6.教考衔接组合达标测试(六)-【精讲精练】2026年高考语文一轮达标测试卷

教考衔接组合达标测试(六) (分数：59分　时间：59分钟) 一、(材料衔接教材人文主题“中华文明之光”)阅读下面的文字，完成1～3题。(12分) 材料一： 司马迁曾言“为人君父而不通于《春秋》之义者，必蒙其首恶之名。为人臣子而不通于《春秋》之义者，必陷篡弑之诛，死罪之名”。司马迁认为《春秋》含有大“义”，如果不通此义，就会“君不君、臣不臣、父不父、子不子”，社会秩序将陷入混乱。“春秋笔法”就是通晓春秋大义的关键。 《左传》说：“《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污，惩恶而劝善。”晋代《左传》研究专家杜预在《春秋左氏经传集解序》里举例说明，如《春秋·成公十四年》载：“秋，叔孙侨如如齐逆女。”“九月，侨如以夫人妇姜氏至自齐。”“叔孙”是族名，先称“叔孙侨如”，因他秋天的那次出行，是奉命出使到齐国为鲁国国君迎娶夫人，到九月陪国君夫人回来的时候，作者为了尊重新夫人自然要降低叔孙侨如的地位，因而只称“侨如”，此即“微而显，文见于此而起义在彼”。 “志而晦”则是用隐晦的文字表达复杂的内容，如宣公七年，“公会齐侯伐菜”，一个“会”字，隐含的是鲁国被迫出兵的事实以及齐侯之霸道无礼。事前没有商量，一方听任另一方命令或者要求而出兵才叫“会”。《春秋》用字极为严格，军队侵入他国，但没有占领，要用“入”，描述两国作战，“侵”“袭”“围”“歼”“克”“追”“取”“灭”，不同的字表达作者对战争性质、情况等不同的看法和态度。当然在《春秋》里，不是所有事都有记录，“为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳”贯穿全书始终。尽管如此，史官还是要坚持“尽而不污，直书其事”，寓褒贬于客观冷静的叙述之中，以求达到惩恶劝善的目的，很难说《史记》的“实录”精神不是受其影响。 太史公曾称颂《春秋》：“约其文辞，去其繁重，以制义法，王道备，人事浃。”作为一种书写风格，春秋笔法以辞意隐约、言简意赅的特点影响后世，古人削竹为简，书写不便，行文不能不注意用语的凝练，没想到竟成后人学习的榜样，“于是《春秋》书法，遂成史家楷模”。到唐初，不仅史学家刘知几根据“春秋笔法”中的“微而显”“志而晦”提出“尚简”原则：“叙事之工者，以简要为主。文约而事丰，此述作之尤美者也。”唐初很多古文运动的提倡者，针对六朝以来“日仿繁复”的文风，也曾大力提倡这一原则，即柳宗元所谓的“稍采取《左氏国语》之辞”，在文学章法技巧上从《左传》中汲取养分。对此，同为“唐宋八大家”的欧阳修心有戚戚焉。 他在《论尹师鲁墓志》中提倡“简而有法”，并认为“此一句，在孔子六经，惟《春秋》可当之”。欧阳修说：“《春秋》辞有同异，尤谨严而简约，所以别嫌明微，慎重而取信。其于是善恶难明之际，圣人之所以尽心也。”故欧阳修从作文到修《新唐书》，都以此为指导原则，由他执笔的《新唐书》本纪部分，字数仅有旧纪的，因而他颇以“事增文省”而自豪，但因其过于“尚简”，以至史实不明，其文“非注不可解”，反落得“求简而得繁”的结果，又遭后人讥贬。 (选自《春秋笔法》，有删改) 材料二： 孔子讲春秋，着眼于其中的“义”。只有搞明白文字的含义，才可能知晓“经义”为何。但《春秋》里那些干巴巴的记事条文里能有什么深刻的意蕴呢？这就要提到“微言大义”的提法。“微言大义”就是“微言中见大义”。 《春秋》的“义”表现为史官记事的方法、原则及隐藏在文字背后的深层价值观念。作为一部史书，《春秋》的记录者及编辑者的政治观点及好恶都会通过记事的方法、用词反映出来，这也就是后人所谓“《春秋》笔法”。比如，对于同一种做法，《春秋》也根据作者的爱憎采用不同的写法，也就是所谓“一字褒贬”。比如《春秋》关于杀人，则有杀、弑、歼等不同写法。《春秋》对“自内虐其君”的事件一律称“弑(君)”，这自然是对乱臣贼子的有力谴责。