的坚韧与无私,是《短歌行》中曹操“周公 吐哺,天下归心”的积极进取。故私以为:奋斗是青春最激动人心的 旋律,最耀眼的色彩,我们要以奋斗为笔,绘就青春斑斓画卷。 青春,是一本五彩斑斓的画册,每一页都记录着不同的旋律与色 彩。它以奋斗为底色,绘就了一幅幅动人的画卷。奋斗,是青春最鲜 明的特征,它让青春的色彩更加鲜艳,旋律更加激昂。正如陆鸿,面 对“脑瘫”的不幸,他没有选择沉沦,而是用残肢书写了奋斗的篇章, 他的青春因奋斗而精彩,因理想而闪耀。 青春的旋律和色彩,在于我们敢于梦想,并为之奋斗。黄旭华先 生以青春之我,投身于核潜艇事业,他的青春在深海中绽放,他的理 想在波涛中翱翔。谢坤山虽身残志坚,却用不懈的奋斗诠释了青春 的真谛,他的画布上,每一笔都凝聚着汗水与坚持,他的青春因奋斗 而美丽,因理想而绚丽。 青春的舞台,从不缺少挑战与困难,但正是这些磨砺,铸就了奋 斗者独特的光芒。正如破晓前的黑暗最为深沉,青春之路上的奋斗, 往往伴随着孤独与艰辛。然而,正是这些不易察觉的瞬间,孕育了未 来辉煌的种子。每一次跌倒后的重新站起,每一份汗水背后的坚持, 都是青春乐章中不可或缺的音符,它们汇聚成一股强大的力量,推动 着我们向前,绘就出一幅幅动人心魄的青春画卷。 在这个充满机遇与挑战的时代,我们更应铭记,唯有奋斗,方能 不负韶华。无论是科技前沿的探索者,还是平凡岗位上的坚守者,只 要心怀梦想,脚踏实地,都能在各自的领域绽放出耀眼的光芒。我们 都要以奋斗为舟,理想为帆,乘风破浪,驶向更加辽阔的海洋。在青 春的旅途中,不断挑战自我,超越极限,用奋斗的色彩,为人生添上最 浓墨重彩的一笔。 如此,当我们回首往昔,那些关于奋斗的记忆,定会如繁星般璀 璨,照亮我们前行的道路,成为一生中最宝贵的财富。因为,正是这 些奋斗的日子,构成了我们青春最动人的旋律,最绚丽的色彩。 然而,反观当下,部分青年正在失去奋斗的青春色彩。他们沉醉 于虚拟世界的浮华泡沫中,将宝贵的青春时光虚度于指尖滑动的屏 幕之间,忽视了现实世界的广阔舞台与无限可能。他们面对挑战时, 不是选择迎难而上,而是习惯性地抱怨命运的不公,将责任推诿于 外,却遗忘了勇于挑战,不懈奋斗是青春最本真的底色。这样的青 春,如同未经雕琢的璞玉,失去了应有的光泽与色彩,令人扼腕叹息。 青春是一首未完的诗,是一幅待绘的画。让我们以奋斗为笔,绘 画出青春的色彩;让我们以梦为马,唱响青春的旋律。在未来的日子 里,请保持那份初心与热情,继续前行,在奋斗的路上绽放属于青春 的色彩。 【素材集锦】 [名言金句] 1.青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。———李大钊 2.白日莫闲过,青春不再来。———林宽 3.青年人先可以将中国变成一个有声的中国:大胆地说话,勇敢地进 行,忘掉一切利害,推开古人将自己的真心话发表出来。———鲁迅 4.一腔热血勤珍重,洒去犹能化碧涛。———秋瑾 5.少年振衣,岂不可作千里风幡看? 少年瞬目,亦可壮作万古清流 想。———张晓风 6.白发无凭吾老矣! 青春不再汝知乎? ———俞良弼 7.真正的智者,青春永驻;假装的愚者,老年将至。———塞涅卡(古罗 马哲学家) 8.青春如初春,如朝日,如百卉之萌动,如利刃之新发于硎,人生最宝 贵之时期也。青年之于社会,犹新鲜活泼细胞之在身。———陈 独秀 9.青春岂不惜,行乐非所欲。———文天祥 10.纵有千古,横有八荒。前途似海,来日方长。———梁启超 11.青春! 青春! 其美好的奥秘或许不在于能够做出一切,而在于希 望做出一切。———屠格涅夫(俄国作家) 12.老当益壮,宁移白首之心? 穷且益坚,不坠青云之志。———王勃 (唐代诗人) 13.青春的光辉,理想的钥匙,生命的意义,乃至人类 的 生 存、发 展……全在于奋斗! ———马克思 [素材语段] 《人民日报》关于“青春”的7个主题和经典文段: 1.