考点5 概括情节和分析线索-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

金榜题名创新高考总复习语文 复习任务三赏析故事情节（基础考法）一紧扣变化，梳理脉络 考点5概括情节和分析线索 复习目标 【解题通法】 1.寻找并概括小说的线索。 (一)通晓情节概括“4妙法” 2.梳理小说的基本内容。 类型 解题方略 根植教材 结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的 情节 教材篇目 技巧 项目 作用 叙述顺序、情节发展中的“开端、发展、高潮 结局”的结构脉络进行梳理。（如《祝福》） 贯穿全文情节，把全 《祝福》 人物线索 文的人物事件串联 场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重 起来 要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为 情节 一个情节。（如《林教头风雪山神庙》：酒店遇 线索 使作品浑然一体，结 明考型 故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神 《林教头风 明线和暗 庙复仇) 雪山神庙》 》 构完整，便于揭示 主题 线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的 引人入胜，扣人心 人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索， 《林教头风摇摆式( 弦，增强戏剧性和可 勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括 雪山神庙》波三折) 读性 出情节发展的各个阶段的内容。（如《项链》 的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识 结构 项链) 作者竭力给故事、人 模式 物、心理的进展设置 《老人与 障碍，又不使读者觉 细节连贯法：围绕人物活动，深人阅读文本内 延迟式 海》 得完全破灭，情节一 容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表 环扣一环，凸显小说 现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概 的结构张力 型 括。（如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心 理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝 望→重燃希望》 考向一 梳理概括情节 情节是小说所描写的生活事件发展演变的 (二)掌握情节概括答题“3步骤” 全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分 第1步：审题干，明方向。即根据题干中的 组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声， 关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型， 前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染 从而确定答题的方向。 气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。 第2步：依内容，理层次。即根据小说文本 的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连 开端 作品所反映的矛盾冲突的第一件事 贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划 作品中矛盾冲突从展开到激化的演变 发展 分段落，厘清层次结构。 过程 第3步：巧概括，规范答。抓住文章的关键 决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将 高潮 解决的关键时刻：矛盾冲突发展到顶 词句，提炼组合，规范概括。 点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、 ○答题模板 最尖锐的阶段 (1)明考型模板一：完整叙述，按照“何时十 矛盾得到解决，人物性格的发展已经完 何地十何人十何事”的格式加以概括，表述为：小 结局 成，事件有了最后的结果，主题思想得 说先写了…，接着写了…，又写了…，最后 到充分展现，是情节发展的必然结果 写了… 62 第一部分现代文阅读 (2)明考型模板二：从主人公的角度叙述，按 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥 照“某人做了什么事”的格式加以概括，表述为： 身不由己地上了船。 主人公在…时候，…地点，做了…事情。 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上 (3)暗考型模板：事由十情感（态度、心理）。 清渐的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔 边练边悟(2022·新高考I卷)阅读下面的文 夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫 字，完成后面的题目。 随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤 江上[注] 了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔 冯至 不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一 在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那 件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生 里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江 命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿 水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人 佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的 的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早 平原。 已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野 正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还 渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几 在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥 个村落，最后到了江边。 远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个 的心随着月光膨胀起来… 人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨， 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低 二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也 下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里 不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说： 是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向 “前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是 哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这 季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这 渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡 样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” 的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正 “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火 恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出 里过日子，一我恨这样的人，我们都是吃了他 这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异 高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 乡的、素不相识的人的口里。 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的 为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？ 世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散 就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情 于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他 是怎样好的一幅画图！” 享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有 总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完， 所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起 希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好 了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把 的时刻。 我的剑，当作一个友情的赠品，一而我永久只 船靠岸了，子胥口里有些吸需，但他最后不 是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话 得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？” 隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己 渔夫倒有些惊奇了。 身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的 回环不断地唱着歌： 面前。 日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之游。 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人， 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已 要这有什么用呢？” 驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由 “这是我家传的宝物，我佩带它将及十 己地向芦苇丛中走去。 年了。” 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显 “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限 露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一 的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井 块宝石。渔夫的歌声又起了： 要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻 日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？ 碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦 63 金榜题名创新高考总复习语文 恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样 续表 的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚 常见模式 解读 间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得 什么报酬呢？” 以人物在特定场景中富有个性的对话 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也 构成作品的主体。言为心声，这种形式 渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你 便于突出人物性格特征，结构简洁明 再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他 对话式 快。采用对话的模式，直接切入生活的 只拨转船头，向下游驶去。 横断面，透视人物的精神世界，将他们 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了， 各自所持生活态度的差异显示出来；在 最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现 有限的篇幅里，折射出较丰富的思想 在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要 (二)外国小说模式 寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 常见模式 解读 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他 自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保 作者竭力给故事、人物心理的紧张设置 留着这支剑。 障碍，又不使读者觉得希望完全破灭， (有别改) 在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一 [注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943年， “延迟”式 环，实现小说的结构张力。如《牲畜 取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚 林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没 至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六 有成功，作者一次又一次推迟小说的高 节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 潮和结局，这种情节设置，作为小说的 1.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所 一种结构特点，叫作“延迟” 感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简 要分析。 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭 答： “突转”式 示真相，而这个真相通常都出人意料， (欧·亨 但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应 利式) 前面的情节，一切又都在情理之中，从 而增加小说情节的生动性 考向二分析整体构思 多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发， 综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧 感受等方面的作用或好处。 的结构中展开漫长的时间和立体的无 情节结构安排 限空间。如《半张纸》：小切口深掘进， (一)传统小说模式（线性结构模式） “横截 着眼点不在于这个切口，而在于它投射 出来的生活记忆。作品巧妙地以半张 常见模式 面”式 解读 纸上的名字、电话号码等为顺序，一一 展开对往事的回忆，将一个个并不连贯 基本模式为开端一发展一高潮一结局， 的生活片段连缀成一幅完整的人生 单线结构 完整模式前面还会有序幕，后面还会有 尾声。目前高考选文多为这样的结构 图景 模式 它打破了时间这一恒常的维度，让人物 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主 的意识在超时间的空间里按照心理时 一副 序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通 即通常所说的“一波三折”。大多数小 过一个妇女看到墙上一个模糊不清的 说的情节发展轨迹并不呈现为一条直 斑点而引起无限联想的意识流动过程， 线，不会很顺利地循着开端、发展、高 意识流 揭示人物内心世界的丰富和易于变化 摇摆式（一 潮，结局行进，而往往会在发展或高潮 伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之 波三折式) 处横生枝节，使情节发生波折，经历一 间的关系，而把创作重心放在对人物思 定的波折后，再回到正轨，这就出现了 想感情流程的再现上，讲究环境和景物 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小 描写的印象效果 说更为摄人心魄的魅力 64 第一部分现代文阅读 【解题通法】 柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是 解答情节整体构思“2关键” 山路，树木参天，荆棘丛生。柳溪挑着米，困苦可 1.准确判断情节构思的技巧与特点 想而知。 情节安排的中心；叙述角度（顺叙、倒叙、插 天亮后，柳溪来到乔家镇 叙、补叙等)；线索特点（单线与复线、明线与暗 多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸 线)：叙述人称（第一、二、三人称）；安排技巧（对 摸怀里的莱团，舍不得吃。 比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。 他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的 2.全面、具体分析表达效果 救命粮啊。 (1)在准确判断后，就要结合情节的具体内 柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜 容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是 说：“赏我一碗热水吧！” 什么，“突转”成什么情节。 掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？” (2)分析表达效果虽然要从人物、主题、环境 柳溪答：“给东家还的米。” 等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来 掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭 的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来， 吃。这样吧，你拿小米换我的面汤，咋样？一斤 如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简 换一碗。” 洁、曲折等。 柳溪摇头：“东家的小米，万万动不得。” 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题日。 掌柜沉了脸：“你的小米动不得，我这热汤也 送米 喝不得。” 孟宪歧 柳溪转身挑起小米就走。 傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站 掌柜喊：“还东家的小米多一斤少一斤该咋 长。柳溪归老林直接领导。跟老林来的一个人 着？你死心眼啊？” 挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮了， 柳溪边走边说：“我死心眼。反正这米不 你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。 能动。” 老林又说：“今晚就走，越快越好。”老林走 出了乔家镇，就进山。 后，柳溪把两袋小米打开，他把双手伸进小米里 柳溪实在是走不动了。 抚摸着，那种感觉真好！ 路边有小溪，他跑过去，双手捧起水来，喝个 他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。 痛快。 10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这 喝了不少水，肚子饿的滋味小了些。 回咱家可以吃小米干饭了吧？” 他坐在路边，发现了一株小黄花，一看，是苦 柳溪摇摇头：“不可以的。这米不是咱家的， 麻子，这东西能吃，就是特别苦，管败火的。 是给东家的。” 柳溪乐了：嘿嘿，这里有野菜，就饿不着我。 儿子噘起了小嘴说：“一顿也不能吃吗？” 他吃了苦麻子，又看见了婆婆丁，还有羊妈 柳溪说：“东家的米，一粒也动不得。” 妈，这些都是他小时候最喜欢吃的野莱，不一会 老婆颤巍巍地问：“你看，咱就留一点点，给 儿，就吃得满口青绿色。 娃熬口粥喝。大人好对付，娃受不了啊，行不？” 有东西填了肚子，柳溪的劲儿又来了。 柳溪叹口气：“不行。这是救命粮，动不 刚走几步，柳溪见一男人一瘸一拐地走 得啊！” 过来。 老婆默默地给柳溪拿过两个菜团。 男人问：“你挑的哈东西？” 柳溪装起一个，把另一个递给儿子：“我一个 柳溪答：“小米。” 就够了，这个给你。” 男人问：“卖点给我吧？家里没吃的了。” 老婆又从儿子手中把菜团要过来说：“穷家 柳溪答：“东家的小米，我哪敢卖呀？” 富路，来回一天一宿，一个菜团咋够？” 男人仍不死心：“你给我一半米，我给你两块 柳溪说：“我会在路上想法子的！” 大洋。” 在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神 柳溪想：100斤小米也就值一块大洋，现在 里，柳溪果断地挑起了两袋米，隐进夜色中。 50斤小米给两块大洋，这买卖合适呀。 65 金榜题名创新高考总复习语文 柳溪说：“这样吧，今儿这米不能动，明儿我 2.双线型结构 给你送来，咱一手交钱一手交货，行不？” (1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索 男人面露难色：“可是，我这会儿缺粮啊。” 占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”； 柳溪只好说：“这我可帮不了你。” 另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次 男人一瘸一拐地走了。 线”。 柳溪心里难受。 判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔 他想，这小米如果不是送给八路军伤员的， 墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景 他说哈也要卖给这男人点儿，一家人挨饿，那滋 对于主题表现作用的大小、轻重。如欧·亨利的 味他尝过啊。 名篇《最后的常春藤叶》，老贝尔曼画藤叶是文章 的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。 柳溪望一眼前面的大梁，拿出菜团，大口吃 起来。 (2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明暗线是 从落笔角度（写法）而言的。明线是文中直接呈 他知道，翻过大梁，就到了清凉洞。 现出来的贯串始终的线索。在明线上，故事情节 吃完菜团，他顿觉又来了劲，桃起小米，跨步 从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线 翻梁。 则是间接呈现出来的贯串全文的线索，在暗线 站岗放哨的战士发现了柳溪。 上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线 10多个伤病员一同来到洞口迎接他。 是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰花》，但 陈连长握着柳溪的手说：“柳哥，你辛苦了！ 值得注意的是明暗交织的双线必须是由一个共 我代表大家谢谢你！” 同点来连接的。 说罢，陈连长给他敬了一个军礼。 小说明线所叙述的人物故事容易集中、突 陈连长吩附赶紧熬小米粥，柳大哥一定饿 出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当 急了 时社会的各种矛盾和斗争的焦点。使故事情节 这时，一个男人一瘸一拐地走进来，柳溪一 的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 看，是路上遇见的那人。 3.多线型结构 陈连长说：“这是新来的张排长，粮食没运 多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根 来，肯定是有困难，我们自己也得想法子，我就派 错节构成的一种结构。其特点是作品中需独自 他出山买粮。” 表现的相对平列的人物众多，或是各自代表着一 张排长把经过一说，大家都哄堂大笑。 种势力，但又不可或缺。如《水浒传》中的108 柳溪喝了一頓香喷喷的小米粥。 将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随 (选自《民间故事选刊》，有删改) 故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章 2.小说在谋篇布局上有何特点？请简要说明。 节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小说。 答： 不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围 绕主题思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾 冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。 线索 考向三分析线索 一、线索特点和分类 1.单线型结构 线 这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终 都是围绕中心人物展开情节，这是最简单也最常 情 空 时 用的一种线型结构。尤其因为篇幅短小，常用于 物 间 间 主副线 化 线 中、短篇小说中，甚至长篇小说用得也相对较多。 从人物上说，这种结构一般有一两个主要人 物：从情节安排上也只有一条线索。情节的发展 过程是由开始、展开、结局直至尾声，链条式展 体之物 象征之物 行为动作 人生历程 所见所闻 思想变化 事件本身 件发展 重事件 偏情 开，环环相扣。 66 第一部分现代文阅读 二、解题通法 边练边悟阅读《送米》，完成后面的题目（阅读 文本见本考点考向二) ①结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推 动情节发展，使情节集中紧凑完整。 3.小说的线索是什么？有何作用？ 线索 (情节)。②可通过线索巧妙安排结 答： 定 安排 构，揭示主题。（主题）。③人物形象 “4作用” 也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。 (人物)。①两条线索并行，丰富拓展作 分 品内容。（效果） 用 ①分析文章的标题。②各段反复出 寻找 线索 现的事物。③文中议论抒情的语句。 “5关注” ①作者的思想感情（变化）。⑤某一 人物的见闻感受 课下请完成一轮对点练 考点6 小说情节的艺术技巧与作用 复习目标 1.掌握小说情节的艺术技巧。2.分析有关情节的作用。 根植教材 教材篇目 情节技巧 作用效果 《林教头风雪山神庙》 巧合 既增加故事的传奇性，也为情节的发展提供了重要支撑 《林教头风雪山神庙》 不但推动情节向前发展，使作品的结构严谨缜密、无懈可击，同时还塑造 伏笔、照应 了人物性格 《促织》 悬念 能够激发读者的阅读兴趣，使读者充满阅读期待 《促织》 突转 不仅使故事跌宕起伏、富有变化，而且深化主题，赢得读者的喜爱 《变形记》 铺垫 协理的“不再担保”“不想澄清”给格里高尔带来了巨大冲击，为下文写格 里高尔愿意开门作铺垫 考向一 情节技巧 1.情节构思的技巧 名称 释义 作用 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、 抑扬 者所料 跌宕起伏的效果，增强作品的可读性 是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理 上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置 悬念 中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破， 在文末，有意料之外、情理之中之效；设 置在矛盾处，勾连情节，深化内容 使读者的期待心理得到满足 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引 向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。 ①引起读者阅读兴趣。 误会 误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为 ②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。 坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会， ③凸显人物形象，服务于文章主题 由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会 了甲 67复习任务三赏析故事情节（基础考法） 考点6小说情节的艺术技巧与作用 边练边悟 考点5概括情节和分析线索 1【解题思维】 边练边悟 第1步：审题干，明手法。本题考查学生把握小说情节手法 1,【解题思维】 的能力。“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结 第1步：审题干，明方向。本题表面上是分析人物心理题，实 构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情 际上指向性特别明显，重点梳理概括情节。“筒要”二字要求 节结构手法。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧，包合叙 述方式和叙述人称，情节结构手法指作者在安棉开端、发展， 分析时要箭洁，不能怖泥带水。 高潮，结局过程中运用的线索串联、悬念设置，前后伏笔照应 第2步：依内容，理层次。“一走上船，…世界回到原始一 等技巧。 般的宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平和 第2步：定角度，析运用。①情节前后照应。小说开头以悬 的心态。 念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似 “子胥对着这滔滔不断的流水·子胥的心随着月光膨胀起 曾相识，“端详一香，她总是隐约觉得似乎见过他”，结尾以波 来…”这几句写江水引发的联想，伍子胥想到父兄的道遇， 塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应，说出自已与彼得洛 父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。 芙娜在利瓦季亚的偶竭及念念不忘，虽然小说已经交代被得 “他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心 洛芙娜那次并未与他在利瓦季亚偶适，但是文章以两个人祓 境是多么平坦…”一段，写由渔夫引发的思考。伍子胥把 此似曾相识来前后照应，使文章结构非常紧凑。②利用书信 渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了 来加快小说的叙述节奏。通过书信，祓得洛芙娜知道了波塔 他的悲痛，也让他受到了启发。 波夫中財的期待，也知道了他对“自己”的情缘，所以，文章通 过书信的方式将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物 “他看那渔夫摇檐的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的 进行前后匀连。雪，钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连 柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡 照应，比如文章前面写那架钢琴“小屋里摆放着的那架走了 完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时 调的钢琴”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看 刻”，伍子胥从渔夫摇槽的姿态，体验到了平和与柔情，并希 到“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了蚀 望自己能从仇很中走出来。 台上，钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话时，她“从城里请 第3步：巧概括，规范答。梳理出伍子胥的思绪变化，然后提 来了一位老技师，他修好了钢琴，说这确是一架好铜琴”，最 炼，概括。 后地为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了儿曲”，钢琴的反复 答案：①江上的风景使伍子胥心态平和宁静：②想到父亲和 出现使小说结构非常紧凑。④场景相对集中。通过压缩空 哥哥被杀的家仇，他的心又膨张起米，③渔夫平坦豁达的心 间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方 境，野解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解 面彼得洛芙娜在小属中看到的信件，照片、钢琴等，以及波塔 脱出来。 波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴，蜡蚀、曲谱等物件都集 中在花园和小屋：另外，两人见面也是先从花园开始，然后到 2.【解题思维】 小屋，相对比较集中，这样小说结构也比较紧凑。 第1步：审题干，明方向。“谋篇布局上有何特点”明确了答 本题考查学生理解重要词语合义的能力。理解词语的含义， 题对象，“简要说明”指出了答题要求。 必须透过词语的表面义体味其深刻的内酒：理解词语的比喻 第2步：明思路，细分析。 义就要就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体：理解词语 线索 “送米”为线索，使叙事更集中， 的象征义，就要寻找词语的象征对象。当然，理解词语的含 谋 使人物形象更突出 义还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从 布 对话 推动情节的发展，展现主人公的 所在的句、段、上下文中去找对应的闸释。 理解钢琴的修复在作品中的高意，首先在小说中找到钢琴出 局 内心世界 现的语段。在小说中，钢琴在文中多次出现，比如最初是女 点 树托 通过妻儿、掌柜、八路军排长的 主人公筱得洛芙娜跟中看到的，说她“浙渐习惯了小屋里摆 衬托，使主人公的革命品质更加 对比 放着的那架走了调的钢琴”，然后波塔液夫中尉信中色提到 突出 了钢琴，“钢琴当然已经修好啦，你把那些螺浪状的蜡烛插在 答案：①巧设“送米”线索，使叙事更集中，使人物形象更突 了烛台上”，女主人公祓得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到 出。②多使用对话推动情节的发展，展现主人公的内心世 这些话时，文中写地“从城里请来了一位老技师，他修好了钢 界。③使用衬托、对比手法，通过妻儿、掌柜、八路军排长的 琴，说这确是一架好钢琴”，景后她为波塔波夫中尉“小心翼 衬托，使主人公的革命品质更加突出。 翼地弹奏了几曲”。仔细阅读这些语段，不难发现，在这篇小 3.【解题思维】 说中，钢琴的修复有以下几点窝意，①离意着心理创伤的修 第1步：审题干，明方向。“线素”“作用”明确了答题对象。 复。女主人公被得洛芙娜最初是“在很长一段时间里都不习 第2步：明思路，细分析。 惯这座空旷的小城”的，她回不了莫斯科，受伤的心灵就像小 说中架走了调的钢琴：男主人公波塔波夫中尉去参加战斗， 情节 围绕“送米”展开情节，结构清晰 但是父亲却在家中去世了，这让他满望回家的心情受到伤 情节集中 害，但是回到家中后他发现家中如他心中所想的那样温馨， 在“送米”过程中出现的各种状况， 所以，小说中钢琴修复离有人们的心理创伤得到修复并重新 人物 表现出柳溪作为革命者的原则，使 类响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。女主人公被得 人物形象更加突出 用 洛芙娜离婚了，带着女儿瓦丽娅孤零零生活在坐落在山上的 “送米”过程中，展示了非常时期 小是中，地她看到波塔波夫中尉的信后，改变了自已，修复了钢 主题门百姓的困难生活，反映了一定的社 琴，战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。③战后家园与 会现实，有力地表现了主题 生活的重建。小说指写的背最发生在战争年代，波塔波夫中 财在战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复，彼得洛芙娜在 答案：(1)线索是“送米”。(2)作用：①全文围绕“送米”展开 战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢琴”，并“小 情节，结构清晰，情节集中，②借“送米"”过程中出现的各种状 心翼翼地弹奏了几曲”，这些都表明战后家园重建与美好生 况，表现柳溪作为革命者的原则，使人物形象更加突出 活的乐章重新奏响。 ③“送米”过程中，展示了非常时期百姓的困难生活，反映了 第3步：筒概括，说效果。根据第2步找出的答業要点，对其 一定的社会现实，有力地表现了主题。 进行筒要概括，概括时要注意紧扣表达效果。 597