Unit 1 Period 2 Grammar and usage（教学设计）英语译林版2020必修第一册

Unit 1 Back to school Period 2 Grammar and usage教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit1 Back to school 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 语法课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1.语境化语法教学：将句子成分与结构学习融入“高中生活规划”主题语境，通过分析校长演讲文本（Reading 部分）的句子特征，实现 “形式 - 意义 - 用法” 的统一。 2.体验式学习路径：遵循“观察 - 发现 - 归纳 - 应用”的语法教学模式，引导学生通过真实语篇自主发现语法规律，避免机械记忆。 3.能力迁移导向：通过“句子成分标注→句型转换→写作应用”的活动设计，将语法知识转化为文本分析与表达能力。 教材分析 【What】语法知识体系 核心语法点：聚焦句子成分（主语、谓语、宾语、表语、定语、状语）与句子结构（简单句、并列句、复合句）的识别与应用。教材通过校长演讲文本中的例句（如 “Senior high school is a time of learning and discovery.”），引导学生分析 “S+V+P”（主系表）结构。 语境载体：所有语法讲解均基于“高中生活”主题语境，例句与练习均围绕校园规划、挑战应对等话题，如 “Students should balance study and hobbies.”（S+V+O 结构）。 识别与标注：通过教材P6 Activity A1/A2，要求学生用符号（如___主语、~~~~ 宾语）标注句子成分，强化结构认知。 句型转换：教材 P7 Activity B2 要求将简单句合并为并列句或复合句（如 “I study hard. I want to achieve goals.”→“I study hard, for I want to achieve goals.”），训练逻辑连接能力。 知识迁移任务：教材P7 Activity B3要求学生结合个人高中目标，用不同句型写作（如复合句），实现语法知识向交际应用的转化。 【Why】基于新课标语法教学理念 语境化语法观：打破传统“规则灌输”模式，将句子成分学习融入“高中生活规划”主题，符合新课标 “在语境中理解语法形式的表意功能” 要求。例如，通过分析演讲中的长难句（“When you rise to challenges, you will enjoy growth.”），让学生体会状语从句对逻辑关系的表达作用。 能力整合目标：语法学习服务于阅读与写作—通过句子成分分析提升文本理解效率（如拆解阅读中的长句），通过句型训练优化写作表达（如用复合句丰富议论文逻辑）。 对接学生认知发展需求 初中到高中的语法进阶：学生在初中已接触基础句子结构，本课时深化 “成分功能分析” 与 “复杂句型构造”，如从简单句（S+V+O）到复合句（含定语从句）的过渡。 思维品质培养：通过 “观察 - 归纳 - 应用” 的学习路径（如自主发现主题句结构规律），培养逻辑思维与分析能力。 服务单元整体目标：为Reading部分的长难句分析（如校长演讲中的平行结构）奠定语法基础，同时为Integrated skills的提案写作（如用复合句增强说服力）提供句型支撑。 【How】内容组织逻辑 从输入到输出的闭环： 输入：通过Reading文本中的典型例句（如P6演讲句子）感知语法现象； 内化：通过Activity A1/A2的标注与匹配练习，归纳句子成分规则； 输出：通过Activity B3的写作任务，将语法知识转化为个人表达。 分层任务驱动： 基础层：识别并标注简单句成分（如“Seniors acquire knowledge.”）； 进阶层：分析复合句结构（如“The potential which you have will shine.”中的定语从句）； 创新层：结合个人经历，用多种句型创作（如“My goal is that I will develop potential.”）。 可视化学习工具：教材通过表格（P6句子成分表）、符号标注示例，将抽象语法结构具象化，降低学习难度。 评价与反馈设计：内置形成性评价任务（如Activity B1的句子成分标注），通过“自评 - 互评 - 教师反馈”三轮修正（如纠正 “误将表语当宾语” 的问题），确保知识内化。 练习设计兼顾准确性（如成分标注）与流利性（如句型转换），平衡语言形式与意义表达。 学情分析 1. What I know 语言知识基础：已掌握初中阶段简单句结构，能识别主语和谓语，但对表语、宾语补足语等成分认知模糊。熟悉并列连词，但对复合句引导词的功能区分不足。 认知与学习经验：能通过单词词性初步判断句子成分，但缺乏系统的成分功能分析能力。具备基本的句型转换意识，但逻辑连接词选择随意。 学习能力与习惯：习惯机械记忆语法规则，缺乏在语境中探索规律的主动意识。 2. What I want to know 知识层面： 如何准确区分表语与宾语？ 复合句中引导词的选择依据是什么？ 技能与策略层面： 怎样通过划分句子成分理解长难句？ 如何在写作中自然运用不同句型提升表达丰富性？ 情感与思维层面：如何克服对复杂语法结构的畏难情绪，建立“语法服务于交际”的意识？ 怎样通过语法分析提升文本理解的深度？ 3. What I learned 语言能力提升：能准确标注句子成分，并区分：主谓宾（S+V+O） vs. 主系表（S+V+P） 能识别并仿写复合句，避免常见错误。 认知与思维发展：能通过句子成分分析理解文本逻辑。 能将语法知识与实际应用结合，如用复合句优化“高中规划”。 学习策略与素养：掌握“语境 - 结构 - 功能”的语法学习策略。 通过小组合作完成成分标注任务，培养批判性思维。 教学目标 1.语言能力 能识别句子的基本成分（主语、谓语、宾语、表语、定语、状语），并分析其在语境中的功能。 能区分简单句、并列句（Compound sentences）和复合句（Complex sentences），理解连接词（and, but, so; that, which, when）的逻辑作用。 能通过划分句子成分提升文本理解效率，如分析校长演讲中长难句的结构（如P6例句："Senior high school is a time of learning and discovery."）。 2.学习能力 能通过小组合作归纳句子结构规律，形成自主学习策略。 能将语法知识应用于写作，如用复合句优化“高中规划”短文。 3.文化意识 能对比英汉语句子结构的差异（如英语主谓结构的强制性），增强跨语言意识。 能体会演讲文本中并列句和复合句的修辞效果（如并列结构增强说服力）。 4.思维品质 能通过句子成分分析培养逻辑思维，如梳理“挑战 - 潜力”关系句的主谓逻辑。 