专题2 散文阅读——在形神意境与言中感受万千世界-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

2.选BB项，“其实老王婆也正是借劳动来逃避丧子之编”无 答案：①叙述视角：《况福》采用第一人称限知视角讲述祥林 中生有，从原文“就是那年我整个秋天没停脚，没讲闲话… 嫂的故事，而文本一则采用第三人称全知视角讲述故事 到那时候，我好像忽然才想起我的小钟”可知，老王婆整个秋 ②叙述顺序：《祝福》中在“我”回鲁镇的故事中插叙了祥林嫂 天都没停脚，只是国为忙碌的丰改，并不存在借此逃避丧子 的故事，又采用倒叙方式，先写祥林嫂的死亡，然后回忆其不 之痛。 幸的一生，而文本一主要以顺叙的方式展开。③叙述语言： 3.解析：由文本二可以确定分析角度：“叙事和写素，胜于人物 《祝福》中叙述祥林嫂故事的语言简洁客观，而文本一在叙述 的描写”说明可以从叙事、写景两方面分析：“北方人民的对 中穿插景物描写，语言更加细腻，具有一定的情感张力。 于生的坚强，对于死的挣扎，却往往已经力透纸背”说明可以 从主题角度分析，“女性作者的知致的观察和越轨的笔致”是 专题二 散文阅读 说作者的描写和独特的叙事视角。纤细：①细致的景物描 写：由原文“天空一些云忙走，月亮陷进云围时，云和烟样，和 巧练考题·把握考情 煤山样，快要燃烧似的。再过一会儿，月亮埋进云山，四面听 1,选B本题考查学生对文本相关内客和艺术特色的分析鉴 不见姓鸣：只是黄火虫闪闪着…天边小的闪光不住地在闪 赏的能力。 合”可知，云和月的景象描写得细腻唯美。由原文“城声在有 八.“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他…那样不 闪光的麦场响出，声音像碰着什么似的，好像在术上响出 合群的性格”错误。原文信息是“父亲决定买牛，哪怕只用来 …大人在嚷吵，什么普缸没有盖啦！驱赶着鸡蜂咽！种麦 拉车”，结合第一段分析，是”我”自己想跟其他孩子一起放 田的人家嚷着麦子还没有打完啦”可知，对夜晚风雨来之前 牛，不想站在他们（那些哈喝牛马的孩子）身边像个“走亲威 麦场里各种声音的描写生动逼真。②细腻的叙事：由原文 的陌生人”。选项曲解文意 “孩子死，不算一回事，你们以为我会暴跳着哭吧？我会号叫 C.“让·我'意识到自己是一个·慈观’之人，可见放牛生活对 吧？起先我心也觉得发颤…到冬天我的背曲得有些厉害 ·我'思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信息 在手里拿着大的麦粒。可是，邻人的孩子却长起来了！…… 是“大雨天…導在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲 到那时候，我好像忽然才想起我的小钟”可知，一开始忙碌的 观的人，常常会凳得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太 丰收似乎让王婆感受不到一丝悲痛，因为在王婆当时的价值 天平上，麦田的分量远重于人：丰收过后，当王婆看到邻人的 好”，可见并非大而天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己 孩子长大时，又忽然想起自己的孩子，这说明王婆仍然有着 是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内容也是 无中生有。 基本的母性良知，文段多层次地制析了王婆面对孩子的死的 D,“有意以环境的阴森怪异来缺村看式侠的乐趣”错误。原 心路历程。雄迈：①在对大扬景的描绘上，“高粱地像要倒 折，地端的榆树吹啸起来，有点像金属的声音”，用“倒折”“吹 文信息是“乱坟岗子里草好，把缓绳缠到牛角上让它们自己 啸”两个动词微视觉的描写，后跟上“金属”的听觉意象，描绘 吃去，我们找个形状合造的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来， 了大雨之前的网大场景。②在主题上，“农家好比鸡笼，向着 翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发采的发呆 鸡笼投下火去，鸡们会翩腾着”，在这片土地上，人和动物同 我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有 样卑微，同样被摧残，同样挣扎着，体现生的挣扎。王婆因为 松树遮阴，天上流云飞动，此时看武使，几等于尘嚣皆忘，那 忙碌的丰收忘了悲骗，“村家在早晨趁着气候的凉爽，各自在 一个白衣氧飘的侠义世界美不胜收一大虚乃是大实，大无 国间忙”，在恶劣的自然环境和艰难的社会环境面前，人的生 中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里是美好的， 存因境和强烈的生存渴求真实地展现出来 并非刻意营造阴森怪异的环境，这里造合放牛，并引出“我” 答案：“纤细”：①细致的景物描写，如对夜晚风雨来之前麦场 的读书乐趣 里各种声音的描写。②细腻的叙事，多层次地剖析了王婆面 2,选C本题考查学生理解和分析段落作用的能力。 对孩子的死的心路历程」 C.“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的 “雄迈”：①在对大场景的描绘上，用“倒折”“吹啸”两个动词 描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激 做视觉的描写，后跟上“金属”的听觉意象，描绘了大雨之前 动，没有“抑” 的阔大场景。②在主题上，体现生的挣扎。在恶劣的自然环 3.解析：本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含 境和艰难的社会环境面前，人的生存闲境和强烈的生存渴求 意的能力。 真实地展现出来。 这句话是文中的关键语句。“理解关皖语句”的含义，可以从 4,解析：本题要求分析《祝福》和文本一在叙述艺术上的差异， 表层、深层等方面思考，调动相关经验，比如高中语文教材必 所谓叙述艺术，可从叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方 修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把捉这篇 式等角度分析 散文的神髓。 《祝福 文本一 从表层看：文章详加描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的 日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多 采用第一人称限知视 采用第三人称全知视角· 彩和自由自在。作者道过猫述款牛的经历，表达了对那段时 角讲述祥林嫂的故事， 描写老王婆向邻家妇人讲 光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是 似述 “我”是小说中的重要 述地失子的故事，描写村 他实现少年英雄梦的途径 视角 线索人物，在“我”的叙 民生活的忙绿、辛苦，村庄 从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感， 述中，呈现出了祥林搜 在即将到来的雨夜的混 如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩 人生的悲欢离合 乱等 的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性 先写“我”回鲁镇，遇到 结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放牛给作者 了祥林嫂，写群林蝗的 主要以颜叙的方式展开。 