考点4 归纳概括要点，分析形象特点作用-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿 下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续 水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当 下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁 作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其 观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的， 实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜 木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇 悦，诗应该散布生命。 迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。 我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认 这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见 识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优 工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完 一九三三，六月十日在广州 美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种 (有删改) 创造的喜悦。 这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活 那些工人，那些管理机械、指挥轮船、把千百 见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要 个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站 分析。 在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那 答： 白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时 候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出 来，一定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩 的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从 高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一 课下请完成一轮对点练 复习任务三 概括内容，分析形象 依照思路概括，紧扣主旨分析 考点4归纳概括要点，分析形象特点作用 复习目标 1.掌握散文局部、全文归纳概括的方法。 2.提升把握文章局部内容和整篇中心的能力，能够应对主要概括题型。 3.能够从物象的内在、外在特点和作者蕴含的情感分析概括其特征，全面分析其作用。 4.能够从正侧描写及作者的介绍、评价文字中分析概括人物形象特征，全面分析人物的作用。 根植教材 类型 内涵 价值及意义 典型题例 以情驭景，以景显情。 散文是抒写真我、表达至真性情的艺术。抒 阅读散文，品析作者的 (2017·北京卷)第二段写出 情的方式常常是融情于景、借景抒情。所以 景象 了根河的哪些特点？有什么 景物被写入散文中，已经烙上了作者的情感 情感，只有抓住景物特 征，才能走进作者的心 象征意义？(《根河之恋》) 或意志，类似于诗歌中的“景” 灵深处。如《故都的秋》 散文作品中，作者也常常托物言志。自身并 以“物”为线索，或将情 (2017·天津卷)文章写出了 物象 不带有感情色彩的物象被赋予象征义、双关 感、思想寄托于“物”，托 竹子的哪些精神气质？(《挺 义，情境义或言外之意等 物言志，阐发主旨 拔之姿》) 散文中的形象不如小说中的形象丰满，完整， 通过精当的描写、简洁 (2021·天津卷)在作者笔 它可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一 的笔法刻画人物形象， 人物 表现人物性格，反映人 下，友人L是一个怎样的人？ 个微妙的心理、一组人物的语言、一个典型的 物的情感。如《记念刘 (《送一位远征的友人》) 细节等 和珍君》 117 金榜题名创新高考总复习语文 考向一概括特定信息 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”等方面的信息，这类信息的概 括题是高考散文阅读的常考题型。 【解题通法】 摘取法 如果文段中有中心句或结论句或关键词，直接摘取即可 没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层 段（层） 次，概括层意，各层层意相加。 意概括 相加法 对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。 如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合：如是层进、转折关系的，要重 在后者，又不能忽略前者：如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。 第一步：审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点：然后明确思维 趋向。 (1)概括人物形象特点：①从记叙的事件中概括特点。②从描写中概括特点。