考点1 突破综合选择题-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

第一部分现代文阅读 考点详解 核心突破 复习任务一 辨析内容和艺术特色（基础考法） 明确角度，判断正误 考点1突破综合选择题 复习目标 我这才想起来了，那是很多天以前的事情， 1.了解选择题有关内容和艺术特色的设误类型。 我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但 2.准确辨析判断选项。 那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说： 一、分析常见设误类型 “这些橘子几时才能熟呢？” 对于4选1的综合选择题来说，考查的角度 “等着吧，等橘子熟了，等一个睛天的日子， 比较多，命题人对文本的有关内容进行分析概括 我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太 时，往往从曲解文意、无中生有、以偏概全、张冠 多，偶然有一次睛天，就令人觉得非常稀罕，简直 李戴、因果混乱等方面来设题，而对艺术特色进 觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点 行分析鉴赏时，则大多从错置手法、分析偏离和 也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那 效果不全等方面来设题。 当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为 二、解题通法 了这一股子好兴致。 速解选择题“3步骤” 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮 ①标注选项中表示内容方向、艺术 了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光 第1步“标” 特色方面的词语，因为这是命题切 照着，像一面面的镜子：女人头上的金属饰物随 标注选项 入点和考查点。②标注选项中程度 关键词 词、关联词、范围词等，因为选项 着她们的脚步一明一灭：挑煤炭的出了满头大 常在此设误 汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光 照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩 第2步“找” 根据选项关键词的提示，找寻原文 子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放 回归原文 中的对应句子和段落，确定答题区 找对应 间 着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人 ↓ 的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的 第3步 ①比较选项内容概括、手法判定是 笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街 “比较” 否与原文一致。②分析选项对语段 头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她 细读文本 内涵、主旨、创作意图等的理解是 作比较 否符合原文本意 的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着 到橘子林去。 边练边悟 (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也 字，完成后面的题目。 听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听 到橘子林去 到洗衣人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石 李广田 的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她 特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适 人工所垒成，没有云，也没有雾，崖面上为太阳照 当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满 风，还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山 树上是金黄的橘子。” 里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了 一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游 一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天 伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心 是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去 到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子 看的。” 林去。 105 金榜题名创新高考总复习语文 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟 在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停 着她向回路走。 下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸 “我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我 引住了。 不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人 的小手。 在给匹马修理蹄子。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这 我认识他们，我只是认识他们是属于这一种 次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促 职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡 的脚步走着。 亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜 任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外 色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向 边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量 城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说 …他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付” 话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一 那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴， 句话，也许并没有。 也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来 1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是 了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在 ( 想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了， A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不 慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不 想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒 错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子 “我”履行承诺无关。 来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道 一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围 小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个 修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快 变化表明“我”的出游兴致变高了。 乐…我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除 刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早 了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因 已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见 为他们为抗战做出了贡献。 她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说 是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小 话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘 指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里 子林感到有点失落。 都藏着一点黑色的东西。 2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫 项是 对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰 A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远 乱她，我看她将要看到什么时候为止。 了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又 一句将马人格化，写出了马对车夫的感情， 丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下 生动而饶有趣味。 了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语 直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然 从“定”变为后来的“也许”，暗示小蚰的心理 后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更 变得难以琢磨了。 