就算同一个“杀”字，天子诸侯对大夫可以称“杀”，大夫之间、大夫对于天子、诸侯也可以称“杀”，但《春秋》里的用法还是有着微妙的区别。《春秋·隐公四年》记：“卫人杀州吁于蹼”，而《春秋·僖公七年》则载：“郑杀其大夫申侯。”虽然两处都用了“杀”，但主语一个是“卫人”，一个是“郑国”。《榖梁传》解释说：“称人以杀，杀有罪也”“称国以杀大夫，杀无罪也。”也即是说，卫国人都主张杀州吁，所以州吁有罪该杀。说郑国杀其大夫申侯，则只是说郑国国君个人杀了申侯，被杀者就不一定有罪或者杀非其罪。 《春秋》记事的鲜明特征还有“尊王”，要维持周代既有的等级秩序。“正名”就是一个典型的方面。东周时期，王权衰微，以楚国为代表的诸侯国已僭号称“王”。就连孔子在说话时也讲过：“楚昭王知大道矣！其不失国也，宜哉。”可见楚人的王号已然是个既成事实。但在《春秋》里，对吴、楚之君，或曰“人”，或称“子”，从来不称“王”。从《春秋》的这种写法看，其作者的确是在苦心孤诣地维护周天子作为“天下共主”的地位。 “为尊者讳”也是一个方面。鲁僖公二十八年，晋军城濮之战大胜楚军，晋文公一举夺取中原霸主地位。这年冬天，晋文公大会诸侯于践土，就连周天子也被迫应晋文公之命赴践土之会。《春秋》态度鲜明地反对这种“以臣召君”的做法。为维持周天子天下共主的地位，而讳之曰：“天王狩于河阳。”反观《竹书纪年》，对同一事件的记载则是“周襄王会诸侯于河阳”。从史学角度看，这种曲笔隐晦也是《春秋》的一大缺陷。对后世一些史家的曲笔、回护做法造成不良的影响。 (选自《〈春秋〉：微言大义的六经之一》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A.只要搞明白文字的含义，就能知晓《春秋》之义，而“春秋笔法”是通晓春秋大义的关键。 B.《春秋》的用字非常严格，每一个字都能表达作者对战争性质、情况等不同的看法和态度。 C.《春秋》“微而显”“志而晦”的写法影响后世，《史记》的“实录”精神便可能受其影响。 D.《春秋》辞意隐约，言简意赅，但其曲笔隐晦的写作风格也给其带来了一些史学上的缺陷。 ★2.(教考衔接题)结合材料对春秋笔法的理解，下列各项分析不正确的一项是(3分)(　　) A.“晋侯秦伯围郑”侯在伯前，体现了记录者或编辑者别贵贱、明伦理的等级秩序思想。 B.《烛之武退秦师》仅用290多个字便将退军前后之事叙述完备，体现了文约而事丰的特点。 C.《庖丁解牛》中通过细致的描写，将庖丁高超的技艺展现得淋漓尽致，这是微而显的笔法。 D.《鸿门宴》张良以璧入谢项王，文中前后用了“操”“持”“奉”三个不同的动词，意蕴丰富。 ★3.(教考衔接题)《侍坐》篇中子路谈及“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”时，孔子“哂”之。请结合材料简要分析“哂”字的“微言大义”。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、(衔接教材人文主题“时代镜像”)阅读下面的文字，完成4～7题。(16分) 主　角 陈　彦 “哎，米兰，我问你，离开宁州，当时你就真那么情愿吗？” 米兰慢慢品下一口红酒说：“说心里话，很难过。对那个结婚对象，当时也不是太满意。那时，宁州县城追求我的有好几个，但我就是想离开。也必须离开，离开我最喜欢的事业。因为太伤心了。活得那么累，那么艰难，何苦呢？走了很长时间我还在想，唱戏到底是什么职业呢？让人这样想朝台中间站？不站，好像活不下去了一样。在美国很长时间，我还做梦在宁州演戏。梦见你胡彩香给我胖大海里下了药，让我站到台中间，连一句都唱不出来。观众把臭鞋都扔到我脸上了。” 胡彩香一拳头砸过去说：“哎，米兰，凭良心说，我胡彩香是这样的人吗？跟你争角色是事实，背后嚼过你的舌根子也是事实，可我能给你水里下毒吗？我有那么坏吗？你说，你说，你说！”