Unit 1 第1课时 Ready to learn（教学设计）英语Join in 外研剑桥英语版四年级上册（新教材）

Unit 1 I love sports! 第1课时 Ready to learn教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本单元以 “体育运动” 为主题，包含 “Ready to learn”“Listen, tick or cross. Then say.”“Break the code and find the answers.” 三个核心板块 。“Ready to learn” 通过 Leilei 和 Feifei 的运动能力自述，呈现 football、basketball 等运动词汇，以及 “I can/can’t play...” 核心句型；“Listen, tick or cross. Then say.” 借助人物运动能力听辨任务，强化 “can/can’t” 句型听力理解与口语输出；“Break the code and find the answers.” 以符号解码形式，深化运动主题语言运用，融合思维训练。内容贴近学生生活，利于激发运动兴趣，培养体育精神，同时涵盖词汇、句型、听力、思维等多元语言技能训练。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生能准确认读、拼写 football、basketball、ping - pong、kung fu 等运动词汇；熟练掌握 “I can/can’t play...” 句型结构及用法；理解运动主题对话、听力指令及解码任务中的语义。 2. 能听懂运动相关听力内容，完成勾选、解码等任务；正确朗读运动主题语句、对话，语音语调自然；灵活运用 “can/can’t” 句型，在情景中交流个人运动能力，描述他人运动技能。 3. 激发对体育运动的热爱，养成积极锻炼的生活习惯；了解体育文化中 “勇于尝试、团队协作” 精神，增强体育精神认同感；在解码、互动任务中，培养逻辑思维与合作意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 football、basketball、ping - pong、kung fu 【核心句型】 1.I can play football. 2.I can’t play kung fu 教学重难点 【重点】 1. 掌握 football、basketball 等运动词汇的读音、拼写及含义。 2. 熟练运用 “I can/can’t play...” 句型进行日常交流。 3. 完成听力辨词、解码猜运动任务，提升听、读、思维能力。 【难点】 1. 准确区分易混淆运动词汇（如 football 与 basketball 发音、语义 ），灵活运用 “can/can’t” 进行情景问答。 2. 解码任务中，快速建立符号与字母对应关系，理解运动相关答句含义并准确输出。 学情分析 1. 学生已积累简单日常词汇（如 run、jump ）和基础句型（如 I can... ），对运动场景有生活认知，但运动类词汇量不足，复杂句型（“can/can’t” 否定表达 ）运用不熟练。 2. 小学阶段学生好奇心强、好动，对直观形象内容感兴趣，喜欢游戏化、互动式学习，但注意力易分散，需趣味任务维持学习热情。 3. 运动词汇发音（如 ping - pong 连读 ）易出错；“can/can’t” 情景运用中，否定句表达易混淆；解码任务中符号 - 字母关联及语义理解存在挑战。 教学工具 教材课本、多媒体课件（含运动视频、词汇发音音频、解码动画 ）、运动词汇卡片（正面图片、背面单词 ）、人物角色卡片（Leilei、Feifei 等 ）、任务答题卡（听力、解码环节使用 ）、字母 - 符号解码表（板书 / 卡片呈现 ）。 教学方法 1. 直观演示法：利用运动图片、动画、实物卡片，直观呈现词汇、动作，帮助学生建立音 - 形 - 义关联。 2. 任务型教学法：设计剪贴、听力勾选、解码猜谜等任务，让学生在完成任务过程中，主动运用语言知识，提升技能。 3. 合作学习法：通过小组合作完成剪贴任务、解码讨论、情景对话，促进学生交流，培养团队协作与口语表达能力。 4. 游戏教学法：融入 “运动能力大挑战” 等游戏，激发学习兴趣，在趣味互动中巩固知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激发学习兴趣，引出 “运动” 主题，激活学生已知运动词汇。 