能通过句型转换（如简单句→复合句）拓展表达的丰富性。 教学重难点 教学重点 句子基本成分的识别（主语、谓语、宾语）及符号标注（如S =主语，V =谓语）。 并列句（通过 and, but 连接）与复合句（通过 that, which 引导）的结构区分。 教学难点 复合句中从句的功能判断（如定语从句vs宾语从句）。 长难句的成分划分（如P7例句："When you rise to the challenges, you will enjoy personal growth."）。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Sentence Puzzle Challenge 呈现打乱的句子成分卡片（如"The principal /gave/a warm speech /confidently"），学生分组重组句子，并标注成分（S+V+O+Adv）。 提问引导："What role does each part play in the sentence?" ●通过卡片识别，激发学生对句子成分的学习兴趣，激活学生更好地了解后续复杂内容的动力。 5min Activity 2 Observing Sentence Elements 教材P6 Activity A1：分析校长演讲中的句子，完成表格： 句子 成分划分 "I can’t wait to describe senior high school life." S=I, V=can’t wait to describe, O=senior high school life "Students should balance study and hobbies." S=Students, V=should balance, O=study and hobbies 小组汇报：用不同颜色粉笔标注黑板例句的成分（如主语红色，谓语绿色）。 ●通过分析教材中的长难句子，更好地掌握句子在具体语境中的使用。 8min Activity 3 Discovering Sentence Structures 对比分析： 简单句："Senior high school brings challenges." 并列句："Challenges are difficult, but they bring opportunities." 复合句："The student who works hard will realize his potential." 归纳规律：通过连接词（and/but/that/which）判断句型类型。 ●采用对比，引导学生关注不同句子类型的不同。层层递进，逐步掌握不同句子之间的异同。 15min Activity 4 Summary 句子成分口诀：“主谓宾表定状补，主干枝叶分清楚”； 句型判断关键：连接词类型（并列连词vs从属连词）。 ●使用口诀帮助学生简单直接地掌握句子成分。 5min 应用实践 Activity 5 Practice & Application Sentence Diagramming 教材 P7 Activity B1：用符号标注句子成分（如主语___，谓语___，宾语～～～～）： "You will find senior high school different from junior high." "Teachers here provide support that helps students grow." 互评反馈：小组交换标注结果，修正错误（如误将表语当作宾语）。 ●通过使用不同符号标注不同句子成分，来简化学生记笔记的能力，更加感官之间的加深记忆和理解力。 15min Activity 6 Exercise 1. Sentence Transformation 句型转换挑战： 简单句→并列句："I study hard. I want to achieve my goals." → "I study hard, for I want to achieve my goals." 简单句→复合句："The library is a good place. Students can study there." → "The library is a good place where students can study." 展示范例：投影学生优秀转换案例，分析连接词选择逻辑。 2. Transfer & Creation 活动：My Senior High Promise 用至少1个复合句和1个并列句写3句话，描述高中目标： Example: "I will face challenges bravely, for they make me stronger. The teacher who inspires me most will be my role model in this journey." 快速互评：用★标注同伴句子中的复合句结构。 ●通过句型转换，提高灵活运用语法点，掌握不同句型之间的转换。 17min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接—通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要语言点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，提高学习的内驱力和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择基础作业，基础较好的同学可以选择拓展作业。 基础作业：完成教材 P7 Activity B2（句子结构匹配）和 B3（成分标注）。 拓展作业：用3种句型写短文《My Ideal Senior High Day》，要求标注所有复合句。 ●通过写作练习，提高学生的语言综合运用能力和表达能力。 板书设计 OB3 Unit1 Back to school Grammar and usage : Sentence Elements & Structures Sentence Elements Sentence Structures S (Subject) Simple: S+V+O V (Verb) Compound: S+V, and S+V O (Object) Complex: S+V+that-clause P (Predicative) ▲ Example: "The potential which you have will shine." (Complex sentence, Attributive clause) 教学反思 1.需关注学生对复合句关系词的掌握难点（如where/when/why的误用），可增加语境匹配练习。 2.后续课时可结合 Reading 文本中的长难句，强化成分分析的实战应用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$