胡彩香说着，还用手去胳肢她的腋下。 她们十一二岁就到剧团学戏，一直滚打在一起，相互间最严重的惩罚，就是集体胳肢那个最捣蛋的人，非让她笑死过去不行。 米兰是真的笑得泪流满面了，她说：“彩香彩香，快饶了我，那就是梦，打死我都不相信，你会给我下毒的。你就是那种刀子嘴豆腐心的人。饶了师妹，快饶了师妹吧。” “日有所思，夜有所梦。没想到，你把师姐想得这坏的。我偏不饶你，看把你笑不死。” 两人硬是玩得扭打在一起，完全成孩子的嬉戏打闹了。 在旁的忆秦娥不仅笑得满眼是泪，而且也感动得满眼是泪。师姐师妹当初的那点龃龉，在跳出了年龄充满童稚、童趣的一阵相互胳肢中，无影无踪了。 忆秦娥可惜着自己没有这样的童年。她十一岁进剧团，十二岁多一点，就被弄到伙房烧火去了。她喜欢看其他孩子的嬉戏打闹，喜欢看她们相互胳肢。可都不胳肢她，也不准她胳肢人。都说她身上有一股饭菜味儿，凑近了太难闻。 这天晚上，米兰也讲出了她心里的不快。她说，看了茶社的演出，觉得心里堵得慌。 胡彩香问为啥。 她说：“我们从十一二岁起，就把生命献给了这行事业，难道结果就是以这样的方式来回报吗？我从小向往的主角，就是在舞台上，剧情呼之欲出的时候，锣鼓音乐一齐响动然后出场、亮相。当然，那是样板戏的做派。可舞台上的任何严肃演出，一定是要让主角尊严出场、尊严表演、尊严谢幕的。观众面对真正的艺术，真正的艺术家，一定是要满怀谦卑、满怀恭敬，甚至是要高山仰止的。怎么能是这样居高临下的狎玩态度呢？秦娥，你付出了那么多代价，用十几年的奋斗，唱得这样撼人心魄、精彩绝伦，难道就是为了赢得这些人，一晚上几千条施舍给你的红绸子吗？” 忆秦娥的嘴微张着，不知如何回答是好。 胡彩香说：“米兰，你是站着说话不腰痛。你有钱了，日子过好了，可我们要讨生活，你知道不？得生活。秦娥还有一个有病的儿子，得看病。一大家子人都来西京了，也指靠她唱戏过活呢。” 米兰又问了问她儿子的情况，就没话了。 这时，天边已露出鱼肚白了。 酒店不远处的城墙上，突然传来了一声凄厉的秦腔板胡声。随后，又有了秦腔黑头的“吼破撒(头)”声： 呼唤一声绑帐外， 不由得豪杰笑开怀。 某单人独马把唐营踹， 只杀的儿郎痛悲哀。 …… “西京到处都在唱秦腔，难道都没有正式舞台演出了吗？”米兰问。 “有，但很少。” “最近有没有，我想看一场舞台正式演出。就看秦娥你的。” 忆秦娥说：“倒是有一场。是外国人来看，说是外事上选出访节目呢。” “演的什么？” “《打焦赞》《盗草》，还有《鬼怨》《杀生》，都是我的戏。” “好，我一定要看。” 随后，米兰就专程看了忆秦娥的舞台演出。 那天是胡彩香陪着看的。事后胡彩香告诉忆秦娥说：“你可是把米兰给征服了。她在看几折戏的整个过程，都激动得不行，手在抖，嘴唇也在抖，一个劲地说：‘这孩子怎么这么优秀啊！天哪，秦娥的功夫怎么这么好！天哪！今天还有这么好的武旦吗？天哪！看看孩子的做功、唱功，天哪！看看孩子的扮相……彩香，看来我们当初帮着她从伙房里走出来、学唱戏是对的。我有时也以为，让她唱戏是害了她呢，也许学做饭更幸福些。可这孩子，天哪，她的付出……是值得的！我要给孩子献花！你快去给秦娥买一束鲜花来，要最名贵的。’” 戏看完后，米兰就不顾一切地走上舞台，毕恭毕敬地把鲜花捧给了忆秦娥。并且还当着很多人的面，给忆秦娥深深鞠了一躬。她说： “秦娥，你就是到百老汇、到世界上最顶尖的舞台上演出，都是最棒的艺术家！” 在米兰离开西京的时候，她们送到机场，相互拥抱完后，米兰突然深情地说： “我有一个梦想，希望能在美国看到秦腔。是忆秦娥唱主角的秦腔。” (选自第十届茅盾文学奖获奖作品《主角》，有删改) 4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.“当时你就真那么情愿吗”，节选部分胡彩香的发问设置了悬念，有利于激发读者的阅读兴趣。 B.师姐妹分别多年，远隔重洋，但从她们重逢时率性的对话和充满童趣的“胳肢”来看，她们情谊深厚。 C.