1.2 鱼（教学课件）科学青岛版三年级上册（新教材）

2.鱼 三年级上册第一单元 青岛版 目录 1 情境.问题 2 探究.实践 3 反思.评价 4 拓展.迁移 5 回顾.练习 科学观念：1.知道鱼类的共同特征（生活在水中、用鳃呼吸、有鳞片和鳍）。2.了解我国珍稀鱼类的生存现状。 科学思维：通过比较分析，区分鱼类与非鱼类；归纳总结鱼类的共同特征。 探究实践：完成“观察鱼的呼吸”实验，记录现象并得出结论。 态度责任：培养爱护动物的意识，关注我国珍稀鱼类的保护。 核心素养 1.情境.问题 学习任务 聚焦 聚焦 聚焦 聚焦 鱼的种类繁多，有的生活在河里，有的生活在大海中……你对鱼有哪些了解呢？ 2.探索.实践 学习任务 活动一：研究鱼类的共同特征 任务一： 不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 锦鲤 草鱼 鱼分为哪几个部分？每一部分有什么作用？ 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 鱼的身体表面覆盖着鳞片。 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 鱼的身上有鱼鳍。 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 鱼鳍分为胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍、尾鳍 背鳍 尾鳍 臀鳍 腹鳍 胸鳍 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 背鳍 尾鳍 臀鳍 腹鳍 胸鳍 头 躯干 尾 鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 小组实验 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 小组实验 实验步骤： 1.把鱼小心地放在一个狭小的水槽里。 　　 2.在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成深红色液体。 　　 3.用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。 　　 4.观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 小组实验 实验现象：红色液体从鱼嘴进入，从鳃盖后缘流出。 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 我的发现 结论：鱼用鳃呼吸，水流经鳃时吸收氧气。 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 任务一：不同种类的鱼有什么共同特征？ 探索 鲫鱼、草鱼等生活在水中，身体表面一半覆盖着鳞片，有鳍，用腮呼吸。具有这些特征的动物属于鱼类。 任务二：它们是鱼吗？ 探索 鳖 章鱼 海马 鲸 鲨鱼 飞鱼 任务二：它们是鱼吗？ 探索 鳖 鳖不是鱼，鳖用肺呼吸，属于爬行动物。 任务二：它们是鱼吗？ 探索 章鱼 章鱼不是鱼，章鱼没有鳞片，属于软体动物。 任务二：它们是鱼吗？ 探索 海马 海马是鱼，海马用鳃呼吸，有鳍，符合鱼类特征。 任务二：它们是鱼吗？ 探索 鲸 鲸不是鱼，鲸用肺呼吸，胎生，属于哺乳动物。 任务二：它们是鱼吗？ 探索 鲨鱼 鲨鱼是鱼，鲨鱼用鳃呼吸，有鳞片，属于鱼类。 任务二：它们是鱼吗？ 探索 飞鱼 飞鱼是鱼，飞鱼用鳃呼吸，能短暂滑翔，属于鱼类。 活动二：了解我国的珍稀鱼类 探索 中华鲟 胭脂鱼 活动二：了解我国的珍稀鱼类 探索 中华鲟 中华鲟：国家一级保护动物，有“水中大熊猫”之称，体型巨大，起源于古生代，是珍稀的活化石。 活动二：了解我国的珍稀鱼类 探索 胭脂鱼 胭脂鱼：国家二级保护动物，体型独特，幼鱼与成鱼体色差异大，仅分布于我国长江流域。 活动二：了解我国的珍稀鱼类 探索 达氏鲟 达氏鲟：又称长江鲟、沙腊子等，是鲟形目鲟科鲟属鱼类，为中国国家一级重点保护动物。 活动二：了解我国的珍稀鱼类 探索 大理裂腹鱼 大理裂腹鱼：又称大理弓鱼、竿鱼等，为中国特有种，是云南省四大名鱼之一。2021年被列入中国《国家重点保护野生动物名录》二级保护野生动物。 3.反思.评价 学习任务 反思 鱼的结构 主要功能 鳃 在水中呼吸，吸收氧气 鳍 游泳、保持身体平衡和方向 鳞片 保护身体，减少水中阻力 侧线 感知水流和水压变化 回顾反思 评价 评价表 评价标准 评价情况 知道鱼类的共同特征。 能对不同鱼的主要特征及结构进行比较和分析，找出鱼类的共同特征。 能识别水中的动物是否属于鱼类。 