对于文中的动 作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。③从 抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象 特点 特点，概括时不可忽视。 解 概括 (2)概括物象特点：①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。②挖掘物象的内在 品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的 技 手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求)。答题要注意由表及里、由浅 巧 人深。 第二步：阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。 第三步：概括区域内的文字，抓其本质，分类概括 ①关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因” “什么理由”等关键词。 ②注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感 悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散 因果 文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。 探寻 ③遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以 一定要“就近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思 维，适当扩大搜索范围，把答案找全。 ④用因果法检查答案是否正确。用“因为…所以…”的形式把原因与结论连接起来读一 读，如果因果关系成立，则基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位 [答题步骤] 边练边悟 (2022·全国乙卷)阅读下面的文字， 特定信息概括“3步骤” 完成后面的题目。 第一步 这一步的关健是明确概括对象是什么以 “九一八”致弟弟书 审题干， 及指向对象的哪一方面信息（原因、结果 萧红 明指向 作用、意义、影响、方式、特点、情感等) 可弟： 0 第二步 不论是概括哪类指向信息，要确保不遗 小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 理思路 漏要点，都必须要理清全文思路，确定 定区间 答题区间，这样才能明确所要概括的信 世事忧忧惚惚地就过了；记得这十年中只有 息在哪里 那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼， 像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 分类整合。分类整合的标准有两个：一 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家 第三步 是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应 的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子 巧提炼， 有3个要点：二是合并同类求同存异，就 组答案 是说提炼出来的信息要点难免有同类信 玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着 息，这个时候要将同类信息合并为一个 那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋 要点，避免答案要点交叉重复 着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 118 第一部分现代文阅读 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给 了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一 我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不 群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着 到。但我读了之后，竞看不见你，不是因为那信 膀，打着寒战。 不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑 像是你说的。比方说一一生活在这边，前途是没 着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就 有希望的… 吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候， 边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你 觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但 晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是 还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到 结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门 西北去，做抗日军去。 的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我 了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是 们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的 弟弟写给我的。 