“尊严出场、尊严表演、尊严谢幕”，运用反复的手法凸显了说话人对主角的崇拜和渴望成为主角的心理。 D.文章通过胡彩香之口，描述米兰观看演出时异常激动的剧烈反应，侧面烘托了忆秦娥演出的精彩绝伦。 5.下列关于米兰这一人物的分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.米兰讲述了自己离开最喜欢的事业，还做梦在宁州演戏，这反映了她矛盾的心理，体现了对秦腔艺术的不舍之情。 B.米兰看了茶社的演出，心里堵得慌，因为她觉得茶社的演出与她心目中秦腔表演的水平相差太大，令人失望。 C.米兰在看忆秦娥演出的过程中手在抖，嘴唇也在抖，演出结束后给忆秦娥献花，可见她是完全被忆秦娥的表演折服了。 D.“希望能在美国看到秦腔。是忆秦娥唱主角的秦腔”，米兰的话表现了对忆秦娥表演的信心以及对秦腔艺术走向世界的期待。 6.文中画横线部分是秦腔的唱词，谈谈此处直接引入文中的艺术效果。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★7.(教考衔接题)有论者认为，本文和《秦腔》(教材节选部分)都隐含着作者对“秦腔”发展前景的担忧。对此，你是否同意？请结合两个文本简要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、阅读下面的文言文，完成8～12题。(22分) 材料一： 武王问于太公曰：“治国之道若何？”太公对曰：“治国之道，爱民而已。”曰：“爱民若何？”曰：“利之而勿害，成之勿败，生之勿杀，与之勿夺，乐之勿苦，喜之勿怒，此治国之道。使民之谊也，爱之而已矣。民失其所务，则害之也；农失其时，则败之也；重赋敛者，则夺之也；多徭役以罢民力，则苦之也；劳而扰之，则怒之也。故善为国者遇民，如父母之爱子，兄之爱弟，闻其饥寒为之哀，见其劳苦为之悲。” 武王问于太公曰：“贤君治国何如？”对曰：“贤君之治国，其政平，其吏不苛，其赋敛节，其自奉薄，不以私善害公法，赏赐不加于无功，刑罚不施于无罪，不因喜以赏，不因怒以诛，害民者有罪，进贤举过者有赏，不新宫室以费财，不多观游台池以罢民，不雕文刻镂以逞耳目。宫无腐蠹之藏，国无流饿之民，此贤君之治国也。”武王曰：“善哉！” (节选自《说苑·政理》) 材料二： 贞观初，太宗谓侍臣曰：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。若安天下必须先正其身未有身正而影曲上治而下乱者。若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。且复出一非理之言，万姓为之解体，怨既作，离叛亦兴。朕每思此，不敢纵逸。” 贞观十年，太宗谓侍臣曰：“帝王之业，草创与守成孰难？”魏征对曰：“帝王之起，必承衰乱，覆彼昏狡，百姓乐推，四海归命，天授人与，乃不为难。然既得之后，志趣骄逸，百姓欲静而徭役不休，百姓凋残而侈务不息，国之衰弊，恒由此起。以斯而言，守成则难。” (节选自《贞观政要·君道》) 8.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置的答案标号上打“√”。(3分) 若安天下必须先正其身未有身正而影曲上治而下乱者。 ★9.(教考衔接题)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A.夺，掠夺，与《齐桓晋文之事》“勿夺其时”中的“夺”意思不同。 B.遇，对待，与《鸿门宴》“不如因善遇之”中的“遇”意思相同。 C.既，已经，与《烛之武退秦师》“郑既知亡矣”中的“既”意思不同。 D.弊，衰败、破败，与《六国论》“弊在赂秦”中的“弊”意思不同。 10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A.