带来自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段经历成为他 叙述 死亡，然后回忆与祥林 写在不断的闪光中老玉婆 少年时代的美好回忆 嫂有关的故事，采用倒 讲述地的故事，写闪光让 方法 通过以上分析，可以得出“放牛给了我一个几近完美的少年 叙和插叙手法讲递祥 村民陷入忙乱，写第二天 村庄的平静 时代”的原因 林嫂的故事 答案：①放牛生活给了作者一个自由，放松的少年时代，贴近 在叙述中穿插景物描写， 了自然，拥有了一一段无忧无虑快乐美好的回忆：②实现了 “我”的少年英雄梦 叙述祥林嫂故事的语 如“天空一些云忙走，月亮 陷进云国时，云和烟样，和 4,解析：本题考查学生理解句子含义、辩析作着观点态度的 言简洁客观，都围绕样 能力。 叙述 林嫂来写，如写四叔对 煤山样，快要燃烧似的 语言 祥林嫂的厌恶，写柳妈 再过一会儿，月亮埋进云 文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求 与祥林嫂对话，祥林授 山，四面听不见蛙鸣；只是 考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断 去捐门橙等 莹火虫闪闪着”，语言更加 与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有 细腻，富有一定的情感 自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。 张力 观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。 602 从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发， B.“出游兴致变高了”错，“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶 记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦高，“想睡觉的睡觉， 大车的人在给匹马修理蹄子”“我为那一匹姓口预感到一种 想唱歌的唱歌，想发采的发采，我想看书，从兜里拽出一本武 飞扬的快乐…我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻 侠小说来”，就这么自由地效自己的牛，过自己的少年生活， 之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握 是对少年经历的真实星现： 中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上的逼见 从作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛， 引发我感触良多 放牛的悲欢恍乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之 D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失 外的悲欢优乐，“往事总在回忆时被赋予意义·在放牛这个经 落”错，没有失落，结合“·我不再去看橘子了。’她心里也许有 历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时 这么一句话，也许并授有”分析，并非失落，而是小孩子的注 的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式 的警福，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找 意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”分析“我” 不仅不失落，反而倍感欣慰，为孩子的成长一“对，回家剪 “意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也袋能 共情。 指甲，你真乖，你比马还乖。” 观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义 2,选A本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏能力。 B.“暗示小h的心理变得难以琢磨了”错，无论“一定”还是 这可以是从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思 考的。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨 “大概”“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测而已，并 论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“量年的感受”的“交错 非难以琢磨，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的， 转换”，掌握了这一“朝花夕拾式”阅读方法，就可以将那些 C.“小岫的言行决定着本文的节奏”错，本文以“我”（第一人 隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选， 称)为写作的视角，本文的节奏是由“我”来学控，写“我”眼见 过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行 耳听心感 为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或 D.“借助小孩子的视角”错误，全文从“我”的角度叙运、描写， 显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸 应是“我”的视角。 斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非 复月任务二 分析结构思路 都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离， 无拘无束地进入自己的自在“小字宙”：再结合全文中多次出 考点2强化整体意识，精解谋篇布局题 现的“现在”“就算现在”"当然后来我就知道了”等表述，我们 边练边悟 其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放 1.【解题思维】 牛往事之于“今日之我”的意义。 第一步：审题干·定题型 这些意义体现于作者议论抒情的文句中，比如： 题干中“简要分析这一过程”明示该题考查对文章思路的分 “我经历了把一头小牛调练成壮劳力的全过程”意味着人生 析。作答时，可以将该问法转换成容易解答的问题，如“作者 需要阅历，经历让人成长。 写他对音乐的理解时，行文思路是怎样的”， “在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规 第二步：明角度→找对应 整地生活的少年有了一个旁速斜出的机会。就算现在，我也 (1)文章第②段先写自己所父素欢箫，感受到“箫是接通心灵 不认为整天和一头牛走在野地里是件苦呢呢的事，相反，我 以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，道过这段文宇，作 与遥远世界的通道，就像微细的血管与心驻相通那样相依为 者启示我们人生要有梦想、要有个性化的追求，追求自然本 命的关系”，说明作者对音乐的意义已有所感悟。 真，不要模式化生活，痛苦和快乐是相伴而生的。 (2)第④到⑦段再写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“我 “不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐 对节奏的理解，就是从吹笙开始的…任何一个音节都不是 规向上的一放牛的确是件好玩的事。野地自由·有种无所 可有可无的，都不是孤立的”，作者由此了解到不同乐器有不 事事的，透明的自然与放松。放牛通常是集体行动”，启示我 同的特点。 们要乐观积极，释放天性，自在生活，团结友爱。 (3)接看第⑧段写作者对“自乐班”的感受，“吹奏时，曲诸固 “此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的使义世界 然重要，但吹奏者的心境与情错以及周围的环境，都是不可 美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有”，启示我们读书 分的”“大都是从口外回来的，年纪都不小了…他们的心像 可以丰富精神世界，感悟人生哲理 雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，这时的作 “放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野 者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生与社会。 地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己 (4)随后第⑨段写成年后回想童年的驼铃声，感到郁也是 成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子， 种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实，更 不知道这个结果是好还是坏”，启示我们要热爱并亲近大自 加广阔、深沉。 然，让青春自由、放松 第三步：巧整合→定答案 答案：观点一：做到了。作者在回忆放牛的经历时，没有过多 答案：①作者因偶然听到父亲吹萧，初步地感受到音乐对于 地赋予意义，而是就事论事，返回到当年的心境里，真实地展 生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特 现了当时的悲欢和优乐 点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者的理解延 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了 伸到音乐背后的社会和人生。④作者成年后领悟到现实生 回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松"“自 活中的一些声响也具有音乐般的美感。 由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗人了当 2.【解题思维】 下经验和现实越受。 第一步，审题千·定题型 复习任务一辨析内容和艺术特色（基础考法） “叙述很有层次感”明确了该愿考查文章局部思路的分析， 考点1突破综合选择题 “结合作品其体分析”指出了答题要求。 边练边悟 第二步，明角度·找对应 1.选C本题考查学生理解文中内容的能力。 信息提炼 文本分析 A.“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的睛天，与她提醒 ·我’腋行承诺无关“错，结合“这地方阴雨的日子真是太多， 偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不 “一位见多识广的大同学，炫耀 看火车前，“我”因一位 能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这 他见过火车的经历…许多同 学都萌生了夜晚去看火车的念 大同学的叙述而产生想 样问我了，去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺， 去香火车的念头 却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好 头” 兴致” 603金榜题名创新高考总复习语文 专题二散文阅读 一在形神意境与语言中感受万千世界 链接教材 读文引导 【整合教材知识】 达夫的散文等。它主要又分两种书写对象：一种 散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有 是风景山水，其实质是写自己的心情，如《荷塘月 较高审美价值。散文阅读可以有效地培育学生 色》：一种是日常生活、风土人情等，如贾平凹的 的审美素养与情感领悟能力。在新教材中，散文 《秦腔》、汪曾祺的《故乡的食物》等。第三派是亲 阅读涉及文学阅读与写作、中国革命传统作品研 情伦理、温柔敦厚的，如朱自清的《背影》、史铁生 习、中国现当代作家作品研习三个任务群7篇文 的《我与地坛》等。第四派是文化或哲理散文，通 本。这些作品，有的从不同侧面展现了人与自然 常讲讲典故、谈谈读书，类似于文化随笔，如余秋 的对立统一，有的塑造了为民族解放事业英勇奋 雨的《文化苦旅》、梁实秋的《雅舍小品》。 斗、百折不挠的革命志士，有的反映出百年来中 故都的秋郁达夫 国人社会生活和情感世界变动的轨迹。这些文 章，风格不同，手法各异，是高考命题的重要基础 文学阅读与写作 荷塘月色/朱自清 写景状 自然情怀 和依据。近年来，高考命题呈现出适度关联教材 我与地坛（节选/史铁生 内容的趋势，命题的选材与设问从教材合理迁 记念刘和珍君/停迅 写 移，所以学生要立足教材，备战高考。 中 中国革命传统作品研 人 从古今散文的演化来看，中国现当代散文， 习 苦难与新生 为了忘却的记念/鲁迅 散 大致上有四种类型、四个流派：第一派是战斗的、 文 风景谈茅盾 中国现当代作家作品 讽刺的杂文，像匕首一样一针见血，如鲁迅的杂 研习—时代镜像 秦腔/贾平凹 议论说 文。第二派是冲淡闲适的，如丰子恺、周作人、郁 【整体阅读指导】 一、散文阅读鉴赏要点 (一)散文的文体特征 特征 具体闸释 题材广泛多样，纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，表现人生社会，寄寓人生百态， 在内容上 家长里短，取材十分广泛 不拘一格 混合多种成分，记叙、描写、说明，议论交织其中，结构方式开放而无定态，无须遵循 在形式上 特别的章法和结构模式 散文的内部神韵在于自由自在，无拘无束。每一个作家的每一篇散文里所表现的 张扬个性 在风格上 个性，比以前的任何散文都来得强。现代散文，更带有自传的色彩。散文抒写性 灵，乃是个体情怀的见证。第一要素，是“表现自我的真情实感” 作者眼里主观的人、事、景、物，在散文中则是记叙、描写的客体，是高度个人化的言 散文的客体 说对象。如《背影》中的“父亲”、《荷塘月色》中的“荷塘”等 主客融合 作者记叙、描写客体的目的不是要向读者介绍那些人和事，描摹那些景和物，而是 散文的主体 为了抒发作者的所思、所感，是为了表达作者这一主体对社会，对人生、对自然，对 生命的思考和感悟 100 第一部分 现代文阅读 (二)散文的结构与模式 续表 总体 局部 类型 特征 行文模式 结构 行文模式 结构 这类散文以描写和议论抒情为主要表达手 意象并置—给读者 段，描写多是景物的某一突出特征，议论抒 状物性 丰富的想象空间 情多是在景物突出特征的基础上进行人生 开门见山，直 散文 空 接点题：或借 道理的升华。主旨即物人相通处。又可分 移步换景—给读者 结 开头 助“由头”，巧 为写景散文和咏物散文 新奇的阅读感受 妙引人，含蓄 这类散文以议论为主要表达手段，但议论 远近高低—一描写层 委婉 不是凭空而生，往往在文章的开头交代议 次分明，井然有序 论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议 形 论。主旨在物（事）与理相通处。哲理性散 起承转合，行文自然 哲理性 文带有人生感悟性质，这类作品从一点人 流畅 散文 手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重 结尾点题，深化 辑 总分、并列、层进、对 要，表现上点到为止，不过于直白，留下咀 结尾 主旨，或以景结 构 比，结构多样 嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生 篇，意境深远 对生活的慨叹感喟，写出人人心中有而笔 事件、情感与哲理相互 下无的个体感受 生发，由事及情及理 二、散文阅读鉴赏四步骤 第一步：抓标题，寻找解读钥匙 线索是散文结构的红 ①以含有深刻意义 线，是“神不散”的重 有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对 或象征意义的事物 要保障，是文章情感 象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切 为线索 的联系。快速阅读散文，需要特别关注标题的 神线 与脉络的体现，可做 聚索 ②以“我”或“我的行 线索的有物、事、人、 作用。 踪、思想、情感、所见 情，时间、地点、行踪 第二步：找线索，梳理行文脉络 所闻”为线索，使文 乃至反复出现的 散文一般都有一条组织材料的线索，找到了 章真实，利于抒情 句话 这条线索，就能较容易地梳理行文脉络，读懂文 章内容，概括出段落大意。 (三)散文的类型 第三步：抓技巧，分析写作手法 类型 特征 散文的表达技巧比较广泛，表达方式有记 叙、描写、抒情和议论；修辞手法有比喻、排比、拟 这类散文以叙述和抒情为主要表达手段， 人等：表现手法有对比、象征、衬托、抑扬等；行文 叙述多是日常生活较为平淡的人、事。主 技巧有设置悬念、开门见山、卒章显志、照应题 旨即对所写人、事寄寓的感情，或由此得到 目、首尾呼应等。 记叙性的感悟。讲究以小见大：记叙性散文很少 第四步：抓关键，把握情感旨趣 散文 有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干 作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生 零碎、琐屑之事来反映一个主题；重视行文 活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的 的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情 心声，给人以启迪，仔细品味，都富有一定的生活 之细微，尤其耐人寻味 哲理。阅读时，一定要把握作品的立意，体味作 者所寄寓的情感旨趣。 101 金榜题名创新高考总复习语文 巧练考题 把握考情 (2024·新课标I卷)阅读下面的文字，完成文后 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过 题目。 程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行 放牛记 止，扎鼻眼，犁地，把地。几年以后，我基本上成 徐则臣 了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯， 满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我 又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡 是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当 慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的 然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄 齐，指甲千净，不剃光头，站在他们身边像个走亲 梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸 戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤 斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头 衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水 牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那 牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里 是我少年时代最快乐的生活之一。 进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏 和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易 天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎 就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很 爬出的全是曲线：如果要去远处找水草丰茂的地 早我就怂恿父亲买一头牛。 方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时 出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经 经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也 过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在 帮不上忙：我和姐姐都小，还要念书：十亩田都要 是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是 母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决 放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，千不 定买牛，哪怕只用来拉车。 千活你都得让它每天吃饱：家里自也备了千草， 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在 只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不 下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前 谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯 人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割 木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午 草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个 后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪 人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲 耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖 观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那 八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅 感觉也不太好。 出来。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧 代总体上是乐观向上的—放牛的确是件好玩 地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年 的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然 男人，说：回去调教半年，就能千活。他给小牛结 与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成 了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛 队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫 牵出了门。 条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉 子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑 不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一 起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来 路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得 很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像 我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧 巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新 撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更 手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更 温驯的动物了。 好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚 102 第一部分现代文阅读 归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁 思考。例如，在描述主人公与牛群的关系时，他 股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手 写道：“牛群是乡村的守护者，它们默默地耕耘着 里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰 这片土地，见证着乡村的变迁。而我，与它们相 绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟 伴成长，从它们身上学会了坚韧与毅力。”这样的 里，半个脑袋扎进了淤泥。 描写既表达了主人公对牛群的感激之情，又揭示 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能 了成长的艰辛与美好。 就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在 三、独特的叙事视角 坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角 在《放牛记》中，徐则臣采用了独特的叙事视 上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆， 角，通过主人公的眼睛和心灵来观察世界、感受 铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉 生活。这种叙事视角使得作品更加真实、生动， 的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看 也让读者能够更加深入地理解主人公的内心世 书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头 界。例如，在描述主人公放牛时的孤独与思考 顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等 时，他写道：“我一个人走在田间小路上，四周一 于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜 片寂静，只有牛群的铃铛声和远处传来的鸟鸣 收—大虚乃是大实，大无中有大有。 声。我望着远处的山峦和天空，心里充满了对未 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放 来的憧憬和迷茫。”这样的描写既展现了主人公 松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴 的孤独与思考，也让读者能够感受到他的内心 近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或 世界。 者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这 四、丰富的象征与隐喻 个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意 徐则臣在《放牛记》中运用了大量的象征与 义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回 隐喻手法，使得作品在表达上更加含蓄、深刻 到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 他通过对一些日常事物的描写和比喻，赋予了它 【文本解读】 们更加丰富的内涵和意义。例如，他将牛群比作 徐则臣的《放牛记》不仅是一部回忆乡村、描 乡村的守护者，将田野比作人生的舞台，将放牛 绘成长历程的作品，更是一部在艺术风格上独具 的经历比作成长的历程。这些象征与隐喻不仅 特色的文学作品。下面四个方面说明了这部作 使得作品在表达上更加生动、形象，也让读者能 品独特的艺术风格。 够从中领悟到更加深刻的人生哲理。 一、细腻而真实的描写 综上所述，《放牛记》在艺术风格上独具特 在《放牛记》中，徐则臣对乡村生活的描写细 色，通过细腻而真实的描写、诗意与哲理的交融、 腻而真实，使读者仿佛能够置身于那个宁静而纯 独特的叙事视角以及丰富的象征与隐喻手法，使 朴的乡村世界。他通过生动的笔触，将乡村的自 得作品既具有深刻的内涵，又充满了美感。这些 然风光、人情世故以及主人公的内心世界一一呈 独特的艺术风格使得《放牛记》成为了一部值得 现。例如，在描述乡村的清晨时，他写道：“清晨 一读再读的优秀作品。 的雾气像一层轻纱，轻轻地覆盖在田野上，远处 【尝试答题】 的山峦若隐若现，近处的稻田泛着金黄的光泽。” 1,下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 这样的描写既让读者感受到了乡村的宁静与美 正确的一项是(3分)》 好，又为主人公的放牛经历提供了生动的背景。 A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让 二、诗意与哲理的交融 儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个 徐则臣的文字充满了诗意，他善于将哲理与 走亲戚的陌生人”那样不合群的性格」 诗意交融在一起，使得作品既具有深刻的内涵， B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛 又充满了美感。在《放牛记》，他通过对主人公放 的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种 牛经历的描写，表达了对自然、生命以及成长的 “旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 103 金榜题名创新高考总复习语文 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年 己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我” 时代”？(4分) 思想意识的养成有着至关重要的意义。 答： D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说， 是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的 乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的 一项是(3分) ( ) 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时 A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相 为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了 关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 这一点？请简要说明。(6分) B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来 答： 说，俨然一个陌生而刺激的新天地 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法 来突出下文“我”的“兴奋又纠结” D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造 出记忆中少年旧事那独特的气息。 考情分析 1.既传承文化精髓，又贴近时代重视精品文化、崇高思想对人们的教育引导功能。 2.选材范围广。2024年新课标I卷考查了徐则臣的《放牛记》，2024年全国甲卷为周蓬桦的《霜降夜》， 2023年全国甲卷考查了巴金的散文《机械的诗一一旅途随笔之一》。2022年新课标Ⅱ卷考查了李广田 的《到橘子林去》，2021年新高考Ⅱ卷选用《放猖》和《莫须有先生教国语》两个文本，前者为散文2020年 新高考「卷选用了于坚的《建水记（之四）》。由此可见，散文复习也应在一轮复习时得到强化 3.教考衔接。2024年新课标I卷现代文阅读Ⅱ是一篇当代散文，其第8题为：“文章为何说·放牛给了我 选 一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关 于“理解关键语句”的相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从 点 而把握这篇散文的神髓。第9题为：“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意 义'。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论 能力。学生在中学阶段学习过以鲁迅《朝花夕拾》为代表的大量回忆性散文，对于本题的考查点之一 “·写作的当下’与·被回忆的过去'之间的交错转换”也有所了解。本题既紧密联系教材，又引导一线教 师在教学实践中，特别是教学现代文时，注重形成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积 累的学习经验、阅读经验在实践中灵活运用 1.考查的重点仍集中在结构思路、段落作用的分析，形象、语言，技巧的赏析，情感、标题的把握等方面。 2.考查的角度趋于更细更新，注重阅读的深度。 点 3.深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。引导学生突破传统阅读惯性，进入作品情境，产生情感共鸣 1.注意部编版初高中教材中散文的“学习提示”和“单元学（研）习任务”，从中提取关键信息 2.高考试题会精心选择体现德育、美育、劳动教育理念的素材，强调劳动教有与德有、智育、体育、美育的 融合，引导考生牢固树立崇尚劳动、尊重劳动的理念，使其真正懂得尊重普通劳动者。平时应关注这方 面的信息。 3.高考的考查点会更加灵活，虽然考查点大方向不变，但是命题更加巧妙，考查更深更细 104