第一单元 尝试创作（课件） 语文统编版九年级上册

尝试创作 2025-2026学年九年级语文上册《同步作文课》 第一单元 新课导入 诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。 学习目标 1.借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。(重点) 2.体会诗歌以精练的语言抒发的深厚情感的特点，学会用诗歌来表达自己的情怀。(难点) 3.培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。(素养) 诗歌特点 1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏:情感美、音乐美。 2.要有鲜明形象，做到情景交融:意象美、意境美。 3.要有新颖的构思和奇特的想象:构思美、想象美。 结合前面讲解及本单元内容，分小组交流你对诗歌的认识，该怎样进行诗歌创作? 诗歌的联想 诗歌的意象 诗歌的语言 诗歌的节奏 明确重点 诗歌的联想 联想是指因一事物而想起与之有关事物的思想活动。 《沁园春·雪》 眼前所见雪景 祖国大好河山 土地上驰骋的雄主 当前的革命者 联想 诗歌的联想 云 我们久立云下 看青空踏过流浪的云马 投影 于岩峦和涧谷之间 共阴晴舒卷 任朝夕点染 随四季更变 我们深坐云端 借柔风行过飘摇的云船 逐浪 于历史和未来之间 青云之志是少年的烂漫 浮云蔽日是士人的悲叹 坐看云起是哲人的超然 我们终归云梦 云是时空的传说 云是风雨的寓言 联想 诗歌的联想 借助联想，跨越空间，由此地想到彼地，以彼方写己方。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 思考：这首诗的题目中有“思家”二字，第三、四句却写家人谈论自己，这样写有什么好处？ 联想，巧妙的构思，使表达委婉含蓄，耐人寻味；诗人不写自己思念家人，却想象家人谈论自己、挂念自己的情景，从而将自己的思乡怀亲之情表现得更深切感人。 诗歌的联想 借助联想，跨越时间，由眼前想到过去，以过去写现在。 丑奴儿书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 思考：这首词是如何写出而今之“愁”的？ 上片回想自己青春年少时候，纯真烂漫，对于“愁”没有深切体验，却强说愁。下片写现在的愁闷。国家民族的不幸，自己的坎坷经历，使作者产生了无穷无尽的忧愁和悲愤，这与天真无邪的少年时代有天壤之别。这样，以过去的无忧反衬出而今的“愁”之深。 诗歌的联想 借诗句触发读者，使读者产生无限联想。 约客 赵师秀 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 思考：这首诗后两句都提供给读者想象的余地，请分别说明。 由对客人的等待，想象客人不来的种种情况。 诗歌的意象 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的艺术形象，简而言之，就是寄托了作者主观情感的物象。 《我爱这土地》 假想自己变成一只鸟 见到 土地 河流 风 黎明等 意象 意象 抒发对祖国深沉的爱 诗歌的意象 模仿创作 《我爱这土地》 支架一：借助具体可感的形象发思念之情 支架二：最后一节诗直抒胸臆，抒写情志 诗歌的意象 溜到童年 假如我是一只风筝, 我要用回忆的丝线牵引我溜到童年: 那教我折纸飞机的玩伴， 那由蜻蜓带路赤脚嬉戏过的稻田， 那充盈着烈日和蝉鸣的悠长夏天， 还有外婆清风徐徐的蒲扇然后我长大了， 风筝也变成失群的孤雁。   为什么我对童年如此惦念? 因为那时有对未来的无限想象与无尽期盼… 诗歌的意象 意象：风筝 玩伴 稻田 天真烂漫、无忧无虑、情深意切的童年时光 夏天 蒲扇 诗歌的语言 诗歌的表达需要通过语言，语言也通过诗歌获得了生命。 简洁、凝练 陌生化 诗歌的语言 简洁、凝练 概括性的词语 高度凝练的语言 表述内容 抒发情感 诗歌的语言 《乡愁》 余光中 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 诗歌的语言 意象：邮票、船票、坟墓、海峡 语言：纯净、清淡、浅白、率真 家国愁绪 乡愁 诗歌的语言 《礼物》为题，模仿创作 (1)选择具有代表性的意象; (2)开展相关联想; (3)力求语言简练。 诗歌的语言 礼物 小时候/是一只七彩的风车/快乐在其间/自由在心间。 长大后/是一本厚重的相册/成长在其间/回忆在心田。 后来啊/是一枚精巧的戒指/誓言在其间/爱意在心间。 年老了/是一次匆匆的陪伴/絮语在其间/牵挂在心田。 诗歌的语言 “风车”象征着童年与无忧 “相册”象征着成长与回忆 “戒指”象征着爱情与婚姻 “陪伴”象征着守候与温情 礼 物 人在不同的阶段对“礼物”的理解 诗歌的语言 “陌生化”是文学艺术的一种技巧，由俄国文学批评家维克托·什克洛夫斯基提出，他认为:“艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间的长度。”