播放一段包含足球、篮球、功夫、乒乓球等运动场景的短视频，播放中暂停 2 - 3 次，提问：“What sports can you see? Do you like this sport? Why?” 鼓励学生用中文或简单英语回答。 结合学生回答，拿出运动词汇卡片（如 football ），教读词汇，引导学生跟读，初步感知核心词汇。 观察学生参与热情，倾听回答内容，判断对运动主题的兴趣及已知词汇储备情况。 【设计意图】以趣味视频吸引注意力，关联生活经验，自然导入单元主题；借词汇卡片初步输入核心知识，为新课铺垫。 1. 掌握运动词汇（football、basketball、ping - pong、kung fu ）及 “I can/can’t play...” 句型结构与用法。 2. 熟悉 “Ready to learn” 听力任务形式，强化词汇、句型听力输入。 1. 呈现教材 “Leilei and Feifei” 文本及人物、运动图片，逐句教读：“I’m Leilei. I’m a ball game star. I can play football. ” ，强调词汇发音（如 football 中 “foot” 与 “ball” 连读 ，ping - pong 双音节发音 ），借助手势（踢足球动作 ）辅助理解语义。 分析 “I can play football.”（肯定 ）与 “I can’t play football. ”（否定 ）句型结构，用 “拇指向上 / 向下” 手势区分 “can/can’t” 含义，引导学生模仿造句（如替换 basketball、ping - pong ）。 2. 组织学生分组朗读文本，角色分工（Leilei、Feifei ），教师巡视纠正发音、语调问题。 播放配套听力音频，引导学生边听边指认文本对应内容，初步感知听力指令与运动短语的匹配逻辑；听完后，让学生尝试描述听到的运动能力（如 “Leilei can play football.” ）。 1. 听学生跟读、朗读，检查词汇发音准确性；观察造句练习中，对 “can/can’t” 句型结构的运用是否正确。 2. 查看学生对听力内容的指认反应，倾听描述语句，判断对听力信息的抓取与语言输出能力。 【设计意图】通过文本精读、手势辅助、模仿造句，让学生深度理解核心词汇、句型，夯实语言知识基础。为后续正式听力任务做准备，强化词汇、句型的听力关联，衔接教材活动流程。 1. 提升运动主题听力辨词能力，熟练运用 “...can... and... He can’t...” 进行口语表达。 2. 锻炼符号 - 字母解码思维，深化运动主题语言理解与输出。 1. 呈现人物卡片（Xiao Yang、Jimmy、Jane、Li Duoduo ）及运动图标（跑步、游泳、乒乓球等 ），引导学生观察任务形式（tick 为能做，cross 为不能做 ）。 播放听力音频，学生边听边在答题卡上完成勾选 / 打叉；音频播放结束后，同桌两人一组，用 “Xiao Yang can... and... He can’t...” 句式交流人物运动能力，教师提供示例（如 “Xiao Yang can run. He can’t swim. ” ）。 随机抽取 2 - 3 组学生展示问答，教师点评发音准确性、句型运用流畅度，纠正错误（如第三人称单数误用、词汇发音 ）。 2. 板书呈现字母 - 符号对应表（A - ● 、B - ○ 、C - ■ 等 ），以简单问题示例（如 “What can you do?” 对应符号 “★ - ● ○ - ■” ），讲解解码规则：“Match symbols with letters, then read the words. ” 。 发放解码任务答题卡，学生独立尝试解码问题（如 “What can you do, Ben?” ）与答句，小组内交流解码结果（如 “Ben can play kung fu. ” ）；教师巡视指导，帮助学生解决符号 - 字母对应、语义理解难题。 邀请小组代表上台，用英语陈述解码答案（如 “Li Shuai’s favourite sport is basketball.” ），其他小组补充、评价。 1. 批改答题卡，统计听力任务正确率；观察小组问答环节，学生语言运用的准确性与熟练度。 2. 检查解码答案准确性，倾听陈述语言是否完整、语法正确；观察小组合作中，学生思维碰撞与问题解决能力。 【设计意图】通过听力实践、口语输出，强化 “can/can’t” 句型在真实语境中的运用，提升听、说技能协同发展。融合逻辑思维训练与语言运用，借解码任务提升学生对运动词汇、句型的深度理解，培养知识迁移与团队协作能力。 1. 拓展运动词汇，强化 “can/can’t” 句型综合运用，激发运动热情。 