考点2 叙述人称与叙述视角-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

金榜题名创新高考总复习语文 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这 C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消 位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不 除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写 大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点，点滴 赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时 滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断 代主题。 地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别 D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展 人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓 现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后 细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老 一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的 人家略带沙哑的嗓音里了。 愿景。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 2.(原创)下列对小说相关内容和艺术特色的分 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为 析鉴赏，不正确的一项是 什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说 A.这篇小说运用了倒叙的手法，与鲁迅的小 一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见 说《祝福》在结构上有异曲同工之妙。 了。是的，梨花屯就要到了！ B.谢主任见到老赵之所以“嗫嚅了一下”，主要 1979年5月 是怕老赵重提七六年秋天在梨花挖沟那件 (有删改) 事，为自己曾经的荒唐举动而感到羞耻。 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， C.“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发 不正确的一项是 () 出叫人喜悦的响声”，“欢快”“喜悦”，突出了 A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及 谢主任与老赵二人冰释前嫌后的心理变化。 关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现 D.小说首尾两度写到两个乘客的沉默，主要 实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 是由于赶车老人的话使他们产生了触动， B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而 并陷入了沉思；前后呼应，强调了沉默之中 赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农 含有深意。 民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与 课下请完成一轮对点练 回击。 复习任务二 赏析叙事艺术（热点考法）一抓叙事特征，析叙述效果 考点2叙述人称与叙述视角 复习目标 实；可以观察、点评故事里的各种人物：可以坦白 1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙述人称与 自己的不明白之处，让读者去思考。 叙述视角。 ②参与者：参与到事件中，与主人公有某种 2.学会分析小说叙事的特点，并能够掌握答题 程度的关联（要考虑到“我”这个参与者的身份作 要点。 用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公， 根植教材 可以对事件、人物产生影响等。 (2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因 一、叙述人称 此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代 1.第一人称 入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。 “我”—第一人称一有限视角叙事（也叫 ①用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情 “凡人视角”“内视角”)。小说中的“我”有两种。 节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历 (1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是 者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离， 参与者，还可以是旁观者兼参与者。 便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能 ①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更 限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有 冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真 限的讲述。 48 第一部分现代文阅读 ②分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者 二、叙述视角 的身份，是参与者、见证者还是亲历者。 1.《百合花》 如《百合花》中，小说通过“我”这一人物形象 有限视角、女性视角。①有限视角能充分激 展开情节。“我”既是故事情节的讲述者，又是其 发读者的阅读能动性，也能给读者留下想象的空 中的参与者、见证者、亲历者，采用第一人称使得 间，让读者去推理、评判。②女性视角决定了叙 小说真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于 事重“细节”与“抒情”：(1)女性观察细致，以其视 作者抒发感情，展开心理描写。“我”是故事的线 角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生 索人物，“我”对通讯员感情和认识的不断变化、 动性，让人如临其境。(2)女性感觉敏锐，可更好 加深，使得小说富于节奏感。 地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞 2.第三人称 涩，更生动地表现出人物特点。(3)以女性视角 “他”—第三人称一全知视角叙事（也叫 描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战 “上帝视角”“零视角”)。 争的残酷，更能引发读者的想象。(4)可引导读 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的 者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生 参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部， 独特的感受，更好地把握内容和主题。 以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超 2.《林教头风雪山神庙》 越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使 话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回 读者与小说产生距离。 头看时，却认得是酒生儿李小二。… 值得注意的是：第三人称不全是无限视角， …忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下 饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下：随后又一 也有有限视角—叙述者只是对某个人物无所 人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面 不知，而对其他人物却并不了解。 这个走卒模样，跟着也来坐下。 如《哦，香雪》中，叙述者可以不受限制，可以 节选片段运用了“全知视角”和“有限视角”。 深入人物的内心世界，还可以展示不同人物在不 节选片段中，作者一开始用“全知视角”，后改用 同地点同时发生的事情。第三人称并不全是全 “有限视角”，给读者留下了想象的空间，类似中 知叙事，也可以插入有限叙事。本文中，作者由 国画里的留白。能够引起读者的阅读兴趣，推动 全知叙事转向由香雪这一人物的有限叙事。 故事情节的发展，如果采用全知视角，故事则一 3.人称的交叉 下子呈现在读者面前，故事也就没有吸引力了。 (1)使用第一人称的，往往穿插第三人称的 3.《祝福》 转述，以进一步扩大表现的时空领域。 (1)主视角（第一人称“我”一有限视角）。 (2)使用第三人称的，则常常夹杂人物的独 (2)副视角（第三人称卫老婆子一全知视 白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。 角)。 (3)人称交叉的叙述方法，可以扬长避短，使 (3)祥林嫂自己以及其他叙述者。 叙述对象得到全方位、立体化的表现。 采用叙事主人公和相关人物多语叙事的方 如《变形记》中，小说讲述主要情节时采用全 式，连缀每段叙事的线索，这既能对整个事件起 知的第三人称，从而拉开与读者之间的距离，客 到组织和引导的作用，又能把主体事件的碎片缝 观、冷静、不动声色地叙述。小说中穿插运用第 合得天衣无缝，生动而完美地展现事件的原初 一人称，通过格里高尔去观察环境和他人，去表 形态。 现他本人的心理体验，这有利于聚焦人物内心复 多语叙事的方式呈现出更强的立体感和多 杂的心理活动，让读者得以深入体会格里高尔的 面性，使作品呈现多声部、多角度的叙事形态， 内心世界，并通过这种有限的视角获得真切的阅 “我”的声音逐渐隐没在多语叙事的声音中，其在 读感受。 主体事件中的位置也不断降低。 49 金榜题名创新高考总复习语文 文中“我”的作用：“我”是主要叙事者，叙述 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重 了“我”“回乡一离乡”的主要故事：“我”是作品的 要作用，可以增加作品的艺术含量。比如《林黛 人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百 玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法， 姓既同情又无可奈何的主题。 用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。 文中“卫老婆子”的作用：直接叙述和转述祥 贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛 林嫂的故事，推动了故事的发展。 和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过 4.《大卫·科波菲尔》 王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每 童年视角。①可以表现“我”的率真并让读 个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸 者见到一个童工真实遭遇。②弊端：受这一视角 着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机 的身份限制，有些故事背景不是“我”能表达出 整体，从而使人物形象更加立体、丰满。 来的。 3.把握叙述视角（人称）“5角度” 考向一叙述视角 (1)这个“视角”人物本人的身份、性别、年 1.“全知视角”与“有限视角”的区别 龄、地位如何，他将怎样影响（决定）整个故事的 (1)全知视角：①了解所有线索、发展和结 叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。 局；②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来； (2)这个“视角”人物有无自身的形象特点， ③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评 他又给其他人物和主题带来怎样的作用。 价：④叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动 (3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系 接受。 网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人 (2)有限视角：①遮蔽作者意图，隐藏某些情 物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的 节：②根据需要时而抒发感慨，发表见解：③叙事 作用。 者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受：④留 (4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何， 给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。 他是讲述者（观察者），还是亲历者（见证者），或 2.叙述人称与叙述视角的注意点 者是情节的推动者。 (1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第 (5)这个“视角”人物他听到了什么，看到了 三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第 什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将为 二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人 小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。 物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或 “他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 木傀儡戏（节选） 事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离， 沈从文 增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 (2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 ①二月八，土地菩萨生日，街头街尾，有的是 ①人称变换。从“你”到“我”，增加真实性， 戏！土地堂前头，只要剩下来约两丈宽窄的空 使人如临其境，有时有自嘲的意味。从“我”到 地，闹台（指开台锣鼓）就可以打起来了。这类木 “你”（他），跳出自我，增加客观性、亲切性、说服 傀儡戏，与其说是为娱那土地一对老夫妇，不如 力。人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三 说是为逗全街的孩子欢心为合适。捐钱时，大多 人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域：使 都是论家中贫富为多少的：惟有土地戏，却由募 用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从 捐首士清查你家小孩子多少。像我们家有五个 而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述 姊妹的，虽然明知道并不会比对门张家多谷多 的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方 米，但是线，总捐得格外多。不捐，那是不行的。 位、立体化的表现。 小孩子看戏不看戏可不问。但若是你家中孩子 ②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织 比别人两倍多，出捐太少，在自己，良心上说来， 转换（故事套故事：听他人讲故事）。多个叙述视 也不好意思。 角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立 ②戏虽在普通一般人家吃过早饭后才开场， 体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人 很早很早，那个地方就会已为不知谁个打扫得千 物和主题。 干净净了。惟有“土地堂前猪屎多”，在平时，猪 50 第一部分现代文阅读 之类，爱在土地堂前卸脱它的粪便，几乎是成了 ⑥苗人们勇敢，尚武，朴质的行为，到近来乃 通例的，唱戏日，大家临时就懂了公德心，知道妨 形成了本地少年人一种普遍的德性。关于打架， 碍了看戏是大家所抱怨的，于是，这一天，就把猪 少年人秉承了这种德性。每一天每一个晚间，除 关禁起来了。你若高兴，早早的站在自己门前， 开落雨，每一条街上，都可以见到若干不上十二 总可以见到戏箱子过去，押箱子的我们不要问就 岁的小孩，徒手或执械，在街中心相殴相扑。这 可以知道是“管班”。每一口箱子由两个人拾着， 是实地练习，这是一种预备，一种为本街孩子光 箱子上有各样好看的金红漆花，有钉子，有金纸 荣的预备！全街小孩子，恐怕是除非生了病，不 剪就“黄金万两”连连牵牵的吉利字，一把大牛尾 在场的怕是无一个罢。他们把队伍分成两组，各 锁把一些木头人物关闭着。呵，想象到那些花 由一较大的，较挨得起打的，头上有了成绩在孩 脸，旦角，尤其是爱做笑样子的小丑，鼻子上一片 子队中出过风头的，一个人在别处打了架回来为 白粉，豆腐干似的贴着，短短的胡子，…而它 本街挣了面子的，领率统辖。统辖的称为官，在 们，这时是一起睡在那一只大木箱子里，将要做 前清，这人是道台，是游击，到革命以后，城中有 些什么？真可念！我们又可以看到一批年老的 伯娘婆婆，搬了凳子，预先去占座位的。做生意 了团长旅长，于是他们的头衔也随之改变了。我 的，如像本街光和的米豆腐担子，包娘的酸萝卜 曾做过七回都督，六弟则做过民政长。都督的义 篮子，也颇早的就去把地盘找就了。 务是为兄弟伙出钱备打架的南竹片；利益，则行 ③饭吃了，一十六个大字，照例的每日功课， 动不怕别人欺侮，到处看戏有人护卫而已。 在一种毫不用心随随便便的举动下，用淡淡的墨 ⑦晚上，大家无事，正好集合到衙门口坪坝 水描到一张老连纸上后，所候的就是“过午”那三 上一类较宽敞地方，练习打筋斗，拿顶倒转手来 十枚制钱了。关于钱的用处，那是预先就得支配 走路。或者，把由自己刮削得光生生的南竹片子 的。所有花费账单大致如下：面（或饺子）一碗， 拿在手上，选对手出来，学苗人打堡子时那样拼 十二文。甘蔗一节，三文。酸萝卜（或蒜苗），五 命。命固不必拼，但，互相攻击，除开头脸，心窝， 文。四喜的凉糕，四文。老强母亲的高粱甜酒， 只在一些死肉上打下，可以炼磨成一个挨得起打 三文。余三文作临时费。 的英雄好汉，那是事实罢。不愿用家伙的，所谓 ④凉糕，同高粱甜酒，母亲于出门时，总有三 “文劲”，仍可以由都督，选出两队相等的小傻子 次以上嘱附不得买吃的，但倘若是并无其他相当 来，把手拉斜抱了别个的身，垂下屁股，互相扭 代替东西时，这两样，仍然是不忍放弃的。有时 缠，同一条蛇样，到某一个先跌到地上时为止，又 可以把甘蔗钱移来买三颗大李子，吃了西瓜则不 再换人。此类比赛，范围有限，所以大家就把手 吃凉糕。倘若是剩钱，那又怎么办？钱一多，那 牵成一个大圈儿，让两人在圈中来玩。都督一声 就只好拿来放到那类投机事业上去碰了！向抽 吆喝，两个牛劲就使出了。倒下而不愿再起的， 签的去抽糖罗汉，有时运气好，也得颇大的糖土 算是败了。败者为胜利的作一个揖，表示投降， 地。钱用完时，人倦了，纵然戏正有趣，回家也是 另一场便又可以起头。也有那类英雄，用腰带绑 时候了。遇到看戏日，是日家中为敬土地的缘 其一手，以一手同人来斗的，也有两人与一人斗 故，莱必格外丰富。“土地怎不每月有一个生日 呢？”用一种奇怪的眼睛瞅着桌上陈列的白煮母 的。总之，此种练习，以起疱为止，流血也不过 鸡，问妈，妈却无反应。待到白煮鸡只剩下些脚 凶，不然，胜利者也觉没趣，因为没一个同街的啼 掌肋巴骨时，戏台边又见到嘴边还抹油的我 哭回家，则胜利者的光荣，早已全失去了。 们了。 (有删改) ⑤在镇算(gan),一个石头镶嵌就的圆城圈 [注]本篇发表于1926年8月18日《晨报副 子里住下来的人，是苗人占三分之一，外来迁入 刊》，收入小说集《入伍后》。标题为“木傀儡戏”， 汉人占三分之二，混合居住的。虽然多数苗人还 但全文并非纯粹对傀儡戏的描写，而是通过土地 住在城外，但风俗，性质，是几乎可以说已彼此同 菩萨生日唱戏这个引起儿童兴趣的事件，写湘西 锡与铅样，融合成一锅后，彼此都同化了。 过节的习俗和尚武的传统。 51 金榜题名创新高考总复习语文 1.小说第四段以童年回忆的视角来写，有何妙 很多年前，这儿人烟稠密，而现在，人们早已 处？请简要分析。 消失殆尽了，富有魅力的极乐园成了一个荒凉冷 答： 僻的地方。他们把地层表面给挖了个遍，然后就 离开了这里。 在那一带附近的乡间，沿着那些布满尘土的 道路，时而会发现一些用圆木搭建起来的孤寂的 小木屋，这是在最早的淘金时代由第一批淘金人 考向二叙述人称 修建的，偶尔，这些小木屋仍然有人居住。 1.第一人称 那么，你就可以断定这居住者就是当初建造 以“我”的口吻叙述，具有身临其境之感，显 这个小木屋的拓荒人：你还能断定他之所以住在 得真实，便于直接、自由、灵活地表达。如“我”在 那儿的原因一虽然他曾有机会回到家乡，回到 小说中的主要作用是什么？请简要分析。(《玻 州里去过好日子，但是他不愿回去，而宁愿丢弃 璃》) 财产，他感到羞耻，于是决定与所有的亲人朋友 2.第二人称 断绝往来，好像他已经死去似的。 以与“你”对话的口吻叙述，拉近与表述对象 这是一片孤寂荒芜的土地！ 的距离，亲切、自然，便于交流，增强感染力。如 除了使人昏昏欲睡的昆虫的嗡嗡声，辽阔的 文章对牡丹花等花木的称呼大多用第三人称，而 草地和树林静寂安宁，别无声息：杏无人烟，兽类 在第五段中却有两处用了第二人称，这样写有何 绝迹：任什么也不能使你打起精神，使你觉得活 作用？请赏析。(《杨柳》) 着是件乐事。 3.第三人称 因此，在一天过了正午不久，当我终于发现 以“他”的口吻叙述，客观展现丰富的场景， 一个人的时候，我油然生出一种感激之情，精神 不受时空的限制，具有全知全能的特点，能够灵 极为振奋。这是一个四十五岁左右的男人，他正 活自如地表达。如多数小说是用客观的全知视 站在一间覆盖着玫瑰花的小巧舒适的村舍门旁。 角叙事。 这是那种我已提到过的村舍，不过，这一间 4.解题通法 可没有被遗弃的样子：它的外观表明有人住在里 设问方式：小说采用第一人称叙述有什么 而，而且它还受到主人的宠爱，关心和照料。 好处？ 当然，我受到了主人的邀请，主人叫我不要 审题指津：题干中有“人称”“叙述”“作用”之 客气一这是乡下的惯例。好几个星期以来，我 类的文字。 日日夜夜和矿工们的小木屋打交道，那是一种艰 分析思路：①从使用人称方面分析：②从某 苦、凄凉的生活，没有欢乐，而这里，却是一个温 一人物的视角方面分析：③从时间、空间顺序方 面分析：④从细节描写方面分析。 暖舒适的栖息之地。它能让人疲倦的双眼得到 答题模板：叙述人称十分析；叙述视角十分 休憩，能使人的某种天性得以更新。 析：时间、空间顺序十分析：细节描写十分析。 我没有想到，房间里的一切会给我的灵魂以 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 这样的慰藉：那糊墙纸，那些带框的版画，铺在沙 加利福尼亚人的故事 发的扶手和靠背上的色彩鲜艳的小垫布和台灯 [美]马克·吐温 座下的衬垫，几把温莎时代的细骨靠椅，还有陈 三十五年前，我曾到斯达尼斯劳斯河找矿。 列着海贝、书籍和瓷花瓶的锃光透亮的古董架， 我手拿着鹤嘴锄，带着淘盘，背着号角，成天 以及那种随意搁置物品的细巧方法和风格，它们 跋涉。我走遍了各处，淘洗了不少的含金沙，总 是女人的手在干活的痕迹。 想着找到矿藏发笔大财，却总是一无所获。这是 那男人心满意足地说：“都是她弄的：都是她 一个风景秀丽的地区，树木葱龙，气候温和，景色 亲手弄的一全都是。这儿没一样东西不是她 宜人。 亲手摸过的。” 52 第一部分现代文阅读 “她过了十九岁的生日，我们就是在她生日 他们扶他到沙发上，他躺下去开始打起瞌睡 那天结的婚。你见到她的时候一哦，只有等一 来。可是一会儿，像人在睡梦中说话一样，他说： 等你才能见到她！” “我听见马蹄声了吧？是他们来了吗？” “她在什么地方？什么时候在家？” 话还没说完他就几乎睡着了。这些人马上 “哦，她现在不在家。她探望亲人去了。他 灵巧地帮他脱了衣服，把他抱到卧室的床上，给 们住在离这儿四五十英里远的地方。到今天，她 他盖好了被子。他们关上了门，走了回来，于是 已经走了两个星期了。” 他们似乎就准备动身离开了。我说：“别走呀，先 “你估计她什么时候回来？” 生们，她不认识我呀，我是个生人。” “今天是星期三。她星期六晚上回来，可能 他们互相看了看，然后乔说： 在九点钟左右。” “她？可怜的人儿，她死了19年啦！” 我感到一阵强烈的失望。 “死了？” “我很遗憾，因为那时候我已经走了。”我惋 “或许比这更糟哪。她结婚半年后回家探望 惜地说。 她的亲人，在回来的路上，就在星期六的晚上，在 “已经走了？不，你为什么要走呢？请别走 离这儿五英里的地方被印第安人抢走啦。从此 吧，她会非常失望的。” 以后就再没听到过她的消息。” 最后，我决定留下来。那天晚上，我们安安 “结果他就神经失常了吗？” 静静地抽着烟斗聊天，一直聊到深夜。很久以 “从那时起他就一直没再清醒过。不过他只 来，我确实没有过这么愉快这么悠闲的时光了。 是每年到这个时候才更糟。在她要回来的前三 星期四来了，又轻松自在地溜走了。黄昏时分， 天，我们就开始到这儿来，鼓励他打起精神，问问 一个大个子矿工从三英里外来到这儿。他是那 他是否接到她的来信，星期六我们都到这儿来， 种头发灰白、无依无靠的拓荒者。 用鲜花装点屋子，为舞会作好一切准备。” 他用沉着、庄重的口气同我们热情地打过招 “19年来，我们年年都这样做。第一年的星 呼，然后说：“我只是顺便来问问小夫人的情况， 期六我们有27个人，还不算姑娘们：现在只有我 她什么时候回来？她有信来吗？” 们3人了，姑娘们都走了。我们给他吃药让他睡 “哦，是的，有一封信，你愿意听听吗？ 汤姆？” 觉，要不他会发疯的。” “呢，如果你不介意，我想我是愿意听听的， “于是他又会乖乖地等着来年—想着她和 亨利！” 他在一起，直到这最后的三四天，他又开始寻找 亨利从皮夹子里把信拿出来，他读了来信的 她，拿出那封可怜的旧信，我们就来请求他读给 大部分—这是一件她亲手完成的妩媚优雅的 我们听。上帝啊，她是一个可爱的人啊！” 作品，充满着爱恋、安详的感情。 (有删改) 星期六下午，亨利已经是第四次拉着我沿着 2.小说采用第一人称“我”的叙事视角有何作用， 大路走到一处，从那儿我们可以看到很远的地 请简要分析。 方：他总是站在那儿，手搭凉棚，眺望着。 答： 当夜幕开始降临的时候，汤姆和乔也来了。 于是大家就动手用鲜花把屋子装饰起来。 时间快到九点了。亨利站在门口，眼睛直盯 着大路，内心的痛苦折磨得他有些站立不稳。伙 伴们几次让他举起杯来为他妻子的健康和平安 千杯。他刚喝完酒，时钟开始敲九点。他听着钟 敲完，脸色变得越来越苍白，他说：“伙伴们，我很 害怕，帮帮我—我要躺下！” 课下请完成一轮对点练 533,解析：本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 续表 ①从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当 中，叶桃总是先离去的那一个”说明在叶桃与陈千里两人的 第2步：回归原文找 第3岁：比对分析定 日常交往中，叶桃总是先离开：根播“即便去了南京，地也每 选项 对应 答案 僑儿天就给他写信”说明“地从来没有真正离开过他”是指叶 桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持 ①谢主任不胜感慨地 联系 说，“是基层干部座谈。 选项将赶车老人对 总结说：上面是·嘴巴 ②从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的 挑拾活路的农民们 设”，基层干部是·肩榜 思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险” 硬”！基层干部负资 的赞扬播误理解为 可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉 对谢主任的“嘲讽与 任。像是报道的安徽 悟，先于陈千里参加苹命，通过文中对叶桃与陈千里交往的 ……”②论挑指活路， 回击”，事实陈述混 描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字 这一带的人都是好手， 乱，不正确。 条，上面有餐急情根。他在不知不觉中把情报送了出去”可 肩膀最硬…… 知，“地从桑没有真正离开过他”是指叶桃引芋陈千里走上了 莱命道路： ③从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说地一直打算发 ①从“这故事开场时是 选项将小说前后两 展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以 颇为平淡的”至“后来， 部分内容选行概括： 接受陈千里入党，可地现在没有时间了，地希望他将来能成 C 拉起家常来了…” “深化了时代主题 为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一 ②从“越近梨花屯，地 是对文本内容的升 个”是指叶桃在斗争中领牲，而陈千里继挨革命：“地从来没 势驶越早坦”至“是的， 华，与作老的表达意 有真正离开过他”是指或然叶桃后来在平争中福牲，但她求 梨花屯就要到了！” 图相符，正确。 运活在陈千里心中，地的革命精种为陈千里所罐承，陈千里 会向她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。 答案：①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种 ①碎石的马路拐膏了， 方式和陈千里保持联系：②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千 爬拔了，又拐弯了， 选须重点分桥写 里参加革命，又引导他走上革命道路：③虽然叶桃后来在斗 爬拔了。②②接着丈一 “路”的内容，“写实” 争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千 D 下子在马车前重新展 是就手法而言，合 现出来，一直延伸到老 文意：尾段作用的分 里所继承。 4.解析：本题考查学生对小说的叙述特征及效果的分析 远的山垭口…③越 析将合作老的表逍 近梨花屯，地劳就越平 意图，正确。 ①从小说内客分析：说明小说内客是回忆的故事，小说整体 坦，心里也越舒畅。 上是回湖性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感： ②从情节脉络分析：使陈千里去南京，叶桃潜快在国民党党 答案：B 务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道 2.【解题思维】 事情的真相等具体情节的氧速基本按照时何顺序交代，使文 从后文看，甜主任见到老赵后是自已主动重提住率，并承担 拿情节咏绵清明了： ③从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过 过错和责任，这里的“嗫湾了一下”，主要是因为与老赵突然 相竭而自身感到的桑间的摇尬之情，并没有为自已曾经的荒 去”到“现在”，通过时空转换，展见出陈千里这一人物在叶桃 唐举动而感到整里 的帮助下由疑态到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶 答案：B 桃这一人物形象更年满； ④从行文转色分析：这些语句叙运时间，由“过去”直接转到 复习任务二赏析飘事艺术（热点考法） “现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内 考点2叙述人称与叙述视角 容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的过 边练边悟 团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起侠，更能吸引读者的 1,【解题思维】 阅读兴趣。 第1》：审题干，明考向。题于明确要求考查文本基本特征， 答案：①整体上回潮性地讲述故事，本身具有一种历史纵深 切入角度是“童年国忆是视角”这个方向。 感：②其体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清 第2步：抓角度，细分析。首先要找出文章使用童年视角的 楚：③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满：④通过叙 语段并分析效果。由“但倘若是并无其他相当代普束西时， 述时间的跳跃，过去与现在，回忆与现实相交织，将谜团逐 这两样，仍然是不忍救弃的。有时可以把甘蔗钱移来买三颗 解开，行文跌宕起伏。 大李子，吃了西瓜则不吃凉甚。倘若是剩钱，那文怎么办？ 复习任务一 辨析内容和艺术特色（基础考法） 钱一多，那就只好拿来放到那类投机事业上去程了！向抽签 的去抽槽罗汉，有时运气好，也得颇大的糖土地。钱用完时， 考点1 客观选择题 人倦了，纵然戏正有趣，回家也是时侯了”“遥到看戏日，是日 边练边悟 家中为敬土地的缘数，菜必格外丰富。·土地怎不每月有一 1,【解题思维】 个生日呢？”用一种奇怪的限睛赋着梨上体列的白煮母鸡，问 第1步：刘览选项标敏感点（见题目） 妈，妈却无反应。待到白煮鸡只剩下些脚掌肠巴骨时，戍台 边又见到嘴边还猿油的我们了”等可如有利于忠尖地记录原 步 第2步：国归原文找 第3步：比对分析定 生态生活，看龙日菜的丰盛，零食的多样，真实有趣地表现了 选项 对应 答案 儿童过节的兴奋心情。由“钱一多，那就只好拿来放到那类 ①“去包队马？”②若 投机事业上去硅了！向抽签的去抽糖罗汉，有时运气好，也 层于部负责任。像 选项对小说中体现时 得顾大的糖土地”“退到着窥日，是日家中为敬土地的缘故， 是报道的安徽… 代青景的关战词语进 菜必格外丰富”等可知拓展了叙述空间，展示了丰富多彩的 ③谈形势，谈这次去 行分析，暗示出《到梨 节日习俗。 梨花屯纠正“定产到 花屯去》的写作背景， 第3步：析效果，组答業。根器第2步的分析，概括出表达效 果·然后分条组织答案， 组”中出现的种种偏 总结出小说的作用。 答案：(1)有利于忠实地记录原生态生活，直实有趣地表现了 差，等等。后来，拉 符合文意，正确。 儿章过节的兴奋心情。(2)拓展了叙述空间，展示了丰富多 起家常来了… 彩的节日习俗。 594 2,【解题思维】 靠手艺谋生，走街串巷”的匠人，一方面写出了旧社会手艺人 第1步：审题干，明考向。题干明确要求考查文本基本特征， 生活限难、衣食不继，另一方面写出了底层人民之间互帮互 切入角度是“第一人称”这个方向。 助，这一故事的插入，丰富了小说的内容，增强了小说的感 第2步：抓角度，细分析。①首先，要找出文章使用第一人称 染力。 的语段并分析效果。由原文“我走藏了各处，淘洗了不少的 第3多：析效果，组答案。根器第2步的分析，概括出表达效 合金沙，总想着找到矿藏发笔大财”“我受到了主人的邀清。 果，然后分条组织答案 主人叫我不要客气”“最后，我决定留下来。那天晚上，我们 答案：(1)特点：插叙。(2)好处：远，丰富了小说的内容，表现 安安静静地抽着烟斗精天·一直聊到深夜”，第一人称将叙事 了俊江大爷的善良淳朴：.补充交代了上文俊江大爷扎灯笼 者置身于故事之内+拉道与读者之间范离。“我”是以矿工的 手艺高超的原因，并为下文俊江大爷分地后的一系列举动做 身份见证了亨利在邻居的帮助等待一直未出现的妻子的故 了铺垫，前后照应，使叙事更严谨：℃，展现了旧社会手艺人艰 事。②由原文“那街墙纸，那些带框的版画，…它们是女人 难煤生，底层人民相濡以沫，增强了文章的可读性和感染力。 的手在于活的痕迹”她过了十九岁的生日，我们就是在她 2.【解题思维】 日那天结的婚。你见到地的时侯一喉，只有等一等你才 第1多：审题于，明考向。题干明确是求考查叙事谋篇，切入 见到地！”“或许比这更精枣。她结婚华年后回家探望她的 角度要注意全面。 人，…从此以后就再泛听到过她的消息”，通过“我”的叙迷 第2步：抓角度，细分析 粗动情节发晨。“我”无法讲述自已不知道的事情，只能通过 (1)从叙事顺序分析。 观察周边最物，房问内的摆设和人物精神面统，聆听亨利讲 首先，小说开头用倒叙手法·从将军知道“父素”米了引起他 述与妻子的故事，以及与邻居们的对语，一步步揭开蓬底， 的不安写起，然后通过倒叙写将军收篇写信的情节，把人物 ③由原文“我感到一阵强烈的失望”“·我很请憾，因为那时侯 置身于富有戏刷性的冲突之中，吸引读者，增强了小说的故 我已经走了。’我院惜地说。”“呢，知果你不介意，我想我是愿 事性。 意听听的，亨利！”，“我”倾注了作者对小说人物的情感，通过 其次，小说在中网部分记叙了“将军早就失去了父带。早在 “我”的视角来刻画亨利和汤姆等人物形象。④由原文“当夜 二十多年以前，园民党军队向苏区进行四次“图制”的时候， 幕开始降临的时候，汤姆和乔也来了，于是大家礼动手用 鲜 老人家就被害死在村南那道长满旅树的山动里了”“也许老 花把晨子装饰起来"“他们扶他到沙发上，他躺下去开始打 人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护御队渡湘江 啦嚼来”“话还没说完他就儿平着了，这些入马上灵巧 地 时牺性的。或者是四连指导员曾育才？他是过大雪山抢教 布他税了衣服，把他抱到卧室的床上，给他盖好了被子”“或 一个挑夫时掉下山沟去了…”“他连忙鳞倒下来，就在这 许比这更墙哪。地结婚华年后回家探望址的兼人，…从此 瞬间他认出那人是六班的战士曾令标。借着这施曳的力量， 以后就再疫听到过处的消息”“从那时起他就一直没再清醒 他速出了烂泥。等他在一块硬实的泥准上站起身，就看见曾 过。不过他只是每年到这个时候才更糟。…为舞会作好 令标因为全身用力，早已深深地陪进泥里…曾令标一声 一切准备”，“我”对美好的期待在急割的反转中变成了一次 ·再见还没说完就沉进了泥水里，水面上只留下一只手高攀 对人性的洗礼，故事是悲刚性的，但却闪纓着丝丝亮色，揭示 着步枪，枪筒上挂着率载来袋子。旁边，一串水泡和一顶缀 了人阿的真善美。 着红里的军丽在浮动着…”，这些地方适用了浙叙手法，插 第3步：析效果，组答素。根据第2步的分析，概括出表达效 叙将军父素被害，战友牺牲之事，交代了将军情感转变的原 果，然后分条组织答紫 因，起到了丰富了作品内容的作用，体现了红军战士会己救 答案：①第一人称将叙事者置身于故事之内，拉近与读者之 人的精神，也深化了小说的主题。 间距离。“我”是以矿工身份见证了亨利在邻居的帮助等待 总之，这篇小说采用倒叙和插叙相结合的方式。倒叙吸引读 一直未出现的妻子的枚事。 者，增强了小洗的故事性：插叙丰富小锐内容，也深化了小说 ②通过“我”的叙述推动情节发展。“我”无法讲述白己不知 的主题。 道的事情，只能通过观察周边景物、房间内的医设和人物桔 (2)从叙事节奏分析。 在叙球的节奏上，“也许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？ 神面貌，聆听亨利讲述与娄子的故事，以及与邻居们的对话， 他是在掩护部队渡湘江时牺丝的。或者是四连指是员曾育 一步步揭开谜底， 才？他是过大雪山抢教一个挑夫时掉下山沟去了……”，有 ③“我”倾注了作者对小说人物的情感，通过“我”的视角米刻 画亨利和汤姆等人物形象。 概括叙述“渡溶江“过華地”时战士自我暂维，合己授人的事 ④“我”对美好的期待在急刚的反转中变成了一次对人性的 查；“突然，脚下一软，一条殿陷下去了，他拼命一持扎·另一 洗礼，故事是悲剧性的，但却闪着丝丝亮色，揭示了人间的 条桃又陷了下去。整个身子在向下沉…就在这时，一支枪 真著美。 托平停在他的险前。接着一个人用沙哑的嗓子喊，·快，快鳞 下，住外滚！”他违忙螨下来，就在这一躁问德认出那人是 考点3叙述顺序，叙述时间和叙事腔调 六班的战士曾令标。借着这拖曳的力量，他速出了烂泥。等 边练边悟 他在一块硬实的泥推上站起身，就看见曾今标因为全身用 1,【解题思维】 力，早已深深地陪进泥里…曾令标一声·再见’还没洗完就 常1步：审题千，明苦向。慧于明确分析第⑥段叙述学艺经 沉进了泥水里，水面上只留下一只手高攀着步格，枪简上挂 历这样写的特点，切入角度是“插叙”这个方向。 着半载来袋子。旁边，一串水泡和一质毁者红星的军帽在浮 第2步：抓角度，细分桥。首先要找出文章使用插叙的语授 动着…”，也有对将军过草地被救过程的弹细带写，张孢结 井分析效果。根据“据说俊江大爷扎灯笼的技艺，是孤宫里 合，快慢交织的叙事节奏引人入胜 的一个工匠学会的”可知，该段文字是插叙的内容。插叙的 《3)从叙事技巧分析 好处需要从情节、人物，主旨，读者效果等角度进行分析。 小说开头写将军得知“父亲”来了的事，以及结尾“他实在希 “那一年冬天，他来到我们村里的时候，病倒在路上，在风雪 望慢一点到达愉含，好让自己有时同再把这件事想一想，车 中差点儿冻死，使江大爷授了他，将他拉到自已的窝棚里，给 子渐渐驶近宿舍，将军怀着藏动而又多少有些情情不安的心 他烤火，为他端水送药，足足养了一两个月”可知，通过写傻 情，跨上楼，轻轻地推开了房门……”，这些都是现实的事裤： 江大爷救人，照顾人，写出了俊江大答为人善良，热心，淳补， “早在二十多年以前，国民党军队向苏区进行四次·图制'的 有利于型造人物形象。由“这个匠人病好之后，无以报答，那 时侯，老人家就被害死在村南那道长游掠树的山增且了”“也 时候正赶上过年，他花教给了後江大爷扎灯笔”可知，该段补 并老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡 充交代了俊江大客扎灯笔手艺高超是因为宫里的一个工匠 湘江时桶牲的。或者是四连指导员曾育才？使是过大雪山 教投给他技艺。使江大爷为人善良、热心、淳补，学习扎灯笼 抢救一个挑夫时掉下山沟去了…”，以及曾令标为了救将 手艺，为下文写俊江大爷分地时把东西还给“主家”，送灯笼 军而梧牲的事情，这选都是过去的事情，是回忆。这篇小说 给孩子等情节做了铺整。情节结构上前后平应，使小说行文 采用回忆与现实交织叙事技巧，补足了故事的相应背景，增 严谨，叙事清晰。主旨和读者效果上，俊江大爷教助“在乡问 加了文章的厚重感，突出了主题。 595