精品解析：重庆市南岸区2023-2024学年八年级下学期期末语文试题

2023—2024学年度下期期末质量监测试题 八年级语文 （全卷共四大题，满分150分，考试时间120分钟） 班级将举行“讲生动故事，赏文学之美”主题交流活动，小南与小岸邀请你加入他们的学习小组，一同完成以下任务，为参与活动做准备。 【任务一】识故事（30分） 为明晰故事的概念，小南找到一段文字，请你帮忙完成下面小题。 ①故事是人们用来传递信息、表达思想的一种文学体裁。②一则故事通常由情节、人物和环境组成。③通过内容的叙述，使听众或读者引起兴趣和共鸣。④故事可以是真实的，也可以是虚构的；可以是长篇的，也可以是短小的；可以通过口述或书写来呈现，亦可通过电影、电视剧来演绎。 故事的内容似kuàng（ ）野，广阔无边又充满神秘，静待我们去探索。阅读故事，我们时而逗留于悬疑之处，__________；时而kàng（ ）奋于反转之中，赞叹不已； 1. 请补全括号内的汉字并给加点字注音。 kuàng____野 kàng____奋 演绎（ ） 逗（ ）留 2. 填入语段横线处最恰当的词语是（ ） A. 漫不经心 B. 销声匿迹 C. 自圆其说 D. 不知所措 3. 第一段中，有语病的句子是（ ） A. ①句 B. ②句 C. ③句 D. ④句 4. 第二段文末，有一处污损，请你结合前文及自己阅读故事的体验，为污损处补写两个分句，使之构成一个排比句。 ______________________________，______________________________； ______________________________，______________________________。 【答案】1. ①. 旷 ②. 亢 ③. yì ④. dòu 2. D 3. C 4. ①. 时而置身于情节之中 ②. 感同身受 ③. 时而徜徉于描写之中 ④. 大饱眼福 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 旷野（kuàngyě）：指空旷辽阔的原野。 亢奋（kàngfèn）：形容极度兴奋的状态。 演绎（yǎnyì）：一是指铺陈、发挥，对事物进行阐述、展现；二是在逻辑推理等方面，指从一般到个别的推理过程。 逗留（dòuliú）：指暂时停留。 【2题详解】 本题考查成语。 A.漫不经心：指态度随便、不认真。阅读悬疑情节时，读者往往会好奇、专注，想解开谜团，不会是“漫不经心”的状态，与“悬疑”引发的探索欲矛盾； B.销声匿迹：意为隐藏、不出现，多形容人/事物的消失。而语境是读者面对悬疑内容的反应，该词无法体现读者状态； C.自圆其说：强调让说法/逻辑无破绽。但“逗留于悬疑之处”时，悬念未解开，读者是被吸引、想探寻答案，而非“自圆其说”（这更像故事创作者的行为），与语境不符； D.不知所措：指不知如何应对，形容慌乱、迷茫。悬疑情节常充满未知与谜题，读者“逗留”其中时，会因线索复杂、悬念难解，产生暂时的困惑、不知如何推理的状态，贴合“悬疑之处”带来的心理感受； 故选D。 【3题详解】 本题考查病句辨析与修改。 第③句成分残缺（缺主语）。“通过内容的叙述，使听众或读者引起兴趣和共鸣”中，“通过……”“使……”连用，导致句子没有主语。可删去“通过”，让“内容的叙述”作主语，或删去“使”，让“听众或读者”作主语。 故选C。 【4题详解】 本题考查补写句子。 要补写构成排比句，需与前文“时而逗留于悬疑之处，____；时而亢奋于反转之中，赞叹不已”格式一致，即“时而+动词/动词短语+于+故事特点（或阅读体验场景），+体现阅读感受的四字词语/短语”。前文围绕阅读故事的不同体验，如悬疑、反转，补写需选取其他典型阅读体验，像“温情场景”“奇幻情节”“冲突时刻”等。每个分句要体现“在某种故事情境下，产生对应的阅读感受”，保证内容连贯、情感统一，符合阅读故事的真实体验。 示例：时而沉浸于温情片段，触动心怀；时而驰骋于奇幻世界，沉醉忘归。 名著阅读 5. 小南在《经典常谈》中找到了许多有意思的故事并将它们整理在笔记上。但你发现，其中一则故事不属于《经典常谈》，请你指出（ ） 《经典常谈》中的故事： A. 仓颉看见了地上的兽蹄儿鸟爪印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。 B. 司马光在童年时玩耍，面对伙伴不慎掉入缸中，他沉着冷静，以石砸缸。 C. 伏羲见背着八卦图的龙马从黄河出来，他照图描了下来，八卦图便诞生了。 D. 子太叔在《野有蔓草》中“断章取义”，以赋诗来表达郑国对赵孟的欢迎。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名著内容。 《经典常谈》是朱自清介绍中国古代文学、历史、哲学经典的科普读物，书中介绍了《说文解字》《周易》《诗经》等经典著作。 A.仓颉造字：出自《说文解字第一》。在该章节中，介绍了仓颉造字的传说，以及《说文解字》之前的字书、《说文解字》的作者和内容、造字和用字的六个条例以及汉字的演变等内容； C.伏羲画八卦：出自《周易第二》。《经典常谈》中讲述《周易》起源于巫术，提到了伏羲画八卦的相关传说，如上天派龙马背八卦图，伏羲照着描下来等； D.《诗经第四》。在这一章节中，提到春秋时宴饮通行赋诗，人们会从诗篇里断章取义，表示这国对那国或这人对那人的感望、感激、责难等。文中举了子太叔在《野有蔓草》中“断章取义”，赋诗来表达郑国对赵孟欢迎的例子； 故选B。 6. 请结合《钢铁是怎样炼成的》具体内容，补全下面的对话。 小岸：我们已了解故事的概念，从《经典常谈》中知晓一些有趣的故事。我认为，“有趣”是判断故事好坏的唯一标准。 你：“有趣”确实是判断故事好坏的重要标准，但若说是唯一则过于绝对。我认为好故事还可以具备①________的特质（填写一点），让我结合故事情节阐释给你听。如在《钢铁是怎样炼成的》中②_______________________________________。 【答案】示例：人物丰满。如在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔小时候往神父的面团里撒烟灰体现了他的嫉恶如仇。后来，他虽全身瘫痪，但是他以笔为武器，继续战斗，可见他坚定的革命意志和坚强的形象特点，人物十分丰满。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的理解与分析。结合《钢铁是怎样炼成的》补全对话，需先反驳“‘有趣’是判断故事好坏的唯一标准”，再提炼好故事的另一特质，并用具体情节阐释开放性试题，言之有理即可。 《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基创作的自传体小说，以保尔・柯察金的成长经历为主线，讲述他从贫困少年历经战争磨难、伤病摧残，始终坚守革命信念，在瘫痪失明后仍以文学创作继续奋斗的故事，通过“钢铁般意志”的塑造，成为展现无产阶级革命精神的经典之作。 好故事还可以具备展现人物坚韧意志的特质。在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔・柯察金在经历了无数艰难险阻后，依然展现出惊人的坚韧意志。比如在筑路情节中，保尔和工友们在极端恶劣的环境下工作，面临着严寒、饥饿、疾病以及匪徒的袭击等多重困难。道路泥泞不堪，住所简陋寒冷，食物也只是单调的黑面包和素汤，但保尔始终坚持在筑路一线，从未退缩。他穿着单薄的衣服，在冰天雪地中奋力铲雪、搬运木材，即使生病发烧，也只是简单休息后就再次投入工作。这一情节出自小说的第二部分第二章，通过保尔在筑路过程中的坚持，深刻展现了人物面对困境时不屈不挠的坚韧意志，让读者感受到精神力量的强大，这种对人物意志的刻画使得故事具有深刻的内涵和感染力，远超单纯的“有趣”。 示例：好故事还可以具备展现人物坚韧意志的特质​。如在《钢铁是怎样炼成的》中，在筑路时，保尔与工友们面临严寒、饥饿等恶劣条件，他穿着单薄衣服在冰天雪地中坚持劳作，即便生病也不退缩，充分体现了人物的坚韧意志。 7. 综合性学习 班级开展“以和为贵”综合性学习活动后，你们小组对关于“和”的故事产生了浓厚兴趣，开始了以下讨论。 小南：这次“以和为贵”的综合性学习活动让我受益颇丰，我理解了何为“和而不同”，就如我们的讨论，大家观点各异，但不盲目苟同，和睦相处。 小岸：“和”在小组合作中十分关键。为了更高效的沟通，让我们从“和而不同”的思想中汲取智慧，制定几条“学习小组议事”规则吧！请你提两点建议。 你：（1）建议一：__________________________ 建议二：__________________________ 小南、小岸（异口同声）：赞同！ 小南：“和”在邻里交往中也非常重要，你们知道“六尺巷”的故事吗？ 你：我知道！故事的大概内容为（2）__________________________________ 小岸：“和”于国家也很重要，和平是国家发展的基石，人类共同的愿望，让我们至少使用一种修辞手法，撰写一则关于“和平”的宣传标语吧！ 你：我设计的标语是：（3）__________________________ 【答案】 ①. 他人发言时要认真倾听并做好笔记。 ②. 不得打断他人发言，如有其他见解请暂时保留意见。（或发言时语气平和，不咄咄逼人。发言要注意文明用语，不说脏话） ③. 张英的家人因与邻居在宅基地问题产生争执，互不相让，家人想让张英出面解决问题。（产生争执）张英回信，让家人“让邻三尺”。家人照做，邻居深受感动，也将围墙向后退三尺，争端由此平息。（交代结局） ④. 示例一：同护一片蓝天，共享一份和平。 示例二：历史呼唤和平，人类期待共荣。 【解析】 【详解】（1）本题考查意见建议。 根据原文中小南提到的“和而不同”，即大家观点各异但不盲目苟同、和睦相处，以及小岸希望从该思想中汲取智慧制定学习小组议事规则的需求来分析。“和而不同”的核心在于尊重差异与保持和谐的统一。在小组议事中，首先需要确保成员能充分表达不同观点，这是“不同”的体现，所以建议一可以是鼓励每位成员积极发言，分享独特见解，避免沉默或随声附和，这样才能收集到多样的想法，为合理决策奠定基础。同时，为了实现“和”，在面对分歧时不能争吵或固执己见，而应秉持理解和包容的态度，共同探讨解决方案，因此建议二可设定为当出现意见分歧时，成员需耐心倾听他人观点，不打断、不指责，以理性沟通的方式寻求共识，确保小组议事在和谐的氛围中进行。开放性试题，言之有理即可。 示例： 建议一：鼓励每位成员主动发言，分享个人观点，不隐藏独特想法。​ 建议二：遇到意见分歧时，成员要耐心倾听，不打断对方，以平和态度共同协商。 （2）本题考查文学常识。 六尺巷的故事原文：清朝康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书，其桐城老家的官邸与吴家相邻，两家院落间有一条供双方出入的巷子。后来吴家计划建造新房，意图占用这条巷子，张家人坚决不同意。双方各执一词，争执不下，最终将官司打到当地县衙。此时，张家人心急如焚，写了一封加急信件寄给远在京城的张英，期盼他能出面解决这一棘手问题。张英收到信件后，仔细思量，认为邻里之间应相互谦让，于是在给家里的回信中写下了四句话：“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”张家人阅读信件后，领会了其中深意，主动做出让步，让出了三尺空地。吴家看到张家的举动后，深受感动，同样主动让出三尺房基地。就这样，原本争执的地方形成了一条宽达六尺的巷道，“六尺巷”由此得名。 故事背景：从文中“清朝康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书，其桐城老家的官邸与吴家相邻，两家院落间有一条供双方出入的巷子”可知，故事发生在康熙年间，主人公张英地位较高，两家相邻且中间有巷子，这为后续纠纷埋下伏笔。 矛盾起因：“后来吴家计划建造新房，意图占用这条巷子，张家人坚决不同意。双方各执一词，争执不下，最终将官司打到当地县衙”，明确了吴家想占巷子建房，张家不同意，矛盾激化到打官司的程度。 张英处理方式：张家人寄加急信求助，张英没有仗势压人，而是回诗“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇”，体现了他以和为贵、倡导谦让的处世智慧。 结局：“张家人阅读信件后，领会了其中深意，主动做出让步，让出了三尺空地。吴家看到张家的举动后，深受感动，同样主动让出三尺房基地。就这样，原本争执的地方形成了一条宽达六尺的巷道”，双方都因谦让解决了争端，成就了“六尺巷”的美谈，很好地诠释了“和”在邻里交往中的重要性。 据此可概括为：清康熙年间，张英家人与邻居吴家因宅基地问题产生纠纷，互不相让并闹上县衙，张家人向时任高官的张英求助。张英得知后，回诗劝家人谦让。家人遵从，主动让出三尺地，吴家深受触动，也让出三尺，最终争端平息，成就了“六尺巷”。 （3）本题考查宣传标语。 根据题目中“和平是国家发展的基石，人类共同的愿望”这一核心内容分析，宣传标语需要突出和平的重要性与普世价值，同时至少使用一种修辞手法。从修辞手法角度考虑，若使用比喻，可将和平比作照亮发展的光源、滋养万物的甘霖等，使抽象概念具象化；若使用拟人，能赋予和平以人的动作或情感，增强亲和力。例如以“基石”为联想起点，用“桥梁”“阳光”等意象构建比喻，或让和平“播种希望”“绽放笑容”来呈现拟人效果。在表达上，需确保语言简洁有力，朗朗上口，符合宣传标语的传播特点。 示例一：和平如春风化雨，滋润各国发展沃土，编织人类共同梦想。（使用比喻修辞）​ 示例二：让和平的种子在每寸土地生根，让冲突的阴霾从世界版图消散。（使用拟人修辞） 【任务二】析故事（25分） （一）古诗词积累。（10分，每空1分） 你们小组发现，古诗文中有许多创作故事的方法值得借鉴。请完成以下题目。 8. 请完成下列表格内容。 创作手法 具体内容 出处 变化中见曲折 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 ↓ 溯洄从之，（1）____。溯游从之，宛在水中坻。 ↓ 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，（2）____。 《蒹葭》 微君之躬，（3）____？ 《式微》 （4）____，死者长已矣！ 《石壕吏》 环境中见境界 八月湖水平，（5）____。 《望洞庭湖赠张丞相》 万籁此都寂，（6）____ 《题破山寺后禅院》 比喻中见匠心 《小石潭记》中“（7）______，______。”两句用了比喻表现了溪水之蜿蜒曲折，或明或暗。《北冥有鱼》中，庄子放飞想象翅膀，“（8）______，______。”运用比喻描绘了大鹏振翅而飞，翅膀大而壮观的画面。 《小石潭记》 《北冥有鱼》 【答案】 ①. 道阻且跻 ②. 宛在水中沚 ③. 胡为乎泥中 ④. 存者且偷生 ⑤. 涵虚混太清 ⑥. 但余钟磬音 ⑦. 斗折蛇行 ⑧. 明灭可见 ⑨. 怒而飞 ⑩. 其翼若垂天之云 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“跻、沚、涵、磬、折、翼、垂”等字词容易写错。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 （汉）高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“夫运筹①策于帷幄②之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）；镇国家、抚百姓，给馈饷③，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此其吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” [注释]①运筹：筹划战略和策略。②帷幄：军中帐幕。③给馈饷：供应粮饷。 9. 下列句中加点字，意思相同的一项是（ ） A. 一食或尽粟一石/或王命急宣 B. 策之不以其道/执策而临之 C. 不绝粮道/率妻子邑人来此绝境 D. 虽有千里之能/项羽有一范增而不能用 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）食不饱，力不足，才美不外见。 （2）吾能用之，此其吾所以取天下也。 11. 下面对甲、乙两文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文提到千里马的方式有多种。除直称外，还有暗称，如“名马”，表达含蓄，体现其名贵。 B. 甲文“鸣之而不能通其意”，“鸣”字写尽了千里马的无奈，表现了它对“食马者”的反抗。 C. 乙文汉高祖在洛阳南宫设置酒席，用排比句式称赞了张良、萧何、韩信的才能，情感强烈。 D. 乙文“也”字三次在句末出现，它是古文判断句的常见标志，加强了句子的肯定语气。 12. 好故事，能给予我们启迪。请结合甲、乙两文具体内容，分析两文统治者对待人才有何不同。 【答案】9. A 10. （1）（千里马）吃不饱，力气不足，才能和美好的品质不能表现在外面。 （2）我能够任用他们，这就是我赢取天下的原因啊。 11. B 12. ①甲文的统治者和乙文的项羽不识/不重用人才。甲文用食马者（统治者）策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意等，不识/不重用人才。乙文项羽则不用范增这一人才。②刘邦重视人才。刘邦知人善用，用张良、萧何、韩信帮助自己赢得天下。 【解析】 【导语】这篇文言文通过对比手法展现了人才观。甲文以千里马喻人才，批判统治者不识才、不用才；乙文以汉高祖自述，彰显其善用三杰的胸襟。两文形成鲜明对比：一者愤懑于埋没英才，一者自得于知人善任。甲文多用反问增强批判力度（“其真无马邪？”），乙文排比突显人才各有所长。共同指向“识才用才”的治国之道。 【9题详解】 本题考查一词多义。 A.代词，有时/代词，有时； B.动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭； C.动词，断绝/形容词，与人世隔绝的； D.名词，才能/动词，能够； 故选A。 【10题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 （1）重点词：食，吃；才美，才能和美好的品质；见，同“现”，表现。 （2）重点词：用，任用；所以，……的原因；取，赢取。 【11题详解】 本题考查文章内容的理解和分析。 B.“表现了它对‘食马者’的反抗”分析错误。根据甲文第②段“鸣之而不能通其意”可知，千里马“鸣”是为了表达自己的需求，而食马者却不能通晓它的意思，这里体现的是千里马的无奈与悲愤，而非“反抗”； 故选B。 【12题详解】 本题考查对文章内容的分析理解。​ 甲文统治者对待人才的态度​ 根据甲文第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”的内容分析，统治者（食马者）用马鞭驱赶千里马时不按照正确的方法，喂养它却不能让它的才能完全发挥，千里马鸣叫时也不能通晓它的意思。据此得知：甲文中的统治者不懂得辨识和重用人才，对人才缺乏正确的管理与任用，导致人才的才能被埋没。​ 乙文中项羽对待人才的态度​ 根据乙文“项羽有一范增而不能用”的内容分析，项羽拥有范增这样的杰出人才，却不能任用他。据此得知：项羽同样不重视人才，不能合理任用贤能，最终导致失败。​ 乙文中刘邦对待人才的态度​ 根据乙文“此三者，皆人杰也，吾能用之”的内容分析，刘邦明确认识到张良、萧何、韩信都是人中豪杰，并且能够重用他们。据此得知：刘邦重视人才，善于发现人才的价值并合理任用，这是他取得天下的重要原因。​ 结论：甲文统治者和乙文中的项羽均不识人才、不重用人才；乙文中的刘邦则重视人才、知人善用。​据此概括回答即可。 【点睛】参考译文​： 【甲】 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不能凭借千里马的名声而被世人所知。​ 日行千里的马，有时一顿能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质也就不能表现出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？​ 鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子走到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！​ 【乙】 汉高祖在洛阳南宫摆设酒宴。高祖说：“在军帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，我比不上子房（张良）；镇守国家，安抚百姓，供给粮饷，保证运粮道路不被阻断，我比不上萧何；统率百万大军，战则必胜，攻则必取，我比不上韩信。这三个人都是人中的豪杰，我能够任用他们，这就是我能够取得天下的原因所在。项羽虽然有一位范增却不任用，这就是他被我擒获的原因啊。”​ 【任务三】呈故事（40分） （一）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 驼铃 薛培政 ①“送战友，踏征程，默默无语两眼泪，耳边响起驼铃声……”不知是纷飞的雨点渲染了离别的气氛，还是滚动的泪水浸湿了干燥的天空。每到老兵退伍的季节，听着这首浑厚悠长、震撼人心的《驼铃》，一向以刚强铁血著称的军人就不吝惜眼泪了。 ②绵绵阴雨中，走下哨位的士官班长廖成刚，心情就像被雨水浸过一样，湿漉漉的，随时都会掉下眼泪来。 ③“你小子咋恁没出息？整天吆喝‘流血流汗不流泪’，这阵子咋了？”他在心里暗暗责备自己。带着微微的酸楚，他默默走到训练场边，望着眼前的一切，心底翻腾开了。 ④在五年前冬季的傍晚，团里那辆东风牌汽车将新兵丢到营区后，车屁股冒着黑烟掉头就走了。 ⑤夜幕降临，群山隐没进夜色，营区就成了一座孤岛，周围一片寂静。望着哭得一把鼻涕一把泪的新兵，黑脸连长发话了：“想哭，今晚就哭个痛快！等明早起床后，都给我打起精神，拿出咱猛虎连的血性来！” ⑥翌日晨起，全连被拉到训练场会操。身手不凡的老兵，动作精湛得让新兵们佩服不已。等到新兵上场，连长站在一旁，看着一个个过关。哪怕动作有一丁点儿不标准，连长也要大声命令：“重来！”末了，全连肃立，由值星排长领诵标语：“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪！”上百人热血沸腾的吼声，如霹雳，在山间嗡嗡回荡，也在新兵心中打上了深深的烙印。 ⑦初次参加五公里山地武装越野，跑到极限时，他感到快撑不下去了。连长对他吼道：“廖成刚，别装，你给老子跟上！”说着就朝他屁股上给了一枪托。 ⑧400米障碍由八组障碍物组成，每组都是一道关口。第一次过独木桥，从小恐高的他走到中间不敢迈步，连长拿根长棍在下边敲打：“堂堂男子汉，大胆往前走！”他被逼着通过独木桥后，脸上分不清是泪水还是汗水了。 ⑨开春后的高强度训练，他吃不消了。趁着那晚下雨，他悄然翻墙，朝火车站跑去。刚跑出山口，竟被抢先到达的连长拦住了去路：“好小子，想当逃兵不是？要是有种，给我回去！” ⑩他转身气冲冲地跑回了连队。 ⑫身上不乏血性的廖成刚，回来后较上劲了。为争第一、当尖兵，他哭过、笑过、怒过、吼过。当兵第一年，他成了全团训练标兵，第二年就当班长，并入了党，转了士官。 ⑬“嗐，要不是那晚遇上连长，当了逃兵才丢人哩！”回想与连长相处的日子，他觉得连长就像大哥，就连那张不怒自威的黑脸也显得可爱了。 ⑭思绪如脱缰的马儿，不停地向前狂奔。他不由得又想起与四班长罗闯子“顶牛”的那些鲁莽事儿。那年，为代表全连参加师军事全能比武，俩人不惜雪地摔跤一决雌雄。想起俩人握手“言和”那场景，他闭着眼睛笑了。 ⑮…… ⑯眨眼间，就到了离队这一天。 ⑰雨霁，雾散，雨后的太阳格外耀眼。“向军旗——敬礼！”随着一声洪亮的口令，所有退伍老兵举起右手，最后一次作为军人向军旗敬礼。伴随着铿锵有力的誓言，一张张洋溢着青春的脸上，晶莹的泪珠扑簌簌落下。 ⑱老兵在军营的最后一顿饭，吃得漫长。吃什么已不重要，别离之情充满心胸。禁酒令颁布后，老兵退伍的“离别酒”换成了茶水，气氛却一点未减。 ⑲“闯子，再来当兵，你还是我的手下败将！” ⑳“呸，你就吹吧！” ㉑廖成刚与罗闯子的茶杯碰得响亮，水喝得精光，拥抱得更紧。 ㉒茶不醉人人自醉。饭桌上，聊不完的知心话，擦不干的情感泪。 ㉓已晋升为营长的老连长，早早赶来送行，与退伍士兵们拉住的手久久不愿松开。 ㉔“送战友，踏征程，默默无语两眼泪……”一首《驼铃》把离别之情推向高潮。老兵要登车了，抑制不住伤感的官兵们，双手握了又握，拥抱了再拥抱。要走的兵、留队的兵，眼泪一串一串往下落，谁也不怕笑话。 ㉕“再见了，军营！再见了，战友！”在此起彼伏的告别声中，载着退伍老兵的车驶出了留队战友的视野，渐渐远去了。 （选自《小小说选刊》，有删改） 你们学习小组打算将上面的文章拍成微电影《驼铃》，让故事呈现更富创意。请你作为导演完成以下任务。 13. 小南想为微电影设计一幅宣传海报，但没有思路。请你结合文章内容，从画面布局、细节呈现两个角度提供设计，并结合文章内容阐释其设计意图。 14. 在拍摄画线句内容时，小南建议除了拍出人物沮丧的神情外，还要将画线句的文字作为旁白配音剪辑进来。而小岸认为只拍出人物的沮丧神情即可。你赞同谁的看法，请说明理由。 15. 小岸认为，可借鉴文章的结构安排，将《驼铃》的旋律剪辑进影片的开头和结尾。请谈一谈这样安排的好处。 16. 小南认为，本文的战士几次流泪显得软弱，不符合军人铮铮铁骨的形象，建议把流泪的情节删减。你是否赞同他的看法并说明理由。 17. 微电影拍摄完成后，小南和小岸想在片尾加入一段文字来总结全片并阐述主旨，请你撰写结语。 【答案】13. 示例：①画面布局：一名军人（廖成刚）在向前方的军旗行军礼，他身后是巍峨群山，在画面正上方呈现片名“驼铃”，设计理由：最后一次向军旗敬礼是文章（影片）主要情节，吸引观众观看；②细节呈现：廖成刚目光坚定，身着军装，两行泪水流在脸颊上，设计理由：廖成刚的目光坚定是军人气概，泪水流下是不舍军营与战友，彰显他形象的丰富性，既铮铮铁骨又重情重义。 14. 示例：赞同小南。画线句运用了比拟/拟物/化虚为实/情景交融手法（多选一）或运用了“湿漉漉”“随时掉下眼泪”等词句生动形象写出了廖成刚伤心程度之深（分析文字传达的情感），用镜头和配音能立体地将廖成刚深重的伤心传达出来。 15. 开头插入《驼铃》旋律渲染了离别的伤感，奠定影片伤感的情感基调为影片后面呈现离别场景和廖成刚的回忆作铺垫；结尾插入《驼铃》推动情节发展，让官兵们的离别之情达到高潮情节配合音乐，更易激发观众的情感共鸣影片开头和结尾的旋律形成了呼应，让影片结构更清晰。 16. 示例：不赞同。战士的流泪原因各异，但都是情之所至：有初到军营的思念家人，有训练辛苦的情绪宣泄还有告别战友的伤感。有助于塑造他们重情重义的形象特点/更能凸显他们在军营中的成长。使人物更加真实/更能表现他们的真性情。 17. 示例：还记得在军营流下的汗与泪，还记得兄弟间的深情厚谊。不舍，战友；保重，兄弟！今后，大家虽可能相隔甚远，但报国之心仍会将兄弟们紧紧相连！谨以此片献给最可爱的战士们！ 【解析】 【导语】这篇《驼铃》以退伍季为背景，通过士官班长廖成刚的回忆，展现了军人铁血与柔情并存的形象。文章以《驼铃》歌曲为线索，串联起新兵训练、战友情谊等军营生活片段，情感真挚动人。作者通过细节描写（如“黑脸连长”“雪地摔跤”）和对比手法（刚强与落泪），既刻画了军人的坚韧，又揭示了他们丰富的内心世界。结尾的离别场景升华了主题：军人不仅是钢铁战士，更是有血有肉的真实个体。 【13题详解】 本题考查对文章内容的理解与创意表达能力。题目要求为微电影《驼铃》设计宣传海报的画面布局和细节呈现，并阐释设计意图，需结合文章具体内容，从文学文本转化为视觉设计，需将文字描述转化为可视化元素并说明其象征意义。开放性试题，言之有理即可。 一、画面布局设计 根据文章第⑰段“雨霁，雾散，雨后的太阳格外耀眼。‘向军旗——敬礼！’随着一声洪亮的口令，所有退伍老兵举起右手，最后一次作为军人向军旗敬礼”的内容分析可知，可将画面主体设计为退伍老兵向军旗敬礼的场景。以雨后放晴的天空为背景，阳光从画面右上角斜射而下，军旗占据画面中心位置，老兵们整齐列队于军旗下方，右手指尖贴近眉梢，面部表情肃穆且眼眶含泪，以此凸显军人对军旅生涯的眷恋与庄严的仪式感。 根据文章第㉕段“在此起彼伏的告别声中，载着退伍老兵的车驶出了留队战友的视野，渐渐远去了”的内容分析可知，可在画面右侧设计一辆军用卡车的剪影，车尾朝向画面外，车轮扬起细碎的雨花，车窗内伸出几只挥手告别的手臂，与画面左侧站立的留队战友形成呼应，通过车辆的动态感强化离别氛围。 示例：主体为老兵向军旗敬礼的场景，军旗居画面中心，老兵列队于下，背景是雨霁天晴的天空，阳光斜照。右侧添加一辆驶离的军用卡车剪影，车窗伸出挥手的手臂，与左侧留队战友呼应。 设计意图：以敬礼场景突出军人荣誉感，卡车动态强化离别感，两者结合展现退伍时的庄严与不舍。 二、细节呈现设计解析 根据文章第②段“绵绵阴雨中，走下哨位的士官班长廖成刚，心情就像被雨水浸过一样，湿漉漉的”的内容分析可知，可在画面左上角点缀透明的雨滴元素，雨滴从画面顶部坠落，部分滴落在老兵的帽檐和肩章上，通过雨水的质感隐喻人物“湿漉漉”的离愁别绪，同时与“雨霁”的背景形成时间上的呼应。 根据文章第①段“‘送战友，踏征程，默默无语两眼泪，耳边响起驼铃声……’”的内容分析可知，可在画面下方角落绘制一串古铜色的驼铃，铃绳系在军旗旗杆底部，铃身微微晃动，铃舌处用虚线勾勒出声波纹路，将听觉元素转化为视觉符号，暗喻《驼铃》歌曲贯穿全文的情感线索。 示例：左上角点缀雨滴，滴落在老兵帽檐和肩章上；画面下方角落绘一串系在旗杆上的驼铃，铃身晃动并勾勒声波纹路。 设计意图：雨滴渲染离愁氛围，驼铃转化歌曲的听觉元素，二者通过细节传递《驼铃》的情感内核。 【14题详解】 本题考查对文学文本语言特点与影视视听语言转化关系的理解能力。