不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我” 茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写 都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行 着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我 决定着本文的节奏。 想，你们也可以少受一些风尘。 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后 山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则 转了。 突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。” 她拉着我向回路走。 课下请完成一轮对点练 106从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发， B.“出游兴致变高了”错，“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶 记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦高，“想睡觉的睡觉， 大车的人在给匹马修理蹄子”“我为那一匹姓口预感到一种 想唱歌的唱歌，想发采的发采，我想看书，从兜里拽出一本武 飞扬的快乐…我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻 侠小说来”，就这么自由地效自己的牛，过自己的少年生活， 之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握 是对少年经历的真实星现： 中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上的逼见 从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛， 引发我感触良多 放牛的悲欢恍乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之 D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失 外的悲欢优乐，“往事总在回忆时被赋予意义·在放牛这个经 落”错，没有失落，结合“·我不再去看橘子了。’她心里也许有 历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时 这么一句话，也许并授有”分析，并非失落，而是小孩子的注 的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式 的警福，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找 意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”分析“我” 不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长一“对，回家剪 “意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也袋能 共情。 指甲，你真乖，你比马还乖。” 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义 2,选A本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏能力。 B.“暗示小h的心理变得难以琢磨了”错，无论“一定”还是 这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思 考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨 “大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测而已，并 论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“量年的感受”的“交错 非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的， 转换”，掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些 C.“小岫的言行决定着本文的节奏”错，本文以“我”（第一人 隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选， 称)为写作的视角，本文的节奏是由“我”来学控，写“我”眼见 过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行 耳听心感 为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或 D.“借助小孩子的视角”错误，全文从“我”的角度叙运、描写， 显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸 应是“我”的视角。 斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非 复月任务二 分析结构思路 都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离， 无拘无束地进入自己的自在“小字宙”：再结合全文中多次出 考点2强化整体意识，精解谋篇布局题 现的“现在”“就算现在”"当然后来我就知道了”等表述，我们 边练边悟 其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放 1.【解题思维】 牛往事之于“今日之我”的意义。 第一步：审题干·定题型 这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如： 题干中“简要分析这一过程”明示该题考查对文章思路的分 “我经历了把一头小牛调练成壮劳力的全过程”意味着人生 析。作答时，可以将该问法转换成容易解答的问题，如“作者 需要阅历，经历让人成长。 写他对音乐的理解时，行文思路是怎样的”， “在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规 第二步：明角度→找对应 整地生活的少年有了一个旁速斜出的机会。就算现在，我也 (1)文章第②段先写自己所父素欢箫，感受到“箫是接通心灵 不认为整天和一头牛走在野地里是件苦呢呢的事，相反，我 以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，道过这段文宇，作 与遥远世界的通道，就像微细的血管与心驻相通那样相依为 者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本 命的关系”，说明作者对音乐的意义已有所感悟。 真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。 (2)第④到⑦段再写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“我 “不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐 对节奏的理解，就是从吹笙开始的…任何一个音节都不是 规向上的一放牛的确是件好玩的事。野地自由·有种无所 可有可无的，都不是孤立的”，作者由此了解到不同乐器有不 事事的，透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我 同的特点。 们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。 (3)接看第⑧段写作者对“自乐班”的感受，“吹奏时，曲诸固 “此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的使义世界 然重要，但吹奏者的心境与情错以及周围的环境，都是不可 美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书 分的”“大都是从口外回来的，年纪都不小了…他们的心像 可以丰富精神世界，感悟人生哲理 雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，这时的作 “放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野 者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生与社会。 地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己 (4)随后第⑨段写成年后回想童年的驼铃声，感到郁也是 成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子， 种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实，更 不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自 加广阔、深沉。 然，让青春自由、放松 第三步：巧整合→定答案 答案：观点一：做到了。作者在回忆放牛的经历时，没有过多 答案：①作者因偶然听到父亲吹萧，初步地感受到音乐对于 地赋予意义，而是就事论事，返回到当年的心境里，真实地展 生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特 现了当时的悲欢和优乐 点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者的理解延 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了 伸到音乐背后的社会和人生。④作者成年后领悟到现实生 回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松"“自 活中的一些声响也具有音乐般的美感。 由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗人了当 2.【解题思维】 下经验和现实越受。 第一步，审题千·定题型 复习任务一辨析内容和艺术特色（基础考法） “叙述很有层次感”明确了该愿考查文章局部思路的分析， 考点1突破综合选择题 “结合作品其体分析”指出了答题要求。 边练边悟 第二步，明角度·找对应 1.选C本题考查学生理解文中内容的能力。 信息提炼 文本分析 A.“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的睛天，与她提醒 ·我’腋行承诺无关“错，结合“这地方阴雨的日子真是太多， 偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不 “一位见多识广的大同学，炫耀 看火车前，“我”因一位 能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这 他见过火车的经历…许多同 学都萌生了夜晚去看火车的念 大同学的叙述而产生想 样问我了，去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺， 去香火车的念头 却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好 头” 兴致” 603