Unit 2 Period 3 Developing ideas and Presenting ideas（教学设计）英语外研版2019必修第一册

Unit 2 Exploring English Period 3 Developing ideas& Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit2 Exploring English 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2025年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 本篇文章是一篇论坛专题讨论，是新媒体语篇,从另一角度反映了单元主题。文章介绍了四位英语学习者在学习过程中遭遇的困惑与误解。读写部分用四幅图片和相关文字呈现了一个因一道英国菜肴的名称产生误解，并最终消除误解的故事。通过这一板块的学习，学生能够加深对英语语言的多样性、创造性及其丰富的文化内涵的理解，形成在英语学习中注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维，培养跨文化意识，并且初步掌握故事的内容特点、文体特点和写作手法。 学情分析 本课授课对象为高一新生，语言水平较高，乐于合作学习，学生能够理解课文内容，联系自身的英语学习经历，深入理解单元主题意义，形成注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维；同时，学生通过课文学习和内容复述初步了解故事的内容特点、文体特点和写作手法，运用所学内容简单记述自己在英语使用过程中对英语表达产生误解的一次经历。教会学生们在语境在记忆单词和短语和训练 skimming 等快速阅读文章的阅读策略。 教学目标 1. 学生能够理解课文内容，掌握文章写作风格和主旨大意。 2. 联系自身的英语学习经历，深入理解单元主题意义，形成注意关注俚语及其文化内涵的英语学习思维； 3. 学生通过课文学习和内容复述初步了解故事的内容特点、文体特点和写作手法，运用所学内容简单记述自己在英语使用过程中对英语表达产生误解的一次经历。 教学重难点 教学重点： 引导学生读懂文章，了解英语语言的多样性、创造性及其丰富的文化内涵，挖掘英语学习的不同侧面。 学习难点： 引导学生注重语言在思维层面的内化和输出。 教学资源 课件PPT，黑板、白板、多媒体。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. T asks Ss to read the expressions in Activity 1 and guess their meanings. 2. T invites some Ss to share their opinions and explains the meanings of the expressions. 3. T asks the class to think about more English expressions that may cause misunderstandings. Lead to the topic and activate Ss’ background knowledge. 3min Activity 2 Pre-reading and predict the main idea and structure 1. T invites Ss to read the word cloud, picture and the title and then predict what might be talked about in the interview. 2. T asks Ss to read the passage and check their prediction. Predict the topic of the passage through tips and pictures. 7min Activity 3 While-reading Fast reading Read the passage and find the words or expressions that caused the misunderstandings. Careful reading 1. T asks Ss to read the definitions in Activity 3 and match them to the posts. 2. T asks Ss to share their answers and give the reasons. Understand the words or expressions that caused the misunderstandings. Cultivate interest in English learning. Check Ss’ understanding of the passage. 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握文章结构。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading 1. T asks Ss to discuss the four questions in “Think and Share”. 2. T invites some Ss to share their opinions. Do you know of any Chinese expressions that often cause misunderstandings for people from other countries? Share them with the class. Practise skills in presentation, and learn from each other. Practise writing a story with the help of the given plots. 10min Activity 6 Exercise When learning English，almost everyone of us meets some misadventures and some funny 1.____________(story)．They can remind us what we learn in class is 2.____________(differ) from the English outside the classroom.Yancy finds the British don’t always play safe 3.______ their food because someone said that her teacher Maggie 4.____________(have) a frog in her throat.What surprising news! Once Sophie went to buy some boots and 5.____________(tell) the boots were on 6.____________ first floor but she didn’t find them “there”．How 7.____________(confuse)！Julien was also surprised at his penfriend,8.____________ used a negative word about his nice grandfather.And as a Chinese exchange student，Zheng Xu felt the British had 9.____________(high) standards than Chinese people.He spent days 10.____________(prepare) his English paper and only got “Not bad！” ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 1. play safe 2. have a frog in one's throat 3. at the information desk 4. high standards 5. spend … doing sth. 6. look forward to doing sth. ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Option1: 语言知识运用（长难句翻译） Option2: 1. Recite the key words and phrases in the passage. 2. Write a short passage to introduce a Chinese phrase which could probably cause misunderstanding to foreigners. Give enough context clues for foreigners to understand. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 Notes: T: Teacher; Ss: Students; IW: Individual work; GW: Group work; CW: Class work 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$