1 草原（教学设计）语文统编版五四学制2024六年级上册

第1课 《草原》教学设计 教学目标 1. 正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语，有感情朗读课文，背诵经典段落。 2. 揣摩语句，学习情感交融的写作手法，提升语言赏析与表达能力。 3. 感受草原自然风光与民俗风情，理解蒙汉人民的深情厚谊。 教学重点 1. 正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语，有感情朗读课文，背诵经典段落。 2. 揣摩语句，学习情感交融的写作手法，提升语言赏析与表达能力。 教学难点 1. 感受草原自然风光与民俗风情，理解蒙汉人民的深情厚谊。 任务群 任务一：积累·文学常识 任务二：想象·风光之美 任务三：品味·人情之美 任务四：感悟·蒙汉情深 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 你会如何形容草原？ 广袤无垠、苍茫辽阔、青翠欲滴...... 让我们跟随老舍的脚步，去领略草原之美吧。 探究新知 任务一：积累·文学常识 （1）走进作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。其主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、剧本《茶馆》等。很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。 （2）识读字词：绿毯、玻璃、衣裳、马蹄、豆腐 区分多音字读音：好客 同行 似乎 蒙古包 （3）齐读生字词，每个读两遍 任务二：想象·风光之美 1．大声朗读课文，找一找：作者是怎么形容草原风光的？勾画出相关的语句。 预设： （1） 那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①直接形容草原特点的词语是：天可爱、空气清鲜，天空明朗。 ②直接表示我心情的词语是：满心的愉快。 ③写景后紧跟着抒情，这种写作手法我们称之为“情景交融”。 ④关注连词“比别处更......”、“是那么......是那么......”，读的时候要重度，突出强调体现出我的愉悦之情。 （2） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 ①一碧千里写出了草原的广阔和碧绿。 ②关联词“是......也是......”反复强调草原的碧绿。 （3） 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ①一个句子中有两处比喻，把草原比喻成无边的绿毯，除了突出草原碧绿的颜色特征之外，还暗含着草原广阔的形状、柔软的触感。而将羊群比喻成白色的大花，一方面是因为其颜色白、形状如团，另一方面也呼应了前面的“绿毯”。 ②“绣”这个字运用拟人手法，体现出了羊群四处游走的动态过程，也与“绿毯”、“大花”相呼应。 （4） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。 ①“渲染”和“勾勒”是绘画术语，主要区别是有无明显的边界线。这是为了突出草原上小丘线条柔美的特点。“中国画”突出了草原美景的神韵与意境。 （5） 到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。 ①“翠色欲流”是化静为动，写出了草原绿色的浓厚。“轻轻流入云际”是作者的极目远眺，也契合他坐在车上动态的观察过程。 ②“惊叹”与“舒服”,“愿久立”与“想坐下”是互相矛盾的。其实，作者惊叹的是那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原，舒服的是草原浩瀚，开阔，令人心旷神怡，心胸豁达;“愿久立”，是因为草原景色迷人,“连骏马和大牛都有时静立不动”，何况是感情丰富的人:“想坐下”，是因为眼底美景沁润着心田，诱发起激情，要抒发、要表达。正是这矛盾的笔触巧妙地刻画出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受。之所以要“低吟”，也是不忍高声破坏这静谧的境界。 （6） 一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 ①两个“一百五十里”连用，反复强调了草原之大。而草原之所以行车洒脱，也正是因为它辽阔无边。 （7） 初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ①草原虽静寂，却不是死气沉沉。 （8）远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ ①精准地写出了草原的河的三个特征：迂回——蜿蜒曲折；明如玻璃——水质清澈；带子——形状细长。 ②一个“河”字单独使用，让人想到在辽阔的草原上突然望到河流时的短促叫声，感叹号更是体现了此时作者心情惊喜激动。 2. 齐读课文第1自然段，思考作者描写的景物以及观察的顺序。 先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。 课堂小结 （1）概括草原的特点。 大、静、绿 （2）作者主要运用的写作手法？ 情景交融。作者在描绘草原美景时融入自己的感受，可以使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。 第二课时 课堂导入 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！。” 探究新知 任务三：感受·人情之美 草原吸引我们的地方，不只是如画的风光，还有热情的人们。 我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原的“人情”之美。 上节课我们领略了草原的风景之美，感受到作者对于美景的喜爱之情。那么剩余段落可以分为几部分呢？每个部分又是如何体现人情之美的？ 预设： 课件出示： 1.欢迎远客——热情 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ①“像被一阵风吹来似的”是夸张手法，体现出来者速度很快。 ②“男女老少”齐出动，穿着民族服装，体现出隆重与重视。 （1） 这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ①草原的热闹是主人带来的，原因是“欢迎远客”，体现其热情。 （3）人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 ①“热乎乎握住不放”的不仅是手，也是心。 2.款待——盛情 （4）也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。 ①“有礼貌”却又“不拘束”，看似有点矛盾，实则这两个侧面实在是统一的。因为有情，主客就互相尊敬，皆有礼貌，因为有情；不讲虚伪客套，就能毫不拘束。 3. 主客联欢——尽情 （5）这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。 ①主人们展示民族特色项目，客人们载歌载舞，流连忘返。 任务四：感悟·蒙汉情深 1.出示文章写作背景： 这篇文章出自老舍的游记《内蒙风光》。1961年夏，老舍与一批作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等二十来人，应乌兰夫邀请，由文化部、民族事务委员会和中国文联组织，到内蒙古东部、西部参观访问八周，看了林区、牧区、农区、渔场、风景区、工业基地和一些古迹、学校、展览馆。游记分七节对上述内容依次作了介绍，牧区的一节小标题为《草原》，即这篇文章。 3. 出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”，从字面意思理解，这句话的意思是“蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎能忍心马上分别！大家在广阔的草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。” 这是全文的中心句，是作者感情的升华，点明了作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。 课堂小结 作者按照时间顺序，用清新的笔触记叙了自己到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族同胞热情欢迎远道而来的汉族同胞的动人情景。赞美了祖国山河的壮丽，歌颂了民族团结的情谊。 作业布置 1.抄写并背诵课文第一段 2.试着运用“情景交融”的方法，描写一次游玩经历。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$