考点7 分清层面角度，探究主旨意蕴题&创新专题3：关注教材，教考衔接创新考法-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 复习任务六文本探究一由浅入深明主旨，立足文本深挖掘 考点7分清层面角度，探究主旨意蕴题（和小说类似，不再叙述） 创新专题3：关注教材，教考衔接创新考法 教材单元研习任务中的隐性考点 类型一旁批点评 不易。公园与生俱来地有一种刻意招引市民的 【概念阐释】 气质：莱地可没打算招谁，菜们自管自安稳地在 旁批一般批注在文章左右两边，可以从品味 泥土里成长。 作品语言、感受人物形象、记录心得体会等方面 ③通常，四周的居民会在清晨和傍晚沿着田 对文章进行解读。做旁批时，要注意联系上下 间土路散步，或者小心翼翼地踩着垄沟背儿在菜 文，理解相应语句的内涵。 畦里穿行。只在正月里，当粪肥在地边刚刚备 【解题通法】 足、莱地仍显空旷、而头顶的风已经变暖了的时 1.批标题，注明含义和作用。 候，才有人在开阔的地里撒欢儿似的奔跑，人们 2.批词语，注明拼音、解释或表达效果。 在这里放风筝。 3.批语句，注明含意和作用或表达效果。 ④我的风筝实属普通，价格也低廉，才两块 4.批段落，注明在文章中的作用. 五毛钱。这是一个面带才气的“仙女”，鼻梁不 5.批结构，注明文章的行文思路。 高，嘴有点鼓；一身的粉裙子黄飘带，胸前还有一 6.批写法，注明对写作技巧的简要分析。 行小字，“河北邯郸沙口村高玉修的风筝”“批发 7.批感悟，注明体会和启示。 优惠”什么的。如此说这“仙女”的扎制者，便是 8.批主旨，注明文章的内容和中心思想。 这位名叫高玉修的邯郸农民了。虽说这位高玉 注意：1.做批注，要注意在理解文章的基础上进 修描画“仙女”的笔法粗陋幼稚，选用的颜料也极 行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点 尽单调，但我相中了它。使我相中这风筝的，恰 难点，决定哪些地方应该圈点勾画，哪些地方要 是“仙女”胸前的这行小字。它那表面的商业味 加批注，然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况 道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那，点儿拙 下，就乱画一气，胡批一通，反而会影响对文章的 朴。他这种口语一般直来直去的句式让我决定， 深人理解。 我就要这个“仙女”。 2.批注应该做到既言之有物又简明扼要。 ⑤傍晚之前该是放风筝的好时光，太阳明亮 批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出根据 而不刺眼，风也柔韧并且充满并不野蛮的力。举 来。随便加上一些“好”“绝妙”或“废话”“胡说” 着我的“仙女”，小跑着将她送上天空，近处有放 之类的批注是没有用处的。批注时语言应简洁、 风筝的邻人鼓励似的督促着我“放线呀快放线 精练、通顺，不能太烦琐，用自己的话准确概括， 呀，多好的风啊…” 做到言简意赅。 ⑥【甲】放线呀放线呀快放线呀，多好的 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 风啊！ 风筝仙女 ⑦这热情有力的鼓动在我耳边呼啸，在早春 铁凝 的空气里洋溢，丝线从手中的线拐子上扑簌簌地 ①家居市区的边缘，楼房前边是一大片农民 滑落着，我回过头去仰望长天的“仙女”，快速而 的莱地。凭窗而立，眼前地阔天高，又有粪味儿、 小心地松着手中的线，一时间只觉得世上再也没 水味儿和土腥味儿相伴，才知道你每天吃下去的 有比这“风筝仙女”更像“仙女”的东西了。她那 确是真的粮食，喝下去的也确是活的水。 一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企 ②我们不必担心再会有房子遮挡抛向远处 及的神秘：她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚 的视线了。有消息说市政建设部门在规划把这 丽、飘逸：她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵 片菜地变成一座公园。这使我们在侥幸的同时， 致。放眼四望，天空正飞翔着黑的燕子褐的苍 又觉出一点儿失落，公园对于一座城市算不上什 鹰，花的蝴蝶银的巨龙…为什么这些纸扎的玩 么奇迹，而一座城市能拥有一片菜地才是格外地 艺儿一旦逃离了人手，便会比真的还要逼真？就 -133 金榜题名创新高考总复习语文 好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 魂，又仿佛只有在天上，它们才会找到独属自己 ( 的活生生的呼吸。 