夜，那样飞着萤虫的夜。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你 了，越走越离得你远了。 讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海 走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让 是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡 你走，还是不愿意。只觉得恍忧惚惚的，把过去 的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说 真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得 看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇 很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕 的一个奇遇。 你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午 你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充 六点在某某饭馆等我。 满了禁果。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六，点 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉 钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半 我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封 点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的 信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可 几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识 开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子 我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有 们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候 一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京 嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属 了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午 于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你 觉的。 们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说 收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放 你已经到了上海，是到上海找我的。 心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 一个，于是我就把你忘了。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 至今已经四年了，你到底没有信来。 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你 看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。 为什么不来信。 我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以 常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都 遣胸中的忧闷。 是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是 愿你在远方快乐和健康。 被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分 1941年9月 的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满 (有删改) 119 金榜题名创新高考总复习语文 1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是 边练边悟(2022·全国乙卷)阅读下面的文字， 一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 完成后面的题目。（阅读文本见本考点考向一 答： 《“九一八”致弟弟书》) 2.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我” 都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有 不同的感受。请对此加以分析。 考向二概括主旨情感 答： 主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中 心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以 及由此表现出的感情倾向。 【解题通法】 概括主旨情感 考向三 形象特点的概括与作用 1.三方法 (1)分析关键法。对文章的中心而言，文章 分析 标题、开头、结尾，文中的抒情议论句、某些情感 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直 倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观 接打情的，而是借助一定的形象来完成。阅读散 点，或暗含中心意思，都是关键部分，抓住了这些 文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会 关键部分，就抓住了文章主旨。 作品的思想感情。就高考选用的文本来看，散文 (2)串联层意法。先归纳每段或每层的意 的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型 思，再将每段（层）的中心联系起来，在整体上找 有概括分析形象特点、分析物象作用。 出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的 题型一概括分析形象特点 主旨。 散文中的形象是为表达散文主旨服务的，目 (3)因文而异法。①写人叙事类：什么人，什 的并非塑造形象，而是借助形象表达作者某种思 么事，表达了什么精神、人格。要对人物做出评 想感情，所以散文中可以没有中心人物（或事 价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事 物)，也可以有多个中心人物（或事物）。对于形 件中生发出对人生等问题的感悟和认识。②写 象概括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并 景状物类：写了什么景、物，抒发了什么感情或闸 深入思考形象的内涵和作用。 发了什么哲理。③议论说理类：通过摆事实讲道 【解题通法】 理，表明了什么观点。 (一)概括分析人物形象特点“3角度” 2.两关注 1.从记叙的事件中概括分析特点（事件角 (1)关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据 度) 文中所写的事件、景物、人物等，挖掘作者的思想 感情、观点态度、写作目的，同时注意把握文章主 这一点与概括小说形象特点需要从情节入 要意象的特点及象征意义，从散文的“情、志、理” 手是一个道理 入手。 2.从描写中概括分析特点（描写角度） (2)有注解的一定不要忽视注解。注解对了 对于文中的动作、语言、心理等的细节描写 解相关时代背景具有重要作用，可由此推断作者 要重点关注，这些描写均可以提炼出形象特点。 的写作意图 3.从抒情议论中概括分析特点（抒情议论角 3.答题模板 度) 概述文章内容（本文通过记叙…塑造了 文中打情议论的语句，特别是对形象的评价 …形象)十写作意图（表达了…，抒发了… 性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不 情感愿望)。 可忽视。 120 第一部分现代文阅读 (二)概括分析物象特点“3步骤” 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得 经过她的身边，如果要去火车站。一有人过去， 第一步 分析物象的外在特征（形态、色泽 特征)和环境特点 她总要探问几句，尤其当他们回来的时候： 由表及里 “看见了没有？” 第二步 挖掘物象的内在品格（内涵、本质 精神)，抓物与志的“契合点” “自然看见了，阿南婶！” “象蛇一样的长吗？” 点明体现的作者的某种情感或表 第三步 达的作者的某种向往、追求 “有点儿象。” “只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几 说明：第三步不是答题必有，有些只要求概括特 百节的车子跑，不很奇怪吗？” 点的可省略。 “真的很奇怪。” 边练边悟 阅读下面的文字，完成后面的题目。 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有 母亲 何家槐 许多人简直让她盘问得不能忍受： 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过， “我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己 母亲亮着眼睛问： 去看！” “你们可是看火车去的？” “我自己？” “是的，阿南婶！” 她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永 “我也想去。” 远做不到的事。 “是的，你要去就去，谁也不会阻止你！” “要去就去，又没有谁阻止你。” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻 止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家里， 止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天 象钉子一样。 一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火 着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙 车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽笛， 上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重 尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然， 的木槌打豆。 仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还 不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛， 是暖和和的，像春天。 似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到 地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上 晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常千燥，所 放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳， 以打豆一，点不费力，有许多直像灯花的爆裂，自 有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致 然而然的会裂开，像珍珠似的散满一地。可是打 不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。 完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而 “你也是坐着火车回来的吗？” 且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真 她时常问从省城回来的人。 苦够她了。 “是的，向南婶！” 催，催，催，催；催，催，… “火车跑得很快吗？” 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。 “一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州， 可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了 现在却在这儿跟你讲话了。” 工作，忘神地拾起头来，倾听，闭着眼思索，有时 “那是比航船还快？” 还自言自语： “自然自然。” “唉，要是我能看一看火车！” “它是怎样跑的呢？” 车站离我们家里并不很远，火车经过的时 “那可说不上来。” 候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上， “哦，真奇怪”她感叹着说：“一天跑一千 还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还 多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟 是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人 是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！” 很多。 “…” 121 金榜题名创新高考总复习语文 跟她讲话的人唯恐她嚕苏，急急想走开，可 故乡是一座小城，建筑在一片平原沃野间隆 是母亲又拉住问： 起的高地上。我看见水面露出的龟背，会想起 “你想我能坐着火车去拜省城隍吗？” 它：我看见博物馆里陈列在天鹅绒上的皇冠，会 “自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！” 想起它，想起那样宽厚、那样方整的城墙。 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻 城墙比河堤更高，把八百户人家严密地藏在 止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一 里面：从外面仰望，看不见一角楼，看不见一根树 槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。 梢，只见一个长方形的盒子，在阳光下金色灿烂。 (原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号) 对这个矩形的图案，我是多么熟悉啊！春天，学 3.联系全文，评价母亲这一人物。 校远足，从一片翻滚的麦浪上看它的南面，把它 答： 想像成一艘巨舰。夏天，从外婆家回家，绕过一 座屏风似的小山看它的东西，它像一座世外桃 源。秋天，我到西村去借书，穿过萧萧的桃林、柳 林，回头看它，像读一首诗。冬天，雪满城头，城 题型二分析物象作用 内各处炊烟袅袅，这古老的城镇，多么像一个在 物象就是文学作品中所出现的具体的景物 废墟中刚刚苏醒的灵魂。 形象和事物形象，它往往包含着作者或人物的思 故乡是一个人童年的摇篮，壮年的扑满，晚 想感情。物象主要出现在托物言志或写景状物 年的古玩。 的散文作品中。散文物象作用的分析主要是就 据说，我的祖先，从很远的地方迁移来此。 物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作 用的分析。 祖先们本来住在低洼近水的地方，那里盛产又甜 【解题通法】 又大的桃子。那时，他们家家正在桃林里摘桃 (一)分析主要物象作用 子。不知怎么，他们的鞋子湿了。不知怎么，有 主要物象和作者的感情有直接关联，或贯串 些人的脚躁浸在水里了。一只黄狗从村中窜出 全文，或直接点明中心。 来，游入桃林，望着树上的主人狂吠。有一个人， 1.线索作用：把众多材料组织在一起 大概是祖先里面最果敢的人物吧，他高喊一声 2.象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 “快逃命啊！” 3.衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托 祖先们把旧家园抛在脑后，迈开沉重的脚 人物形象。 步，踢起一片黄尘。 4.寄托作者感情。 在那座小城里面，靠近南墙的一隅，有我的 (二)分析次要物象作用 第一母校，一所小学。一年一度的毕业典礼是地 1,结构角度：开头结尾的策划，详略主次的 方上的大事，老族长亲自来看新生的一代，银发 安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬 飘摆，满座肃然。典礼完毕以后，有一个固定的 念的设置。 节目是老族长带着毕业生由东走到西，由南走到 2.内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托 北，在每个有故事的地方停下来，述说先人的嘉 作者感情。 言懿行。“天降洪水”的传说，就是从他老人家那 3.主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相 里听来的。 生，使主体形象更加鲜明突出。 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 我小学毕业的那一年，老族长已经相当衰 瞳孔里的古城 老，但仍坚持那一年一度“毕业旅行”，他说，他要 王鼎钧 让这些即将长大成人并且可能离乡背井的孩子， 我并没有失去我的故乡。当年离家时，我把 对自己的“根”有清楚深刻的记忆。他一息尚存， 那块根生土长的地方藏在瞳孔里，走到天涯，带 必定亲临。 到天涯。只要一寸土，只要找到一床千净土，我 他叮咛校长：即使他一病不起，这个节目仍 就可以把故乡摆在上面，仔细看，看每一道裙皱 然要由活着的人年年举行，不可简化或免除，校 每一个孔窍，看上面的锈痕和光泽。 长只好派人去找一轿子，我们跟在轿子后面出 122 第一部分现代文阅读 发，望着起伏跳动的轿顶蜿蜒而行。坦白地说， 这时，我在故乡三千里外，道路多坐，亲朋无 我们那时都没有多少历史感，我们爱东张西望， 字，早突的消息是得自零碎模糊的传闻。我听说 爱交头接耳，爱拧别人的耳朵，爱走出队伍去无 整个夏季，故乡的天气异常晴朗，睛朗得可以敲 缘无故猛敲人家的大门。 出声音来。我听说池塘千涸了，所有的井也都干 老族长的声音暗哑微弱，他的精神已经不能 了，家家到西郊的小河里挑水。我听说在这要命 贯注我们全体，所以我们是散漫的、不经心的。 的时刻，族人疯狂地挖井，挖出来的只是飞尘。 老族长说些什么，我大半没有听，不过有一件事 当初祖先们惊魂甫定，满脑子都是水灾的恐怖， 我永远不忘记：他带我们去看祖先挖成的第一 没料到后世子孙受这般无情的煎热。 口井。 他们中间有一个人，经过祖先留下的那口废 好久好久以前，祖先们以劫后余身，漂流旷 井旁边，又看见那裸槐树。古槐已经枯死，那时， 野，寻找一块合适的地方安身立命。终于来到这 城墙里面所有的树都成枯枝。这人大概是族人 块高地。祖先们先挖一口井，看看能不能挖出水 中间视力最好的一个，他看出老槐似乎又带几分 来，如果有水，那就是天意。 绿意，他用指甲去挖树干，挖掉表皮，里面滑溜 破土之前，他们有一个简单的仪式。当开井 溜，黏答答，藏着生命的讯息。 的人全身湿淋淋地爬出井口，大叫“有水、水很 他大叫一声，飞驰而去，完全不顾他要损失 甜”时，四周有几百人同时诵念叩拜。 多少水分。他说服了那些奄奄一息的壮男来淘 井水上升，水中出现了一组又一组人影。从 这口溜井。他相信井下有水。大家忍死工作，惊 那时起，一代又一代的影子轮流倒映在井水里。 恨地说，倘若徒劳无功，他们要杀死提议淘井 但是，我们来时，井水已涸，只有并旁一棵老 的人。 槐树依然枝叶繁茂，亭亭如盖。那天天气炎热， 这口古井是一个奇迹，它果然冒出水来，复 我们都往树荫里挤，都站在井旁，看清楚了荒草 活的泉，大自然的秘密精力，放活了老槐树，救活 间有一个黑黝黝的破洞。我也看清楚老族长一 了全城全族。忽然看见水，人们多么疯狂，多么 脸的虔诚。 满足！妇女们把水桶装满，手浸在里面，把婴儿 古井虽涸，祖宗英灵不昧，当初憔悴褴褛的 浸在里面，先是嘻嘻地笑，后来鸣鸣地哭。 先人如今已繁衍成衣冠楚楚的大族，荒凉的土丘 我想，这次大旱，一定给故乡留下许多烙痕， 经营成坚固安全的城堡。站在宽可驰马的城墙 等着我去凭吊、抚摩。可是我不能，我在三千里 上内望，望不尽鳞次栉比的瓦脊檐，望不尽结满 外，只能捕捉一些道路传闻。 知了麻雀的槐柳。那飘着歌声的地方是我们的 故乡，对于我，又进入传说的时代！ 学校，年年有人在这儿长大，年年有人从这儿跟 (有删改) 着族长绕行全镇，认识自己的历史，走在街心，吸 4.作者回忆故乡时，花费大量笔墨写并，对此你 两旁门窗散发出来的气味。 如何理解？ 烤红薯的香味； 答： 腌肉的香味； 青菜的香味； 陈年老酒的香味。 倘若命运的轮盘就此停住，我们赢定了。可 是轮盘要命地转着，转出一个久久不雨的夏 季来。 课下请完成一轮对点练 123埃表 考点3聚焦局部细节，分析句段作用题 信息提炼 文本分析 边练边悟 【解题思维】 “一天晚上，真要付诸行动了 第一》：审读题干，把提要求。“本题考查学生分析把提文章 …最恐怖的是要穿过村西一 重要役落作用的能力。由题干可知，考生需要先明确最后 大片浓密的森林，里面长满奇形 段和上文之间的关联， 怪就的参天大树。森林中间还 “我”和同学们克服恐 第二声：我准角度，细或分析。 有一片齿恶的坟场…好不容 锅，亨过夜里的森林和 从文中可知，上文是写作者在轮船上的所见所闹，即轮船上 坟场，终于到达铁轨地 易奔到铁道边上，强烈的兴奋和 “机械的力量”，商最后一役却写到在上海的生活见闻，即大 听到火车到来的声音 好奇立刻赶跑了心里的恐惧，我 厦建筑工地机械的力量，“那有力的机械从高处把一根又高 们迫不及待地将耳朵贴在道轨 又粗的木桩打进土地里面去”，二者都体现了机械的力量，给 人带来心灵的震撼，其有相似性，属于联想。 接着分析作用。上文写轮整上机械的力量，最后写上海建筑 “那把镰刀让我感到亲近，特别 “我”看到火车之后的 工地机械的力量，突破了时空限制，扩大感知认识领城，拓宽 地高兴…火车头上还顶着像 感受，“我”从此便与 了文章的广度，丰富了文章的内容。土文写“我”看到机械力 刀锤头的图标，让我感到很特 “绿刀“和“领头”结下 量时“我不禁从心底生出了感动”“我感到了一种诗情”“于是 别” 湖源 一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我”，写 “我”一个人的喜悦，而最后写上海大厦工地的机械力量时： 第三步：巧整合一·定答素 “四周的旁观者的险上都浮出了惊奇的橄笑”“给了每个人以 答案：①荫生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看 种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情”，拓展到许多 火车的念头。②付请行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上， 人的喜悦，体现出对机械力量氏赏的昔遍性，深化了文章 写出“我”看火车时的兴奋与好奇。抒发感受：火车头上挂 主自 着光芒闪烁的罐刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 第三步：分层概括，分点组织。 3.【解题思维】 答案：(1)这是联想，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用 第一步：审读题干，把握要求。“本文采用空间和时阿两条线 索行文”，表明这是一造线索作用分析题。“加以筒析”交代 的机器，二者都体现机器的力量，其有相似性。(2)拓展文章 了答题要求，其体落在行文线素上。 的广度，丰富其内容。(3)由“我”一个人的喜悦，拓展到“许 第二步：找准角度，细致分析。作者为达到酸文“敬”与“不 多人”的喜悦，表明对机器力献的欣赏是普途存在的，深化了 散”的统一·在组织结构上，就要有明确的线素，把所有材料 文章的主题。 连疑起来，组成一个艺术的整体。文章线索贯穿全文·使文 复习任务三概括内容，分析形象 章浑然一体，使结构完整严谨。解答时，需要通读全文，整体 感知文本，理清行文思路。①你答本燕，雷要从空问和时间 考点4归纳概括要点，分析形象特点作用 两个方面米把握文章内容。在空间上，第一授首先从城外的 边练边悟 性安车站开始描写建水线，然后依次抓住这些语句“一旦进 1.【解题思维】 入城门”“街面上，步行者斜穿横址…”“主道两旁遗布 第一多：情准审题，明确方向。“·恍恍惚物’的情感代态更是 店，酒肆，庙宇、旅够”“临安饭店后面，穿过儿素巷子走上十 一再星现”明确了答题对象，“分析这种洗德感的由来”指出 分钟，就是龙井菜市扬””在这个城里，有个家的人真是有福 了答题要求。 有”，即可得出正确客案。②文章以时间的廷续为思想线索， 第二步：哥求思路，信息对应。 既写了“原如之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于 历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这事古城经久 馆息提炼 文本分析 不衰的生命活力。 第三步：分层概括，分点组织。 “世事恍恍德德地就过了”“记得 “我”和弟弟相处时阿 答案：①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写， 这十年中只有那么一个短促的 短暂，而且“我”离开家 从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场， 时何是与你相处的““记得当我 的时侯弟弟年纪还小 胡同小巷，最后进人家庭院落；②文章以时间的延续为思想 们都是小孩子的时候，你恋 所以这“桃恍地惚”是 线索，将建水同时置于历史文化传承与当下常生活中米描 着玩，对于我的出走，你连看我 感慨时光流逝之快 写，表现这座古城经久不襄的生命话力。 也不看。” 4,【解题思维】 第一步：审读题于，把握要求。“本文在构思上有何特点”明 “因为我的漂流不定，信有时收 确了答题对象，“结合作品简要分析”指出了答题要求。 到，有时收不到”“但是没有演过 第二步：找准角度，细發分折。①本文以拜会老山界的游踪 你的几封这样的信，我又走了， 这十年何，“我”和弟弟 为找索，串联起作者的见闻与感受，脉路清渐。②本文将景， 越走越离得你远了”“忽然又有 皆生活在漂泊中，世事 人、事，情融为一体，将历史与现实有机结合。文章将老山界 信来，是来曹东京的，说你是在 无定带来了烧地感 的神话传说，老山界的红军长征历史与跟前的春最、年会老 那边念书了”“你又来了信，说你 山界的尊人，新时期老山界脱贫我富的人和事以及作者对老 已经到了上海” 山界乡村兼兴的梵叹之情有机融合。 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①本文以拜会老山界的游踪为线索，串联起作者的见 “而是在那偷里边你所说的话， 弟第从不懂事的”小孩 闻与感受·脉路清所。先写汽车在山间公路沿途所见之量； 都不像是你说的。比方说一 生活在这边，前途是没有希望的 子”成长为有进步思想 之后写到达后由老山界的碑石而联想起老山界的革命故事， 并在此看到众多游人拜会老山界，在碑石前宜誓，追寻红军 …”“我很怕你走到别的地方 的青年，进而参军抗 日，成为一名“小战 足迹：然后写沿小溪古道而行，看见野生茶树，据此写到老山 去，支持不住…你的驱里充满 士”，对此“我”既单挂 界人的乡村振兴之事。②本文将景、人、事、情融为一体，将 了禁果”“有人告诉我你在洪洞 历史与现实有机结合。文章将老山界的神话传说，老山界的 的前线…那时我心里可开心 又代慰，多种感情交 红军长征历史与眼前的春、拜会老山界的游人、新时期老 校了。” 织，也产生了恍惚感 山界脱贫致富的人和事以及作者对老山界乡村最兴的赞叹 之情有机融合。 第三步：分层概括，分点组织。 604 答案：①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍德感： 又一代的影子轮流倒映在井水里”“我们来时，井水已漕“族 ②十年间，姐弟博生活在漂泊中，世事无定带来了恍德感： 人寂狂地挖井"“这口古井是一个奇遗，它果然冒出水来”，可 ③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又 以看到故乡的变化，吉并对乡人的救助之恩。 欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚越。 “古井虽泗，祖宗莫灵不味”，在古井身上素托着我的思乡之 2.【解题思维】 情。“经过裙先留下的那口度井旁边，又看见那裸枕树”一 第一步：精准审题，明编方向。“弟弟先后在上海和山百的两 段，可以看出祖先们打井远择的地方水潭深，可使后世子孙 段生活，我都放在周围年轻人的群体生活中米叙述，且有不 免受干早煎数。 同的感受”明确了答照对象，“对此加以分析”指出了答题 第三步：分层概括，分点组织。 要求。 第二步：寻找思路，信息对应。 答案：①井承截着故乡的历史变迁，与族人的命运息息相关 ②并显现出粗先的智慧和毅力，寄高若作者对故乡的怀念和 信息提炼 文本分析 赞美 弟弟在上海生活时，“我“想这些流 复习任务四理解词句含意 液的车轻人，他们“都是年轻的，都 是北方的粗直的青年，内心充满了 考点5 提高理解能力，品味词义句意 力量”，他们“都怀着万分的勇敢。 “我”是“管乱”“忧 边练边悟 只有向前，没有回头”。但是他们 郁”的 1.【解题思维】 “都充满了饥能”，“是可怕的一 第1产：确定答题区间。本题考查学生对关健词的理解分析 群”，笑着却又“打者寒战” 能力。“魔法”实际上指的就是买书的意义。 第2步：挖掘词语含义。根裙文章结尾，可概括：“度法”指买 书能带来许多难以想象的快乐，甚至能使我们移心换骨，超 第弟在山西生活时，“我着到不少 “我”从他们身上看 到了国家的希望，此 越卑俗，基进于高远神异的境界。 和你那样年轻的孩子们，他们快乐 时的“我”感到“开心 根据第3段“后来我们仿佛像好朋友一样，他常常把一些杭 而活波，他们跑者饱着，工作的时 候嘴里唱者歌”，这些小战士充清 极了”，即便没见到 州的掌放告诉我，有时侯还把他们书业界的隐秘情率吐露了 热情和生命力 第弟，“我”也感到 出来。”，可兄买书能缓解在大都市中生活的压迫感，让“我” “放心” 收获友谊，增长见闻， 结合第5,7段等可以得出第3点的答案 结合第6段“有些时候，花了极小的代价却得到同样或更精 体现了“我”对年轻 美的座宴，那就叫我们额外感到欢欣了。我用了一角钱买来 将第弟的两段生活，救在周国年轻 人际体的关爱，也寄 的《陌果敬文巢》一黄的书，它所给予我的启发和喜悦是多么 人的群体生语中来叙迷 富着“我”对年轻人 群体的热望 深沉啊”，作者低价买到好书，收获意外之喜，可见“书籍给 子了我们情神的餐宴，其中类妙的语官能给我们带来深沉的 第三步：分层概括，分点组织日 启发，让思想得到升华“。 答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路 第3参：梳理思路，组织答案。 迷花，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”，山西的线的年轻士兵 答案：①“魔法”指买书能带米许多难以想象的快乐，甚至能 充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极 使我们移心换骨，超越卑俗，蓦进于高远神异的境界 了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”：③“我”的感受既 ②买书能缓解在大都市中生话的压迫感，让“我”收获友谊， 出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的 增长见，。 热望. ③买书额有曲折的情趣，无论是顺利买到绝版的或稀有的 3.【解题思维】 书，还是经过一番曲折后买到久寻难遇的书，都令人欢喜 第一功：从记就的事件中概括特点。 ④低价买到好书，收获意外之喜，书籍给予了我们精神的餐 这篇文章主要叙述了母亲的劳作和忙绿，写出了母素对火幸 宴，其中美妙的语言能给我们带来深沉的启发，让思想得到 的好青和一直没有亲自去看过的情况，反映了母来对家庭的 升华 责任感。 2.【解题思维】 第二步：从描写中分析特点。 第1步，特准审题，明确方向。“理解文章最后作者记下的那 ①由“而且亲自挑上楼去。这些本来需琴男子厥的事，真苦 够纯递了”“地一生根少出门，成年紧月的给钉在家里，象钉子 句话”明确了笨题对象与要求。 一样”可如，母亲是朴实、坚忍、勒勉持家的传统女性。 第2步，寻找思幕，找准对应。这句话是作者在乌乡小住之 ②由“一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时 后的人生感悟。 候”可知，母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在 “霜降”代表着生活中的国境：“植物枯萎”象征着生命的衰逼 倾南。 和结来，象征着那些经不起打击而被击败的人和事物：“一些 ③由“可是母亲招摇头，地不能去，虽则没有谁阻止…·是 率物到来”测象征着新的开始和希望，代表着经受住打击的 一转念她邦深深地叹息了”“母亲一直也没有来自去看过”可 人或事物迎来新生，开始新生活： 知，母亲受传统和现实的署蝶，缺乏将希望变为行动的自觉 “一些人又靶双脚踩在了泥泞的路上”，“泥泞”代表游路坎坷 和勇气。 不易，而“把双脚踩在了泥泞的郭上”象征着蓝行的艰辛和不 第三步：从抒情中分析特点 易，但也体现了人们在困境中前行的坚切和勇气，正如房东 这篇文章的抒情议论不多，大都是通过对母亲的描写来刻画 阿姨的小儿子，教然背起行囊离家远行，去迪手属于自已的 形象的，该点可以略去。 生活 答案：①母亲是朴实、坚，勤勉持家的传统女性。②母亲受 到新事物的感召，其有尝试新生活的内在顺问。③母亲受传 此句表达了作者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚 统和现实的羁牛，缺乏将希望变为行动的白觉和勇气。 韧精神的深刻理解，对乌乡人的赞美。 4.【解题思維】 第3，梳理思路，组织答紫。 第一步：精准审题，明确方向。题于中“回忆放乡“井”等关 答案：①面对生活的困境，有人经不起打击而敷退，有人则迎 战信息，已明确此题考查学生鉴赏物象形象作用的丝力。 难而上，开始了新生：②虽然前行艰难，但也要凭供坚韧和勇 第二步：寻找角度，信息比对。“井”作为文章的重要物象，也 气勇敢落上征程，寻找属于自已的新生活：团此句表达了作 是叙事和抒情的一个线索。井是祖先们漂流到此地后挖的， 者在乌乡霜降夜的所见所感，表达了对生命坚韧精神的深刻 从“井水上开，水中出现了一组又一组人影。从那时起，一代 理解，对乌乡人的赞美， 605