题目要求针对第②段画线句的拍摄方式，在“画面+旁白”与“纯画面”中选择观点并阐释理由，需结合语句的修辞手法、影视视听语言特点及情感表达效果分析。 根据文章第②段“绵绵阴雨中，走下哨位的士官班长廖成刚，心情就像被雨水浸过一样，湿漉漉的，随时都会掉下眼泪来”的内容分析可知，此句运用化虚为实的手法，将抽象的离愁别绪转化为“被雨水浸过”的具象体验，“湿漉漉”“随时掉下眼泪”通过触觉与情态描写，精准传递出廖成刚退伍时的沉重心境。 若仅通过画面呈现沮丧神情（如低头、皱眉、眼眶泛红），虽能表现情绪却无法直接展现“心情与雨水交融”的隐喻关系。而将文字作为旁白配音，搭配阴雨环境的空镜头（如雨水打湿训练场的特写）和人物微表情（如手指紧握哨位栏杆的颤抖），可通过视听双重符号强化表达：雨声与旁白“湿漉漉”的音效形成通感，画面中雨水滴落的轨迹与人物眼泪的特写形成视觉呼应，让观众直观理解文本中“景情互渗”的情感逻辑。据此得知：旁白与画面结合能更完整地还原文本的文学性，通过语言符号的具象化解读与画面符号的情感渲染，立体呈现人物内心的离愁深度。 示例：赞同小南的观点。理由：第②段用“心情像被雨水浸过”化虚为实，旁白配音可强化“湿漉漉”的情感质感，搭配人物皱眉、低头的沮丧神情与阴雨环境镜头，能让观众从视听双重层面感受退伍时的离愁，比纯画面更立体地传递文本中景情交融的意境。 【15题详解】 本题考查分析文章结构安排中音乐元素在影片开头和结尾的作用。题目要求分析将《驼铃》旋律剪辑进影片开头和结尾的好处，需结合文章结构安排，从音乐对情感基调、情节推进、观众共鸣及结构完整性的作用入手。 一、开头插入旋律的好处 根据文章第①段“‘送战友，踏征程，默默无语两眼泪，耳边响起驼铃声……’不知是纷飞的雨点渲染了离别的气氛，还是滚动的泪水浸湿了干燥的天空”的内容可知，影片开头以《驼铃》旋律切入，其歌词“送战友，踏征程”与画面中阴雨场景（呼应“纷飞的雨点”）结合，可直接奠定伤感的情感基调。音乐的浑厚悠长（如原文“震撼人心”）能迅速将观众带入老兵退伍的离愁氛围，为第②段廖成刚“心情湿漉漉”的沮丧情绪及后文训练回忆（第④-⑮段）做情绪铺垫，形成“音乐意象（驼铃）——人物情感——叙事闪回”的衔接逻辑。据此得知：开头旋律通过歌词与音效的双重渲染，让观众未入情节便感知故事的离别内核，为后续回忆与现实交织的叙事做好情感预设。 二、结尾插入旋律的好处 根据文章第㉔段“‘送战友，踏征程，默默无语两眼泪……’一首《驼铃》把离别之情推向高潮。老兵要登车了，抑制不住伤感的官兵们，双手握了又握，拥抱了再拥抱”的内容可知，结尾处《驼铃》旋律与画面中老兵登车、官兵拥抱的场景同步，歌词“默默无语两眼泪”与人物流泪的特写（如“眼泪一串一串往下落”）形成视听互文，音乐的节奏（如“铿锵有力的誓言”后的旋律渐强）可推动离别情节的情感爆发，使观众随音乐高潮产生共鸣。 同时，根据文章第①段开头对《驼铃》的引用，结尾旋律与之形成首尾呼应，如同文学结构中的“复沓”手法，让影片在“驼铃声起-故事展开-驼铃声落”的闭环中，强化“军旅离别”的主题表达，使叙事结构更完整。据此得知：结尾旋律通过与画面情节的配合，将文本中“离别之情推向高潮”的描写转化为可感知的视听体验，同时以旋律呼应完成结构上的收束，深化主题。据此理解和概括回答即可。 【16题详解】 本题考查对文学作品中人物情感真实性与形象立体性的理解能力，以及如何通过细节描写深化主题的分析能力。题目针对文中战士流泪情节是否削弱军人形象产生争议，要求判断是否赞同删减并阐释理由，需结合具体流泪场景分析其情感内涵与人物塑造作用。开放性审题，言之有理即可。 一、流泪情节的情感内涵 根据文章第⑤段“望着哭得一把鼻涕一把泪的新兵”的内容可知，新兵初入军营时的流泪，是对陌生环境的恐惧与对家人的思念，此为“脆弱的真实”。这种流泪与第⑥段“掉皮掉肉不掉队”的标语形成对比，恰恰展现军人并非天生铁血——正如第⑧段“他被逼着通过独木桥后，脸上分不清是泪水还是汗水”所写，训练中的泪水（恐惧与疲惫）是成长的见证，为后文“从恐高新兵到训练标兵”的蜕变（第⑫段）做铺垫，证明流泪是突破自我的情感外化，而非软弱。 根据文章第⑰段“所有退伍老兵举起右手，最后一次作为军人向军旗敬礼……晶莹的泪珠扑簌簌落下”和第㉔段“要走的兵、留队的兵，眼泪一串一串往下落”的内容可知，退伍时的流泪是对军营的眷恋与战友情的升华。如第㉑段“廖成刚与罗闯子的茶杯碰得响亮，拥抱得更紧”，泪水与拥抱、调侃并存，这种“血性与柔情并存”的细节（参照第③段“一向以刚强铁血著称的军人就不吝惜眼泪”），反而让人物跳出“刻板硬汉”的框架，体现军人“重情重义”的真性情——正如第①段“浑厚悠长的《驼铃》震撼人心”，泪水是对军旅岁月的深情回应，而非软弱的表现。 二、流泪情节对人物塑造的作用 根据文章第⑧段“他被逼着通过独木桥后，脸上分不清是泪水还是汗水了”和第⑫段“当兵第一年，他成了全团训练标兵”的内容可知，训练时的泪水（恐惧）与后来的荣誉形成因果关系：正是因“流泪过”才更显“咬牙坚持”的不易，这种“脆弱到坚强”的成长弧光，比“无泪硬汉”更具真实感。若删减流泪，便无法体现第⑬段“要不是那晚遇上连长，当了逃兵才丢人哩”的心理转折，人物成长将失去情感支点。 根据文章第㉔段“一首《驼铃》把离别之情推向高潮……眼泪一串一串往下落，谁也不怕笑话”的内容可知，集体流泪的场景打破了“军人不能哭”的偏见，展现军队“铁血纪律下的温情内核”。这种流泪与第⑥段“上百人热血沸腾的吼声”形成互补——前者是情感宣泄，后者是意志彰显，共同构成军人“刚柔并济”的完整形象，若删减则会使人物沦为缺乏情感层次的符号。 示例：不赞同删减。文中战士流泪贯穿成长轨迹，新兵训练时的泪水是突破恐惧的见证，退伍时的泪水是战友情的升华。这些泪水与“掉皮掉肉不掉队”的铁血精神并不矛盾，反而通过“刚柔并济”的细节，让军人形象从“钢铁战士”升华为“有血有肉的真性情者”，更能引发读者对军旅情感的共鸣。 【17题详解】 本题考查根据文章内容撰写结语以总结全片并阐述主旨的能力。题目要求为微电影片尾撰写总结全片并阐述主旨的文字，需结合文章中军人训练成长、战友情深、离别不舍等内容，将文本主旨转化为凝练的结语。开放性试题，言之有理皆可。 一、主旨提炼 根据文章第⑥段“‘掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪！’上百人热血沸腾的吼声，如霹雳，在山间嗡嗡回荡”的内容分析可知，军旅生活的铁血精神是影片核心线索之一。结语需体现训练磨砺（如第⑧段独木桥训练）与军人意志的关联，将“血性口号”转化为对成长的礼赞。 根据文章第㉔段“一首《驼铃》把离别之情推向高潮。老兵要登车了，抑制不住伤感的官兵们，双手握了又握，拥抱了再拥抱”的内容分析可知，离别场景中的战友情是情感高潮。需结合第㉑段“廖成刚与罗闯子拥抱得更紧”的细节，将泪水与拥抱提炼为“铁血下的柔情”，凸显军人真性情。 二、结构呼应 根据文章第①段“‘送战友，踏征程，默默无语两眼泪，耳边响起驼铃声……’”的内容分析可知，结语需呼应开头的《驼铃》意象，以“驼铃”作为军旅记忆的象征，串联新兵入伍（第④段）到退伍离别的完整叙事。 根据文章第⑰段“所有退伍老兵举起右手，最后一次作为军人向军旗敬礼”的内容分析可知，军旗敬礼场景是荣誉的具象化，结语需将“军旗”与“泪水”并置，阐释“离别不是结束，而是军人精神的延续”的主旨。 结语示例一：当驼铃声再次响起，军营的雨雾中仍回荡着“掉皮掉肉不掉队”的誓言。那些在独木桥边逼出的泪水、与战友碰杯时的拥抱、向军旗敬礼时的震颤，都已铸成永不褪色的勋章。离别不是终点，而是把铁血与柔情都刻进生命的另一场征程——老兵们带走的，是驼铃摇响的整个青春。 结语示例二：从新兵连“一把鼻涕一把泪”的夜晚，到退伍时“眼泪一串一串往下落”的清晨，军营用沙坑的汗水、独木桥的颤抖、战友的肩膀，把青涩锻造成钢。驼铃终会远去，但“流血流汗不流泪”的吼声早已溶进血液，让每一次告别都成为军旗之下，永不退伍的精神敬礼。 （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①“你写PPT时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面，你看报表时，梅里雪山的金丝猴刚好爬上树尖。你挤进地铁时，西藏的山鹰一直盘旋云端。” ②对比另外一个版本：“你写PPT时，别人在旅行；你看报表时，别人在旅行；你挤进地铁时，别人在旅行。” ③哪一个更能打动人心，显而易见。 ④我们从小都是听着各式各样的故事长大，故事是我们了解世界的最好途径。许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。 ⑤半个多世纪前，德国思想家本雅明写过一篇题为《讲故事的人》的文章。他在文中抱怨道，讲故事的人离我们越来越远了，讲故事的艺术就要终结了。 ⑥今天，类似的抱怨似乎更多了。一些家长教育孩子常用“讲道理三连咒”，像复读机一样重复“这样不对、你要听话、看看人家孩子”，让孩子变得叛逆厌学；有些创业者滔滔不绝，亮出各种算法模型和公式来论证项目的独特价值，而在投资人那里却难以脱颖而出…… ⑦这些现象呈现出了一个有趣的悖论：一方面，人们认为故事是理性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通；另一方面，在理性表达的抽象中，人们感到“脑袋紧”，注意力不自觉就涣散，表达和沟通效果不佳。 ⑧此悖论折射出一个事实：我们还是更喜欢通过案例故事来交流、理解、学习，人类是发自内心地爱听故事。有了故事，你的听众才会有兴趣，你的想法才有机会被展示和被人接受。 (选自《笨蛋才讲道理，高手只讲故事》，有删改) 【材料二】 ①讲故事是达成“听者认同”的魔力棒。为什么故事有这样一种魔力？ ②哲学家麦金泰尔有一个观点：人类是一种“讲故事的存在”。就像食肉动物吃肉，食草动物吃草，人类是“意义动物”。 ③如果要回答“你是谁？需要什么？以及想成就什么？”诸如此类的意义性问题，只有讲通自己的故事——理解自己成长的过程，以及这些经历如何形成了你的目标，后来又发生了什么变化，你是如何在变化中呈现自主性——你才能真正回答这些关于个人存在意义的问题。 ④比如，你的父亲是一位工程师，家里订了科普杂志，你从小就爱读这些杂志。初二学了物理，你特别喜欢的物理老师是个科幻迷，他在学校组办了科幻文艺兴趣社团，你参加社团写的第一篇科幻小说，被老师同学大加赞赏。后来，你高考选择了电影学院，学习编导专业，梦想未来可以拍出一部突破性的科幻电影。毕业后你怀揣梦想全身心投入工作，但一开始作品并不被认可，但你坚持不懈，经过一系列的挫折和反思进步，你的作品终于一炮而红，你实现了梦想，创造了新价值。在这样的成长故事中，你的人生努力和追求的意义浮现了出来，这样的故事也助你获得他人的理解与支持。 ⑤除了个人意义的产生，人的社会化过程也需要故事。 ⑥社会是一个合作互惠的体系，人们在合作互动中建立共同价值。人的意义感追求、行为动机、对集体和他人的感情等等，都是在一个社会背景下形成的，而形成过程离不开故事。比如，作为中国人，我们对尽孝的认识来自于卧冰求鲤这样的故事，类似的，对于归属感的体会、对于中华五千年文明的理解，就通过丰富的神话与历史故事：女娲造人、苏武牧羊、孟母三迁、毛遂自荐、说来愚公移山……这些故事穿越历史，教会我们许多做人、做事的道理和智慧。故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。 (选自《会讲故事，是一种核心竞争力》，有删改) 【材料三】 ①如何更好地写好故事，专家来建言献策： ②好文章的五决：形、事、情、理、典，五决是文章的基本要素，也是写作的基本技巧。 (梁衡，著名作家、全国中小学语文教材总顾问) ③好故事离不开“折腾情境”。塑造人物或推进情节应在具体语境中实现目标。丰满故事内容离不开“折腾情境”。具体为：1.绕一绕。叙述故事要阻一阻、绕一绕，达到跌宕起伏的效果。2.悬一悬。故事中设置误会，引导读者在“歧途”上越走越远，最后真相大白“迷途知返”，感慨顿生，在大开大阖中使人物性格鲜明突出。3.转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，最后不是感伤处境，而是书写“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的阔达胸怀。 （王玉华，一线教师） ④首先，画结构图。其次，构思人物性格。每个人物性格相对独立，脱离故事情节，仍可想象其性格。然后，完整叙述过程。构思酝酿到下笔，不断围绕构思去查阅各种资料。最后，修改。初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改，修改的过程很多时候也是一个重写的过程。 （郝景芳，中国科幻作家，雨果奖得主） 18. 【故事•细节探微】下列选项中与材料内容相符的一项是（ ） A. 故事是人类对自身历史的一种记忆行为，因为人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。 B. 人们认为故事是感性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通。 C. 故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。 D. 写完故事初稿，建议一定要立即修改，因为修改的过程很多时候也是一个重写的过程。 19. 【故事•创作价值】在学习演讲单元时，小南搜集了一些演讲视频。他发现不少演讲者在开始演讲时，喜欢讲自己的故事来引入。请结合材料一和材料二分析演讲者如此安排的原因。 20. 【故事•写作启发】小南认为，好故事能把抽象的知识，变简单易懂。请结合材料三的画线句，分析这一故事在文中的作用。 21. 【故事•迁移运用】莫言在获诺贝尔文学奖演讲时，讲述了一个自己的故事，请你结合上述材料分析这一故事好在哪里。 记忆中最痛苦的一件事，就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗，看守麦田的人来了，拣麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人扇了她一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，看守人没收了我们拣到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘。多年之后，那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。” 【答案】18. C 19. ①吸引听众兴趣，人类发自内心地爱听故事/人们喜欢喜欢通过案例故事来交流、理解、学习。②就演讲者而言，通过讲故事能够更好理解“个人意义”。③有助于促成听众个人观念和认知的形成/助推个人的“社会化”。 20. 运用举例子。举了杜甫《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，到屋漏，到不为自己处境感伤，而为天下寒士广厦呐喊的例子，具体形象解释了故事内容离不开“折腾情境”，情节需要“转一转”这一知识通过故事化抽象为形象，让“转一转”这一知识更简单易懂。 21. ①有“转一转”。多年之后，母亲俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，“我”要冲上去报仇，母亲却选择原谅，情节突然发生转折。 ②有“形”。看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情这些细节描写，让人如临其境。 ③有“事”。儿时母子拣麦穗，母亲被扇耳光，后母子俩再遇当年那个看守麦田扇母亲耳光的人，母亲选择原谅，叙事完整。 ④有“情”。故事开始，作者指出是记忆中最痛苦的一件事，儿子亲见母亲拣麦穗被扇耳光，而无能为力的表达了作者的悲伤和痛苦。 ⑤有“理”/有助于促进人的社会化，让听众收获道理（二选一）。多年之后，母子俩再遇当年那个扇母亲耳光的人，“我”要报仇，母亲却选择原谅，告诉我们一个道理：做人要宽容。 ⑥有助于思考个人意义。莫言的故事，有助于帮助他思考自己创作的意义与价值：呈现生活。 【解析】 【导语】这篇实用类文本围绕“故事的力量”展开三层递进式论述：材料一通过生活场景对比揭示故事的感染力；材料二从哲学角度剖析故事对个人身份建构（案例：科幻导演成长史）和社会价值观传递（如“卧冰求鲤”等典故）的双重意义；材料三则聚焦创作方法论，通过专家建议（梁衡“五决”理论、王玉华“折腾情境”说、郝景芳写作流程）具象化好故事的创作范式。三则材料形成“现象-本质-方法”的完整认知链条。 【18题详解】 本题考查材料内容理解和辨析。 A.材料一第④段“许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念”，是“许多故事”并非所有故事，选项扩大范围，错误； B.材料一第⑦段“人们认为故事是理性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通”，是“理性”而非“感性”，选项偷换概念，错误； D.材料三第④段“初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改，修改的过程很多时候也是一个重写的过程”，并非“立即修改”，选项与原文不符，错误； 故选C。 【19题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据材料一第⑧段“我们还是更喜欢通过案例故事来交流、理解、学习，人类是发自内心地爱听故事。有了故事，你的听众才会有兴趣，你的想法才有机会被展示和被人接受”，演讲者开场讲自己的故事，能利用人们爱听故事的心理，快速吸引听众注意力，让听众更有兴趣听演讲，进而使演讲者的想法有机会被接受； 从材料二第③段“如果要回答‘你是谁？需要什么？以及想成就什么？’诸如此类的意义性问题，只有讲通自己的故事——理解自己成长的过程，以及这些经历如何形成了你的目标，后来又发生了什么变化，你是如何在变化中呈现自主性——你才能真正回答这些关于个人存在意义的问题”可知，演讲者讲自己的故事，能梳理、展现自身成长经历与目标、变化等，清晰呈现个人意义，让听众更好理解演讲者； 依据材料二第⑥段“人的社会化过程也需要故事。社会是一个合作互惠的体系，人们在合作互动中建立共同价值……故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤”，演讲者讲自己的故事，能借助故事传递价值观念等，帮助听众在社会化过程中，形成个人认知和观念，促进听众间建立共同价值。 【20题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据材料三第③段“好故事离不开‘折腾情境’……3.转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，最后不是感伤处境，而是书写‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’的阔达胸怀”可知，运用举例子的说明方法，选取杜甫《茅屋为秋风所破歌》这一经典作品。详细呈现其情节脉络，从秋风破茅屋的窘迫开端，到群童抱茅增添的无奈，再到屋漏难眠的艰难处境，层层铺垫后，情节发生突然且有力的转折； “转一转”强调记叙文结果的突然性转折，情节向相反或他向转变。在《茅屋为秋风所破歌》中，前文围绕诗人自身遭遇展开，满是困顿、无奈，读者预期会是诗人对自身苦难的持续抒发，可结尾却陡然一转，从关注个人处境跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，将个人痛苦升华为对天下寒士的关怀，情节向着与读者预期相反的方向转变，制造出强烈的跌宕起伏效果，给读者带来意想不到的心灵冲击，完美契合“转一转”的创作要求； 把“转一转”这种抽象的写作技巧，依托《茅屋为秋风所破歌》的具体故事呈现。