A.文章第②段，作者从精神气质的角度对比 ⑧【乙】放线呀放线呀快放线呀，多好的 “公园”和“菜地”的不同，窥探城市文明的 风啊！ 异变。 ⑨有些时候，在我们这寻常的风筝队伍里， B.“我”决定买下仙女风筝，因为“我”从“口语 也会出现一些不同寻常的人。一辆“奥迪”开过 一般直来直去”的广告中看出扎制者拙朴的 来了，车上下来两三个衣着时髦的男女，簇拥着 一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人，却 本色。 乐于两手空空—自有人跟在身后专为他捧着 C.甲、乙两句独立成段，构成间隔反复，充分抒 风筝。那风筝是条巨大而华贵的“蜈蚣”，听说由 发“我”对风筝自在高飞的赞叹及对自然的 山东潍坊特意订制而来，那线拐是一种结构复杂 热爱等。 的器械，滑轮和丝线都闪着高贵的银光。 D.“我”用“钻戒”“蜈蚣”代称青年人和他的风 ⑩“蜈蚣”缓缓地迎风而起了，确是不同凡响 筝，表达对被物质享受包裹的青年人的 地好看。四周爆发出一片叫好声，善意的人们以 厌恶。 这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 我却有点为“钻戒”感到遗憾，因为他不曾碰那 项是 ( ) “娱蚣”，也不曾碰一碰风筝线，只在随员替他将 A.文章第①段用“你”的人称代替“我”的口 “蜈蚣”放上蓝天之后，他才从他们手中接过线盒 吻，更能激起读者对自然原始的乡土生活 拎住。他那神情不像一个舵手，更像一个被大人 娇纵的孩童。 的情感共鸣。 ①我想起一个爱放风筝的同事。他曾告诉 B.文章第⑦段以疑问句写出自然的神秘之感， 我，小时候在乡下时，糊风筝买不起线，就用家里 让人震惊、赞叹。改写为肯定句则效果不 没有用的碎棉线一段段接起来，代替风筝线。线 尽相同。 的接头太多，也不结实。有一次他的风筝正在天 C.文章第①段插叙的故事，虽不属于中心内 上飞着，线断了，风筝随风飘去，他就跑着追。为 容，不参与情节发展，但对表达主题有积极 了那个风筝，他一口气跑了七八里地。 作用。 ②我知道我开始走神儿，我的风筝线就在这 D.文章第②段以排比连写“我”追赶“仙女”的 时断掉了。风把“仙女”兜起又甩下，“仙女”摇摆 过程，凌乱的踪迹突显出“我”心无旁骛的 着身子朝远处飘去。天色已暗，我开始追赶我的 执着。 “仙女”，越过脚下的粪肥，越过无数条垄沟和畦 3.旁批点评是一种良好的自主阅读方法。请以 背，越过土路上交错的车辙，也越过“钻戒”们不 “风筝·生活·快乐”为关键词，结合文本第 以为然的神色。我坚持着我的追赶，只因为这纯 粹是“仙女”和我之间的事，与别人无关。当暮色 ⑩~①段的相关内容写一则旁批点评。 苍茫、人声渐稀时，我终于爬上一座猪圈，在圈顶 答： 找到了歪躺在上边的“仙女”。我觉得这“仙女” 本是我失散已久的一个朋友，这朋友有名有姓， 她理应姓高，与邯郸沙口村那个叫作高玉修的农 民是一家人 4.有人认为，作者在这篇文章中所流露的对乡村 ⑧大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天 的情感与她在《哦，香雪》中的表达相矛盾。对 空，在一轮满月的照耀下，我在想究竟什么叫作 此你怎么看？简要阐述理由。 放风筝。我不知道。但是，有了风筝的断线，有 了“仙女”的失踪，有了我追逐那“仙女”的奔跑， 答： 有了我的失而复得，我方才明白，欢乐本是靠我 自己的双脚，靠我自己货真价实的奔跑到达我心 中的；联结地上人类和天上“仙女”之间那和平心 境的，其实也不是市场上出售的风筝线。 134 第一部分现代文阅读 类型二辩论 这一街区最古老的窗户喊：“五婆！”她这一喊，我 【概念阐释】 的影子受到风的惊吓，蜷缩在两脚之间。她朝我 辩论指彼此用一定的理由来说明自己对事 挨近，我也跟着喊一声：“五婆！”她扭头对我说： 物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便在最后 “你不大点声，她听不到的。我们一起喊吧。数 得到共同的认识和意见。 一二三，数到三我们一起喊。”于是她数：“一，二 【解题通法】 三。”然后我们一齐吼：“五婆！”发“五”圆唇，嘴巴 1.层次性 鼓起，音低而浑，“婆”也是圆唇，嘴巴鼓起，音高 一篇合格的辩论稿应该有良好的层次性，因 而清。其他小伙伴也从家里跑出来加入我们。 为观众希望辩手语言表达井井有条，这样也有利 他们说：“来，我们一起喊。”于是数到三，大家一 于听众接收信息。 齐喊：“五一婆 2.针对性 ③那个古老的雕花窗子终于打开，伸出一个 争论焦点的提出，抓住命题的本质和核心， 满是白发的头。五婆摆手说：“五婆不在家。你 攻击对方命题的要害。 们别喊了。”我们听了哈哈大笑：“五婆不在家，那 你是谁？”