青春的力量与使命 青春的力量,是推动社会进步的磅礴动力。广大青年要立大志、明 大德、成大才、担大任,以聪明才智贡献国家,以开拓进取服务社 会。青春不仅是年华,更是为梦想奋斗的时光。正如习近平总书 记所强调的,新时代中国青年要勇做走在时代前列的奋进者、开拓 者、奉献者,让青春在为祖国、为人民、为民族的不懈奋斗中绽放出 绚丽之花。 2.青春与奋斗 “奋斗是青春最亮丽的底色,行动是青年最有效的磨砺。”在新时代 的征程上,青年一代要勇于担当,敢于作为。他们不仅要仰望星 空,更要脚踏实地,用奋斗书写无悔的青春篇章。无论是科研攻关 的最前沿,还是乡村振兴的第一线,都能看到青年们忙碌而坚定的 身影。 3.青春与理想 青春因理想而璀璨。广大青年要树立正确的世界观、人生观、价值 观,把个人的理想追求融入国家和民族的事业中。只有心怀理想, 才能不畏艰难,勇往直前。正如习近平总书记所说:“青年时代树 立正确的理想、坚定的信念十分紧要,不仅要树立,而且要在心中 扎根。” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 95 — —98 — 4.青春与创新 创新是引领发展的第一动力,也是青年最鲜明的特质。青年一代 要敢于突破陈规,勇于探索未知。他们要在科技创新的浪潮中勇 立潮头,为国家的科技进步和产业升级贡献青春力量。同时,也要 注重培养创新思维和创新能力,不断推动社会进步和发展。 5.青春与责任 青春不仅是享受的时光,更是承担责任的时期。广大青年要增强 责任感和使命感,积极投身社会公益事业和志愿服务活动。他们 要用自己的实际行动传递正能量,引领社会风尚。同时,也要关注 国家大事和民生问题,为构建和谐社会贡献自己的智慧和力量。 6.青春与成长 青春是成长的黄金时期。广大青年要珍惜这段宝贵时光,努力学 习知识和技能,不断提升自己的综合素质和竞争力。他们要在实 践中锻炼自己,在挫折中磨砺自己,在成功中激励自己。只有这 样,才能成为堪当民族复兴大任的时代新人。 7.青春与担当 面对复杂多变的国内外形势和艰巨繁重的改革发展稳定任务,广 大青年要勇于担当、敢于负责。他们要在各自的岗位上尽职尽责、 兢兢业业地工作,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的 力量。同时,也要积极参与到国家重大战略和重点工程中去,为实 现国家富强、民族振兴、人民幸福贡献青春和热血。 第二单元检测卷 【导语】 两篇文章都围绕“工匠精神”展开论述,但各有侧重。材料 一从历史和文化视角出发,系统阐述了工匠精神的三个特点:“尚巧” 的创造精神、“求精”的工作态度和“道技合一”的人生境界,体现传统 文化的深邃内涵;材料二立足当代社会,结合哲学与现实意义探讨工 匠精神的内涵与价值,强调其对个人修养、社会发展及国家形象的重 要性。两文结合传统与现实,递进地揭示工匠精神的时代价值。 1.B [本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。B.“相对 于追求技艺之巧的‘尚巧’而言,‘求精’显得更为重要”错误。根据 材料一“‘尚巧’的创造精神”部分提到“巧是工匠一词的基本内涵” “‘巧’构成了工匠区别于其它职业群体的鲜明特征”“它是工匠努 力追求的重要美德”“它也是形成优良器物的必要条件”,以及“‘求 精’的工作态度”部分指出“追求技艺的精湛与产品的精致细密是 传统工匠精神的第二大特点……从而成为工匠所追求的一种重要 美德”,可知材料只是分别阐述了“尚巧”和“求精”各自的特点和意 义,并没有对二者的重要性进行比较。故选B。] 2.C [本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“强调了工匠们在实践中追求一流技术的必要性”错误。根据 材料二第一段“有人说:‘没有一流的心性,就没有一流的技术’的 确,倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱,怎能有废寝忘食、尽心竭 力的付出;没有臻于至善、超今冠古的追求,怎能有出类拔萃、巧夺 天工的卓越;没有冰心一片、物我两忘的境界,怎能有雷打不动、脚 踏实地的笃定”,可知这里运用因果分析和假设论证,重点论述的 是工匠精神中“心性”即内心的热爱、追求和境界等对于拥有一流 技术的重要性,而不是强调工匠们在实践中追求一流技术的必要 性,选项分析错误。故选C。] 3.D [本题考查学生分析论点和论据的能力。 材料一观点主要围绕工匠精神的“尚巧”“求精”“道技合一”展开。 A.宜宾智 轨 研 发 整 合 先 进 技 术 体 现“尚 巧”。B.庖 丁 解 牛 领 悟 “道”体现“道技合一”。C.胡双钱发明“对比检查法”保障产品质量 体现“求精”。D.选项中愚公移山主要体现的是不畏艰难、持之以 恒的精神,与材料一论述的工匠精神的内涵不相符,所以该项不能 体现材料一观点。故选D。] 4.解析 本题考查学生概括分析、比较材料的能力。 ①根据材料一开篇从中华文明发展中黄帝、炎帝等事例引出工匠 精神,接着分三个部分详细阐述“尚巧”“求精”“道技合一”三种工 匠精神特质,最后总结中国文化视域下工匠精神的内涵,可知,材 料一主要从工匠精神的特质出发,详细阐述了“尚巧”的创造精神、 “求精”的工作态度以及“道技合一”的人生境界三个方面。 ②根据材料二先指出工匠精神内涵不止于技术,还包含心性等内 容,接着论述工匠精神对个人、企业、社会和国家的价值,最后呼吁 人人践行工匠精神,可知,材料二主要从工匠精神的价值和意义出 发,探讨了工匠精神对于个人、企业、社会乃至国家的重要性。 答案 ①材料一主要从工匠精神的特质出发,详细阐述了“尚巧” 的创造精神、“求精”的工作态度以及“道技合一”的人生境界三个 方面。 ②材料二主要从工匠精神的价值和意义出发,探讨了工匠精神对 于个人、企业、社会乃至国家的重要性。 5.解析 本题考查学生探究问题,提出见解的能力。 ①根据材料二“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱,怎能有废寝 忘食、尽心竭力的付出”,可知热爱是工匠付出努力的源动力。在 制造强国的建设中,从产品研发到生产制造的每一个环节都充满 挑战,只有对工作充满热爱,从业者才会主动地全身心投入其中, 以积极的态度去面对各种困难,不断探索新方法、钻研新技术,从 而推动制造业的创新发展,提升产品的科技含量和竞争力。 ②根据材料一“追求技艺的精湛与产品的精致细密是传统工匠精 神的第二大特点”,材料二“没有臻于至善、超今冠古的追求,怎能 有出类拔萃、巧夺天工的卓越”可知,在全球制造业竞争激烈的当 下,制造强国意味着要在技术、质量、工艺等各方面达到世界领先 水平。只有不断追求卓越,不满足于现状,持续突破自我,才能推 动整个制造业向高端化发展,使中国的制造业产品在国际市场上 凭借顶尖的品质和独特的技术优势脱颖而出,占据有利地位。 ③根据材料一“他们希望通过手中的技艺领悟到‘道’的真谛,从而 实现人生意义的超越”“通过技艺理解生活世界,最终可以使我们 从‘游于艺’的状态,到达‘心合于道’的境界”,材料二“没有冰心一 片、物我两忘的境界,怎能有雷打不动、脚踏实地的笃定”可知,在 制造过程中,外界的干扰和诱惑众多,若不能保持专注,很容易在 生产环节出现疏忽,影响产品质量。只有达到心无旁骛、全身心投 入的境界,工匠们才能将全部精力聚焦于产品的每一个细节,从原 材料的挑选、加工工艺的把控到成品的检验,每一步都做到极致, 从而生产出高品质、零瑕疵的产品,塑造中国制造业的优质形象。 答案 ①要有发自肺腑、专心如一的热爱。只有充满热爱,才能全 身心投入其中,不断钻研、创新; ②要有臻于至善、超今冠古的追求。制造强国的建设需要不断追 求卓越,不断突破自我,才能在国际竞争中立于不败之地; ③要有冰心一片、物我两忘的境界。在制造过程中要能做到心无 旁骛,全身心投入,只有这样,才能在细节上做到极致,才能生产出 高品质的产品。 6.C [本题考查学生理解文章内容,筛选并概括文中信息的能力。 C.“常给人以仙风道骨般的超凡脱俗的感觉”错,这种感觉是在孙 宝平换上黑布鞋、白褂黑裤后才产生的,并非“注意衣着和仪态”而 致。故选C。] 7.B [本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。 B.“暗示了小镇将加快城镇化进程”错,结尾的环境描写烘托了孙 宝平得知砌墙的技艺有人传承后轻松愉快的心情,暗示小镇因传 统技艺或将得到传承而会变得更加美好。故选B。] 8.解析 本题考查学生分析人物心理的能力。 ①“‘宝平呀,你真是多此一举,咱就是干活的人,又不是放工以后 去相亲。’孙宝平笑笑,提着布袋朝家里走去”,当工友们以轻松的 口吻调侃他时,孙宝平他的第一次笑,这笑中不含丝毫的敌意与反 感,展现出了他与众不同的气质。他既不因调侃而生气,也不急于 为自己辩解,这种从容与淡定,正是他大度与随和的生动写照。 ②“‘放工了,宝平!’孙宝平回之一笑”这是第二次笑,这次笑是对 知情的村里人善意的打招呼,他回以同样善意的笑;“‘宝平,又进 城了?’孙宝平笑笑。摇头:‘干活呢。’”这是第三次笑,这次笑对不 知情的村里人的误会之言,他同样真诚友好地笑着说明;这两次 笑,是友好的回应。 答案 ①第一次笑,面对工友们的调侃时,他不以为忤,既不生气, 也不为自己多加辩解,表现了他的大度与随和。 ②第二次笑和第三次笑,是友好的回应。对知情的村里人善意的 打招呼,他回以同样善意的笑;对不知情的村里人的误会之言,他 同样真诚友好地笑着说明。 9.解析 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①材料一中孙宝平只是一个普通的泥水匠,但这位平凡的泥水匠, 却拥有着非凡的技艺和追求。他的砌砖时不仅仅满足于完成砌墙 的任务,更是对每一个细节都力求完美,使得他砌出的墙,砂浆饱 满、砖块均匀,仿佛是一堵堵坚固而美丽的艺术品。这些表现出孙 宝平他技艺精湛,且有精益求精的追求。 ②孙宝平对于砌水泥这门传统手艺,怀有深深的热爱和敬意。他 深知这门手艺的珍贵和传承的重要性,因此,他总是以高度的责任 感和使命感来对待自己的工作。当他由张秋生口中得知国家开始 重视并扶持传统手艺的传承时,他心中的忧虑才稍稍得以缓解,仿 佛看到了这门手艺未来的希望。从中表现了孙宝平对自己的职业 有专心如一的热爱,具有高度的责任感和使命感。 ③孙宝平他对待工作的态度,更是令人钦佩。在砌墙前,他总是要 求提前将红砖洇透,确保每一块砖都达到最佳状态;对于砂浆灰的 水泥标号、稀稠程度,他也有着近乎苛刻的要求,不允许有丝毫的 马虎,只为追求那一份完美的效果。雷打不动、脚踏实地的工作态 度,在孙宝平的工作时表现出来。 ④人际关系上,孙宝平表现得谦和、达观。他待人真诚友善,从不 因他人的嘲笑或“挑战”而生气、埋怨。面对工友的种种言论,他总 是泰然处之,善意待之,保持一颗平和的心态,不生气、不埋怨,更 不反唇相讥,能保持超然达观的态度,淡定而包容。用他那淡定而 包容的心态,赢得了大家的尊重与喜爱。孙宝平在与人的交往中, 展现了他冰心一片、超然达观的人生态度。 答案 ①技艺精湛,且有精益求精的追求。材料一中孙宝平只是 一个普通的泥水匠,但技艺精湛,而且每次砌砖他都精益求精,追 求完美,砌的墙砂浆饱满,砖块均匀。 ②对自己的职业有专心如一的热爱,具有高度的责任感和使命感。 因为对砌水泥这门传统手艺的热爱,他一直关注并忧虑其传承问 题,直到张秋生告诉他国家重视传统手艺的传承,他才放下心来。 ③具有雷打不动、脚踏实地的工作态度。他在每次砌墙前,都要提 前把红砖洇透,对砂浆灰的水泥标号、稀稠程度也有要求。 ④具有冰心一片、超然达观的人生态度。他待人真诚友善,面对工 友的嘲笑和“挑战”,他不生气、不埋怨,更不反唇相讥,总是泰然处 之,善意待之,淡定而包容。 【技巧点拨】 鉴赏人物形象的角度: 1.关注人物行为细节:分析人物的行为是否合理、是否有逻辑 性、是否符合社会背景和人物性格。例如在《雷雨》中繁漪的 行为,她时而柔弱顺从,时而激烈反抗,这些行为与她所处的 家庭环境和自身性格紧密相关。 2.分析人物语言风格:人物的语言风格是否符合人物身份和性 格、是否传达了作者的情感和思想。如《红楼梦》中贾宝玉的 语言就体现了他的叛逆性格。 3.挖掘人物内心世界:人物的内心活动是否真实、是否反映了人 物的性格特点和情感状态。通过对这些细节的分析,我们可 以更深入地了解人物形象,并为鉴赏结论提供有力的支持。 【导语】 材料一展现了杨万里的品行与政治立场,他受张浚影响终 生,坚持正心诚意为官,并勇于提出独到见解。在直面权势时,他宁 愿放弃高官也不违背良知,最终因不满奸臣专权而含恨离世,彰显了 文人的铮铮铁骨。材料二则凸显了杨万里在诗歌创作上的独特追 求,他在不断学习和尝试间找到自我风格,善于从生活中汲取灵感, 表现出他对诗歌艺术的不懈追求与创新精神。 10.BDF [本题考查学生文言文断句的能力。 句意:希望陛下超然远视,昭然远悟。不要认为海路没有问题,不 要认为大江可以依靠。“超然远览”与“昭然远寤”句式相同,分别 断开,故应在BD处断开。“勿以海道为无虞”与“勿以大江为可 恃”句式相同,故应在F处断开。故选BDF。] 11.C [本题考查学生理解文言词语在文中意义的能力。 A.正确。词义相同,都是动词,贬谪。句意:当时张浚被贬谪到 永州。/滕子京被贬 官 到 岳 州 做 知 州。B.正 确。词 义 不 同。动 词,嘱托。句意:曾经建造了南园,嘱托杨万里为它写一篇记。动 词,连接。句意:经常有猿猴在高处拉长声音鸣叫,声音接连不 断,显得非常悲惨凄凉。C.错误。词义不同。代词,这样、这里。 句意:我的头在此。副词,表示约数。句意:潭中的鱼大约有一百 来条。D.正确。词义不同。副词,才。句意:最后才向晚唐诗人 学习绝句。副词,竟然。句意:他们竟然不知道有过汉朝,更不必 说魏朝和晋朝了。故选C。] 12.D [本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“马上叫人拿纸写了十四字留别妻子儿女,又写了一段痛斥韩 侂胄的话”错误。根据材料一最后一段“万里恸哭失声,亟呼纸书 曰:‘韩侂胄奸臣,专权无上,动兵残民,谋危社稷。吾头颅如许, 报国无路,惟有孤愤!’又书十四言别妻子,笔落而逝”可知,杨万 里先写了一段痛斥韩侂胄的话,再写了十四字留别妻子儿女,并 非选项所述顺序。故选D。] 13.解析 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“往”,前往;“书”,书信;“力请”,极力请求;“始”,才。 (2)“用事”,当政;“相”,辅助;“羽翼”,像……羽翼;“欲网罗四方 知名士相羽翼”,状语后置和省略句,正常语序“欲网罗四方知名 士羽翼相(之)”。 答案 (1)杨万里三次拜访都没有见到,便写了一封信极力请求, 张浚才见他。(2)韩侂胄当政,想网罗四方知名人士像羽翼一样 辅助他。 14.解析 本题考查学生筛选并整合信息的能力。 根据材料二第一段“予之诗,始学江西诸君子,既又学后山五字 律,既又学半山老人七字绝句,晚乃学绝句于唐人。学之愈力,作 之愈寡”可知,杨万里广泛学习诗歌流派,包括江西诗派、陈师道 的五言律诗、王安石的七言绝句以及唐人的绝句,这说明他博采 众长,努力吸收不同流派的特点和技巧,为自己的创作打下了坚 实的基础。 根据材料二第二段“其夏之官荆溪,戊戌三朝,时节赐告,少公事, 是日即作诗,忽若有寤,于是辞谢唐人及王、陈、江西诸君子,皆不 敢学,而后欣如也”可知,杨万里在荆溪任职期间,开始摆脱前人 的束缚,不再刻意模仿,而是注重自我表达和创新,这表明他逐渐 形成了自己独特的创作风格,不拘泥于传统,勇于突破和创新。 根据材料二第二段“自此,每过午,吏散庭空,即携一便面,步后 园,登古城,采撷杞菊,攀翻花竹,万象毕来,献予诗材,盖麾之不 去,涣然未觉作诗之难也”可知,杨万里在日常生活中汲取创作灵 感,他在午后闲暇时漫步花园,观察自然景物,感受生活点滴,从 中获得诗意和素材,这说明他善于从生活中汲取灵感,而不是闭 门造车,使得他的诗歌具有浓厚的生活气息和真实感。 答案 ①博采众长,努力吸收不同流派的特点和技巧,为自己的 创作打下了坚实的基础;②他勤奋创作,善于从生活中汲取创作 灵感;③不拘泥于传统,勇于突破和创新,逐渐形成了自己独特的 创作风格。 参考译文 材料一: 杨万里字廷 秀,吉 州 吉 水 人。杨 万 里 考 取 宋 高 宗 绍 二 十 四 年 (1154)选士,任赣州司户官,调任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到 永州,闭门谢客,杨万里三次拜访都没有见到,便写了一封信极力请 求,张浚才见他。张浚用“正心诚意”之学勉励杨万里,杨万里终身遵 从他的教诲,于是命名他读书的房间为“诚斋”。 孝宗淳熙十二年(1185)五月,杨万里应皇帝诏命上书说:“金人 日益进逼,边界日受侵扰,却没有听到防御金人的是什么策略,保卫 边界的是什么办法? 希望陛下超然远视,昭然远悟。不要认为海路 没有问题,不要认为大江可以依靠。要增加驻军,集聚粮食,治理战 舰,扼守险要。暂时放置不急的事务,精心研究备敌的良策。 淳熙十四年(1187)夏天发生旱灾,杨万里又应皇帝诏令上书, 说:“旱灾已经两个月,然后才让大家进言,这难道不太迟了吗? 进言 的范围,又只上自侍从官,下止馆职官吏,这难道不太狭隘了吗? 今 天之所以发生旱灾,是由于上面朝廷的恩泽不能施及下面,下面老百 姓的苦情不能上达朝廷,天地之间的气隔绝而不能畅通。”于是疏列 四件事情上奏,言词都很恳切。 韩侂胄当政,想多方搜求四方知名的人士做辅佐他的人。曾经 修筑南园,嘱托杨万里做记,许以中书、门下省的高位。杨万里说: “官可以抛弃,记却不可 写。”杨 万 里 在 家 闲 了 十 五 年,都 是 韩 侂 胄 把持国柄的时候。韩侂胄专权僭越日益严重,杨万里非常忧愤,郁 郁成疾。有一天忽 然 他 的 族 子 从 外 面 来,立 即 告 诉 他 韩 侂 胄 对 金 用兵的事。杨万里听 了 失 声 痛 哭,马 上 叫 拿 纸 来 写 道:“韩 伲 胄 是 奸臣,专权跋扈目无皇上,轻易动兵残害人民,阴谋危害国家,我的 头在此,却落得个报国无路,惟有一个人孤独忧愤!”又写了十四字 留别妻子儿女,写完后就逝世了。杨万里擅长于诗歌,著有《易传》 流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字,学者称他为“诚斋先生”,死 后赐谥号“文节”。 材料二: 我的诗,起初学习江西诸君子,以后又向后山居士陈师道学习五 言律诗,再以后又向半山老人王安石学习七言绝句,最后才向晚唐诗 人学习绝句。学得越卖力,做的诗越少。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 — 97 —