敢于质疑同学的判断，并提出自己的观点。 4.拓展.迁移 学习任务 拓展 养金鱼，观察鱼鳍的作用。 5.回顾.练习 学习任务 一、选择题。 练习 1. 下列属于鱼类的是（ ）。 A. 章鱼 B. 海马 C. 鲸鱼 D. 鳖 B 一、选择题。 练习 2. 鱼在水中呼吸的器官是（ ）。 A. 鳃 B. 肺 C. 鼻子 D. 皮肤 A 一、选择题。 练习 3. 鱼身上的鳞片主要作用是（ ）。 A. 美观 B. 保护身体 C. 吸收营养 D. 发声 B 二、判断题。 练习 1. 鲸鱼生活在水中，所以它是鱼类。（ ） 2. 鱼的尾鳍主要作用是保持身体平衡。（ ） 3. 中华鲟是我国特有的珍稀鱼类，需要保护。（ ） 4. 章鱼有八条腕足，属于软体动物，不是鱼类。（ ） 5. 鱼的侧线可以感知水流方向。（ ） × × √ √ √ 三、综合题。 练习 1.请写出鱼类的三个共同特征。？ 生活在水中、身体表面覆盖鳞片、用鳃呼吸、用鳍游泳 总结 鱼类共同特征： 生活在水中 身体覆盖鳞片 用鳃呼吸、用鳍游泳 结构与功能： 鳃 → 呼吸 鳍 → 运动 鳞片 → 保护 侧线 → 感知水流 我国珍稀鱼类： 中华鲟、胭脂鱼、达氏鲟 （保护动物） 科学态度 合作学习 评价 感谢您的聆听 THANKS 青岛版 $$鱼在呼吸的时候，口和鳃盖是交替张合的，水流从口进入，经鳃盖后缘流出。鳃盖下面是鱼鳃，鱼的咽喉两侧各有四个鱼鳃，鱼鳃是由鳃耙、鳃弓、鳃丝组成的，鳃耙是腮部的过滤器官，可以阻挡食物和沙粒随水流经过鳃丝，以免损伤鳃丝。大多数鱼的鳃耙上还分布有味蕾，具有味觉作用。鳃弓起支持作用，把鳃弓和鳃丝放大，可以看到腮弓中含有血管，鳃弓上附有很多鳃丝，每个鳃的鳃丝整齐排列成两排，每个鳃丝上又含有很多鳃小片，鳃小片适宜与外界环境进行气体交换的场所。把鳃丝放大，可以看到鳃小片中的毛细血管极其丰富，形成极大的气体交换表面积。这也使得鳃丝呈鲜红色，水流经过鳃小片中的毛细血管，与血流方向相反，水中的氧气进入血管，同时带走血管中的二氧化碳，完成气体交换。这样含氧量较少的静脉血通过气体交换转变为含氧量多的动脉血。这种逆流交换系统极大地提高了气体交换的效率。鱼在水中的时候，鳃丝鳃小片会完全张开，扩大鳃与水流的接触表面积，增加摄取氧气的机会。好，本节课的内容就到。 观察鱼的呼吸。这些小金鱼它们不断的喝水，不会胀破肚子吗？为了便于验证，我们用食用色素调配些红水，悄悄的将滴管伸入水中，在金鱼嘴前面挤出红水。你看到了什么现象？洪水从金鱼的嘴部进入，从鳃部流出，原来喝水不是真正的喝水，而是利用水中的氧气进行呼吸。向上课堂。金鱼呼吸时，水流过金鱼的鳃部、鱼鳃，就能利用水中的氧气进行呼吸。 在观察鱼的身体的时候，我们就发现了它的身体上有鱼，其与其实际上是帮助鱼儿游泳的重要部分。我们一起来看一看鱼的身上到底有哪些其首先我们看到它的背上有背鳍，背鳍的作用非常重要，帮助鱼儿直立。紧接着它的尾巴上还有一个尾鳍，细心的同学会发现鱼儿在游泳的时候通常会摆动它的尾巴，所以维奇是给鱼儿的游泳提供了动力和帮助。转向。我们发现鱼的身体上还有两个凶器。别看它小，它的作用同样大。胸鳍可以帮助鱼儿刹车转弯。他的小腹上还有一个腹鳍，别看它藏在你看不见的地方，实际上付其的作用也同样重要。它可以帮助鱼儿保持平衡，鱼的臀鳍则是调节其他个体，起到平衡的作用。不同种类的鱼都有这些鱼鳍吗？这就需要同学们仔细观察一下了。抖音。 鱼类是最古老的脊椎动物，它们几乎栖居于地球上所有的水生环境中。外形他的身体分为头部、躯干部和尾部三部分。大多数鱼的身体呈流线型，有利于减少游泳时水的阻力。体表长覆盖鳞片，鳞片外有粘液，能够保护身体。躯干部的两侧有侧线，能够感知水流和测定方向。运动比在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳钓位渔鱼体腔的背部能够调节鱼体的密度，并在其的协调作用下，使鱼能够在不同的水层停留。 鱼身上的鳞片有什么用？仔细观察鱼类，我们可以发现，除了头部之外，绝大多数鱼的身上长满了闪闪发光的薄片。一、鱼鳞有些鱼的鱼鳞特别发达，特别明显，容易被发现，有些鱼的鱼鳞却很细小，不容易被发现。比如泥鳅、鳗鱼，有些鱼的鱼鳞已经退化了，但还有丰富的粘液，像黄鳝鱼。为什么有鳞片呢？动物学家认为，鱼鳞对于鱼有多种功能。首先鳞片是鱼皮肤的衍生物，具有保护鱼身体的功能。鱼的全身长满了鱼鳞，为鱼提供了一个防御层，可以阻止微生物侵入，这样有助于抵抗疾病感染。其次，有些鱼的鳞片还是防身的武器。刺豚身上的其次就是由鱼鳞慢慢演变而成的。每当遭到攻击，他的肚子就变得鼓鼓的，几次也竖起来，像是一只刺猬。敌人见此情景，便觉得无法下嘴，只好放弃吃它的念头了。鱼鳞在冬天长得较慢，颜色也较深，夏天时鱼鳞长得快，颜色也较浅，鱼鳞的形状也不一样，有圆形、菱形、盾形，还有榛形的呢。抖音。 null