白发五婆也哈哈大笑：“我是糖婆婆。” 3.知识性 说完丢下一包糖来。 知识性不等同于专业性，应该深入浅出地把 ④每天黄昏在窗下喊“五婆”，我们就会得到 问题阐述明白，有充足理由与例证。 一包糖。五婆为什么要跟我们建立黄昏的约定， 4.辩论稿富有美感 我们不想深究，反正有糖吃，我们乐此不疲。自 (1)句式长短富于变化。长句结构复杂，信 从五婆的丈夫死后，只有她一个人进出老屋。在 息容量大，声音细腻深沉。短句结构简单、明快， 小镇，像她这样寡居的老人还有很多。小镇的老 铿锵有力，适合表达感情。 人会有很多时间和孤独相处，有的人是三五年， (2)使用古诗词。古诗词语言简洁，有意境， 有的人是二三十年。 容易引起观众的共鸣。 ⑤在小镇，忍受孤独似乎要比其他地方容易 (3)增加排比。排比是把结构相同或相似、 得多：因为小镇本身就是孤独的。小镇的人沉浸 意义相关、语气一致的三个或三个以上的词或句 在小镇的节奏里。他们不用钟表，太阳就是最好 子排列起来。排比句式在辩论中容易突出重点、 的钟表。他们不上刷院，家长里短就是最好的故 强化感情、增强气势，有很强的感染力。 事会。他们不用听电视和广播播报天气预报就 (4)设问与反问。设问是自问自答，能起到 能知道天气变化，他们自己就是天气监测器，代 突出重点和增强感染力的作用，易于引起听众的 代相传的经验从不失灵。如果要变天，老人的关 思考和认同：反问一股是得不到对方的回答的， 节就会疼。如果要下雨，家门前就会经过许多蚂 反问可以强化本方命题和揭示对方命题的谬误， 蚁。他们虔诚地遵循太阳的节律，日出而作、日 反问易表现出来气势，多用于反驳过程中。 落而息。 (5)引经据典与幽默诙谐。辩论中常常需要 ⑥偶尔他们会开玩笑似的讲述自己的心事， 引用专家观点、名言警句、成语典故来给观众以 却并不强求能被理解，实际上他们自己也不理解 启迪；同时亦可以使用一些幽默诙谐的语言，起 自己。他们从没想过离开故土去别处生活，他们 到调节气氛和增加幽默效果的作用。例如：对方 不是飞鸟，而是被地心引力紧紧吸住的落叶，盘 辩友的观点像雾像雨又像风，让我怎能明明白白 根错节的地面才是归宿。 你的心。 ⑦当我穿越黄昏回家，看见所经的路都被各 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 家门窗透出的光照亮，就觉得所有的孤独都是可 黄昏的约定 以忍受的。 连亭 ⑧在小镇，一切的行动都归太阳掌管。日落 ①沿着黄昏中的街道，我经过无数盏灯，它 是孩子游戏时间的节点。我奔跑着，经过树和房 们透着黄昏一样的昏黄。 子、池塘和木桥、商店和肉铺，以及老人沉默的身 ②她站在街的尽头，迈出几步，又后退几步， 影，直到跑进奶奶的影子里。奶奶觉得自己活得 抬起头，眯着眼睛看羽毛落在一个木窗旁。然 太久了，这不是她想要的，多活一天就多拖累儿 后，她站在街中央，双手放在嘴上作喇叭状，对着 孙一天。她唯一的安慰是，身子骨还硬朗，还能 -135 金榜题名创新高考总复习语文 做家务，不是白费粮食。父亲换了工地，我们一 1.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是 家从大街搬到十里外的地方。十里对脚力尚好 的孩子不算太远，我仍可以奔跑着找到伙伴们， A.文章讲述了五婆与孩子之间的故事：黄昏 找到五婆的糖。1999年，一个孩子在奔跑中感 到来时，五婆会给孩子们一包糖果：孩子们 知到小镇的秘密。 得到了甜蜜的快乐，五婆也得到了孩子们 ⑨我们仍旧在黄昏呼喊五婆，有时五婆的窗 陪伴的快乐。 户还未打开，一些临近的木门和窗户已次第打 B.小镇是孤独的，但小镇里的人不是孤独的。 开，老人们带着温和的笑容看我们与五婆之间的 人们有自己的生活节奏，顺其自然，沉浸在 游戏。有一次，我们还没开始呼喊，就看见一个 小镇无忧无虑的节奏里，很少与外界接触。 陌生女人向我们走来。她穿着酒红色的连衣裙， C.大规模的工地，对环境造成污染，五婆也因 裙摆在风中轻盈地飞杨。我们惊讶万分的时候， 为飞尘入侵，咳嗽越来越严重，最后因病重 她转身走进了五婆的老屋。霞光是那么鲜艳，映 而再也没有出现：文章警醒人们爱护环境。 照着我们年轻的女郎，映照着满头银丝的五婆， D.黄昏中一包糖的约定，是把五婆和孩子们 无意中构成我们对生命最初的理解。 联结在一起的情感纽带：；从甜甜的糖中，我 ⑩离开五婆的老屋，我掐着黄昏的尾巴跑回 们理解了彼此的情感需要，有力而伤感。 家，一路是已经停工的工地。这些地方曾经百鸟 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 翻翔、湖水清澈，动物们悠然地诞生、从容地死 项是 亡，而现在它们都消失了。 A.