让读者能直观看到，如何通过情节的转折，把原本围绕个人的平凡叙述，推向关注社会、心怀天下的更高境界，将抽象知识转化为可感知、可理解的故事案例。使读者清晰理解好故事借助“折腾情境”里的“转一转”，能突破常规叙述，化抽象为形象，让“转一转”的写作知识不再晦涩，变得简单易懂，帮助读者更好掌握该写作技巧。 【21题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 要分析莫言演讲中故事的优点，需结合材料里故事创作相关要点，从“形、事、情、理”及特殊写作技巧等角度，对应原文内容剖析： “转一转”的情节设计： 材料三第③段提到“转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果”。莫言故事中，前期是儿时母亲被看守人扇耳光的痛苦经历，多年后再遇此人，“我”满心报仇之意，按常规预期会是冲突爆发，可母亲却说出“那个打我的人，与这个老人，并不是一个人”，选择原谅，情节陡然转折。这种“转一转”让故事摆脱平淡，制造出强烈的跌宕感，给听众带来意外冲击，使故事更具吸引力，契合“折腾情境”中让情节出彩的技巧。 “形”的具象呈现： 材料三第②段讲“我们要诉诸形象，让人感到如临其境”。故事里“看守人扇了母亲一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情”，通过细致的动作、神态描写，勾勒出母亲被打的具体场景，把画面鲜活呈现，让听众仿佛亲眼目睹这一过程，真切感受到现场氛围，实现了“形”的塑造，使故事极具感染力。 “事”的完整叙述： 依据材料三第②段“让人能跟着作者去跟踪事情的全过程”。莫言的故事有清晰完整的叙事线，从儿时“跟着母亲去集体的地里拣麦穗”，遭遇看守人，母亲被扇耳光、麦穗被没收，到多年后集市“与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住”并劝解，完整呈现事件的起因、经过、结果，让听众能跟随情节，全程了解故事发展，满足“事”的创作要求。 “情”的真挚表达： 材料三第②段说“作者写文章要发自内心，让读者与你有强烈的共鸣”。故事开篇“记忆中最痛苦的一件事”，直接袒露内心感受，后续描述母亲被打后的绝望神情，以及“我”的反应，满是儿子目睹母亲受苦的悲伤、痛苦，这些情感源自真实经历，发自内心，能让听众深切体会到这份痛苦，与演讲者产生强烈情感共鸣，达成“情”的传递。 “理”的深刻传递： 从材料一第⑧段“能揭示出共性的道理，让读者心服口服”看，故事最后母亲阻止“我”报仇，说出“那个打我的人，与这个老人，并不是一个人”，传递出“做人要宽容”的道理。以亲身经历的故事来讲理，比空洞说教更易让听众接受，能真正“揭示出共性的道理，让听众心服口服”。 结合材料二第⑥段“人的社会化过程也需要故事……故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤”，这个故事里的宽容之道，能助力听众在社会化过程中，形成正确的价值观念，促进个人认知和观念塑造，发挥故事在社会化方面的积极作用。 助力个人意义思考： 材料二第③段提及“如果要回答‘你是谁？需要什么？以及想成就什么？’诸如此类的意义性问题，只有讲通自己的故事……你才能真正回答这些关于个人存在意义的问题”。莫言讲述自身经历的故事，是其人生体验的呈现，通过分享这样的故事，能帮助他梳理、展现成长中经历的苦难与母亲传递的宽容，进而思考创作时如何呈现生活、传递人性温暖等意义与价值，契合故事对个人意义思考的助力作用。 综上，莫言演讲中的故事，从情节设计到情感、道理传递，再到对个人与听众的意义，契合材料里优秀故事的创作要点，所以是个好故事。 【任务四】写故事（55分） 22. 以下两个写作任务，选择一个来完成。 （1）光阴，如细水长流，静静地诉说着她的故事。光阴里的故事，像一颗颗晶莹的珍珠，看似微不足道实则弥足珍贵。光阴的故事里，我们从稚嫩到成熟，学会了勇敢和坚强，学会了理解和包容；感情在不断丰富，智慧在不断增加…… 请将“光阴里的______故事”补充完整，并以此为题，记录岁月的痕迹，感悟生命的真谛。 （2）你们小组想在交流活动中和全班同学分享写好故事的方法，请你结合自己阅读和创作故事的经验，适当关联以上题目，撰写一篇演讲稿，题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭或套作。 【答案】例文一： 光阴里的风筝故事​ 暮色漫过老城墙时，我总爱蹲在阁楼角落，翻开那本夹着褪色风筝线的旧相册。风筝上“平安”二字已斑驳成浅黄的印记，像奶奶熬粥时的米油，却总能牵出光阴里那段被风托起的故事。​ 十岁那年春天，泡桐花把巷口铺成淡紫色的雪，我遇见扎着麻花辫的阿月。她举着竹骨纸鸢冲我笑，风筝尾巴上的红绸在风里晃成火焰。“这是我爷爷扎的‘凤凰’，”她扬起下巴，“明天去河堤放风筝吧！”此后每个周末，我们的风筝都会在河堤上空相遇。阿月教我用浆糊粘棉纸，指尖的浆糊干成透明的茧；我偷偷把桂花糕塞进她的风筝袋，糕屑落在蓝布围裙上像碎星星。当“凤凰”和“蝴蝶”在蓝天上纠缠成云，我们的笑声被风揉进时光褶皱，惊飞了芦苇丛中的白鹭。​ 变故发生在那年深秋，老槐树的叶子落满半条街。阿月抱着未完工的风筝来我家，竹篾戳破布包，露出半片画了眼睛的燕子翅膀。她眼里的光像断线风筝骤然坠落，蹲在门槛上时，辫子扫过青石板发出沙沙声。“爷爷说，风筝要扎够一百只才能保佑人平安。”她带着哭腔，袖口还沾着浆糊痕迹。我握住她冰凉的手，那上面有竹篾割出的红痕。“我们一起扎完！”整整三个月，阁楼窗台上堆满棉纸碎片，黄昏时两道影子映在窗纸，剪刀声和竹篾声成了背景音。当第一百只“燕子”在初春阳光下展翅，阿月跳起来的瞬间，辫子扫落窗台上的积雪，惊起尘埃在光柱里跳舞。​ 后来阿月搬去南方，临走前塞给我这只风筝，油纸包裹的线轴还带着她手心的温度。如今线轴纹路已被摩挲光滑，就像我们的光阴，那些伤口、浆糊、甜香，都在岁月里酿成了蜜。当我再次放飞风筝，看它在云间摇晃，忽然懂得：光阴带不走真正的珍宝，那些温暖早已成为生命里的印记，就像老城墙砖缝的野蒿，在暮色中泛着金光。 例文二： 让故事拥有时光的温度——写好故事的方法分享​ 亲爱的同学们：​ 大家好！今天我想和大家分享如何让故事拥有打动人心的力量。当我们在“光阴里的故事”中跋涉时，不妨握住三把钥匙，让文字在时光中生长出独特的年轮。​ 第一把钥匙藏在生活的褶皱里。记得去年我在老城区偶遇修伞匠陈师傅，他工具箱里磨损的牛皮垫上，刻着“1987”的字样。这个细节让我突然想到：如果以这把伞为线索，讲述三代人在雨天的相遇，是不是能让光阴有了具体的形状？于是我写下《伞下春秋》，当陈师傅用布满老茧的手将伞骨弯成新月时，那个动作里藏着三十年的光阴故事。同学们，不妨留意巷口的老槐树、外婆的针线盒，这些承载记忆的物件，都是故事最好的土壤。​ 第二把钥匙是“以细节为舟，渡光阴之河”。我曾在作文里描写奶奶腌咸菜的场景：她围裙上的油渍从铜钱大小晕染成枫叶形状，木槌敲打瓷坛的声音年复一年变着调子。后来有同学说，读到这里时仿佛闻到了咸菜的香气。这让我明白，细节是时光的密码——父亲皮鞋上的泥点、教室窗台的爬山虎年轮，当我们用文字雕刻这些细节，故事就有了触手可及的温度。​ 第三把钥匙是让情感在时光中发酵。写《老唱片》时，我对比了儿时听唱片觉得吵闹，到成年后在旧书店听见同一首曲子时湿了眼眶的感受。这种情感的变化，正是光阴赋予故事的魔力。就像酿蜜需要花期，好故事也需要时间的沉淀。当我们在故事里写下“当年觉得漫长的暑假，如今却像按下了快进键”，相信每位读者都能共鸣那份对时光的怅惘。​ 同学们，让我们做光阴的记录者吧！用眼睛捕捉生活的微光，用心灵感受时光的重量，让每个故事都成为一颗珍珠，在岁月的长河里闪耀着独特的光芒。谢谢大家！ 【解析】 【详解】题目一：本题考查半命题作文。 首先，审题立意。“光阴里的______故事”是半命题作文，需先将题目补充完整，横线处可填写“母爱”“友谊”“成长”“追梦”等体现时间维度中具体情感、经历或事物的词语。审题的关键在于把握“光阴里”这一限定词，意味着所写故事需置于时间的长河中，展现其随岁月沉淀的价值，而非孤立的瞬间事件。立意时，应通过具体故事折射生命在时光中的蜕变，例如在“光阴里的求学故事”中展现从迷茫到坚定的成长，在“光阴里的邻里故事”中体现人情冷暖的变迁，最终落脚于对珍惜当下、感悟生命厚度等真谛的思考，让故事不仅是事件的记录，更是情感与智慧的结晶。 其次，构思选材。本文适合写作记叙文。构思可采用“时空锚点引入—双线叙事展开—哲思感悟升华”的结构。开篇以老物件（如奶奶的缝纫机、童年的日记本）或特定场景（如校园的梧桐树、故乡的小巷）为时空锚点，营造“时光胶囊”般的回忆氛围。中间部分采用双线叙事，明线讲述具体事件，如学钢琴时从抵触到热爱的过程、与好友从争吵到和解的经历，暗线穿插不同时间段的心理变化与细节对比，比如第一次考级时的颤抖指尖与十年后演奏时的从容姿态。选材上注重“以小见大”，选取生活中看似平凡却蕴含情感张力的片段，如父亲在不同季节送伞的细节、外婆逐年变化的剪纸图案，通过动作、语言、环境等描写刻画细节，如“父亲雨衣上的泥点随岁月增多，而伞始终倾向我这边”。结尾将故事升华为对光阴的哲思，如“时光将平凡故事酿成酒，每一滴都沉淀着生命的滋味”，呼应“珍珠”的比喻，点明光阴故事的珍贵意义。 题目二：本题考查应用文。 首先，审题立意。题目要求撰写分享写好故事方法的演讲稿，需结合第一个题目，自拟题目如《让光阴故事绽放光彩——谈故事创作的三重密钥》。审题时需明确听众为全班同学，语言应兼具口语化与感染力，内容要具有实操性。立意可确定为“扎根生活、雕琢细节、倾注真情”是写好故事的核心方法，关联第一个题目，说明如何从“光阴里的故事”中汲取创作灵感，让方法讲解更具针对性。例如，强调故事的生命力源于对时光中真实情感的捕捉，而非虚构的华丽辞藻，引导同学从自身经历中挖掘素材，体现“我手写我心”的创作理念。 其次，构思选材。从议论文角度，构思采用“问题引入—分点论证—实践呼吁”的结构。开头以设问互动切入：“同学们，为何有些故事让我们泪流满面，有些却如过眼云烟？关键在于是否融入了‘光阴的味道’。”中间分三个层次展开：第一，“从时光长河中打捞素材”，建议关注承载记忆的老物件、见证成长的转折点，如结合“光阴里的亲情故事”，选取奶奶缝补衣物时顶针的磨损痕迹作为素材；第二，“用细节刻画时光的纹路”，以“父亲修自行车”为例，描写油污在他掌心形成的岁月地图，用具体动作细节让故事具象化；第三，“让情感成为故事的年轮”，通过对比不同时期对同一事件的感受，如儿时觉得母亲唠叨，成年后理解那是深沉的爱，展现情感在光阴中的发酵。每个论点均结合第一个题目的写作场景举例，如讲解如何通过环境描写烘托时光感：“描写老屋时，可写‘墙皮剥落的纹路像奶奶额头的皱纹，记录着我们共同的时光’”。结尾发出实践呼吁：“愿我们都能做光阴的拾贝人，用文字记录故事，让生命在笔尖永恒”，呼应开篇并强化主题。选材上融合经典文本案例（如《背影》中的细节描写）与自身创作经验，增强说服力与亲和力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2023—2024学年度下期期末质量监测试题 八年级语文 （全卷共四大题，满分150分，考试时间120分钟） 班级将举行“讲生动故事，赏文学之美”主题交流活动，小南与小岸邀请你加入他们的学习小组，一同完成以下任务，为参与活动做准备。 【任务一】识故事（30分） 为明晰故事的概念，小南找到一段文字，请你帮忙完成下面小题。 ①故事是人们用来传递信息、表达思想的一种文学体裁。②一则故事通常由情节、人物和环境组成。③通过内容的叙述，使听众或读者引起兴趣和共鸣。④故事可以是真实的，也可以是虚构的；可以是长篇的，也可以是短小的；可以通过口述或书写来呈现，亦可通过电影、电视剧来演绎。 故事的内容似kuàng（ ）野，广阔无边又充满神秘，静待我们去探索。阅读故事，我们时而逗留于悬疑之处，__________；时而kàng（ ）奋于反转之中，赞叹不已； 1. 请补全括号内的汉字并给加点字注音。 kuàng____野 kàng____奋 演绎（ ） 逗（ ）留 2. 填入语段横线处最恰当的词语是（ ） A. 漫不经心 B. 销声匿迹 C. 自圆其说 D. 不知所措 3. 第一段中，有语病的句子是（ ） A. ①句 B. ②句 C. ③句 D. ④句 4. 第二段文末，有一处污损，请你结合前文及自己阅读故事的体验，为污损处补写两个分句，使之构成一个排比句。 ______________________________，______________________________； ______________________________，______________________________。 名著阅读 5. 小南在《经典常谈》中找到了许多有意思的故事并将它们整理在笔记上。但你发现，其中一则故事不属于《经典常谈》，请你指出（ ） 《经典常谈》中的故事： A. 仓颉看见了地上的兽蹄儿鸟爪印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。 B. 司马光在童年时玩耍，面对伙伴不慎掉入缸中，他沉着冷静，以石砸缸。 C. 伏羲见背着八卦图的龙马从黄河出来，他照图描了下来，八卦图便诞生了。 D. 子太叔在《野有蔓草》中“断章取义”，以赋诗来表达郑国对赵孟的欢迎。 6. 请结合《钢铁是怎样炼成的》具体内容，补全下面的对话。 小岸：我们已了解故事的概念，从《经典常谈》中知晓一些有趣的故事。我认为，“有趣”是判断故事好坏的唯一标准。 你：“有趣”确实是判断故事好坏的重要标准，但若说是唯一则过于绝对。我认为好故事还可以具备①________的特质（填写一点），让我结合故事情节阐释给你听。如在《钢铁是怎样炼成的》中②_______________________________________。 7. 综合性学习 班级开展“以和为贵”综合性学习活动后，你们小组对关于“和”的故事产生了浓厚兴趣，开始了以下讨论。 小南：这次“以和为贵”的综合性学习活动让我受益颇丰，我理解了何为“和而不同”，就如我们的讨论，大家观点各异，但不盲目苟同，和睦相处。 小岸：“和”在小组合作中十分关键。为了更高效的沟通，让我们从“和而不同”的思想中汲取智慧，制定几条“学习小组议事”规则吧！请你提两点建议。 你：（1）建议一：__________________________ 建议二：__________________________ 小南、小岸（异口同声）：赞同！ 小南：“和”在邻里交往中也非常重要，你们知道“六尺巷”的故事吗？ 你：我知道！故事的大概内容为（2）__________________________________ 小岸：“和”于国家也很重要，和平是国家发展的基石，人类共同的愿望，让我们至少使用一种修辞手法，撰写一则关于“和平”的宣传标语吧！ 你：我设计的标语是：（3）__________________________ 【任务二】析故事（25分） （一）古诗词积累。（10分，每空1分） 你们小组发现，古诗文中有许多创作故事的方法值得借鉴。请完成以下题目。 8. 请完成下列表格内容。 创作手法 具体内容 出处 变化中见曲折 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 ↓ 溯洄从之，（1）____。溯游从之，宛在水中坻。 ↓ 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，（2）____。 《蒹葭》 微君之躬，（3）____？ 《式微》 （4）____，死者长已矣！ 《石壕吏》 环境中见境界 八月湖水平，（5）____。 《望洞庭湖赠张丞相》 万籁此都寂，（6）____ 《题破山寺后禅院》 比喻中见匠心 《小石潭记》中“（7）______，______。”两句用了比喻表现了溪水之蜿蜒曲折，或明或暗。《北冥有鱼》中，庄子放飞想象翅膀，“（8）______，______。”运用比喻描绘了大鹏振翅而飞，翅膀大而壮观的画面。 《小石潭记》 《北冥有鱼》 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】 （汉）高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“夫运筹①策于帷幄②之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）；镇国家、抚百姓，给馈饷③，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此其吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” [注释]①运筹：筹划战略和策略。②帷幄：军中帐幕。③给馈饷：供应粮饷。 9. 下列句中加点字，意思相同的一项是（ ） A. 一食或尽粟一石/或王命急宣 B. 策之不以其道/执策而临之 C. 不绝粮道/率妻子邑人来此绝境 D. 虽有千里之能/项羽有一范增而不能用 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）食不饱，力不足，才美不外见。 （2）吾能用之，此其吾所以取天下也。 11. 下面对甲、乙两文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文提到千里马的方式有多种。除直称外，还有暗称，如“名马”，表达含蓄，体现其名贵。 B. 甲文“鸣之而不能通其意”，“鸣”字写尽了千里马的无奈，表现了它对“食马者”的反抗。 C. 乙文汉高祖在洛阳南宫设置酒席，用排比句式称赞了张良、萧何、韩信的才能，情感强烈。 D. 乙文“也”字三次在句末出现，它是古文判断句的常见标志，加强了句子的肯定语气。 12. 好故事，能给予我们启迪。请结合甲、乙两文具体内容，分析两文统治者对待人才有何不同。 【任务三】呈故事（40分） （一）（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 驼铃 薛培政 ①“送战友，踏征程，默默无语两眼泪，耳边响起驼铃声……”不知是纷飞的雨点渲染了离别的气氛，还是滚动的泪水浸湿了干燥的天空。每到老兵退伍的季节，听着这首浑厚悠长、震撼人心的《驼铃》，一向以刚强铁血著称的军人就不吝惜眼泪了。 ②绵绵阴雨中，走下哨位的士官班长廖成刚，心情就像被雨水浸过一样，湿漉漉的，随时都会掉下眼泪来。 ③“你小子咋恁没出息？整天吆喝‘流血流汗不流泪’，这阵子咋了？”他在心里暗暗责备自己。带着微微的酸楚，他默默走到训练场边，望着眼前的一切，心底翻腾开了。 ④在五年前冬季的傍晚，团里那辆东风牌汽车将新兵丢到营区后，车屁股冒着黑烟掉头就走了。 ⑤夜幕降临，群山隐没进夜色，营区就成了一座孤岛，周围一片寂静。望着哭得一把鼻涕一把泪的新兵，黑脸连长发话了：“想哭，今晚就哭个痛快！等明早起床后，都给我打起精神，拿出咱猛虎连的血性来！” ⑥翌日晨起，全连被拉到训练场会操。身手不凡的老兵，动作精湛得让新兵们佩服不已。等到新兵上场，连长站在一旁，看着一个个过关。哪怕动作有一丁点儿不标准，连长也要大声命令：“重来！”末了，全连肃立，由值星排长领诵标语：“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪！”上百人热血沸腾的吼声，如霹雳，在山间嗡嗡回荡，也在新兵心中打上了深深的烙印。 ⑦初次参加五公里山地武装越野，跑到极限时，他感到快撑不下去了。连长对他吼道：“廖成刚，别装，你给老子跟上！”说着就朝他屁股上给了一枪托。 ⑧400米障碍由八组障碍物组成，每组都是一道关口。第一次过独木桥，从小恐高的他走到中间不敢迈步，连长拿根长棍在下边敲打：“堂堂男子汉，大胆往前走！”他被逼着通过独木桥后，脸上分不清是泪水还是汗水了。 ⑨开春后的高强度训练，他吃不消了。趁着那晚下雨，他悄然翻墙，朝火车站跑去。刚跑出山口，竟被抢先到达的连长拦住了去路：“好小子，想当逃兵不是？要是有种，给我回去！” ⑩他转身气冲冲地跑回了连队。 ⑫身上不乏血性的廖成刚，回来后较上劲了。