材料一中太公认为善于治理国家的君主不会让百姓失业，不会耽误农时，不会加重赋税和徭役的征敛，不会侵扰百姓。 B.材料一中武王的问题虽然不同，但太公的答案却是相通的，两个答案的核心都指向了爱惜百姓，都只是在教导武王如何对待百姓。 C.材料二中唐太宗认为君主不能损害百姓来奉养自己，不能声色犬马尽情享乐，不能说不合情理的话，否则就会人心涣散、众叛亲离。 D.材料二中魏征认为守成比创业更难，是因为创业是推翻混乱黑暗的统治，更易得到百姓拥戴；而守成多因君主骄奢淫逸而失去民心。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)武王问于太公曰：“治国之道若何？” 译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)害民者有罪，进贤举过者有赏，不新宫室以费财。 译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★12.(教考衔接题)材料一中，太公提到的“贤君治国”的禁忌与《谏太宗十思疏》中的“十思”有很多相似之处，请简要概括。(5分) 答________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、阅读下面这首清词，完成13～14题。(9分) 满江红·思家 郑　燮 我梦扬州，便想到扬州梦我。第一是隋堤绿柳，不堪烟锁。潮打三更瓜步月，雨荒十里红桥火。更红鲜冷淡不成圆，樱桃颗。 何日向，江村躲；何日上，江楼卧。有诗人某某，酒人个个。花径不无新点缀，沙鸥颇有闲功课。将白头供作折腰人，将毋左[注]。 [注]　左：违背，不合。 13.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A.词作开篇主客移位，照应题目，点明作者对故乡扬州的深切思念。 B.“隋堤绿柳，不堪烟锁”两句，写出了春日扬州烟雨迷蒙的独特景致。 C.扬州城里成熟的樱桃晶莹红润，新鲜待摘，令人垂涎欲滴魂系梦牵。 D.下阕用“躲”字写归隐，用“卧”字写乡居，语言平易浅显，活泼风趣。 ★14.(教考衔接题)古典诗词多以虚实相生的手法营造艺术境界，请比较本词和《蜀道难》虚实手法运用的不同。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 教考衔接组合达标测试(六) 1.C　本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。A.“只要搞明白文字的含义，就能知晓《春秋》之义”错误，由材料二第一段“只有搞明白文字的含义，才可能知晓‘经义’为何”可知，是“只有……才”而非“只要……就”。B.“每一个字都能表达作者对战争性质、情况等不同的看法和态度”错误，由材料一第三段“《春秋》用字极为严格，军队侵入他国，但没有占领，要用‘入’，描述两国作战，‘侵’‘袭’‘围’‘歼’‘克’‘追’‘取’‘灭’，不同的字表达作者对战争性质、情况等不同的看法和态度”可知，只是提到用字很严，没有说每个字都表达对战争的看法。D.“但其曲笔隐晦的写作风格也给其带来了一些史学上的缺陷”错误，由材料二最后一段“从史学角度看，这种曲笔隐晦也是《春秋》的一大缺陷”可知，从史学的角度来说，是一大缺陷，而非给他带来史学上的缺陷。 2.C　本题考查学生理解文章内容的能力。C.“这是微而显的笔法”错误，由材料二第二段“作为一部史书，《春秋》的记录者及编辑者的政治观点及好恶都会通过记事的方法、用词反映出来，这也就是后人所谓‘《春秋》笔法’”可知，春秋笔法是比较简约，微言大义，而《庖丁解牛》注重细节刻画，所以不属于“微而显”。 3.解析　本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。孔子“哂”子路，表面上是微笑，实际上是对子路的自信和夸夸其谈表示不以为然。孔子认为子路的言辞虽然豪迈，但缺乏实际的深思熟虑和谦逊之心。通过一个“哂”字，孔子表达了对子路言行的批评和不满，体现了“微言大义”的写作特点。由材料二第二段“《春秋》的记录者及编辑者的政治观点及好恶都会通过记事的方法、用词反映出来”“《春秋》也根据作者的爱憎采用不同的写法，也就是所谓‘一字褒贬’”可知，这么一个“哂”字就把记录者及编辑者的观点反映出来了，可谓“一字褒贬”。 参考答案　孔子“哂”子路，此“哂”字体现了“微言大义”。“哂”有嘲笑、讥讽之意，表明孔子对子路的治国理想不太认同。子路性格直率、鲁莽，其理想虽有勇气和自信，但显得不够谦逊和务实。孔子通过这一“哂”字，含蓄地表达了他对子路言论的态度，同时也反映了孔子的教育理念和对弟子的期望，希望子路能更加沉稳、谦逊，思考问题更加周全。 4.C　本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“对主角的崇拜和渴望成为主角”错误，表现的是忆秦娥的艺术观点演员“严肃演出”，“观众面对真正的艺术，真正的艺术家，一定是要满怀谦卑、满怀恭敬，甚至是要高山仰止”。是一种对艺术的尊重态度。 5.B　本题考查学生分析人物形象的能力。B.“与她心目中秦腔表演的水平相差太大”错误，是她对艺术的尊重态度与观众居高临下的狎玩态度相差太大。 6.解析　本题考查学生分析语段作用的能力。从语段本身看，这段唱词是秦腔黑头“吼”出来的，与“凄厉的秦腔板胡声”相应和，既能表现秦腔高亢激越的唱腔特点，又能展示秦腔艺人刚正耿直的精神特质。“吼”的意思是大声喊叫，用“吼”而不用“唱”点出了秦腔的高亢激越。唱词中“笑开怀”“单人独马”“踹”，体现了秦腔的粗犷、豪爽，戏剧中人物的勇敢无惧、放肆、无所顾忌，体现了秦人秦地的精神风貌、地域特色。以一段唱词为例，充分向读者证明秦腔的魅力如何“撼人心魄、精彩绝伦”，使秦腔在读者心中更具体化，也揭开了主人公为之执着、梦想让秦腔艺术走向世界的原因。在对话中插入一段秦腔唱词，也使叙事舒缓下来，打破了“就没话了”的沉寂，使人物因表演观念不同造成的冲突缓和一下，利于下文人物转换话题。 参考答案　①突出秦腔唱词粗犷、恣肆的特点，富有鲜明浓郁的地域特色；②让读者更具体、直观地感受秦腔的魅力；③舒缓叙述节奏，使行文具有变化。 7.解析　本题考查学生个性化阅读和有创意解读文章的能力。作答时，先明确观点，再在文章中筛选信息，分条论证。(1)如同意隐含着作者对“秦腔”发展前景的担忧：《主角》中“秦娥还有一个有病的儿子，得看病。一大家子人都来西京了，也指靠她唱戏过活呢”，所以茶社演出时，要迎合观众“居高临下的狎玩态度”；米兰“必须离开，离开我最喜欢的事业。因为太伤心了”等等。这些都表明了秦腔艺术的衰落、前景的黯淡。这与米兰的理想“尊严出场、尊严表演、尊严谢幕”“观众面对真正的艺术，真正的艺术家，一定是要满怀谦卑、满怀恭敬，甚至是要高山仰止”完全不一样，秦腔艺术尊严不再，很少有正式的舞台，观众也缺了谦卑恭敬之心，显现了秦腔艺术的衰微。《秦腔(节选)》写的是记忆中的秦腔，写得热情洋溢、酣畅淋漓，但是“农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐”，社会发生巨变后，传承者缺失，秦腔也就失去了根基。(2)如不同意隐含着作者对“秦腔”发展前景的担忧：结合《主角》中“我们从十一二岁起，就把生命献给了这行事业”“秦娥，你付出了那么多代价，用十几年的奋斗，唱得这样撼人心魄、精彩绝伦”“西京到处都在唱秦腔”“看看孩子的做功、唱功，天哪！看看孩子的扮相……”可知，以忆秦娥为代表的艺人依然在锤炼技艺，坚守秦腔艺术；“外国人来看，说是外事上选出访节目”“秦娥，你就是到百老汇、到世界上最顶尖的舞台上演出，都是最棒的艺术家”“米兰突然深情地说：‘我有一个梦想，希望能在美国看到秦腔。