王安忆在《漂泊的语言》一书中说:“所谓陌生化，就是对常规常识的偏离，造成语言理解与感受的陌生感，让那些日常语言中为人们司空见惯的语法规则化为一种具有新的形态、新的审美价值的语言艺术。” 诗歌的语言 《我看》 ①我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里。 ②我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 ③去吧，去吧，哦生命的飞奔。 (主语和宾语颠倒搭配) (形容词用作动词) (定语后置) 诗歌的语言 下面学生习作中，我们可以看到以下“陌生化”的句子: ①我看月光渐渐地柔软/有意澄澈了包围它的墨色。 ②我看鸣蛙悄悄地低喃/无意间静了附和它的荷叶。 ③哦，盛开的多少坚定和犹疑。 ④哦，泯灭的多少空虚和糊影。 ⑤跳舞吧，跳舞吧，啊青春的流动。 ⑥去吧，去吧，哦生命的呐喊。 形容词（柔软、静）作动词 谓语“盛开”与宾语“坚定、犹疑”，谓语“泯灭”与宾语“空虚、糊影”本是不能够搭配的，但诗人这样使用，让句子变得新鲜起来 “青春的流动”“生命的呐喊”都将定语置于中心语之后，比正常的语序更具美感。 诗歌的语言 笑响点亮了四面风 我们可以想象到这个笑声从四面八方从隐约到响亮的听觉效果，这个句子一下子丰富了起来。 在四合院中逗笑了孩子，孩子咯咯的笑声回荡在整个四合院的四面八方。 通感手法的使用 诗歌的语言 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草 “揉过”一词运用拟人的修辞手法，赋予春风人的动作，好像人的轻轻揉动使青草丰润了起来，表现了春风的温柔和富有生命力。 我看一阵向晚的春风 悄悄吹过丰润的青草 拟人手法的使用 诗歌的语言 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里 “吸入”一词使天空化静为动，使飞鸟的主动变为被动，显得飞鸟更为不由自主，将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出来。 我看飞鸟平展着翅翼 静静飞入深远的晴空里 化静为动 诗歌的语言 陌生化处理的方法 方法 示例 量词混搭 谩留一掬相思，待题红叶，奈红叶，更无题处。 -《祝英台近》 名词并置 鸡声茅店月，人迹板桥霜。《商山早行》 主谓反常搭配 蛙声在故乡的田野里，长势良好。《蛙声》 动宾反常搭配 我是你河边上破旧的老水车， 数百年来纺着疲惫的歌。一《祖国啊，我亲爱的祖国》 词语交互错位 云飘在水上，帆飞在天上。《莲塘月》 新奇的修辞 略 诗歌的节奏 单元写作指导中的“技巧点拨”栏目强调:“写诗还要注意节奏。古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。” 诗歌的节奏 《你是人间四月天》 林徽因 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风； 轻灵在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软， 星子在无意中闪， 细雨点洒在花前。 雪化后那片鹅黄，你像； 新鲜初放芽的绿，你是； 柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开， 是燕在梁间呢喃， —— 你是爱，是暖， 是希望， 你是人间的四月天！ 那轻，那娉婷，你是， 鲜妍百花的冠冕你戴着， 你是天真，庄严， 你是夜夜的月圆。 诗歌的节奏 音节上看，全诗在每一节的第一行和第三行押同一个韵:“天、变、烟、前、妍、圆、鲜、莲、燕、天”。整首诗一韵到底，且起始字相同，达到了音韵回环、节奏鲜明的效果。 诗行上看，诗人充分领悟了现代诗歌的自由性，在分行上不受句子的约束，有一句跨两段和一句跨多行的现象，体现出对节奏的追求。 诗节上看，这首诗三四句一节，一共五节，节奏明快。单从节奏而言，该诗是非常好的模仿蓝本之一。 诗歌的节奏 学生创作：《你是人间的    月天》 (1)自由的诗行形式; (2)句末押韵; (3)模仿跨行句和倒装句 诗歌的节奏 你是人间的三月天 我说你是人间的三月天; 暖意布满了风的寒， 轻盈在春的莅临中翩跹。 你是三月北国里的晨烟， 阳光映着雪的白，柳絮在 空中飞舞，梨花初放在枝前。 那柔，那婀娜，你是，山间 野百合的清香你嗅着，你是 纯真，神圣，你是一首首诗篇。 黄莺对春的歌颂，你像;南园 初春的第一朵牡丹，你是;山谷融化的 小溪沁润着你心的花田。 你是康桥柔软的碧波，是燕 拂过枝梢的粉,--你是美，是光， 是向往，你是人间的三月天。 诗歌的节奏 总而言之，诗歌创作并非一蹴而就的，现代诗歌教学要遵循循序渐进的原则，要关注写作训练的逻辑性和连续性，努力探索，做到“有法可依”。从单元作文教学指导所提炼出的四个诗歌创作要素:联想、意象、语言、节奏，可有效降低学生写诗的难度。引导学生大胆探索诗歌艺术并尝试创作，对学生用恰当的方式表达情感、创作诗歌,甚至终身发展都是大有裨益的。   谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $