专题1 文言文阅读-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

“感伤”的体现：五婆的去世让人感伤。“在小镇，恐受孤独拟 答案：(1)我愿意亲自率领一·支队伍，到兰干山南血去分散单 乎要比其他地方容易得多”中的孤独让人感伤。“施工声”让 于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 小镇在渐渐改变也让人感伤。 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会来拟客汉朝”，只不过 答案，（示例一）文章的基调是温暖的：①孩子们和五婆的“黄 是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本米就不 昏约定”的快乐。②小镇人们顺应自然的惬意的生活方式 是司马迁所能文饰的 ③老人们不愿意拖累儿孙（涡望自食其力）的心理。 5.解析：本题考查学生籍选信息，概括要点和分析论点、论据和 (示例二)文章的基刷是感伤的：①五婆的去世。②小镇身处 论证手法的能力。 现代文明咀闹中的弧独。③快乐童年远去（小镇渐渐改变） 作答北题，首先要理解王夫之“大节丧，余无可浣也”一句 的感伤 的意思。李陵投降句蚁，作为汉军将领，已经丧失了一个汉 第二部分 古代诗文阅读 军将领的节操，故称“大节表”。“余无可就也”承上一句“已 播之素，不可复白”而来。已经染色的柱不可能回复白色， 专题一 文言文阅读 国此李陵“大节丧”，投降之罪无可耕白，也就是材料二的结 论句“其背逆也，固非迁之所得而文希者也”一李陵投降戴 巧练考题·把握考情 逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材补一中概括支持王 迁移辨析 夫之这一观，点的史实。 材料一 与此相对应，考生可以从材料一中找到： 善：瘤长精通风：风采遗风请：请《他人，这里指汉武帝》 ①“士年多死，不得行。陵曰：·无面日报陛下！'遂降”，即“打 允许白己做某事得：能够当：主持，这里是带领分：分 仕失数后即投降奴” 散毋：不乡：同“向”朝向，奔向：这里指攻打涉：到：打 ②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在 到壮：意动用法，“以·为壮”可译为“赞赏”相值：犹 单于左右：陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为 “相遭”可：大约，酬词步：名词作动词，步行虏：敌人 罪：认为…有罪上以问太史令司马迁：省略代词“之” 要，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为 单于的左磅右骨。 信：讲诚信徇：献身畜：通“蓄”抑：抵御暴：显现诬 “(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击句效。句 罔：诬陷欺骗生口：活人，指俘虏族：灭族，杀全家大阙 如使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征 氏：匈奴单于之母匿：藏以女妻陵：把女儿嫁给了李陵。 句数，李隐率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李隐投降 妻，嫁于。用事：登权 材料二 效患匈奴单于已是事实 著：显著如谓：如果说虏：敌人以：带领炫：炫耀 答案：①李酸打仗失败后即投降甸奴：②与降将卫律一道成 勇：勇敢辞：推辞族：被灭族嫁：转嫁迫：等到委 为单于左膀右臂：③*领大军追击汉军 罪：嫁祸两祖之心：指有两面讨好的心思。两祖，露出左右 【参考译文】 手胃，谓女子兼适两夫家。比喻人贪得无厌。 文过：掩饰 材料一：李广有个孙子名叫李陵，担任待中，拉长骑马射 过错若不及：像担心赶不上，指极力抑：又浣涤：洗刷 新。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张械一带教士 掉细：帛黑色。这里指染黑。当：恰当时机愧：为动用 兵射背，以防备陶奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自 法，为……而羞愧辞：托辞，借口背逆：背叛固：本来 己请求说：“我所率顿屯基成边的人·都是剥楚地区勇敢的人和 尝试答题 奇才创客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山向面去分餐单 1.选ADF本题考查学生文言文断句的能力， 于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多， 句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战， 只用五千步兵直捣单于王庭，”皇帝餐许李陵的豪情壮志，就答 即使想要洗涤自己身上的污，点，可已经染黑的白布不可能重 应了他的请求。李陵到达浚棉山，与单于军队相遇，匈釣三 新变自。 万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击·句奴军转身退回上 “为将而降”与“降而为之…”为项针的修辞手法，在中同的 山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来国 A处断开。 攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与句效骑兵战斗，又杀敌几 “为之”微“效死以战”的状语，“效死”是“战”的缪饰成分，中 千人。李被的部队被围在山容中，匈奴军在山上，从四面射箭， 间均不可断开，可在后面的D处斯开。 箭如雨下。士兵银多被杀死，无法前进。李陵就：“爱有险面回 “亚…，而…”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 去见皇上呀！”于是授降了。皇帝非常愤都，群臣都贡备李陵， 2.选C本题考查学生理解和掌提文言文一词多义现象和词 皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁板力辩护说： 类活用、判断偏义复词的能力。 “争陵待奉父挚很孝顺，站交士人讲信用，常常奋不顾身来为国 A,正确。壮，认为…豪壮，意动用法：/贵，以…为贵，意 家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。 动用法。句意：皇帝警许事陵的豪情壮志，就答应了他的请 而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要 求，不以难得稀有的财货为资 地，阻挡（抵挡）数万敌军，他兰然身降重国，兵败投降，然而他 B正确。父母，可偏指父或母：/属性词，血统最接近的。句 罐垮，打数敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他 意：李陵待奉父母很孝源。/我有一个亲号哥。 之所以没有死节，应演是想得到恰当的机会来报效朝延，”汉或 C,错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句 帝认为司马迁在诬路欺瑞，把司马迁下载（关进牢默），苑以宫 意：他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却 不被污浆。 利。很久以后，汉或帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表 D,正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨句奴的时 示后悔。武帝派公孙救带兵深入句效境内接李设。公孙数无 候。/等到伯父父们分家以后。 功而返，于是对或帝说：“抓获了句停虏，说李陵在教单于制 3.选C本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 造兵器，以防备汉军，”于是议武帝下今诛杀了争陵全家。不久 C“批心如果不及时为李陵艳饰罪过，就会害李广的声营“ 后听说，教单于练兵的是授降句奴的汉朝将领李绪·并非季陵 错误，原文“抑称道李广于不绝，以契其世业”，“称道李广“是 李陵派人将李鳍刺杀。句奴单于的亲大阙氏要杀李陵，单于 为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩伟罪过， 将他藏匿在北方。直到大阙氏去世后，李陵才可到王爬。单于 就会损害李广的声誉” 将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王·与卫律一起都成 4,解析：本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 为掌权的资族。卫律常常律在单于身边，李陵则在外朝，有大 (1)“当”，主持，引中为率领：”专”，专门，可意译为“全力”： 事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出 “乡”，问“向”，朝者某个方向前进，引中为对付。 兵五原，攻打句效。询奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉 (2)“得者”，适当的机会：“愧”，为…而感到撕境：“文”，文 军，转战了九天。 作，持饰。 (节选白《资治通鉴·汉纪》) 608 材料二幸设投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他 命题点2 孤军存战而无提助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀 教考衔接 勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受 (1)观察动词(2)偏指一方，表示一方对另一一方的行为 祸，他将灾祸转嫁给了李绪：等到后来李广利在讨钩蚁，李陵 态度，我副词(3)偏指…方，表示…方对另一方的行为 领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪贡推给李 龄 态度，你副词(4)偏指一方，表示一方对另…方的行为、 妈？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴 态度，他刷词(5)互相副词(6)递相，先后 副词 道没有可常任的人吗？如采李陵有两面讨好的心思，单于又怎 (7)一同，共同副词(8)形貌，相貌名词(9)古代诸侯 么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁 祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官名词 为李陵文过饰非好像不够，却不断地补赁李广，以此来奖械其 (10)轴佐君主的大臣，后专指宰相名词 家族世代相传的事业。身为将领却向敌军授降，授降以后又为 迁移辦析 新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经柒黑的 ①边：靠近，接近[提示：由“南边楚”三个名词连用，构不成并 白布，不可能重新变自。大节已失，则其余的都没法洗干净了。 列或修饰，故判斯“边”活用作动词]②为：担任，充当 李陵说“我是想找一个适券的机会来报答汉朝”，只不过是见到 ③假：临时的，代理的，非正式的[假：临时的，代理的，非正式 苏武义举感到撕愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁 的][提示：由“大丈夫定诸侯，即为真王耳”的“直王”推断] 所能文饰的。 ④徒：调动（官职）亟：赶快，急速，立即⑥第：只，只管 (节选白王夫之《读通鉴论》卷三) [第：只是]⑦伪：伪装，假装[伪：非正统的，非法的。伪朝 这里指已经灭亡的蜀汉]⑧谒：拜谒，进见⑨含：同“摘” 复习任务二 突破基础知识，扫除阅读障碍 捕捉，捉住0特：只，仅，不过⑩然：正确，对，表肯定[然： 考点1文言实词 认为……是对的，认为…正确]⑧固：原来，本来，当然 [固：坚持，一定]③械：戴上柳扭，镣钱之类的刑其系： 命题点1 拘禁，拘囚[系：拘禁，拘囚]〔提示：由“上令武土缚信，载后 教考衔接 车”的“尊”推断门 (1)“知 “智”明智通用学(2)“蚤”“早”早早地 模拟训练 假借字(3)“受” “授”教授，传授古今字 (1)①命令，派遣四你③使者④如同，像 迁移辨析 《2)解析：采分关键点：①宁……乎：难道…码，怎么… ①D缘饰：文饰，修饰②难：请难[难：排斥，拒斥][提示：由 呢。国：趁机。善遇：好好地对待。使：让。②及：比得上 “发十策，弘，不得一”的句意推断]③昨：同“叛”，违背，骨叛 苹：兴起，发动。趣：同“促”，做促。危：感到危险。 [:同“叛”，违背，背叛]④称：相称，符合⑤塞：搪塞，应 答案：①现在汉军正处在不利的时侯，您怎么能阻止韩信擅 付[塞：充抵]⑥⑤乞骸骨：古代官吏自请退职D庶儿：或 自称王呢！不如趁机立他为王，好好地对待他，让他独自守 许，差不多，表可能，此处引申为勉强，有幸⑧榴：遭遇，遭 住齐地。 受@已：治愈，病愈[已：停止][提示：由“君不幸耀霜露之 ②现在军队不如楚军精锐，而将领也比不上韩信，如果发动 病”的“霜露之病”推新门 军队攻打他，这是要促使他起兵反抗呀，我私下里特陛下的 模拟训练 处境感到危险 (1)选AA项，“庭”通“廷”，朝廷，朝堂：B项，“倍”通“背”： 【参考译文】 C项，“畔”道“叛”：D项，“幸”通“彰” 汉高祖四年冬李十月，韩信餐击齐军，平定了临之后，又 (2)解析：采分关键点：①数：屡次，多次。器撤：使疲劳国乏， 向东追击齐王田户。这时韩信派人送书信给汉王说：“齐军伪 使动用法“罢”通“疫”，藏乏，痘劳。罢（第二个“罢”）：停止。 ②都：通“隙”，说隙，感情上的裂痕。详：通“样”，假装，表面 诈多变，齐国又是反复无常的国家，其南面临近楚国，请让我临 上。朝：暗中，秘密地。 时代理齐王镇服齐人。”汉王打开韩位使者的书信，非常生气， 答案：①公孙弘屡次进谏，认为这些做法使中国镀急不堪而 写道：“我被国闺在这里，日夜盼望你来协助我打退敌人，你却 想自主为王！”张良和陈平暗地里球汉王的胸，又凑到他的耳边 经营没有用处的地方，希望停止这些事情 ②对于那些曾经和公孙弘有仇怨的人，公孙弘虽然表血和他 小声说：“现在汉军正处在不利的时候，您怎么能阻止韩信擅自 们很友善，暗地里却加祸报复他们。 称王呢！不如趁机立他为王，好好地对待他，让他独自守住齐 【参考译文】 地：不这样，会发生兵变。”汉王这时也醒语过来，帽势又写道： 丞相公孙弘热悉文书法令和官场事务，而且还能用儒学现 “大文夫平定了诸候，本来就是真正的王了，何必做临时的假王 点加以文饰，皇上非常喜欢他。公孙弘向皇帝奏明事情，有时 呢！”春李二月，汉王派张良带着印信到齐地，封立韩信为齐王， 不被采钠，也不在朝延加以辩白。他曾经与公脚们事先的定好 并征调他的部队去攻击楚军。汉高祖刘邦五年正月，改封齐王 了要向皇帝谈论的问题，但到了皇上面前，他却违背的定，而顺 韩信为楚王。汉高祖刘邦六年冬季十月，有人上书告发楚王韩 从皇上的旨。这时，汉朝正在开通西南夷，东边设置沧海郡， 信谋反。汉高祖向诸将领征询对策，大家都说：“立即发兵，活 北边修建翔方郡城。公孙弘是次进谏，认为这些做法使中国藏 埋了这个小子！”汉高租默不作声。问陈平，陈平就：“现在军队 惫不址而经营没有用处的地方，希望停止这些事情。于是，武 不如是军精锐，而将领也比不上韩信，如果发动军队攻打他，这 帝就让米买臣等以设置潮方那的有利情况来诘难公补头。朱 是要促使他起兵反抗呀，我私下里替隆下的处境感到危险。”汉 买臣等授出十个问题，公孙弘一个也答不上来。公孙为人瑞 高祖说：“这该怎么办呢？”陈平说：“古时候天子有巡视种猎，会 疑忌恨，外表宽宏大量，内心抑城府很深。对于那些曾经和公 见诸侯的制度。陛下只管出宫装作诞游云梦，在陈县会见诸 种弘有仇怒的人，公孙弘或然表面和他们很友善，暗地里却加 侯。陈县处在楚国的西部边界，韩信听说天子因为心情好而出 满报复他们。淮南王和衡山王谋反，公孙弘骑得很厉害，他自 辩，全国的形势必定是安稳无事，他会到郊外迎接拜见陛下」 己认为谱侯有反板朝廷的阴谋，这部是宰相工作不称职的结 拜见时些下就趁机将其捉拿，这只不过是一个力士所能办到的 果。于是，他向皇帝上书说：“如今陛下特意提拔我，封为列侯， 事罢了。”汉高租认为说得对，于是便派出使者去通告诸侯到陈 把我置于三公的地位。我恐的先于些下的约马而死去，最终无 县聚会，说“我将要南游云梦”。汉高祖便繁随使者之后出发南 法报答陛下的思德和撩塞★任·我希望辞官扫家，给贤者让 行了，汉高祖刘邦六年十二月，皇上在陈县会见诸侯，韩信拜见 路。”武帝答复他跳：“吉代奖宜有功的人，表彰有德的人，守住 皇上。皇上命令勇力过人的人将韩信相绑起来押在车后。韩 先人已成的事业要常尚文德教化，谭递祸慈要常尚武功，没有 信说：“果然如同人们所说的：·较猾的兔子死了，猎狗遭到烹 改变这个道理的。我从前有幸得以继承皇位，害怕不能安宁， 杀。高飞的鸟没了，上好的弓就被收藏了起来。敌国被攻破 一心想同各位大臣共同治理天下，你应当知道我的想法。你不 了，谋臣就到死期了。'如今天下已经平定，我当然就域受到烹 车得了霜露风寒之病，何必忧虑不愈，竟然上书要交回侯印，辞 杀。”皇上说：”有人告发你要谋反，”随即命令给韩信带上利具 官归家，这样做就是显梅我的无德呀！” 押回了洛阳。 609第二部分古代诗文阅读 场帆起航 [解读命题点] 选材特点 考查能力 必备知识 选文的数量不定，2024年新高考I卷文言文 1.综合运用文言知识进 1.常用的文言知识，包括实词、虚 试题继续采用双材料复合文本。材料由两段 行文言断句的能力。 词、通假字、古今异义、偏义复 文言文组合而成，分别选自《资治通鉴·汉 2.掌握并运用古代文化 词等。 纪》和王夫之《读通鉴论》卷三。两则材料语 2.与现代汉语不同的句式和用法， 常识的能力。 言典雅规范，知识点全面、准确，与高中毕业 包括判断句、省略句、被动句、倒 3.掌握并运用文言实词 生文言文阅读水平相一致，加上教材内容的 装句等。 在文中含义的能力。 辅助，考生阅读理解上无多大障碍。2024新 4,准确、通顺、得体地翻 3.文言断句的知识，包括根据词语 课标Ⅱ卷采用三则材料，分别节选自《史记· 译文言句子的能力。 的含义和用法，语法知识，结构特 魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》。 5.理解文意并整合加工 点等进行断句的方法 2024全国甲卷仍沿用单一文本阅读，节选自 文本信息的能力 4.常见的古代文化知识 《廿二史札记》卷七 5.翻译文言句子的原则和方法 专题一文言文阅读 链接教材 读文引导 【常见文言文分类及行文特征】 续表 种类 行文特征 种类 行文特征 主要内容：记录死者的姓名、籍贯、生卒年 墓志铭、 月，记述死者的生平事迹、一生做出的贡 开头简要介绍传主基本信息姓名、籍贯、家 神道碑、 献、受到的表彰，表达对死者的哀悼、对死 庭等，中间重点介绍传主的生平履历及主 记人类 墓表等 者亲朋的安慰，寄托哀思等。如《柳子厚墓 要事迹，结尾补充介绍传主的结局、死后封 志铭》 赏等。如《屈原列传》 开头针对社会现象、问题等，提出观点。中 以记叙历史事件为主。或记叙一个中心事 议论 间或用事理名言阐释，或用现实人事分析， 件：或记叙多个事件，但事件之间没有关 说理类 或二者并用，证明观点。结尾照应开头，再 纪事类 联。基本按时间顺序编写，能反映历史事 次强调观点。如《师说》 件的全过程或关键节点。如《邹忌讽齐王 纳谏》 【整体阅读】 实词虚词 利子结构 开篇介绍游览之地的位置，描写其总体概 特殊何式 文肩 文言 句式修辞 写景 貌：主体部分详细浏览过程，直接或间接写 固定结构 翻译 断句 内容推断 游记类 景：结尾抒情议论，或写作者游览之后的感 文意辨析 想等。如《游褒禅山记》 文意 言义阅读 文言 文言词语 概括推淅 现解 词语 文化常识 137 金榜题名创新高考总复习语文 阅读四步骤 步骤 基本阅读方法 记人类勾画时间、地点和官职等词语，纪事类勾画人物、事件和结果等词语，议论说理类 一、图点勾丽， 勾画文中抒情、议论的字词语句，写景游记类勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心 整体把握 得和感想等，墓志铭、神道碑、墓表等类勾画时间、地点、人物、事件、抒情议论等字词 语句 概述题的四个选项，基本上按文本行文的先后顺序设置，在阅读文本之前可先阅读这四 二、比对选项， 个选项，在读原文时，再将选项中的内容加以比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏 速通文意 通文意，又为解答概述题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据 文言文主观题的设置一般并非针对整篇文章，而是抓住文章富有内涵的关键部分来设 三、借助设问， 题。分析这道主观题的设问题干，在阅读时就可以快速把握文本的重点内容，这样也为 精抓重点 解答文言文主观题找到了依据，奠定了基础 四、扣紧语境， 分析文言文的主客观题，都不能脱离具体语境，只有回到语境、扣紧语境，才能做到精准 精准作答 作答 巧练考题 把握考情 高考真题 迁移辨析 (2024·新课标I卷)阅读下面的文言文，完成文后题目。 结合语境推断文中加粗的实虚词的意思。 材料一： 李广有孙陵，为待中，善骑射。帝以为有广之风，使教射 善： >风： 酒泉、张掖以备胡。及贰师[注]击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所 请： 得： 将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰千山 当： 分： 南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人 涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万 毋： 乡： 国陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单 涉： >壮： 于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵 相值： 可： 444444 居谷中，虏在山上，四面射，失如雨下。士卒多死，不得行。陵 步： 日：“无面目报陛下！”遂降。”上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太 史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国 虏： 家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千， 罪： 深踩戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于 上以问太史令司马迁： 天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐 刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）救深入匈奴迎李陵，救军 信： 徇： 无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于 畜： 抑： 是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人 暴： 诬罔： 刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单 于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左 7 生口： 族： 右：陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七 大阏氏： 匿： 万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军， 以女妻陵： 转战九日。 用事： (节选自《资治通鉴·汉纪》) 138 第二部分古代诗文阅读 续表 高考真题 迁移辨析 材料二： 结合语境推断文中加粗的实虚词的意思。 如谓： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援， 著： 虏： 以： 则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵 炫： 勇： 之族也，则嫁其祸于李绪：迨其后李广利征匈奴，陵将三万余 辞： 7 族： 骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制， 嫁： >迨： 不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心， 委罪： 两祖之心： 单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之 为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而 文过： 降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大 若不及： 节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为 抑： 浣涤： 缁： >当： 之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也 愧： 辞： [注] 贰师，指汉代贰师将军李广利。 背逆： 固： 【链接教材】 情司马迁的同时，也对李陵产生同情之心。高中 教材 单元 核心概念 选择性必修中册《苏武传》有李陵劝说苏武投降 选材 课文对应 学习任务 及关键能力 一段，其中提到“陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉， 加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵”，会加 选择性必修 旨在让学生 深世人对李陵的同情。《苏武传》记录苏武归汉 下册第一单 从不同风格 时有李陵的一段告白：“陵虽驾怯，令汉且贯陵 《资治通 元、第三单元： 中华传统 的文言文中 罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之 鉴·汉纪》 选择性必修 文化经典 提炼观点， 盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，为世大践， 《读通鉴论》 上册第二 研习 对不同观点 陵尚复何顾乎？”使世人更愿相信司马迁“（李陵） 单元： 有自己的思 欲得其当而报汉”的推测。然而王夫之抓住李陵 七年级下册 辨性认识 “为将而降，降而为之效死以战”这一点，强调李 【文本解读】 陵叛逆之罪无可掩饰。 材料为组合文本，由两段文言文组合而成， 14题重点考查考生对文言文内容的综合理 材料一节选自《资治通鉴·汉纪》，材料二节选自 解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。作答 王夫之《读通鉴论》卷三。《资治通鉴》为编年体 此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣 史书，因此李陵行迹纪录较为分散，篇幅很长。 也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领， 两则材料，在内容上深度关联，史实与议论交织 已经丧失了一个汉军将领的节操，故称“大节 严密。所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了， 丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素，不可复 语言典雅规范，知识点全面、准确。考生们对李 白”而来。已经染色的素丝不可能回复白色，因 陵投降匈奴一事并不陌生。《普通高中语文课程 此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材 标准》背诵篇目有司马迁的《报任安书》，其中涉 料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉 及司马迁因为李陵游说而招致宫刑。世人在同 者也”一李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即 139 金榜题名创新高考总复习语文 要求考生从材料一中概括支持王夫之这一观点 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 的史实。与此相对应，考生可以从材料一中找 (3分) 到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛 A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练 下！’遂降。”即“打仗失败后即投降匈奴”。②“单 军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少 于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫 击众，率五千步卒深人单于王庭，王夫之认 律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。”单于 为这是“自炫其勇”。 将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，与降将卫 B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震 律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。降 恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。 将卫律这个人物见于课文《苏武传》，其中卫律威 对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣， 逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻，其效忠匈 而王夫之则未置一词。 奴单于的本质昭然若揭，而李陵与卫律一同受到 C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵 单于重用，可以坐实李陵投降的本质。答案中卫 辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因， 律是降将的信息，来自教材，并不要求学生一定 是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损 点出这一身份。③“（征和三年）三月，遣李广利 害李广的声誉。 将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李 三万余骑追汉军，转战九日。”李广利出征匈奴， 陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之 李陵率三万余骑追汉军，转战九日。因此王夫之 认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵 感叹：“如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者， 的罪责也无可推卸。 匈奴岂伊无可信之人？令陵有两祖之心，单于亦 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！” (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋 说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实 令专乡贰师军。 14题作为一道简答题，因考查的能力要求 译文： 有所提升一不仅包括理解分析能力，还包括批 判性思维能力，所以分值比去年有所增加。 【尝试答题】 1.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请选 (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之 出来填在下面的横线上。(3分) 辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣 译文： E涤其污F而已G缁之素不可复白 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说， 5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材 不正确的一项是(3分) () 料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请 A.壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不 简要概括。(5分) 贵难得之货”的“贵”用法相同。 答： B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》 “我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥 而不染”的“之”用法不相同。 444444444444444 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的 “迨”字意思相同。 140 第二部分 古代诗文阅读 考情分析 1,2024年新课标I卷文言文试题材料由两段文言文组合而成，材料一节选自《资治通鉴·汉纪》中李陵 请命抗击匈奴、战败后投降的一段：材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三，是王夫之针对《资治通鉴》 所记载的李陵事迹而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简 易明了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。 2,2024年新课标Ⅱ卷文言文阅读为组合文本，材料由三部分组成，分别选自《史记·魏世家》《史记·留 侯世家》和《论衡·非韩》。材料一讲述魏文侯礼敬名士段干木的故事，材料二讲述汉太子与“商山四 皓”的故事，材料三则是汉代思想家王充对上述两个历史故事的评述。2024全国甲卷仍沿用单一文 本阅读，节选自《廿二史札记》卷七。 3.2023年新课标1卷两则材料分别出自《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》。前者为韩非对社会各种 领域的思维，有系统的对政治策略立场主张的阐发：后者是一部相当于“孔家杂记”的书，主要记述从 战国初期到东汉中期十几位孔子后代子孙的言语行事。 4.2023年新课标Ⅱ卷两则材料分别出自《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》。前者是明代军事著作；后 者是兵家著作。2023年全国甲、乙两套卷分别选自《隆平集·儒学行义《韩非子·十过》。前者为曾 巩撰纪传体史书。 5.2022年新高考I卷和全国甲卷选材于《战国策》，全国乙卷选材于《说苑》：新高考卷选材于《东汉观记》。 选材 6.选材愈加广泛，既有先秦诸子百家的作品，也有唐代记录军事问题的言论辑录、宋代的纪传体史书 方面 等，时间跨度大，且选材新颖。游记、书信、政论文、史论文等也可能是下一步考查的文体。而《新序》 等书也可能是命题的来源。 7,文言文选材突破常规，体现课程标谁中学习任务群的理念。文本形式可能变一个语段为两个甚至多 个出自不同文化典籍的语段，文本间相互闸释，考查综合理解能力。 8.注重教考衔接 (1)教材与选文的关联。这是最显性的关联，我们可以通过选择的材料、试题的题干或选项很容易就 能观察到。比如2024年新课标1卷文言文阅读的第11题，教考衔接进一步加强，“牵涉素材”均来 自教材，但是有三篇是高中统编教材，《孔雀东南飞》和《项脊轩志》在选择性必修下册，《老子四章》在 选择性必修上册：有一篇一《爱莲说》在部编教材七年级下册，是初中的课文。 (2)教材与题型的关联。无论从新题型断句的主观化，还是文言实词、虚词和句式翻译，在课本上都 能找到讲解和练习，所以可见新高考更加注重教考融合，可以指导教学 9.重视以中华优秀传统文化养德修身。如2024新课标Ⅱ卷第14题要求考生在充分理解材料三王充 议论的基础上，归纳出材料一中“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”与材料二中“太子敬厚四皓，以消 高帝之议”两件事的相似之处。两件事情表面上无关，但在“力少则修德”上是相通的，试题考查学生 透过现象看本质的逻辑思维能力，引导学生在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为 1.古文化常识题，自2016年已连考8年，以选择题的形式考查，考查的内容多与课内相关联。2022年 在该题中加入了对文言实词的考查，与教材内同一实词进行比较辨析。2023年则又增加了文言句 式、现代词语的考查，在体现教考衔接的同时，也增强了运用所学知识解决问题的能力。2024年高考 已从从单纯考查“文化常识”，发展到“文化常识”和“文言实词”并重，再到现在的“去文化常识”，仅考 题型 查“实词和虚词”，这是一个不小的变化。 方面 2.2025年，一词多义现象和词类活用、判断偏义复词等文言文现象也有可能继续出现在题目中，对文言 基础知识的考查会越来越全面。 3.断句题由之前的选择题变为主观断句题。这一变化增强了这道题的区分度，更切实地考查学生实际 的断句能力 1,题型，考查的方式或考查的内容可能会出现微调，平时训练应注意多种考查方式的题型的训练。 2.简答题会继续注重思维能力的考查，阅读文言文文本不要只停留在语句理解的层面，还应从内容解 命题 读、思路理解、文体特征等多角度把握文本。 猜想 3.近年来，高考文言文的选材始终是记叙性的：但在新课程改革后，新教材和新高考中也出现了《论语》、 《家传》、墓志铭、书信、序言等多样性的材料。这是个重要信号，说明文言文阅读的考查更为灵活、要求 更高，难度也稍稍加大了。备考文言，要以突破“文言”为起点，以理解“文意”“文化”为落脚点 复习任务一教考结合，回归教材 见《一轮对点练》442一487 141