是忆秦娥唱主角的秦腔’”表明米兰虽移居海外，仍对秦腔念念不忘，并充满信心地认为它会走向世界；“西京到处都在唱秦腔”，也有外国人观看忆秦娥的演出，从秦腔的接受人群和接受范围看，说明秦腔仍有广泛的群众基础。《秦腔(节选)》中介绍秦地空旷平坦，厚重实在；秦腔高亢激昂，沧桑悲凉；秦人“二楞”粗犷，朴实豪放。秦地、秦人、秦腔之间的血肉联系，表明秦腔是秦地人民的精神寄托。 参考答案　(示例一)同意。《主角》：①忆秦娥为生活放下尊严，迎合市场去茶社演出，表明了秦腔艺术的衰落；②米兰放弃对秦腔的坚持，移居海外，这暗示了秦腔前景的黯淡；③秦腔艺术尊严不再，很少有正式的舞台，观众也缺了谦卑恭敬之心，显现了秦腔艺术的衰微。《秦腔(节选)》：虽然写了三秦土地农民对秦腔的热爱，但全文均以回忆的视角来写，表明了秦腔文化的逐渐逝去；秦腔的基础是农民，但乡土社会逐渐瓦解，都市兴起，秦腔也失去了生存的根基。 (示例二)不同意。《主角》：①以忆秦娥为代表的艺人依然在锤炼技艺，坚守秦腔艺术；②米兰虽移居海外，仍对秦腔念念不忘，并充满信心地认为它会走向世界；③“西京到处都在唱秦腔”，也有外国人观看忆秦娥的演出，说明秦腔仍有广泛的群众基础。《秦腔(节选)》：写了秦地、秦人、秦腔之间的血肉联系，表明秦腔是秦地人民的精神寄托。 8.BDG　本题考查学生文言文断句的能力。句意：如果要想安定天下，必须先端正自身，绝不会有身子端正了而影子弯曲的现象，也没有上边治理好了而下边发生动乱的情况。“若……必须……”构成假设关系复句，且“天下”作“安”的宾语，故B处需断开；“正”为使动用法，其宾语为“其身”，故D处需断开；“未有”的宾语为“身正而影曲”“上治而下乱者”，且“身正而影曲”“上治而下乱”句式相同，故中间G处需断开。 9.C　本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。掠夺；/耽误。句意：要给予人民实惠而不要掠夺他们。/不要耽误了它们的生长时间。B.正确。句意：所以善于治国的君主对待人民。/不如趁此机会好好对待他。C.错误。两个“既”都是“已经”的意思。句意：然而已经取得天下之后。/郑国已经知道要灭亡了。D.正确。衰败，破败；/弊端、弊病。句意：国家的衰败。/弊病在于贿赂秦国。 10.B　本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B.“都指向了爱惜百姓，都只是在教导武王如何对待百姓”错误，第二个问题的答案涉及的范围较广，有对政策、官吏的要求，以及君主本身的自律和领导臣民的具体做法等。 11.解析　本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“问于太公”，状语后置句，于太公问；“道”，道理；“若何”，怎样。(2)“罪”，惩罚；“贤”，形容词作名词，贤人；“新”，翻新，新建。 参考答案　(1)武王向太公问道：“治国的道理是怎样的呢？” (2)伤害百姓的人有惩罚，推荐贤人、揭发过错的人有赏赐，不翻新宫殿来浪费钱财。 12.解析　本题考查学生筛选概括信息的能力。①结合“不雕文刻镂以逞耳目”可知，不可放纵自己的欲望。②结合“不新宫室以费财，不多观游台池以罢民”可知，不能大兴土木。③结合“宫无腐蠹之藏”可知，不能容纳奸邪小人。④结合“赏赐不加于无功，刑罚不施于无罪，不因喜以赏，不因怒以诛”可知，不能赏罚不明。 参考答案　①不可放纵自己的欲望。②不能大兴土木。③不能容纳奸邪小人。④不能赏罚不明。 [参考译文] 材料一： 武王向太公问道：“治国的道理是怎样的呢？”太公回答：“治国的根本道理，只有爱民罢了！”又问：“应当怎样爱民呢？”太公说：“执政要利于人民而不要损害他们，成就他们而不要破坏他们，要保护人民的生命而不要杀害他们，要给予人民实惠而不要掠夺他们，要使人民安乐而不使他们痛苦，要使人民喜悦而不使他们愤怒，这就是治理国家的道理。让百姓达到合宜的道德(水平)，爱护他们就可以了。