2. 回顾单元核心知识，梳理学习收获，强化知识体系。 1. 开展 “运动能力大挑战” 游戏：教师手持运动词汇卡片（含拓展词汇，如 badminton、volleyball ），随机抽取展示，学生快速用 “I can play... ” 或 “I can’t play... ” 回应；若回答错误，可邀请同桌补充。 2. 进阶挑战：学生抽取卡片后，描述该运动（如 “It’s a ball game. You use hands to play.” 让其他学生猜运动名称 ），猜对后分享 “I can/can’t play this sport. ” 。 3. 教师引导学生共同回顾：“Today we learned sports words: football, basketball... And we can use ‘I can/can’t play...’ to talk about sports abilities. We also did listening and code - breaking tasks. What did you learn most?” 4. 邀请 3 - 4 名学生分享学习收获（如 “I learned how to say ‘kung fu’ in English. I can talk about what sports I can play.” ），教师补充总结知识要点与技能提升点。 1. 观察学生反应速度、词汇拓展运用情况，判断 “can/can’t” 句型掌握熟练度与创新表达能力。 2. 倾听学生回顾内容，判断对核心知识的掌握程度与总结归纳能力。 【设计意图】以游戏形式巩固知识，拓展运动词汇量；营造趣味语言运用氛围，强化学习效果，激发运动兴趣。梳理知识脉络，强化记忆；通过学生分享，反馈学习效果，完善知识闭环。 课堂练习 基础 一、词汇巩固：写出 football、basketball、ping - pong、kung fu 的中文翻译；根据中文提示（如 “功夫”“篮球” ），正确拼写英文单词。 二、句型仿写：模仿 “I can play football. I can’t play football.” ，用 ping - pong、basketball 替换，各造 2 个句子。 进阶 三、听力复现：再次播放 “Listen, tick or cross. Then say.” 听力音频，学生逐句记录听到的 “can/can’t” 运动表述（如 “Xiao Yang can run. He can’t swim. ” ），至少记录 3 组。 四、解码拓展：结合课堂字母 - 符号对应表，设计 2 条新的运动相关解码问题（如 “What’s your favourite sport?” 对应符号 ），课后与同学互解码、分享答案。 课后作业 一、口语实践：用英语录制一段 1 - 2 分钟的视频，介绍自己的运动能力（如 “I can play football. I can’t play ping - pong. My favourite sport is basketball.” ），发送至班级群或提交给教师。 二、知识拓展：查阅资料，了解 1 - 2 位体育明星（如姚明、林丹 ），用英文简单记录其擅长运动（“Yao Ming is good at basketball.” ），下次课分享。 三、创意任务：绘制 “我的运动清单” 手抄报，用英文标注能做 / 不能做的运动（配简笔画 ），如 “I can play football I can’t play kung fu ” 。 板书设计 I love sports! 核心词汇：football basketball ping - pong kung fu 核心句型：I can play... I can’t play... 听力任务：Listen, tick or cross. 教学反思 成功之处 1. 借助直观教具（视频、卡片 ）与游戏化任务，有效激发学生兴趣，课堂参与度高； 2. 分层教学（基础与进阶练习 ）覆盖不同水平学生，知识掌握较扎实； 解码任务融合思维训练，学生逻辑推理与语言运用能力得到锻炼。 改进方向 1. 部分学生解码任务中，符号 - 字母对应速度慢，需提前增加解码规则练习； 2. 口语输出环节，少数学生仍存在 “can/can’t” 混用问题，需强化情景对话纠错与模仿； 3. 拓展运动词汇时，可引入更多文化背景（如不同国家特色运动 ），深化文化意识培养。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$