本文标题中的“黄昏”二字既交代了故事发 ①施工声隆隆，我们站在街中央，双手放在 生的时间，同时秋风萧瑟的黄昏也为全文 嘴上作喇叭状，大声喊“五婆”。除了糖，我们还 营造了一种伤感的氛围。 期盼窗框中出现一张年轻美丽的面庞。女郎没 B.文章第⑥自然段运用了比喻的手法，用落叶 有出现，出现的是一只菜粉蝶。它轻轻地扇动翅 来比喻小镇上的人们，表现了他们不愿离 膀，在黄昏的光芒中飞行，其缓慢骗跹的姿态像 开故土的传统文化心理。 极了我们的心事。有那么一瞬间，它飞到了雕花 C.文章后半部分运用了对比，把小镇曾经的生 的窗棂下，几乎就要停在那里，但它只是用翅膀 活环境和如今施工之后的环境进行对比， 轻触一下窗纸就飞走了。那些黄昏，我一直在想 表达了“我”对小镇过往生活的眷恋。 一只蝴蝶的命运。她来自何方，现在又在何处， D.本文以一个孩子的视角观察世人，感受生 过得好不好？没有人知道黄昏里的孩子在牵挂 活，所以文章读来俏皮活泼，富有童趣，却 一只蝴蝶。 也难免显得稚嫩浅显。 ②五婆伸出脑袋，像老朋友一样，隔着两层 3.有人说连亭的散文是一种诗化散文，请以文中 楼用一包糖回应我们的呼喊。在糖的甜蜜中我 画线句为例分析其散文语言的诗化特点。 们理解了彼此的孤独。这种孤独是有力量的，虽 答： 然浸透着黄昏的伤感。我们和五婆是黄昏的朋 友，每次和她在暮霭中相会，我总是那么激动，充 满奔跑的欲望。在奔跑中看见她亮起的灯光，有 时我的眼泪竞会夺眶而出。 4.读书小组要围绕此文展开辩论。经讨论，甲组 ⑧五婆的家隔在新区和老街之间，其命运可 认为文章的基调是温暖的，乙组则认为文章的 想而知。尽管五婆细心地打扫，也应付不了工地 基调是感伤的。请任选一个小组加入，围绕关 飞尘的入侵。五婆的咳嗽越来越严重。 键词写出你的辩论要点。 @一个秋风萧瑟的黄昏，我们站在大街上呼 答： 喊，雕花的窗户再也没有打开，五婆再也没有出 现，我们期待的糖也不知去向。 (节选自《文艺报》) 136复习任务五鉴费艺术技巧 3,【解题思维】 “三个时同的官井村”“有何不同”“运用了什么表现手法”“有 考点6准确判断手法，赏析艺术技巧 何效果”妮定了答题范围。 边练边悟 信息提炼 文本分析 1,【解题思维】 第一步，精准审题，明确答题方旬。“结尾画线句”表明了答 “西十年前这里是飞沙走石 题范国，“面线句的内活及表达效果”明确了答瓶对象。 四十 一井混沌。村民住房一律门 黄沙肆虑，庄稼难 第二步，可读文本，寻找答题角度。 年前 有收成，”乡民新表 朝里开…如有墙，一夜狂风 画线句“这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔相 逃亡殆尽” 的枝条和伸往地层深处的长长的根须” 游院沙，墙有多高沙有多深” 内酒：“这里“指的是“北京“这重城市：“无尽的原野”不仅指 在高林树种树或富 北方地城亚阔，更指北京“历史悠久”“古补年重”，饮食地道 而丰富等：而“地层深处”指的是北京深厚的历史底蕴，戊虎 三十 “远近的村民纷纷效仿，进壕 的示范效应下，村 民们纷纷仿效高林 变法，“五四”运动等重大历史事件让它底蕴丰厚：“给了我柔 年前 栽树，种树种草种庄稼 树，掀起了治沙种 刺的枝条和伸往地层深处的长长的根须”运用比将手法，“乘 树的热湘 韧的枝条”和“长长的根须”表明作者不仅在北京扎下根，而 且还得到了成长和发晨。正如前文所说，“北京接受了我，我 也接受了北京”，这组比喻晨现出作者融入北意，北衰也融入 “杨、榆、柳等高大乔木如巨人 了他生命的过程。 托天。，而柠条、沙柳、花捧。首 效果：这段话运用比喻手法表达内容和情感，使之形象生动； 营等灌草则铺开一张硕大的 官井村已是“限前这 很多问句合义深刻，意味深长：作者不是直接抒发自已与北 2018 地毯…黄沙早已被通到遥 一百六十平方公里 京的深厚情感，而是果用比喻的表达，使得情感表达得格外 远的天边，成了嫌洲上一条金 的土地早已不是一 深沉：作为文章结尾的句子，此句提炼和开华了文章主题。 色项链…黑痴数的玉米地 苗树、一点绿了" 答案：内滴：①“无尽的原野”和“地层深处”喻指北京广阔的 密不透风，十里，八里地绵延 文化空间和深厚的历史底蕴。 开去，浓得化不开” ②“柔韧的枝条”和“长长的根须”喻指作者在北京得到的成 长和发展。 ③这组比喻展现出作者融人北京，北京也融入了他生命的 通过对官井村三个时期环境变化的对比，突出了这 过程。 效果 四十年官井村在治沙中所取得的巨大成就，同时也 效果：这段话形象生动，意味深长，将作者的情感表达得格外 点出了努力查斗朗造美好生活的主题 深沉，提炼和升华了文章主题。 2,【解题思维】 答案：(1)四十年前的官井村，黄沙肆店，庄稼难有收成：三十 “多种修辞手法”“举出四处手法不同的例子”明确了答题对 年前的官井村，高林树种树致富，村民纷纷效仿：2018年的官 象，“筒要分析”指出了答题是求。 