人民失去职业，就是损害了他们的利益；耽误农时，就是破坏了他们的生产；加重对人民征收赋税，就是掠夺他们的财富；多征敛徭役让人民感觉疲惫，就是让他们受苦；使人民劳苦并且不断侵扰，就会使人民愤怒。所以善于治国的君主对待人民，就像父母爱护子女，兄长爱护兄弟那样，听闻他们挨饿受冻，就感到哀怜，见到他们受苦就会(为他们)感到伤心。” 武王问太公道：“贤明的君主怎样治理国家？”太公回答：“贤明的君主治理国家，政治平和，官员执法不苛刻，赋税和其他征收非常有节制，国君供养自己的东西少，不因为个人的喜好去妨碍国家法理，不会赏赐没有功劳的人，也不会惩罚没有罪过的人，不会因个人喜欢就赏赐，也不会因为自己生气就诛杀，伤害百姓的人有惩罚，推荐贤人、揭发过错的人有赏赐，不翻新宫殿来浪费钱财，也不修建游玩的台池来让百姓疲惫，不过分雕饰镂刻来满足耳目的欲望，朝廷中没有藏匿像蛀虫一样的奸邪，国内没有流亡饿死的百姓，这就是贤明的君主治理的国家。”武王说：“说得好！” 材料二： 贞观初年，唐太宗对侍从的大臣们说：“做君主的法则，必须首先让百姓存活。如果损害百姓来奉养自身，那就如同割大腿上的肉来填饱肚子，肚子填饱了，人也就死了。如果要想安定天下，必须先端正自身，绝不会有身子端正了而影子弯曲的现象，也没有上边治理好了而下边发生动乱的情况。如果一味贪恋吃喝，沉溺于声乐女色，想要得到的越多，损害也就越大，既妨碍政事，又扰害百姓。如果再说出一些不合事理的话来，就更会弄得人心涣散，怨言四起，众叛亲离。每当我想到这些，就不敢(有)放纵取乐、贪图安逸(的想法)。” 贞观十年时，唐太宗对侍从的大臣说：“在帝王的事业中，创业与守业哪件事比较艰难？”魏征对答说：“帝王的兴起，一定是在前朝衰乱的时候，这时推翻昏乱的旧主，百姓就乐于拥戴，四海之内也都会归顺他，这正是天授人与，如此看来创业并不艰难。然而已经取得天下之后，骄傲放纵，百姓需要休养生息而徭役却没有休止，百姓已经穷困凋敝而奢侈的事务还仍然不停，国家的衰败，常常就是这样开始的。这样看来，守业更难。” 13.C　本题考查学生对诗词的理解和赏析的能力。C.“扬州城里成熟的樱桃晶莹红润”错误，“更红鲜冷淡不成圆，樱桃颗”的意思是：更有那尚待成熟的樱桃晶莹红润，都无不令人魂系梦牵。通过“冷淡不成圆”，可以推知此时的樱桃还没有成熟。 14.解析　本题考查学生鉴赏诗词表达技巧的能力。①在这首词的上阕，“我梦扬州，便想到扬州梦我”，作者巧妙地运用梦境的虚幻，将我们带入了一个充满乡愁的乡景乡物之中。那不仅仅是简单的景物描写，柳、烟、潮、月，雨、桥、火、樱桃每一个细节事物都烙印着作者的深深眷恋。这不仅仅是对家乡的怀念，更是对那份纯真、宁静生活的向往。下阕，作者则以一种畅想的方式，描绘了自己回到家乡后的自在生活——躲江村、卧江楼。那里，只与诗人某某的相会，没有官场的繁文缛节，没有仕途的尔虞我诈，只有诗和酒，还有那份久违的宁静与自在。他可以与友人把酒言欢，畅谈诗词歌赋，也可以独自静坐，聆听自然的声音。这种生活，对他来说，是如此的惬意，如此的向往。字里行间，都透露出作者对仕途的厌倦，对乡居生活的深深喜爱。②在《蜀道难》中，作者实写了蜀道的险峻，让读者仿佛能身临其境，感受到那份惊心动魄。同时，他又虚写了五丁开山的神话想象，使得整首诗更加富有神秘感和艺术感。作者运用了虚实结合的手法，将蜀道的高峻险阻描绘得淋漓尽致。不仅表现了蜀道的艰难，更抒发了作者对友人入蜀的深深牵挂，寄寓了自己复杂的人生感受。 参考答案　①本词上阕通过梦境虚写令人魂牵梦萦的乡景乡物，表现凄迷乡愁；下阕通过畅想自己回到家乡后闲话诗酒自在逍遥的生活，表现作者对仕途的厌倦，对乡居生活的喜爱。②《蜀道难》虚实结合，通过实写蜀道高峻险阻，虚写五丁开山等神话想象，表现蜀道艰难，抒发对友人入蜀的牵挂，寄寓了自己复杂的人生感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$