第2节 科学测量 第2课时（表格式教学设计）科学浙教版2024七年级上册

第2节 科学测量（第2课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 1.2 科学测量（第2课时） 教材 分析 该章节主题为“科学入门”，通过四个小节的内容，引导学生初步了解科学的本质、科学实验室的安全操作规范、科学观察的方法以及科学测量的基本技能。这样的结构设计，既符合学生的认知规律，又能够循序渐进地培养学生的科学素养。 科学测量是科学研究中的重要环节。本节内容介绍了测量的定义、长度的测量、体积的测量以及温度的测量等基础知识。通过学习，学生能够掌握常用的测量工具和方法，理解误差和错误的概念，并学会如何减小误差、提高测量的准确性。 综上所述，本章节旨在培养学生的科学素养、实践能力和探究精神。通过学习该章节的内容，学生能够初步了解科学的本质和方法，掌握科学观察和测量的基本技能，为后续的科学学习打下坚实的基础。 学情 分析 本节内容选自浙教版七上第一章第二节。学生在学习这一课时之前，七年级学生已在小学阶段接触过基本的测量知识，如使用刻度尺测量长度、量筒测量液体体积等，但对测量工具的使用方法（如“零刻度校正”“估读值”）仍不够规范，单位换算（如毫米→厘米→米）易出错。部分学生对温度计、天平的工作原理缺乏理解，容易混淆“质量”与“重量”的概念。此外，误差分析、有效数字记录等科学实验的基本要求尚未形成系统认知。 在思维能力方面，七年级学生正处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段，能理解直观的测量操作（如直接读数），但对抽象概念（如“误差来源”“温度计的热胀冷缩原理”）需要借助实验演示或动画模拟辅助理解。在数据分析时，部分学生难以从测量结果中发现问题（如异常数据），需教师引导其对比、归纳，逐步培养科学推理能力。 在学习态度方面，学生对动手实验兴趣浓厚，喜欢操作测量工具，但部分学生容易因操作不规范导致数据偏差，进而产生挫败感。部分学生存在“测量就是简单读数”的误区，对实验数据的严谨性（如多次测量取平均值）认识不足，需通过实验任务强化科学态度。 教学 目标 科学观念： 通过活动，初步建立体积的概念，认识体积的单位，理解不同测量工具的精确度不同，初步建立测量会存在误差的观念。 科学思维：运用观察、比较和分析等科学方法，归纳并建立体积测量的一些规则。 探究实践：通过对体积测量的操作实践，学习评估、测量、读数和结果记录等技能，在对实验过程的反思中，提高交流表达等探究实践能力。 态度责任：养成乐于探索、善于合作的习惯，树立尊重事实、严谨认真的科学态度。 教学 重难点 重点：1. 会熟练解答体积单位的换算问题。 2. 学会用量筒或量杯测量液体体积。 难点：1. 形状不规则固体体积的测量。 教学 准备 课件、课本、量杯、量筒、水等 课时 安排 4课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 兴趣导入：饮料瓶的“容量之谜” 师：出示三种不用形状的饮料瓶（细长的、矮胖的、奶茶杯） 问：这三种饮料都标注了500毫升，是真的吗？这些瓶子这能装一样多的水吗？商家有没有骗我们？该如何验证呢？ 答：装满水，然后测量水的体积。 师：出示量筒，邀请单位同学依次把三个瓶子的水导入三个量筒中，进行比较。 发现：细高瓶水位上升快但实际容量小，矮胖瓶水位变化缓但容积大。体积与形状无关。 学生上讲台通过测量三种形状不同瓶子里面水的体积，得到体积大小与形状无关。 新 知 讲 授 一、体积测量 1、什么是体积？ 体积(volume)是物体占有空间的大小。 二、体积常用单位 1、固体常用单位： 立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3）等。 1 m3 =103 dm3 =106 cm3 液体常用单位： 升（L）、毫升（mL） 1 L =1dm3 =103 mL 三、测量体积的工具 1、测量工具 ①量筒 ②量杯 出示两种工具的图片，问：量筒和量杯有什么相同点和不同点。 量筒：上下粗细均匀、刻度均匀、更加精确。（量筒越细，刻度间隔越大，测量值越精准。）选用量筒时，被测液体的体积一般大于量筒量程的一半，可以减小误差。 量杯：上粗下细、刻度上密下疏、不精确。 2、量筒的使用方法 ① 选择量程适当的量筒（最小刻度和量程），最好一次量完 ② 测量前，量筒必须平放在水平桌面上 注意：注入液体时，左手拿量筒，略倾斜，右手拿试剂瓶，瓶口紧挨量筒口，试剂瓶标签朝向手心，让液体沿量筒壁缓慢注入，待到离所需刻度线1-2cm时，量筒置于水平桌面，改用胶头滴管滴加到刻度线处。 ③ 读数时，视线要与凹液面的中央最低处相平。 ④ 记录读数，并标注所用单位。 【思考与讨论】测量未知体积液体，不正确读数会导致测量结果怎样呢？（填“偏大”或“偏小”） 仰视：_____________； 俯视：_____________。 固体体积测量——规则物体 利用公式计算：V = Sh 思考与讨论：如果遇到形状不规则的物体（如未喝过的牛奶瓶或者小石块等)，如何简便、准确地测量它的体积呢？ 教师可以讲述阿基米德测皇冠的故事，引起学生的思考，导入排水法测体积。 五、不规则物体的测量 1、排水法测体积 适用于测量的物体：固体不吸水，不溶于水，密度比水大 思考：对于适量的水，该如何把握？ 没过物体，水和小石子的体积不可超过量程。 小组合作，记录数据。 思考与讨论：当不规则物体浮在水面上，该如何测量体积？ 学生思考，在原有材料的基础上，增加一个重物。 2、“沉坠法”测体积 沉坠法不需要测水的体积、塑料盒漂浮在水面上的体积。 3、“针压法”测体积 ①在量筒内倒入适量的水,读出体积V1,如图甲所示; ②用一细长针刺入被测固体并用力将其压入量筒内的水中, 使其浸没读出此时的体积V2，如图乙所示; ③被测固体的体积V=V2-V1 学生了解体积的概念。能够说出固体的常用单位以及相邻两个单位之间的进率。 学生掌握液体单位和固体单位之间的关系。 对比量筒和量杯之间的异同，知道量筒选用的标准。 学生可以掌握量筒的使用方法，并且能用根据所学内容进行简单的液体体积的测量。 思考与讨论：俯视和仰视分别导致什么样的结果。 利用阿基米德测皇冠的故事，引导学生思考对于形状不规则的物体，我们该如何测量它们的体积。 了解排水法测体积的方法。小组合作，根据教师发布的任务，进行实验，得出小石块的体积。 思考：当不规则物体浮在水面上，该如何测量体积？ 学习“沉坠法”测体积和“针压法”测体积 课 堂 小 结 一、体积测量 体积(volume)是物体占有空间的大小。 二、体积常用单位 1、固体常用单位：立方米（m3）、立方分米（dm3）、立方厘米（cm3） 1 m3 =103 dm3 =106 cm3 2、液体常用单位：升（L）、毫升（mL） 1 L =1dm3 =103 mL 三、测量体积的工具 1、选择量程适当的量筒（最小刻度和量程），最好一次量完 2、测量前，量筒必须平放在水平桌面上 3、读数时，视线要与凹液面的中央最低处相平。 4、记录读数，并标注所用单位。 四、不规则物体的测量 1、排水法测体积 2、“沉坠法”测体积 3、“针压法”测体积 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过饮料瓶容量验证实验和排水法测量活动展开，学生参与热情高。尤其在分组操作量筒测量环节，学生能规范使用“凹液面读数法”，并能够提出“针压法”改进方案，能够体现出良好的实验探究能力和合作意识。 但在导入环节，部分学生对“体积与形状无关”的结论理解较浅显，主要因缺乏对三维空间的直观认知。可以在导入时增加透明容器变形动画演示，增加学生的理解。并适当展开提问，相同高度的水在不同容器中为何液面面积不同？因此，我们需要帮助学生建立空间观念。同时，不规则固体测量数据记录表可增加“误差分析”，让学生用科学严谨态度检查测量结果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$