并村，续盏四野，人均收人两万元，远近闻名 (2)运用了对比手法.把官井村四十年前、三十年前，2018年 信息视炼 文本分析 的面貌作对比，突出了努力奋斗创造美好生活的主题 4.【解题思维】 “那风中弱柳就如 此处“挣扎”一词形象地表现出小树 “人称使用上有什么特点”明确了答题对象。“筒要说明”指 一蕾小草，在无边 前在沙漠中艰难生长的情态，这里是 出了答题要求。 沙海中无助地 用描写人情态的词来描写植物，用的 榜扎，” 是拟人的修辞手法 信息提炼 文本分析 本文写的是“我”的所见 文章以第一人称写作，让读者 “黄沙早已被通到 此处将远处的沙漠比喻为“金色须 有亲斯经历之感，增强了文章 所闻所感 链“，运用比喻的修醉方法，非常生动 的真实可信性 遥远的天边，成了 绿洲上一条企色 地写出了沙漠被改造后的美景，突出 项链，” 了以高林树为代表的治沙人所取每 “他又指着远处的沙丘 的巨大成绩 说，生态平衡，这沙漠也 不敢金治完，留一点在那 文中穿插运用第三人称“他” 里可以储存水分”“我间 借村主任，高老汉的二儿子之 “黑痴则的玉米地 密不透风，十里， 此处运用夺张的修辞手法，写出了玉 高老汉的儿子，你爹当年 口叙说治沙情况，显得自然 八里地瑞延开去， 米地的浓密特点，炙出了如今官井村 载的那·一苗树呢？他 得体 泼得化不开，” 环境改善变化之大 说，早已长到两抱粗 :” “一万亩甘草、 答案：①主体叙事以第一人称“我”贯穿全文，所见所感真实 运用排比的修僻手法，这一手法让文 万亩土豆、一万亩 可信：②中间穿插第三人称“他”，借村主任、高老汉的二儿子 首赠、一万头奶牛 章的表达更有气势，寞出了三十年后 之口叙说治沙情况.自然得体。 … 官并村的巨大变化 5,【解题思维】 “文幸为什么重点写他”明确了答题对象。“结合全文筒是分 答案：(1)拟人。“那风中弱柳就如一苗小草，在无边沙海中 析”指出了答题菱求。 无助地挣扎”，形象地表现出小树苗在沙漠中艰难生长的情 信息提炼 文本分析 态。(2)比喻。“黄沙早已被逼到遥远的天边，成了绿洲上一 条金色项链”，极力写出了沙漠被改造后的美景。(3)夸张。 “黑蜀蜀的玉米地密不透风，十里、八里地绵延开去，浓得化 “一次赶车外出他向人家要 不开”，写出了玉米地的浓密特点。(4)排比。“一万亩甘草、 了棵柳树苗…这树竟奇 从这一棵树开始 一万亩土豆、一万亩省蓿，一万头奶牛…”，突出了三十年 选般地成活了” 后官井村的巨大变化。 606 续表 跳由山东雜坊特意订制而来，那线拐是一种站构复杂的器 馆息提炼 文本分析 械，清轮和丝线都闪着高贵的银光”“他不曾碰那+娱如’，也 不曾碰一碰风筝线，只在随员替他将·娱蚣”放上蓝天之后： 他才从他们手中接过线盒龄住。他那种情不像一个舵手，更 “他想有一就有十，就有百 高林树植树动头是，戚效 像一个被大人娇枞的孩量”：物质生活的富裕使他如此做慢 …1990年，当地人永远记 大，而且靠绿化致富，是他 以至于缺失了放风筝本身的乐趣 住了这个年份。高林树在 第一个通过种树获得了经 “我的同事”这样放风筝：“小时候在乡下时，耦风筝买不起 树荫下试种了一片行麻，当 年卖油料竟得了一万两千 济效益，对绿化沙漠有着带 线，就用家里没有用的碎棉线一段段接起来，代替风筝线。 无” 动作用 线的接头太多，也不结实。有一次他的风筝正在天上飞者， 线断了，风筝随风鼠去，他就跑者追。为了那个风筝，他一口 气跑了七入里地”：我的同事或然家境不富裕，却更珍惜放风 高林树是治沙植树的代表 筝的不易，反而更容易从中得到快乐。决乐是在真实的、购 人物，具有典型性，文章以 踏实地的追求中获得的。 “远近的村民纷纷效仿，透 点代面，将治沙人的整体面 答案：示例：青年人拥有巨大而华贵的风筝，但他不曾碰那风 壕栽树，种树种草种庄檬” 使星现在读者面前，从而避 筝，物质生活的富足滋生了做慢，使他无缘体会生活中直正 免了对过多人物的描写，使 的快乐：同事小时候亲手制作风筝，放飞风筝，追逐风筝，生 文章有详有略，既突出了重 活的遗乏让他更懂得珍情平凡面美好的事物，于贫苦中也能 点，又节省了笔墨 脚踏实地地创造并获得直实的快乐 4.解析：要分析出两篇文章的主题及情感才能解答问题。《破， 答案：(1)种树治沙，最早是从他开始的。(2)他植树劲头足， 香雪》塑造了一群天真、活泼、朴实的山村姑娘的形象，赞美 成效大，绿化致富，对绿化沙漠有带动作用。(3)详写他一个 了乡衬生活的自然、清新，管美了乡村人身上淳朴、沉稳，内 典型人物，可以以点代血，使文章有详有略，节省了笔墨 敛的气质。本文通过描写在“市区的边缘”，在“楼房前边 6.【解题思维】 …农民的莱地”黑放风务的自由和快乐，赞美了乡村生活 “主要艺术特色”明确了答题对象。“筒要说明”指出了答题 的自然，清新。通过“戴钻戒的青年”赦物质异化，不懂得放 要求 风筝的快乐，站在都市人的视角进行反思，对高捷发展的都 角度 文本分朝 市文明的审视，对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态 的反思，在北基础上表达对乡村、对土地的亲近，意在呼唤心出 本文是一篇纪实性散文，作者融纪实性和文学性于 灵的回归。两者都表现了对乡村的亲切感，对乡村人保留的 一体，文章是作者根据2018年8月对内蒙古达拉 淳朴人性的餐莞。只是一个是站在山村姑娘的视角，一个是 特旗官并村的实地采访面写成的，作品中时阿，地 站在称守人的视角，二者并不存在根本性矛唐 语言 点、人物，事件均真实可信。高林树等人物都是实 答案：示例：不存在根本性矛盾。本文和《哦，香雪》都赞美了 有其人，事走也是确有其事。文中同时运用了多种 乡村生活的自然，清新，赞美了乡村人身上浮朴，沉稳、内敛 修醉手法，化用吉代名句，使用口语等，让文章富有 的气质。两篇文章是从不同角度，表达了不同时期对现代文 文学性 明的思考：《哦，香雪》创作于二十世纪八十年代改革开放初 期，是站在山村姑娘的视角，表达她们对现代文明的向往，对 作者以第一人称为主，让读者有亲身经历之感，增 改变山材封闭落后现状的阁望：本文是站在现代都市人的视 强了文章的真实可信性：同时，文章中也穿插运用 角，对高速发展的都市文明的审视，对物质发展之后所产生 叙速 第三人称“他”，让文章的叙事清楚。同时，文中多 的功利、浮躁的心态的反思，在此基础上也表达了对乡村，对 人称 处使用对比的手法，如将宫井村40年前，30年前 土地的亲近，意在呼唤心灵的回归 以及2018年的情景做了对比，突出了当地环境变 类型二辩论 化之大，表现了治沙人所取得的巨大成就 L,选CC项，“文章警醒人们爱护环境”错误，文章的主旨是表 达作者对量年生活的春恋，并没有警醒人们保护环境的 文中运用了错物写人的表现手法，“外来的人站在 意思。 表规 沙丘上，手据凉相四处一望，直到天边也就只能看 2,选DD项，“却也难免显得雅嫩汽是”错误，文章虽以孩子 手法 到这么一点绿，别看只这么一点绿，它点燃了不知 的视角来感受生活，但对生活的感受是很深刻的。 多少远行人生的看望”，通过对当时准一的一棵树 3解析：可以从用词、修辞，句式等角度入手。“树和房子”“池 苗的描写，写出了当地人们的治沙种树情 塘和木桥”“商店和肉铺”“老人沉欧的身影”等写出了小镇上 答案：(1)使用了对比（欲扬先排）、借物写人的表现手法，表 典型的景象。“日落是孩子游戏时间的节点”“我奔跑着”等 现了库布齐大沙漠环境及当地人们生活的前后不同的变化， 句子，可以让读者从中感受到作者童年的欢乐：“以及老人沉 用一苗树写当地人们的治沙种树精神。(2)叙述人称上以第 哦的身影”等句子又能待达出作者略略的伤感。“一切的行 一人称为主，穿插第三人称。(3)语言既有纪实性，又有文 动都归太阳掌管”运用了椒人的修辞，将太相人格化，交代出 学性。 了小镇上人们的日常活动部是随着日升日落而进行的这一 创新专题3：关注教材，教考衔接创新考法 特点。 ”一切的行动都归太阳掌管”“日落是孩子游戏时间的 类型一旁批点评 节点”等句于是长句，“我奔跑者，经过树和房子，池婚和木 边练边悟 桥、商店和肉铺”等句子是短句，错落有致，高有变化 1,选DD项，“代称青年人和他的风多”“厌惡”错误，“蝶处“ 答案：①多个意象并列，生动再现了小镇的生活场景。②浓 是风筝本来的样子，代称“娱蛤”不足以看出“表达对被物质 厚的抒情意味，语调快乐中带有伤感，抒发了作者对童年生 享受包襄的青年人的厌恶”：另外原文中有“我却有点为·钻 活的眷恋。②使用拟人的修辞，形象生动地展现了小镇日出 成'感到道德”等相关记氧，写出“我”旁现青年人时的平和心 而作，日落面息的节律生话。④句式上长短结合，使语省生 境，并没有“厌思”的情感。 动活泼，符合孩子的行为特点。 2.选CC项，“不参与情节发展”错误，第①经以联想的方式插 4.解析：“温暖”的体现：如五婆会给孩子们一包德果，再咖“小 叙同事放风筝，追风筝的故事，“走神”“斯线”推动了情节发 镇的人沉浸在小镇的节奏里。他们不用钟表，太阳就是最好 展，同事的“追逐”也自然引出我对“仙女”的追逐并产生 的钟表。他们不上剧院，家长里短就是最好的故事会。… 思考。 他们度诚地遵循太阳的节律，日出而作，日落而息”，还如“奶 3.解析：“戴钻成的青年”和“我的问事”放风筝是截然不问的」 奶觉得自己活得太久了，这不是地想要的，多活一天就多越 写旁挑要注意两人的不同做法。“践钻戒的青年”这祥放风 累儿补一天。地唯一的安慰是，身子骨还硬明，还能做家务， 等，“青年本是风多的主人，却乐于两手空空一自有人跟在 不是白费粮食”，她们这种渴望自食其力的心理，让人感受到 身后专为他棒者风筝。那风筝是条巨大而华黄的·娱处”，听 “温暖”。 607 “感伤”的体现：五婆的去世让人感伤。“在小镇，恐受孤独拟 答案：(1)我愿意亲自率领一·支队伍，到兰干山南血去分散单 乎要比其他地方容易得多”中的孤独让人感伤。“施工声”让 于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 小镇在渐渐改变也让人感伤。 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会来拟客汉朝”，只不过 答案，（示例一）文章的基调是温暖的：①孩子们和五婆的“黄 是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本米就不 昏约定”的快乐。②小镇人们顺应自然的惬意的生活方式 是司马迁所能文饰的 ③老人们不愿意拖累儿孙（涡望自食其力）的心理。 5.解析：本题考查学生籍选信息，概括要点和分析论点、论据和 (示例二)文章的基刷是感伤的：①五婆的去世。②小镇身处 论证手法的能力。 现代文明咀闹中的弧独。③快乐童年远去（小镇渐渐改变） 作答北题，首先要理解王夫之“大节丧，余无可浣也”一句 的感伤 的意思。李陵投降句蚁，作为汉军将领，已经丧失了一个汉 第二部分 古代诗文阅读 军将领的节操，故称“大节表”。“余无可就也”承上一句“已 播之素，不可复白”而来。已经染色的柱不可能回复白色， 专题一 文言文阅读 国此李陵“大节丧”，投降之罪无可耕白，也就是材料二的结 论句“其背逆也，固非迁之所得而文希者也”一李陵投降戴 巧练考题·把握考情 逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材补一中概括支持王 迁移辨析 夫之这一观，点的史实。 材料一 与此相对应，考生可以从材料一中找到： 善：瘤长精通风：风采遗风请：请《他人，这里指汉武帝》 ①“士年多死，不得行。陵曰：·无面日报陛下！'遂降”，即“打 允许白己做某事得：能够当：主持，这里是带领分：分 仕失数后即投降奴” 散毋：不乡：同“向”朝向，奔向：这里指攻打涉：到：打 ②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在 到壮：意动用法，“以·为壮”可译为“赞赏”相值：犹 单于左右：陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为 “相遭”可：大约，酬词步：名词作动词，步行虏：敌人 罪：认为…有罪上以问太史令司马迁：省略代词“之” 要，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为 单于的左磅右骨。 信：讲诚信徇：献身畜：通“蓄”抑：抵御暴：显现诬 “(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击句效。句 罔：诬陷欺骗生口：活人，指俘虏族：灭族，杀全家大阙 如使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征 氏：匈奴单于之母匿：藏以女妻陵：把女儿嫁给了李陵。 句数，李隐率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李隐投降 妻，嫁于。用事：登权 材料二 效患匈奴单于已是事实 著：显著如谓：如果说虏：敌人以：带领炫：炫耀 答案：①李酸打仗失败后即投降甸奴：②与降将卫律一道成 勇：勇敢辞：推辞族：被灭族嫁：转嫁迫：等到委 为单于左膀右臂：③*领大军追击汉军 罪：嫁祸两祖之心：指有两面讨好的心思。两祖，露出左右 【参考译文】 手胃，谓女子兼适两夫家。比喻人贪得无厌。 文过：掩饰 材料一：李广有个孙子名叫李陵，担任待中，拉长骑马射 过错若不及：像担心赶不上，指极力抑：又浣涤：洗刷 新。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张械一带教士 掉细：帛黑色。这里指染黑。当：恰当时机愧：为动用 兵射背，以防备陶奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自 法，为……而羞愧辞：托辞，借口背逆：背叛固：本来 己请求说：“我所率顿屯基成边的人·都是剥楚地区勇敢的人和 尝试答题 奇才创客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山向面去分餐单 1.选ADF本题考查学生文言文断句的能力， 于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多， 句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战， 只用五千步兵直捣单于王庭，”皇帝餐许李陵的豪情壮志，就答 即使想要洗涤自己身上的污，点，可已经染黑的白布不可能重 应了他的请求。李陵到达浚棉山，与单于军队相遇，匈釣三 新变自。 万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击·句奴军转身退回上 “为将而降”与“降而为之…”为项针的修辞手法，在中同的 山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来国 A处断开。 攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与句效骑兵战斗，又杀敌几 “为之”微“效死以战”的状语，“效死”是“战”的缪饰成分，中 千人。李被的部队被围在山容中，匈奴军在山上，从四面射箭， 间均不可断开，可在后面的D处斯开。 箭如雨下。士兵银多被杀死，无法前进。李陵就：“爱有险面回 “亚…，而…”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 去见皇上呀！”于是授降了。皇帝非常愤都，群臣都贡备李陵， 2.选C本题考查学生理解和掌提文言文一词多义现象和词 皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁板力辩护说： 类活用、判断偏义复词的能力。 “争陵待奉父挚很孝顺，站交士人讲信用，常常奋不顾身来为国 A,正确。壮，认为…豪壮，意动用法：/贵，以…为贵，意 家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。 动用法。句意：皇帝警许事陵的豪情壮志，就答应了他的请 而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要 求，不以难得稀有的财货为资 地，阻挡（抵挡）数万敌军，他兰然身降重国，兵败投降，然而他 B正确。父母，可偏指父或母：/属性词，血统最接近的。句 罐垮，打数敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他 意：李陵待奉父母很孝源。/我有一个亲号哥。 之所以没有死节，应演是想得到恰当的机会来报效朝延，”汉或 C,错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句 帝认为司马迁在诬路欺瑞，把司马迁下载（关进牢默），苑以宫 意：他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却 不被污浆。 利。很久以后，汉或帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表 D,正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨句奴的时 示后悔。武帝派公孙救带兵深入句效境内接李设。公孙数无 候。/等到伯父父们分家以后。 功而返，于是对或帝说：“抓获了句停虏，说李陵在教单于制 3.选C本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 造兵器，以防备汉军，”于是议武帝下今诛杀了争陵全家。不久 C“批心如果不及时为李陵艳饰罪过，就会害李广的声营“ 后听说，教单于练兵的是授降句奴的汉朝将领李绪·并非季陵 错误，原文“抑称道李广于不绝，以契其世业”，“称道李广“是 李陵派人将李鳍刺杀。句奴单于的亲大阙氏要杀李陵，单于 为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩伟罪过， 将他藏匿在北方。直到大阙氏去世后，李陵才可到王爬。单于 就会损害李广的声誉” 将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王·与卫律一起都成 4,解析：本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 为掌权的资族。卫律常常律在单于身边，李陵则在外朝，有大 (1)“当”，主持，引中为率领：”专”，专门，可意译为“全力”： 事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出 “乡”，问“向”，朝者某个方向前进，引中为对付。 兵五原，攻打句效。询奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉 (2)“得者”，适当的机会：“愧”，为…而感到撕境：“文”，文 军，转战了九天。 作，持饰。 (节选白《资治通鉴·汉纪》) 608