为争第一、当尖兵，他哭过、笑过、怒过、吼过。当兵第一年，他成了全团训练标兵，第二年就当班长，并入了党，转了士官。 ⑬“嗐，要不是那晚遇上连长，当了逃兵才丢人哩！”回想与连长相处的日子，他觉得连长就像大哥，就连那张不怒自威的黑脸也显得可爱了。 ⑭思绪如脱缰的马儿，不停地向前狂奔。他不由得又想起与四班长罗闯子“顶牛”的那些鲁莽事儿。那年，为代表全连参加师军事全能比武，俩人不惜雪地摔跤一决雌雄。想起俩人握手“言和”那场景，他闭着眼睛笑了。 ⑮…… ⑯眨眼间，就到了离队这一天。 ⑰雨霁，雾散，雨后的太阳格外耀眼。“向军旗——敬礼！”随着一声洪亮的口令，所有退伍老兵举起右手，最后一次作为军人向军旗敬礼。伴随着铿锵有力的誓言，一张张洋溢着青春的脸上，晶莹的泪珠扑簌簌落下。 ⑱老兵在军营的最后一顿饭，吃得漫长。吃什么已不重要，别离之情充满心胸。禁酒令颁布后，老兵退伍的“离别酒”换成了茶水，气氛却一点未减。 ⑲“闯子，再来当兵，你还是我的手下败将！” ⑳“呸，你就吹吧！” ㉑廖成刚与罗闯子的茶杯碰得响亮，水喝得精光，拥抱得更紧。 ㉒茶不醉人人自醉。饭桌上，聊不完的知心话，擦不干的情感泪。 ㉓已晋升为营长的老连长，早早赶来送行，与退伍士兵们拉住的手久久不愿松开。 ㉔“送战友，踏征程，默默无语两眼泪……”一首《驼铃》把离别之情推向高潮。老兵要登车了，抑制不住伤感的官兵们，双手握了又握，拥抱了再拥抱。要走的兵、留队的兵，眼泪一串一串往下落，谁也不怕笑话。 ㉕“再见了，军营！再见了，战友！”在此起彼伏的告别声中，载着退伍老兵的车驶出了留队战友的视野，渐渐远去了。 （选自《小小说选刊》，有删改） 你们学习小组打算将上面的文章拍成微电影《驼铃》，让故事呈现更富创意。请你作为导演完成以下任务。 13. 小南想为微电影设计一幅宣传海报，但没有思路。请你结合文章内容，从画面布局、细节呈现两个角度提供设计，并结合文章内容阐释其设计意图。 14. 在拍摄画线句内容时，小南建议除了拍出人物沮丧的神情外，还要将画线句的文字作为旁白配音剪辑进来。而小岸认为只拍出人物的沮丧神情即可。你赞同谁的看法，请说明理由。 15. 小岸认为，可借鉴文章的结构安排，将《驼铃》的旋律剪辑进影片的开头和结尾。请谈一谈这样安排的好处。 16. 小南认为，本文的战士几次流泪显得软弱，不符合军人铮铮铁骨的形象，建议把流泪的情节删减。你是否赞同他的看法并说明理由。 17. 微电影拍摄完成后，小南和小岸想在片尾加入一段文字来总结全片并阐述主旨，请你撰写结语。 （二）（18分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 ①“你写PPT时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面，你看报表时，梅里雪山的金丝猴刚好爬上树尖。你挤进地铁时，西藏的山鹰一直盘旋云端。” ②对比另外一个版本：“你写PPT时，别人在旅行；你看报表时，别人在旅行；你挤进地铁时，别人在旅行。” ③哪一个更能打动人心，显而易见。 ④我们从小都是听着各式各样的故事长大，故事是我们了解世界的最好途径。许多故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。 ⑤半个多世纪前，德国思想家本雅明写过一篇题为《讲故事的人》的文章。他在文中抱怨道，讲故事的人离我们越来越远了，讲故事的艺术就要终结了。 ⑥今天，类似的抱怨似乎更多了。一些家长教育孩子常用“讲道理三连咒”，像复读机一样重复“这样不对、你要听话、看看人家孩子”，让孩子变得叛逆厌学；有些创业者滔滔不绝，亮出各种算法模型和公式来论证项目的独特价值，而在投资人那里却难以脱颖而出…… ⑦这些现象呈现出了一个有趣的悖论：一方面，人们认为故事是理性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通；另一方面，在理性表达的抽象中，人们感到“脑袋紧”，注意力不自觉就涣散，表达和沟通效果不佳。 ⑧此悖论折射出一个事实：我们还是更喜欢通过案例故事来交流、理解、学习，人类是发自内心地爱听故事。有了故事，你的听众才会有兴趣，你的想法才有机会被展示和被人接受。 (选自《笨蛋才讲道理，高手只讲故事》，有删改) 【材料二】 ①讲故事是达成“听者认同”的魔力棒。为什么故事有这样一种魔力？ ②哲学家麦金泰尔有一个观点：人类是一种“讲故事的存在”。就像食肉动物吃肉，食草动物吃草，人类是“意义动物”。 ③如果要回答“你是谁？需要什么？以及想成就什么？”诸如此类的意义性问题，只有讲通自己的故事——理解自己成长的过程，以及这些经历如何形成了你的目标，后来又发生了什么变化，你是如何在变化中呈现自主性——你才能真正回答这些关于个人存在意义的问题。 ④比如，你的父亲是一位工程师，家里订了科普杂志，你从小就爱读这些杂志。初二学了物理，你特别喜欢的物理老师是个科幻迷，他在学校组办了科幻文艺兴趣社团，你参加社团写的第一篇科幻小说，被老师同学大加赞赏。后来，你高考选择了电影学院，学习编导专业，梦想未来可以拍出一部突破性的科幻电影。毕业后你怀揣梦想全身心投入工作，但一开始作品并不被认可，但你坚持不懈，经过一系列的挫折和反思进步，你的作品终于一炮而红，你实现了梦想，创造了新价值。在这样的成长故事中，你的人生努力和追求的意义浮现了出来，这样的故事也助你获得他人的理解与支持。 ⑤除了个人意义的产生，人的社会化过程也需要故事。 ⑥社会是一个合作互惠的体系，人们在合作互动中建立共同价值。人的意义感追求、行为动机、对集体和他人的感情等等，都是在一个社会背景下形成的，而形成过程离不开故事。比如，作为中国人，我们对尽孝的认识来自于卧冰求鲤这样的故事，类似的，对于归属感的体会、对于中华五千年文明的理解，就通过丰富的神话与历史故事：女娲造人、苏武牧羊、孟母三迁、毛遂自荐、说来愚公移山……这些故事穿越历史，教会我们许多做人、做事的道理和智慧。故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。 (选自《会讲故事，是一种核心竞争力》，有删改) 【材料三】 ①如何更好地写好故事，专家来建言献策： ②好文章的五决：形、事、情、理、典，五决是文章的基本要素，也是写作的基本技巧。 (梁衡，著名作家、全国中小学语文教材总顾问) ③好故事离不开“折腾情境”。塑造人物或推进情节应在具体语境中实现目标。丰满故事内容离不开“折腾情境”。具体为：1.绕一绕。叙述故事要阻一阻、绕一绕，达到跌宕起伏的效果。2.悬一悬。故事中设置误会，引导读者在“歧途”上越走越远，最后真相大白“迷途知返”，感慨顿生，在大开大阖中使人物性格鲜明突出。3.转一转。是指记叙文的结果发生突然性转折，故事的情节向着相反方向或他向转变，造成情节跌宕起伏，给人以意想不到的结果。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从茅屋所破到群童抱茅，再到屋漏难眠，最后不是感伤处境，而是书写“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的阔达胸怀。 （王玉华，一线教师） ④首先，画结构图。其次，构思人物性格。每个人物性格相对独立，脱离故事情节，仍可想象其性格。然后，完整叙述过程。构思酝酿到下笔，不断围绕构思去查阅各种资料。最后，修改。初稿完成，把它先放一放。放上一段时间后，再拿出来修改，修改的过程很多时候也是一个重写的过程。 （郝景芳，中国科幻作家，雨果奖得主） 18. 【故事•细节探微】下列选项中与材料内容相符的一项是（ ） A. 故事是人类对自身历史的一种记忆行为，因为人们通过多种故事形式，记忆和传播着社会的一些文化传统和价值观念。 B. 人们认为故事是感性的反面，正式的交流和思考中尽量避免讲故事，尽可能用数据和理论沟通。 C. 故事就是社会的粘合剂和社会合作的催化剂，也是个人认知和观念形成的土壤。 D. 写完故事初稿，建议一定要立即修改，因为修改的过程很多时候也是一个重写的过程。 19. 【故事•创作价值】在学习演讲单元时，小南搜集了一些演讲视频。他发现不少演讲者在开始演讲时，喜欢讲自己的故事来引入。请结合材料一和材料二分析演讲者如此安排的原因。 20. 【故事•写作启发】小南认为，好故事能把抽象的知识，变简单易懂。请结合材料三的画线句，分析这一故事在文中的作用。 21. 【故事•迁移运用】莫言在获诺贝尔文学奖演讲时，讲述了一个自己的故事，请你结合上述材料分析这一故事好在哪里。 记忆中最痛苦的一件事，就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗，看守麦田的人来了，拣麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人扇了她一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，看守人没收了我们拣到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘。多年之后，那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。” 【任务四】写故事（55分） 22. 以下两个写作任务，选择一个来完成。 （1）光阴，如细水长流，静静地诉说着她的故事。光阴里的故事，像一颗颗晶莹的珍珠，看似微不足道实则弥足珍贵。光阴的故事里，我们从稚嫩到成熟，学会了勇敢和坚强，学会了理解和包容；感情在不断丰富，智慧在不断增加…… 请将“光阴里的______故事”补充完整，并以此为题，记录岁月的痕迹，感悟生命的真谛。 （2）你们小组想在交流活动中和全班同学分享写好故事的方法，请你结合自己阅读和创作故事的经验，适当关联以上题目，撰写一篇演讲稿，题目自拟。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭或套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $