16 我的叔叔于勒：梳理故事情节、叙事视角（讲义）语文统编版五四学制九年级上册

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版五四学制） 第16课《我的叔叔于勒》 内容导航 【考点一：梳理故事情节】 【考点二：叙事视角】 【考点针对演练】阅读篇目：《题目》《鲜花课》《绿皮车》《信封里的儿子》《苦恼》《老哥哥》《田纳西的新闻界》 ★考点一：梳理故事情节 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第四单元课文是有关少年成长的小说，单元导语要求“学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题”。 《我的叔叔于勒》以其情节的经典结构、强烈的戏剧冲突、服务于深刻主题的严密逻辑以及塑造人物的关键作用，成为学习“梳理故事情节”的典范文本。通过学习梳理故事情节，学生不仅能掌握梳理情节的基本技能，更能理解情节如何作为小说的骨架，承载着人物塑造、主题表达和艺术效果的核心功能，为深入分析文本奠定坚实基础，符合课标和单元导语的要求。 二、常见考查形式 1.表格填空题： 给出表格，要求填写故事的开端、发展、高潮、结局等部分对应的关键情节或人物心理/行为。 示例： 请根据小说内容，将菲利普一家对于勒叔叔态度的变化过程补充完整。 情节阶段 对于勒的态度 关键事件/表现（简要概括） 开端 盼望 收到信，称于勒发财要回来 发展 赞美 (填空) 高潮 (填空) 在船上发现于勒是穷水手 结局 躲避 (填空) 2.情节线索梳理题： 要求围绕某个核心线索（如物品、事件、人物情感变化）梳理情节发展。 示例： 小说以“于勒的经济状况”为线索展开情节，请简要梳理这条线索是如何变化的。 请梳理菲利普夫妇对于勒称呼的变化过程，并说明每次变化的原因。 3.情节流程图题： 要求用简要文字填空，将几个关键情节按时间顺序或因果关系连接起来。 4.概括情节题： 要求用简洁的语言概括全文故事或某一特定部分（如高潮部分）的情节。 示例： 请简要概括小说《我的叔叔于勒》的主要情节。 请概括菲利普夫妇在船上偶遇于勒时的具体表现（高潮部分）。 5.情节作用分析题（常与梳理结合）： 在梳理情节的基础上，进一步考查某情节在全文中的作用。 示例： 文中反复描写菲利普一家“每周日去栈桥等于勒”这一情节，有什么作用？ 三、答题思路 1.明确要求，找准范围： 仔细审题，看清题目要求梳理的是全文还是局部情节，是按阶段梳理还是围绕特定线索梳理。 明确答题的范围（段落区间）。 2.把握要素，提炼关键： （1）时间/地点： 关注情节发生的时空转换点。 （2）人物： 关注主要人物（尤其是主人公）在特定情节中的行为、语言、心理活动、态度变化。 （3）事件： 抓住推动故事发展的核心事件和关键细节（特别是转折点、冲突点）。 （4）因果逻辑： 理清事件之间的前因后果关系。 3.划分阶段，理清结构： 运用“开端-发展-高潮-结局” 的基本框架去划分情节。 （1）开端： 介绍背景、引出人物、设置悬念（盼于勒）。 （2）发展： 矛盾逐步展开、深化（赞于勒、计划游玩）。 （3）高潮： 矛盾冲突最激烈、最紧张的顶点，人物命运或故事走向在此决定（遇于勒、态度突变）。 （4）结局： 矛盾解决，故事收束（躲于勒）。 4.围绕线索，聚焦变化： 如果题目要求围绕特定线索梳理，要紧扣该线索（如金钱、于勒的境况、菲利普夫妇的态度），找出线索在情节发展中的具体表现和变化节点。 5.简洁概括，突出要点： 用简洁、准确的语言概括情节，抓住“谁（人物）+ 做了什么（关键行为/事件）+ 结果如何（状态变化/影响）”。避免冗长的叙述和细节描写，提炼核心信息。尽量使用文本中的关键词或短语。 6.结合作用（若要求）： 如果题目涉及情节的作用，在梳理清楚后，需结合作用分析： （1）对情节本身： 铺垫悬念、埋下伏笔、推动情节发展、制造转折/波澜、使情节更完整/曲折。 （2）对人物塑造： 表现人物性格（如菲利普夫妇的势利）、揭示人物心理、展现人物关系、丰富人物形象。 （3）对环境描写： 有时情节展开也展现了社会环境（如《我的叔叔于勒》中船上相遇场景展现了阶级差异）。 （4）对主题表达： 揭示主旨（如批判金钱至上的人际关系）、深化中心思想。 （5）对读者感受： 设置悬念吸引读者、增强戏剧性和讽刺效果。 四、答题术语 1.情节阶段/结构术语： 开端、发展、高潮、结局。 起因、经过、结果。 铺垫、伏笔、悬念、转折、突转、巧合、波澜、冲突、化解。 情节紧凑、跌宕起伏、一波三折、环环相扣、层层递进。 2.情节概括术语： “围绕...展开”、“以...为线索”、“讲述了...的故事”、“描述了...的过程”。 “从...开始”、“接着...”、“然后...”、“随后...”、“最后...”、“最终...”。 “导致...”、“引发...”、“促使...”、“造成...”。 3.情节作用术语： （1）推动情节发展： “为下文...做铺垫/埋伏笔”、“使情节自然过渡到...”、“成为故事发展的关键转折点/契机”。 （2）塑造人物形象： “生动展现了人物...的性格特征”、“揭示了人物...的内心世界”、“表现了人物之间...的关系”。 （3）揭示/深化主题： “有力地揭示了...的社会现实/人生哲理”、“深化了...的主题思想”、“强化了对...的批判/赞美”。 （4）营造氛围/效果： “渲染了...的气氛”、“设置了悬念，吸引读者兴趣”、“增强了故事的戏剧性/讽刺性/悲剧性”。 （5）照应结构： “与上文...形成呼应/对比”、“使文章结构更严谨”。 五、教材习题 【思考探究】 一 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局(情节) 原因→结果(逻辑) 期待→破灭(心理) 悬念→结局(技巧) 答案示例： （角度一）开端：菲利普一家等待在美洲发财的于勒归来解因。发展：菲利普夫妇夸赞发财的于勒,希望于勒早日归来。高潮：他们在船上发现穷困潦倒的于勒。结局：菲利普夫妇对于勒避之不及。（情节） （角度二）原因：于勒行为不端，挥霍了家产，被打发到美洲。菲利普一家因于勒的挥霍更加贫困。菲利普一家等待在美洲发财的于勒归来解困。结果：于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇弃他雨去。（逻辑） （角度三）期待：于勒发财，菲利昔一家盼望于勒归来摆脱贫困。破灭：于勒成了穷光蛋，希望破灭。（心理） （角度四）悬念：菲利普一家等待于勒归来，这是为什么？因为于勒在美洲发财了。结局：不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望慈恨而归。（技巧） ★考点二：叙事视角 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第四单元课文是有关少年成长的小说，单元导语要求“学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题”。 《我的叔叔于勒》中少年若瑟夫的第一人称叙述不仅是故事的载体，更是作品主题得以震撼呈现、人物形象得以深刻塑造、情感体验得以真切传递、语言力量得以充分展现的核心艺术手段。这“叙事视角”完美地服务于课标要求的“情感体验”、“领悟内涵”、“分析人物”、“品味语言”和“获得启示”，也精准地指向了单元导语中“梳理情节”、“分析人物”、“理解主题”的目标。通过分析这一特定视角，学生能真正理解作者如何匠心独运地构建故事，从而抵达对人性、社会和成长更深刻的洞察。这不仅是理解这篇经典小说的钥匙，也是掌握小说阅读和鉴赏方法的重要途径。 二、叙事视角 （一）定义 叙事视角指叙述故事时所采用的观察立足点，包括： 谁在讲故事？（叙述者身份：第一人称“我”或第三人称） 谁能感知信息？（视角人物的感官、心理范围） 读者能看到什么？（被呈现的信息边界） ▲注意：叙述者≠作者：叙述者是虚构的“讲故事声音”，作者是创作者（如《狂人日记》中的“我”不是鲁迅）。 （二）叙事视角的主要类型及特点 1.第一人称视角 定义：叙述者以“我”的身份讲述故事（“我”可以是主角、旁观者或次要人物）。 特点 说明 例子 真实感强 以亲历者口吻叙述，增强可信度。 《故乡》中“我”回忆闰土。 主观性突出 渗透叙述者的情感态度（如赞美、批判）。 《我的叔叔于勒》中“我”对于勒的同情。 视角有限 只能描述“我”所见所闻，无法知晓他人内心或“我”未经历的事。 《祝福》中“我”不知祥林嫂过去经历。 引发共情 读者易代入“我”的立场，形成情感共鸣。 《最后一课》中小弗郎士的爱国情感。 2.第三人称视角——全知视角（上帝视角） 定义：叙述者无所不知，可自由切换时空、透视所有人物心理。 特点 说明 例子 信息全面 展现复杂事件与多人物关系。 《三国演义》中战争全景描写。 灵活自由 可评论事件、揭示人物隐藏动机。 《红楼梦》作者对贾府衰败的点评。 客观权威 读者易信任叙述者的“真相”。 《阿Q正传》对国民性的剖析。 距离感较强 读者以旁观者身份观察，代入感弱于第一人称。 3.第三人称——有限视角 定义：叙述者聚焦于某个人物（如“他”），仅展现该人物的感知范围。 特点 说明 例子 悬念感强 隐藏其他人物的想法与事件全貌（如侦探小说）。 《驿路梨花》中对“小屋主人”身份的逐步揭示。 深度刻画人物 通过单一视角深入展现其心理变化。 《老人与海》仅聚焦桑地亚哥的内心独白。 保持客观性 避免全知视角的直接干预，让故事“自我呈现”。 《变色龙》中仅描写警官言行，不直接批判。 制造反讽效果 读者比视角人物知道更多信息，产生戏剧张力。 《项链》中玛蒂尔德不知项链是假的。 4.特殊视角类型 （1）儿童视角： 以孩童的认知观察成人世界，凸显荒诞或批判性（如《我的叔叔于勒》）。 （2）动物视角： 借动物眼光反思人性（如《一只特立独行的猪》）。 （3）多重视角： 不同人物轮流叙述同一事件，呈现真相的复杂性（如《罗生门》式叙事）。 （三）叙事视角的核心功能 1.控制信息传递：决定读者知晓内容的多少与顺序（如有限视角制造悬念）。 2.塑造人物形象：通过特定视角过滤他人形象（如《孔乙己》中酒客视角强化孔乙己的迂腐）。 3.深化主题表达：视角的选择暗示作者态度（如儿童视角批判成人世界的虚伪）。 4.影响情感共鸣：第一人称易引发共情，全知视角保持理性审视。 5.构建文本风格：方言视角（如《蒲柳人家》）或知识分子视角（如《围城》）形成独特语言风格。 三、常见考查形式 1.“本文采用了谁的视角叙述故事？有什么作用？” 2.“作者为什么选择通过‘我’（或特定人物）的视角来讲述故事？” 3.“如果将叙事视角换成XX人物，效果有何不同？” 四、答题思路 1.明视角——先明确文本的叙事视角类型 第一人称（“我”）：有限视角，增强真实感，便于抒情。 第三人称：分“全知视角”（上帝视角）和“有限视角”（聚焦某人物）。 特殊视角（如儿童、旁观者）：制造陌生化效果或反讽。 2.扣文本——结合具体内容，分析该视角如何呈现情节、人物或细节 例如：“通过‘我’的眼睛描写于勒的落魄外貌……” “叙述者未直接评价父母，而是通过其言行细节展现势利……” 3.析作用（核心环节）——从以下角度展开（根据题目侧重点选择2-3点） （1）情节安排：是否制造悬念？控制信息量？（如有限视角隐藏真相） （2）人物塑造：如何影响读者对其他人物的认知？是否体现叙述者自身的成长？ （3）主题表达：是否强化批判性（如儿童视角反衬成人虚伪）？或深化情感体验？ （4）读者感受：是否增强代入感？引发共情？或制造反讽距离？ （5）语言风格：是否形成独特口吻？（如儿童语言的质朴感） 4.联主题——点明视角选择如何服务于核心主题 如：《我的叔叔于勒》中“少年视角”凸显金钱对人性的扭曲。 五、答题术语 作用方向 常用术语 情节结构 制造悬念；控制叙事节奏；留白；补充细节；多角度呈现事件。 人物塑造 侧面烘托；真实反映人物心理；限制读者认知（有限视角）；揭示复杂性。 情感与主题 强化批判性；深化讽刺效果；寄托作者态度；引发共鸣；突出成长/觉醒主题。 读者体验 增强真实感；拉近读者距离；制造代入感；引导情感倾向；创造反思空间。 语言风格 语言质朴/诙谐/冷峻；富有主观色彩；体现儿童/平民等特定群体语言特征。 六、教材习题 【思考探究】 三 这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 答案示例： (1)从若瑟夫(“我”)的视角来叙述故事，有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明，同时显得真实、亲切，增强了文章的感染力。(2)若瑟夫是一个涉世未深、纯真善良、富有同情心的孩子，通过他的视角更容易突出菲利普夫妇的虚伪、自私、冷酷、势利，讽刺丑恶的现实社会。(3)在若瑟夫身上，寄托着作者的希望和理想，从他的视角来叙述故事给读者以希望。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2024·广东肇庆·二模） 题目 梁柱生 ①封四是村里的贫困户，光棍，县博物馆对口帮扶他，联系人是馆长梁智。梁智在封家里里外外察看时，发现墙角有只肮脏的青釉瓷碗，就习惯性地拿起来看，还两眼放光地用指甲刮掉上面的污垢仔细端详。 ②“这碗是干啥的？”梁智问。封四说：“喂狗的。”“狗呢？"嘿嘿，吃了。”封四不好意思道。同时想，文化人就是怪，对一只狗碗感兴趣。唉，自己霉，被清水衙门来帮扶，刚才送的都啥啊，一袋米，一桶油，两百块钱，跟打发讨饭的一样，哪像村里的潘七，被县财政局帮扶，一给就是两三万，养了一大群羊。 ③转完后，梁智说：“你屋后有片山林，可以发展芦花鸡养殖……” ④“说得轻巧，哪来的本钱！”封四没好气道，好像梁智欠了他钱似的。 ⑤“这样吧，你把这只喂狗碗卖给我，我给你一万块钱。你就用这钱买鸡苗发展养殖。” ⑥啥，喂狗碗值一万块钱？封四瞪大了眼睛，立马答应：“行！可我上哪儿去买这么多鸡苗呀？” ⑦“我帮你联系。”梁智说着便打电话。一会儿，农业公司便送来了价值一万元的芦花鸡苗四百只。 ⑧梁智把一摞一万元现金交给封四。封四从来没拿过这么多钱，手都有些发抖，可钱还没有拿热，就得交给送鸡人，封四不舍极了。 ⑨梁智说：“这些鸡，只要你好好养，五个月后就能长成四五斤重的成鸡，到时公司负责收购，两百一只。四百只就是八万，扣除各种成本，你至少能赚五万。” ⑩梁智等人走后，满耳的鸡叫声。封四家没有喂鸡的东西，他只好扛上那把锈迹斑斑的铁锹，引上鸡群，到荒芜多时的坡地上挖蚯蚓喂鸡。 ⑪此后，封四天天上坡掘蚯蚓喂鸡。不知不觉，把自家的坡地翻了一遍。封四趁机种上玉米，玉米越长越高，芦花鸡也越长越大，很快就有两斤多重了，封四嘴馋，想吃鸡。 ⑫他逮鸡时，放羊的潘七见了，就过来跟他聊天。得知那只狗碗被梁智以一万元买走，潘七顿足道：“你亏惨了。我看网上，有人也是到乡下买了一只喂狗的青釉瓷碗，结果咋样？值一个亿！” ⑬“一亿是多少？”封四问。 ⑭“就是一万捆一万元哪！你有那只狗碗，就是亿万富翁了，还脱啥贫！” ⑮封四后悔不迭：“可我已经卖掉了……” ⑯“反悔呀！梁智这哪是买，简直是抢，还打着帮扶的幌子！你把他电话给我，我给他打电话，咋能这样欺负乡下人！” ⑰封四把联系卡拿来，上面有梁智手机号。潘七拨通后说，他是封四的朋友，封四那只狗碗不卖了，想要回来。 ⑱“已经成交了，咋能出尔反尔！”梁智不悦道。 ⑲“不好意思，那是人家的传家宝，虽说用来喂狗……” ⑳“好吧，他把一万块退我，我就把碗还他。” ㉑封四高兴地抢过手机说：“梁馆长，一言为定，过两个月我把鸡卖了，就把钱还你！” ㉒如此一来，封四非但不敢吃鸡，还更悉心喂养。两月后，芦花鸡出栏。梁智和公司一块儿前来收购。封四卖了鸡，得了八万块，拿出其中的一万块交给梁智，梁智把狗碗还给他，说：“其实，这只青釉瓷碗是建国初生产的，文物价值不大。” ㉓“不是说值一亿吗？”封四愣住了。 ㉔“值一亿的那只青釉瓷碗，是明宣德年间的，当然值钱。” ㉕“我这只碗，到底能值多少钱？”“几百吧。”“那你当初为啥要用一万买下？” ㉖梁智笑道：“那一万，其实是我们单位给你的帮扶资金。如果直接给你，你肯定觉得钱来得太容易，用起来大手大脚。把它变成你卖文物所得，性质就不一样了。把鸡养到两斤多重，你馋嘴，想吃鸡，但这只碗把你卡住了，一举两得，哈哈！” ㉗原来，梁智在帮扶前，就从表弟潘七那儿知道封四就是因懒和馋才致贫，便想了个法让他养鸡，要把几百只鸡养大，人哪懒得起来，鸡一饿，那叫声铺天盖地，还能坐得住？只好给鸡找吃的，慢慢地，再懒的人，也会变得勤快。至于封四嘴馋的毛病，同时用狗碗也给治住了。说完，梁智把那一万元重新拍到封四手上。 ㉘封四眼睛有些潮，把六万元拍到收鸡人手里：“你再给我拉六万元的鸡苗来，我现在养出经验了，要扩大规模。虽然脱了贫，但咱还要奔小康呢！” （选自2021年《第十九届中国微型小说年度奖获奖作品集》，有删改） 【小题1】请按照“开端-发展-高潮-结局”的情节结构来梳理小说故事情节，完成以下填空。 答案示例： ①梁智给一万买鸡苗，封四悉心养鸡。②潘七告诉封四狗碗值钱，封四想要回狗碗，封四更悉心养鸡。（封四悉心养鸡买回狗碗） 解析： 本题考查文章内容梳理与概括。 按照“开端-发展-高潮-结局”的情节结构来梳理。 开端：“梁智来封四家扶贫，欲买下喂狗碗”对应开头至第⑤段。 发展：结合第⑤段“我给你一万块钱。你就用这钱买鸡苗发展养殖”及第⑪段“此后，封四天天上坡掘蚯蚓喂鸡。不知不觉，把自家的坡地翻了一遍”等描述，此处情节可概括为：梁智给一万买鸡苗，封四悉心养鸡； 高潮：结合第⑫段“潘七见了，就过来跟他聊天。得知那只狗碗被梁智以一万元买走，潘七顿足道：‘你亏惨了。我看网上，有人也是到乡下买了一只喂狗的青釉瓷碗，结果咋样？值一个亿’”、第⑰段“封四那只狗碗不卖了，想要回来”、第㉒段“如此一来，封四非但不敢吃鸡，还更悉心喂养”等描述，此处情节可概括为：潘七告诉封四狗碗值钱，封四想要回狗碗，封四更悉心养鸡； 结局：“梁智道明原因，封四感动欲奔小康”对应第㉗段至第㉘段。 二、（2024·广东清远·二模） 鲜 花 课 ①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来来往往的陌生人解闷。忽然，视线里出现了一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。这人棕黑面庞，西装革履，不笑的时候很有几分严肃。可是此时他不得不笑：一群人围着他，此起彼伏地寒暄着。终于到他安检了，戏剧性的一幕却来了——一个小美女慌慌张张地赶来，往他怀里塞了一大捧鲜花。 ②那是一束淡黄色的玫瑰，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的纱纸独立包装着，极为悦目。花中还插着两枝大大的粉色百合，都是三头的。 ③男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。 ④鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。上车下车几番折腾，到家后的鲜花已经枝叶凋折。曾经美丽芬芳的花朵转瞬就衰败如此，我唏嘘不已，只好将其扔进了垃圾桶。 ⑤于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候是喜悦的，拍照的时候是娇美的，放在房间里是芬芳的，但在旅程中，却是十分狼狈的。从此再在告别时收到鲜花，我便直接将花送进机场或车站的垃圾桶，不给自己找麻烦。 ⑥也于是，当这个男人带着淡淡的百合芬芳从我身边走过时，我便带着几分看笑话的意思，看他怎么处置怀里的鲜花。 ⑦只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃，似乎是踌躇了片刻，然后，他解开了花束的包装纸。再然后，他开始将花分送给候车的人们，每人一枝，人人有份。 ⑧发花呢？有人惊叹。哦，这种福利真不错。 ⑨要钱吗？也有人这么问。 ⑩送的。他强调。 ⑪有老人谦让，说给年轻人吧。也有人谢绝他，说手上行李太多。他也不勉强。事实上，这事情虽然很温馨，但他看起来仍然有点严肃，还带着些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，很可爱，真可爱。 ⑫人群微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到了他，注意到了他。便有人凑了过来，其中有一对小情侣点名求那两枝百合，他自然是慷慨相赠。小情侣顿时笑靥如花，还要求和他合了影。合影时，男人的笑虽然是淡淡的，却极动人。 ⑬快到我这里了。看着他越走越近，我心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果。 ⑭终于，盼到了他送的花朵。谢谢。我欣喜地接过来。 ⑮多奇怪。我曾那么多次将成束的鲜花放进垃圾箱，现在，却如此珍爱他分赠的这一枝。 ⑯环顾四周，整个候车室，花香弥漫，每个拿到花的人，脸上都洋溢着欢乐。 ⑰——对于人生种种，哪怕再动人，我也总觉得黯淡和虚无。比如鲜花，在我的意识深处，便是虚无之物，开得再悦目，也会很快萎谢，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。 ⑱而眼前这个男人，他明了这些吗？他一定是明了的，可是，他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人。不论结果如何，他始终有分享的勇气和赠送的热情。而这些鲜花，也因了他的智慧，在成为垃圾之前，幸福地绽放到了最后一刻。 ⑲所谓勇敢，不就是如此吗？即使美好易逝，也要努力绽放。所谓智慧，不就是如此吗？哪怕短暂，也要好好活着。 ⑳他给我上了重要的一课。 (选自《读者》，有删改) 【小题2】依据文章内容，填写下表。 地点 场景 “我”的看法 安检区外 (1) 将是一段狼狈的旅程 (2) 中年男人手忙脚乱挪动箱包和鲜花 (3) 候车席一端 (4) 温馨、可爱 答案示例： 小美女给中年男人一大捧鲜花 安检机传送带旁 感觉好笑 中年男人将鲜花分送给候车室的人们 解析： 本题考查内容梳理与概括。 （1）由“安检区外”可以定位到文章第①自然段“忽然，视线里出现了一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。这人棕黑面庞，西装革履，不笑的时候很有几分严肃。可是此时他不得不笑：一群人围着他，此起彼伏地寒暄着。终于到他安检了，戏剧性的一幕却来了——一个小美女慌慌张张地赶 来，往他怀里塞了一大捧鲜花”可知场景是：小美女给中年男人一大捧鲜花； （2）由“中年男人手忙脚乱挪动箱包和鲜花”可定位到文章第③自然段“男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来”可知，地点是：在安检机传送带旁； （3）由“中年男人手忙脚乱挪动箱包和鲜花”可定位到文章第③自然段“男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来”可知，“我”的看法是：感觉好笑； （4）由“候车席一端”可以定位到文章第⑦自然段“只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃，似乎是踌躇了片刻，然后，他解开了花束的包装纸。再然后，他开始将花分送给候车的人们，每人一枝，人人有份”可知，场景是：中年男人将鲜花分送给候车室的人们。 三、（2024·广东深圳·二模） 绿皮车 南翔 ①九月底了，天气依然燠热，茶炉工猫腰启开炉门，添了两铲煤，眯细眼觑着火苗蜿蜒升起，随即闭上炉门离开。 ②这是他的最后一个班次。以前乘绿皮车的人多，每个车厢头上配一个茶炉室，一个茶炉工管两到三个茶炉室。现今乘车的，除了郊区进城的菜农，再是读书的毛伢子，还有跑通勤的铁路职工——这三种人占去多半。 ③茶炉工去推售货车，两年前，他开始兼小营。兼做小营主要是拿提成，但总共也不过三四千元。他需要钱，以前需要，现在更需要。老婆有与生俱来的乙肝，前几年又发现再障性贫血。吃药需要钱，吃营养品也需要钱。 ④推过几个车厢，只卖了一袋瓜子，一袋苹果。慢车毕竟和快车的买卖没得比，拖的基本都是“贫下中农”。但慢有慢的好处，世上万事万物，哪有都让快的占尽理的！ ⑤依然回到七号车的茶炉室。 ⑥一股鱼腥气扑面而来，过来打水的是一个鱼贩子，精瘦，端的一只军用水壶，绿漆早已剥落，草绿色的挂带也泛出了白碱。 ⑦几乎天天照面的。茶炉工问，又没打票吧？ ⑧这些菜贩子、鱼贩子，总是从铁路职工的通勤口进站，塞几把菜给列车员，免了三五块钱的车票。鱼贩子额头正中的一颗灰痣猛地一弹，笑着转移话题，城里的人喔，没得半日，一担鱼就卖得净光！ ⑨茶炉工问，得闲半日，你还不是在帮菜嫂！ ⑩鱼贩子嘴角漾开了一朵老菊花，说，菜嫂的水蘿也好卖，上午就卖完了。下午卖红萝卜、大蒜子和生姜。 ⑪茶炉工道，得闲把事情办了，两个老恋人，一径像搞地下工作，犯了法呀！ ⑫鱼贩子叹了叹气道，还不都是因为崽女…… ⑬接了满满一壶水，鱼贩子往座位走去。 ⑭茶炉工推着车又到了七号车档头，此时到了一个站，只见鱼贩子擎着扁担，拨弄头顶的摇头扇，让它对着菜嫂。 ⑮鱼贩子又坐下，在她对面，用一只纸杯与水壶盖子来回兑水，兑凉了，就一盖子一盖子地端给菜嫂解渴，满目的温馨。 ⑯车又动了，菜嫂忽然指着对面斜躺着的一个女生道，她脸色不好看，吃坏了肚子吧？女生去了厕所。 ⑰茶炉工问边上戴大圆眼镜的男生，她跟你一个班吧？学习好啵？ ⑱大圆眼镜点点头道，以前蛮好，还是副班长，后来不好了，比不上我呢！一脸的洋洋自得。 ⑲大圆眼镜捂着嘴偷偷说，她还欠了上个学期的补习费一百块钱，没交钱的，今天老师点了名。 ⑳女生过来刚好听到了，恶狠狠地剜了他一眼，忽然操起一只塑料水杯就砸了过去。 ㉑菜嫂帮女孩捡回了水杯，搁放在茶几上，从衣兜里掏出一把梳子道，每日头戴星光去读书，硬是跟我们种地卖菜的一样辛苦！你看看，头发都打了几多弯弯结！ ㉒茶炉工再去看菜嫂，但见鬓发已经现出白丝，却是梳得根根熨帖。眼角荡漾而出一缕鱼尾纹，那是几十年风吹雨淋的收藏。鼻梁挺拔，额头平坦，一双眼睛尤显得精神，甚至有几分孩童的顽皮。 ㉓鱼贩子一身的邋里邋遢，那是更需要菜嫂的一双手，日日拂拭、时时打理的。 ㉔这不，女孩子从开始的不情愿，到端坐着，任凭菜嫂眼快手捷地修理。她不时从咣当咣当行驶的列车窗户上，反照自己的面貌，原本乱糟糟的形同刺猬进攻的头发，顿时变得蔼然有礼。 ㉕列车播报前方到达红岭站，女生嗖的一下就起身，将水杯插在书包一侧，很快就双肩挎好坐看等待。 ㉖菜嫂在背后帮她整理的时候，悄悄塞了一张五十的钞票在书包一侧。 ㉗茶炉工觑得真切，心里迅速盘算着菜嫂一天的收入。人啊就是这样，有时候会斤斤计较得自己都不认识自己，有时候又会掏心窝子待人处事，全看是不是触动了心肺旮旯里的那一角柔软。 ㉘他过去抹一把茶几，也无声地贴了一张五十的钞票在她书包里。 ㉙女生浑然不知，菜嫂把她送到车门口，她一径低着头，下了车。 ㉚或许是快到站了，菜嫂和鱼贩子对视的眼神，掠过一丝无奈。两人有几句低语，那是明日出门的约定还是相互珍重的叮咛？ ㉛菜嫂和鱼贩子先下去了。 ㉜一落站台，他俩便挽起扁担绳，挑着一对空菜箩筐，对望了一眼，各奔东西。 ㉝前方是本次列车终点炉，到终点之后，停十五分钟便是返程。 ㉞回去之后，就此告别了这趟绿皮车，茶炉工退休了，说不清是期待还是落寞，总之是喉咙里堵了很多话无人诉说的意思。据说，绿皮车因为连年的亏损，路局也想停运。如果停运，那么职工通勤、学生上学，还有菜嫂争鱼贩子的日常劳作买卖，将是另一番景观，怎样的景观呢？ （有删改） 【阅读思考】 借助下列任务，探究作者以茶炉工的视角展开故事的用意。 【探究过程】 （一）茶炉工看到的故事 【小题3】请从茶炉工的视角梳理他看到的故事，完成表格。 （四）我看到的作者 【小题4】根据以上探究环节，分析作者以茶炉工的视角叙述的作用。 答案示例： 【小题3】①菜嫂给她梳头；②菜嫂偷偷给她塞钱（写“菜嫂和茶炉工偷偷给她塞钱”也对）；③菜嫂和鱼 贩子无奈分别。 【小题4】注意：分析叙述视角的角度有四：（1）叙述者自身特征和视角；（2）叙述者在情节结构中的作用；（3）叙述者所观察的人物形象；（4）叙述者和其他人物的关系在深化主旨的作用。学生答题过程中如果能考虑到第（4）点提及的主旨作用，至少处于关联结构，但要判断其其答题逻辑是否清晰。具体分层描述如下：前结构：空白、答非所问或者同义反复。 单点结构：仅从叙述者自身特征、在情节结构中作用或者观察到的人物形象这三方面中的其中一个方面出发思考，思维单一。 示例1：“茶炉工”是列车上的工作人员，以他来讲述绿皮车上的故事，增强故事的真实性。 示例2：“茶炉工”作为线索人物，串联起“茶炉工、鱼贩子、菜嫂、学生”等人之间的故事。 示例3：透过“茶炉工”的视角，我们可以看到“贫下中农”阶层的生活状态。多点结构：能从叙述者自身特征、在情节结构中作用或者观察到的人物形象这三方面中的两个方面及以上出发思考，思维较全面但无法关注到叙述视角对主旨表达的作用。 示例1：“茶炉工”是列车上的工作人员，以他来讲述绿皮车上的故事，增强故事的真实性。“茶炉工”作为线索人物，串联起“茶炉工、鱼贩子、菜嫂、学生”等人之间的故事。 示例2：“茶炉工”是叙事的线索，读者通过他可以了解“茶炉工、鱼贩子、菜嫂、学生”等人之间的故事，看到“贫下中农”阶层的生活状态。 关联结构：能从叙述者自身特征、在情节结构中作用或者观察到的人物形象这三方面中的两个方面及以上出发思考，推导出叙述视角在表达主旨上的作用。 示例：“茶炉工”作为故事的亲历者和叙述者，增强了故事的真实性，并作为线索人物，串联起列车上不同人的故事。以他为叙述视角，拓展了作品主题。他的个人经历与观察，展现了普通人的生活状态和人性光辉。他的退休与绿皮车的可能停运象征着时代的变迁，引发时代变迁对普通人生活影响的思考等。 解析： 【小题3】本题考查内容理解和概括。 第一空，结合㉔段中“这不，女孩子从开始的不情愿，到端坐着，任凭菜嫂眼快手捷地修理。她不时从咣当咣当行驶的列车窗户上，反照自己的面貌，原本乱糟糟的形同刺猬进攻的头发，顿时变得蔼然有礼”可概括为：菜嫂给她梳头； 第二空，结合㉖段中“菜嫂在背后帮她整理的时候，悄悄塞了一张五十的钞票在书包一侧”可概括为：菜嫂偷偷给她塞钱； 第三空，结合㉚段中“或许是快到站了，菜嫂和鱼贩子对视的眼神，掠过一丝无奈。两人有几句低语，那是明日出门的约定还是相互珍重的叮咛？”，㉛段中“菜嫂和鱼贩子先下去了”，㉜段中“一落站台，他俩便挽起扁担绳，挑着一对空菜箩筐，对望了一眼，各奔东西”可概括为：菜嫂和鱼贩子无奈分别。 【小题3】本题考查内容理解。本文主要内容围绕茶炉工这一角色展开，通过他的视角叙述了其在退休之际的复杂心情，既期待退休生活的自由与宁静，又感到对熟悉工作环境和乘客的深深眷恋与失落。同时，文章也关联了绿皮车可能停运的时代背景，探讨了这一变化对茶炉工以及车上其他底层人物生活的影响。通过茶炉工的视角，文章展现了普通人的生活状态和人性光辉，以及时代变迁对普通人生活的深刻影响，引发读者对于社会变迁与个体命运的思考。 结合全文来看，作者选择以茶炉工的视角来叙述故事，这一视角在表达主旨上起到了多方面的作用。 首先，从叙述者自身特征来看，茶炉工作为故事的亲历者和叙述者，使故事更加贴近现实，增强了作品的真实性。茶炉工是列车上一个小小的角色，但他的视角却能够观察到列车上各色人等的生活百态。他的所见所闻、所思所感，都是基于他自身的经历和感受，这使得读者能够更加真实地感受到故事中的情感和冲突。 其次，在情节结构方面，茶炉工作为线索人物，串联起了列车上不同人的故事。他的工作性质使他有机会接触到各种各样的乘客，包括鱼贩子、菜嫂、学生等。通过茶炉工的视角，读者可以了解到这些人物的生活背景、情感纠葛和人生困境，进而理解社会的多样性和复杂性。同时，茶炉工自身的经历也构成了故事的重要线索，他的退休和绿皮车的可能停运，不仅影响着他个人的生活，也反映了时代的变迁和社会的发展。 最后，以茶炉工为叙述视角，拓展了作品的主题。通过他的观察和思考，读者能够深入了解到普通人的生活状态和人性光辉。茶炉工虽然身处社会底层，但他善良、勤劳、乐于助人，他的个人经历展现了底层人民的艰辛与坚韧。同时，他的退休和绿皮车的可能停运，也引发了读者对于时代变迁对普通人生活影响的思考。这种以小见大的叙事方式，使得作品的主题更加深刻和广泛。 四、（2024 · 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 【小题5】请用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。(4分) “他”与“娘” ③ 用班长口吻回信 他为了“娘”“整容 ④ “他”与班长 班长叫他识字 ① ② 班长临终交信 答案示例： ①班长和他聊家里情况（或他照抄班长的请战书）；②班长带他上街照相；③他托人寄出班长的信封并收到“娘”的回信；④他拒绝组织安排回庄里照顾“娘”(或为了照顾娘在生产队做保管员)(1点1分，共4分，概括出其他符合的事件也给分。) 解析： 文章以“信封”为线索，塑造了刘敬根在战场上英勇无畏的高大形象，以及对班长母亲尽心侍奉的感人形象，表现了班长对母亲的深深的牵挂以及刘敬根对班长的深切的缅怀和感恩之情，表达了作者对战争英雄的崇敬和讴歌。 五、（2024 · 广州一模） 苦 恼 【俄】契诃夫 ①暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层。马车夫约纳 ·波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙峋，再加上它那如棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也是心事重重。 ②约纳和小马已经停在这里很久了。 ③人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又矮又驼。 ④“赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人……二十戈比！” ⑤约纳嘴里吧嗒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上价钱了……只要有主儿就行…… ⑥“好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道。 ⑦“我的头痛得要炸了，”一个高个子说，“昨天我喝了四瓶白兰地。” ⑧“撒谎！”另一个高个子生气地说。 ⑨“我发誓，我说的是真话。” ⑩“如果这也算是真话，那虱子咳嗽也是实情了。” ⑪“这些老爷真够开心的！”约纳笑着说。 ⑫“呸！……”驼子怒气冲冲地说，“你这个老不死的，走还是不走啊？难道有你这么赶车的吗？快用鞭子抽它！” ⑬约纳听到了驼子不停地骂他的那些话。高个子开始谈论一个好像叫娜杰日达·彼得罗芙娜的女人。约纳等他们的谈话有了一个短暂的间歇时，他再次回过头去喃喃地对他们说：“我的……那 个……我的儿子这个星期死了！” ⑭“所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！” ⑮“那你就稍微让他振作点嘛……给他脖子一拳！” ⑯“老不死的，听到了吗？我可要揍你了！”“嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一拳。“嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……” ⑰“赶车的，有老婆吗？”一个高个子问。 ⑱“我吗？呵呵……你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈哈哈…… 就是坟墓！……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……” ⑲约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这几个人消失在远处。他又成了孤零零的一人了。寂静朝他袭来……刚刚稍见平息的苦恼，现在更加强烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。 要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里…… ⑳大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳上，到处 鼾声一片。空气又臭又闷……约纳瞧着这些酣睡的人，后悔自己不该这么早就回来了…… ㉑“连买燕麦的钱都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。” ㉒“去看看马吧。”约纳想。 ㉓他来到马厩。“你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧，吃吧。既然我们连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了……库兹玛·约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个马驹儿……可是突然，如果驹儿死了……你不难过吗？ ” ㉔小马一边嚼着干草，一边听着，还对主人的手呼着气…… ㉕约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听…… （选自《契诃夫短篇小说选》，有删改） 【小题6】假如小说从约纳的视角用第一人称叙事，与原文第三人称的写法相比较，表达效果会有什么不同？请简要阐述。（4分） 答案示例： 选用第一人称更利于情感的表达，“我向谁去诉说我的悲伤？”读者容易被情绪感染，拉近与人物的关系，能够对约纳的痛苦感同身受，更能对人物的内心产生共鸣。（2分） 选用第三人称则更理性客观地反映人物的遭遇，仿佛拉开了适当的距离，用冷峻地视角对人物进行观察，冷冷地看着马车夫一次次地被拒绝，最后只能对马儿诉说心事，表达了契诃夫对冷漠人性的深刻洞察。（2分） 解析： 感知文意：这篇小说叙写了车夫约纳雪天拉客的故事，反映了现实社会中小人物悲惨无援的处境、苦恼孤寂的心态；或：小说借此批判了现实社会的冷漠无情，人与人之间的自私冷漠。 此题考查人称的作用。如：第一人称：便于抒发情感，给人亲切感和真实感。结合第㉙段“我已经太老，不能赶车了……该由我的儿子来赶车才对……只要他活着就好了……”理解，选用第一人称，能使读者对约纳痛苦的内心世界了解得更全面、更深入，便于引起读者的共鸣，增强文章的艺术感染力。 六、（2024· 河南周口二模） 老哥哥 臧克家 ①老哥哥活了七十多岁,在我家劳动了五十多年。他二十几岁到我家作长工,论年纪比我曾祖父还略长,曾祖父以哥哥称呼他。我祖父、父亲都是从他眼底下长起来的,都叫他老哥哥。我也是这样。他姓李,没有名字,他是我家四辈的老哥哥,好像这就是他的名字似的,老哥哥叫起来多亲切、多好听啊。从我记事开始,老哥哥已经老了,但我听说他壮年的时候是一条铁汉子,干起活来像条牛。秋收季节,四斗布袋在他的肩头打挺。老哥哥为人非常和善,孩子们都喜欢他。老哥哥对我可真好呀,时常和蔼地带着笑容抚摸我的头,讲梁山伯祝英台的故事给我听,我觉得天下的老人再没有比老哥哥更善良的了。 ②听说他的家就在焦家庄子,紧靠我们的臧家庄。可是,他从来没回过家,我也不知道他家里有什么人。他会说故事,虽然嘴并不巧,但故事对孩子的吸引力是强大的。我祖父小时候,央求他讲故事的时候总是说:“老哥哥,这时你对我好,长大了,我赚钱养你的老。”我父亲和我小的时候,也说着同样的话。可是,到了祖父当家作主的时候,他成了老哥哥的“四老爷”,老哥哥呢,却变成为他口中的“老李”了。我父亲成了“大相公”,我被称为“少相公”了。 ③我祖父为人十分严厉、苛刻,整天板着一张铁脸,不多说话,对老哥哥无情无义。在他眼目中,老哥哥成了一个吃闲饭、多余的废料了。老哥哥每次赶集回来,我看到他站在地下,向躺在鸦片烟灯旁边的祖父报账的狼狈样子,心中难过,但不敢言。为了一个铜板对不起账来,或是为了买的鱼不新鲜,就得受无言的申斥,他已经神经麻木了,站在那里像一块木头。难受的是旁观的我。 ④他的工作就是赶赶集,喂喂驴,扫扫院子,七十多岁了,精力已经用尽,像一棵甘蔗,甜水给人家吮咂尽了,而今只剩一点残渣了。他有空就躺在小耳屋的炕上,冬天老人怕冷,喜欢个热炕头。老哥哥精神不济,身子一沾炕就打起呼噜来了。这个热炕头就是他晚年的安乐窝。可是,灾难就出在这个热炕头上。祖父持家时,我家经济已困难,冬天烧草是个大问题,老哥哥烧炕的几把草就牵连到祖父的经济核算。有一天,老哥哥烧炕不小心,把我小叔叔的一只鞋子烧掉了,祖父大动肝火,把老哥哥赶走了。老哥哥什么话也没说,也没哀求,也没争取留下。他收拾起衣物,一生的家当,只是一个小包包,工资结算,十二吊钱。他,辞别了他为之劳动了一生的别人的家,辞别了给了他温暖也给他闯了祸的热炕头,辞别了我这个小孩子,在夕阳西下的时候,一步一步地、艰难地移动着老迈的双腿,走上往焦家庄子去的小土径。我牵着衣角送他,流着眼泪送他,心里想,从来没听说老哥哥有家,也没见过老哥哥的家人来探望过他,今天,他一个日暮残年的孤老去投奔谁呢?后来,才知道,他有个侄子,为人忠厚,老哥哥去的,就是他侄子的穷家呀。此后的情况,那就不问可知了。 ⑤1929年,我在国立青岛大学补习班读书,祖父去世,我回家了,埋葬了祖父之后,我把老哥哥请到家里,和我睡在一个炕头上。这时,他已老态龙钟,疲惫不堪了。我原想和他谈谈往事,使他得到一点温暖,我对他,觉得比祖父还亲。我对他的这种真挚深厚的感情,也包含代替我的祖父向他深致歉意的含意。而他呢,过去的一切,全不放在心上,好像没有那么一回事似的。对于我的这种热情招待,反而觉得有点不安。他耳背,说句话像打雷,身子一沾炕便打起鼾来,夜间咳嗽,睡不安稳。我本想留他多住几天,与其说使他老人家得到一点享受,还不如说使我自己得到一点安慰。第二天一大早,他便起身告辞,我一再恳切挽留他,他纯朴而又真诚地说:“夜里咳嗽吐痰,叫你睡不好,我要回家。你待人真好啊,多大了,还和小时候一样。”听了他的话,看看他的样子,我没法再留他了。临走,我把六块现大洋塞在他的手里说:“这点钱,你带着用吧。”我不说明,他会明白我的一点心意,这就是:劳苦了一辈子,不能光着身子入土,买副薄棺材板吧。他满脸激情,但只是“真是,真是”嘟噜了两声,这“真是”二字,代表这个敦厚老人的千言万语呀。我送他出了村,站在高处,看他一个人一步一步地下了坡,远了,远了。从此永别了,我的老哥哥!五年以后,我在临清中学教书,有一年暑假我回了家乡,听说老哥哥已经下世了。我一个人跑到焦家庄子去,找到了他的侄儿──一个朴实厚道的农民,让他带我到老哥哥的坟墓上去。在荒凉的阡〔阡指通往坟墓的道路〕头上,一抔黄土,坟前连棵小树也没有,也没有一只鸟儿来这儿唱歌。老哥哥在人间活了七十多个年头,受了七十多个年头的罪,活着的时候,孤零零一个人,死了,孤零零一口坟。这是老哥哥的命运,也是封建社会、半封建半殖民地社会农民命运的一个缩影呀。我回忆往事,在坟前徘徊又徘徊,心里充满了悲愤的情感。 ⑥老哥哥虽然不在人间了,却永远活在我的心上。 【小题7】运用“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角判断镜头 二中画面与配音的搭配是否合理，并结合内容判断。(4分) 镜头二 画面：“我”在老哥哥坟前 徘徊又徘徊。 配音：（童声响起）“老哥哥，这时你对我好，长大了，我赚钱养你的老。” 答案示例： 合理。“现在的我”在老哥哥的坟前徘徊又徘徊，是对老哥哥逝去的不舍和无法再回报的愧疚、悔恨的外在表现。此时响起的话外音是少年的“我”央求老哥哥讲故事时对他的承诺，两种视角同时出现，强化了我无法兑现承诺的愧疚与痛苦，更能表现作者复杂的内心情感，凸显散文主旨。(4分)(结合视角分析画面和配音内容2分，搭配效果分析2分；认为不合理的最多得3分) 解析： 文章回忆了“我”与老哥哥的交往和老哥哥悲惨的晚年生活，表达了“我”热爱、同情、惦记、怀念老哥哥的情感。 七、（21-22九年级上·北京石景山·期末） 田纳西的新闻界 马克·吐温 ①医生告诉我说，南方的气候可以增进我的健康，因此我就到田纳西去，担任《呼声报》的编辑职务。我去上班的时候，发现主笔先生斜靠着椅背坐在一把三条腿的椅子上，一双脚放在一张松木桌子上。他皱眉瞪眼，样子很可怕，我估计他是在拼凑一篇特别伤脑筋的社论。他叫我把几份报纸大约看一下，写一篇《田纳西各报要闻摘录》。 ②于是我写了下面这么一段，交给主笔先生。 ③我们发现《晨声报》的同业认为范·维特的当选还不是确定的事实，这是一种错误的看法，他当然是受了不完全的选票揭晓数字的影响而作了这个不正确的推断。 ④有一个可喜的消息：布城正在设法与纽约的几位工程师订约，用新型铺道材料翻修那些几乎无法通行的街道。《每日呼声》极力宣扬此事，并对最后成功似有把握。 ⑤他看了一眼，脸上显出不高兴的神气。显而易见，一定是出了毛病。他一下子跳起来，说道：“哎呀哈！你以为我提起那些畜生，会用这种口气吗？你以为读者会看得下这种糟糕的文章吗？把笔给我吧！” ⑥【甲】我从来没有见过一支笔像这样恶毒地连划带勾一直往下乱涂，像这样无情地把别人的动词和形容词乱划乱改。他正在进行这项工作的时候，有人从敞开的窗户外面向他放了一枪，把我的一只耳朵打得和另一只不对称了。 ⑦“呵，”他说，“那就是史密斯那个混蛋，他是《精神火山报》的——昨天就该来了。”于是他从腰带里抽出左轮来放了一枪。史密斯被打中了大腿，倒在地下，他正要放第二枪，可是因为被主笔先生打中了，那一枪就落了空，只打中一个局外人——那就是我。还好，只打掉一只手指。 ⑧于是主笔先生又继续进行他的涂改和增删。正当他刚刚改完的时候，有人从火炉的烟筒里丢了一个手榴弹进来，一声爆炸，把火炉炸得粉碎。幸好只有一块乱飞的碎片敲掉我一对牙齿，此外并无其他损害。 ⑨“那个火炉完全毁了。”主笔说。我说我也相信是这样。“唉，没关系——这种天气用不着它了。你看，这篇东西应该是这么写才对。”我把我的稿子接过来。这篇文章已经被删改得体无完肤，假如它有个母亲的话，她也会不认识它了。现在它已经成了下面这样： ⑩我们发现《晨声报》那个昏头昏脑的恶棍又照他的撒谎的惯癖放出了谣言，说范·维特没有当选。新闻事业的天赋的使命是传播真实消息，铲除错误，教育、改进和提高公众道德和风俗习惯的趋向，并使所有的人更文雅、更高尚、更慈善，在各方面都更好、更纯洁、更快乐；而这个黑心肠的流氓却一味降低他的身价，专门散布欺诈、毁谤、谩骂和下流的话。 ⑪布城要用新型铺道材料修马路——它更需要一所监狱和一所贫民救济院。一个鸡毛蒜皮的市镇，只有两个小酒店、一个铁匠铺和那狗皮膏药式的报纸《每日呼声》，居然想修起马路来，岂非异想天开！该报的编者卜克纳这下贱的小人正在乱吼一阵，以他那惯用的低能的话极力鼓吹这桩事情，还自以为说得很有道理。 ⑫“你看，要这样写才行——既富于刺激性，又中肯。软弱无力的文章叫我看了心里怪不舒服。” ⑬大约在这个时候，有人从窗户外面抛了一块砖头进来，我赶紧移到火线以外——我开始感觉到自己对人家有了妨碍。 ⑭主笔说：“上校来了。我等了他两天了。”上校一会儿就到了门口，手里拿着一支左轮枪。他说：“老兄，您可以让我和编这份肮脏报纸的胆小鬼打个交道吗？”“可以。请坐吧，老兄。当心那把椅子，它缺了一条腿。我想您可以让我和这无赖的撒谎专家德康赛打个交道吧？”“可以，老兄。您要是有空的话，我们就开始吧。” ⑮两支手枪同时砰砰地打响了。主笔被打掉了一撮头发，上校的子弹在我的大腿上多肉的部分终结了它的旅程。上校的左肩稍微削掉了一点。他们又开枪了。这次他们两人都没有射中目标，可是我却遭了殃，胳膊上中了一枪。放第三枪的时候，两位先生都受了一点轻伤，我被削掉一块颧骨。于是我说，我认为我还是出去散散步为好，因为这是他们私人的事情，我不便参与其中。但是那两位先生都请求我继续坐在那里，并且极力说我对他们并无妨碍。 ⑯【乙】然后他们一面再装上子弹，一面谈选举和收成的问题，我就趁机捆伤口。可是他们马上又开枪了，每一枪都没有落空——不过我应该说明的是，6枪之中有5枪都光顾了我。另外那一枪打中了上校的要害。他很幽默地说，现在他应该告辞了，因为他还有事情要进城去。他探听了殡仪馆的所在，随即就走了。 ⑰主笔转过身来向我说：“我约了人吃饭，得准备一下。请你帮帮忙，给我招待一下客人。”我一听说叫我招待客人，不免稍觉畏怯，刚才那一阵枪声还在我耳朵里响，我吓得魂不附体，因此也想不出什么话来拒绝。他继续说：“琼斯4点钟会到这儿来——赏他一顿鞭子吧。莱斯也许还要来得早一点——把他从窗户里摔出去。格森大约4点钟会来——打死他吧。我想今天就只这些事了。要是你还有时间，可以写一篇挖苦警察的文章——把那警长臭骂一顿。鞭子在桌子底下，武器在抽屉里，子弹在那个犄角里，棉花和绷带在那上面的文件架里。要是出了事，你就到楼下去找外科医生吧。他在我们报上登广告——我们给他抵账就是了。” ⑱他走了。我浑身发抖。后来那三个钟头里，我经历了几场惊心动魄的危险。莱斯光顾过，他反而把我摔到窗户外面了。琼斯来到，我正预备赏他一顿鞭子的时候，他倒给代劳了。还有一位不在清单之列的陌生人和我干了一场，结果我被他削掉了头皮。另外还有一位名叫汤姆的客人把我的衣服撕成了碎片儿。后来我被逼到一个角落里，被一大群暴怒的编辑、赌鬼、政客和横行无忌的恶棍们围困着，他们大声叫嚣和谩骂，在我头上挥舞着武器，空中晃着钢铁的闪光，我就在这种情况下写着辞职信。 ⑲正在这时候，主笔回来了，带着一群兴高采烈的、热心帮忙的朋友。于是又发生了一场斗殴和残杀。人们被枪击、刀刺、砍断肢体、炸得血肉横飞……随后就鸦雀无声了，只剩下血淋淋的主笔和我坐在那里，察看着地板上到处铺满了的一塌糊涂的战迹。 ⑳他说：“你慢慢习惯了，就会喜欢这个地方。” ㉑我说：“我不得不请您原谅。文章写得有力量，当然能够鼓舞大家的精神，可是我究竟不愿意像贵报这样，引起这样的风波。这个职务我十分喜欢，可是我不愿意留在这儿招待那些客人。我喜欢您，我也喜欢您对客人解释问题那种不动声色的作风，可是您要知道，我不习惯这些。南方人的心太容易被感情冲动，南方人款待客人太豪爽了。今天我写的那段话，原本毫无生气，经您大笔一挥，把田纳西新闻笔调的强烈劲势灌注到里面，不免惹出一窝马蜂来。那一群乱七八糟的编辑们又要到这儿来——【丙】他们还会饿着肚子来，恐怕要杀一个人当早餐吃哩。我不得不向您告辞了。我到南方来，为的是休养身体，现在我要回去，而且说走就走！田纳西新闻界的作风太使我兴奋了！” ㉒我说完这些话之后，我们便分手了，我搬到医院去，在病房里住下来。 【小题8】这篇小说采用第一人称叙事，和用第三人称叙事相比在表达效果上有什么不同？ 答案示例： 采用第一人称叙事，可以通过当事人的亲眼所见充分展现田纳西新闻界混乱而肮脏的状况，借助心理活动真切地体现攻击与暴力所造成的恐慌和伤痛。相比第三人称的旁观者视角，更能使读者有身临其境的代入感，从而产生更强烈的共鸣。 解析： 本题考查人称的表达效果。 根据第①段“因此我就到田纳西去，担任《呼声报》的编辑职务”，第⑥段“他正在进行这项工作的时候，有人从敞开的窗户外面向他放了一枪，把我的一只耳朵打得和另一只不对称了”，第⑧段“于是主笔先生又继续进行他的涂改和增删。正当他刚刚改完的时候，有人从火炉的烟筒里丢了一个手榴弹进来，一声爆炸，把火炉炸得粉碎。幸好只有一块乱飞的碎片敲掉我一对牙齿，此外并无其他损害”等语句可知，本文采用第一人称（“我”的口吻）叙事，因南方天气可以增进“我”的健康，“我”便来到田纳西，担任《呼声报》的编辑职务为开端，写“我”在报社的亲眼所见，写田纳西新闻界混乱、肮脏的状况，带给“我”的伤害；根据第⑰段“我一听说叫我招待客人，不免稍觉畏怯，刚才那一阵枪声还在我耳朵里响，我吓得魂不附体，因此也想不出什么话来拒绝”等语句可知，文章借助“我”的心理活动展现攻击与暴力带来的恐慌、伤痛，采用第一人称的叙事方法，增加文章的真实性，能够真切感受到田纳西新闻界混乱，有代入感；若采用第三人称（他），以旁观者的角度叙事，则不能有此效果。 12 / 29 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版五四学制） 第16课《我的叔叔于勒》 内容导航 【考点一：梳理故事情节】 【考点二：叙事视角】 【考点针对演练】阅读篇目：《题目》《鲜花课》《绿皮车》《信封里的儿子》《苦恼》《老哥哥》《田纳西的新闻界》 ★考点一：梳理故事情节 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第四单元课文是有关少年成长的小说，单元导语要求“学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题”。 《我的叔叔于勒》以其情节的经典结构、强烈的戏剧冲突、服务于深刻主题的严密逻辑以及塑造人物的关键作用，成为学习“梳理故事情节”的典范文本。通过学习梳理故事情节，学生不仅能掌握梳理情节的基本技能，更能理解情节如何作为小说的骨架，承载着人物塑造、主题表达和艺术效果的核心功能，为深入分析文本奠定坚实基础，符合课标和单元导语的要求。 二、常见考查形式 1.表格填空题： 给出表格，要求填写故事的开端、发展、高潮、结局等部分对应的关键情节或人物心理/行为。 示例： 请根据小说内容，将菲利普一家对于勒叔叔态度的变化过程补充完整。 情节阶段 对于勒的态度 关键事件/表现（简要概括） 开端 盼望 收到信，称于勒发财要回来 发展 赞美 (填空) 高潮 (填空) 在船上发现于勒是穷水手 结局 躲避 (填空) 2.情节线索梳理题： 要求围绕某个核心线索（如物品、事件、人物情感变化）梳理情节发展。 示例： 小说以“于勒的经济状况”为线索展开情节，请简要梳理这条线索是如何变化的。 请梳理菲利普夫妇对于勒称呼的变化过程，并说明每次变化的原因。 3.情节流程图题： 要求用简要文字填空，将几个关键情节按时间顺序或因果关系连接起来。 4.概括情节题： 要求用简洁的语言概括全文故事或某一特定部分（如高潮部分）的情节。 示例： 请简要概括小说《我的叔叔于勒》的主要情节。 请概括菲利普夫妇在船上偶遇于勒时的具体表现（高潮部分）。 5.情节作用分析题（常与梳理结合）： 在梳理情节的基础上，进一步考查某情节在全文中的作用。 示例： 文中反复描写菲利普一家“每周日去栈桥等于勒”这一情节，有什么作用？ 三、答题思路 1.明确要求，找准范围： 仔细审题，看清题目要求梳理的是全文还是局部情节，是按阶段梳理还是围绕特定线索梳理。 明确答题的范围（段落区间）。 2.把握要素，提炼关键： （1）时间/地点： 关注情节发生的时空转换点。 （2）人物： 关注主要人物（尤其是主人公）在特定情节中的行为、语言、心理活动、态度变化。 （3）事件： 抓住推动故事发展的核心事件和关键细节（特别是转折点、冲突点）。 （4）因果逻辑： 理清事件之间的前因后果关系。 3.划分阶段，理清结构： 运用“开端-发展-高潮-结局” 的基本框架去划分情节。 （1）开端： 介绍背景、引出人物、设置悬念（盼于勒）。 （2）发展： 矛盾逐步展开、深化（赞于勒、计划游玩）。 （3）高潮： 矛盾冲突最激烈、最紧张的顶点，人物命运或故事走向在此决定（遇于勒、态度突变）。 （4）结局： 矛盾解决，故事收束（躲于勒）。 4.围绕线索，聚焦变化： 如果题目要求围绕特定线索梳理，要紧扣该线索（如金钱、于勒的境况、菲利普夫妇的态度），找出线索在情节发展中的具体表现和变化节点。 5.简洁概括，突出要点： 用简洁、准确的语言概括情节，抓住“谁（人物）+ 做了什么（关键行为/事件）+ 结果如何（状态变化/影响）”。避免冗长的叙述和细节描写，提炼核心信息。尽量使用文本中的关键词或短语。 6.结合作用（若要求）： 如果题目涉及情节的作用，在梳理清楚后，需结合作用分析： （1）对情节本身： 铺垫悬念、埋下伏笔、推动情节发展、制造转折/波澜、使情节更完整/曲折。 （2）对人物塑造： 表现人物性格（如菲利普夫妇的势利）、揭示人物心理、展现人物关系、丰富人物形象。 （3）对环境描写： 有时情节展开也展现了社会环境（如《我的叔叔于勒》中船上相遇场景展现了阶级差异）。 （4）对主题表达： 揭示主旨（如批判金钱至上的人际关系）、深化中心思想。 （5）对读者感受： 设置悬念吸引读者、增强戏剧性和讽刺效果。 四、答题术语 1.情节阶段/结构术语： 开端、发展、高潮、结局。 起因、经过、结果。 铺垫、伏笔、悬念、转折、突转、巧合、波澜、冲突、化解。 情节紧凑、跌宕起伏、一波三折、环环相扣、层层递进。 2.情节概括术语： “围绕...展开”、“以...为线索”、“讲述了...的故事”、“描述了...的过程”。 “从...开始”、“接着...”、“然后...”、“随后...”、“最后...”、“最终...”。 “导致...”、“引发...”、“促使...”、“造成...”。 3.情节作用术语： （1）推动情节发展： “为下文...做铺垫/埋伏笔”、“使情节自然过渡到...”、“成为故事发展的关键转折点/契机”。 （2）塑造人物形象： “生动展现了人物...的性格特征”、“揭示了人物...的内心世界”、“表现了人物之间...的关系”。 （3）揭示/深化主题： “有力地揭示了...的社会现实/人生哲理”、“深化了...的主题思想”、“强化了对...的批判/赞美”。 （4）营造氛围/效果： “渲染了...的气氛”、“设置了悬念，吸引读者兴趣”、“增强了故事的戏剧性/讽刺性/悲剧性”。 （5）照应结构： “与上文...形成呼应/对比”、“使文章结构更严谨”。 五、教材习题 【思考探究】 一 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局(情节) 原因→结果(逻辑) 期待→破灭(心理) 悬念→结局(技巧) ★考点二：叙事视角 一、课标及教材要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第四单元课文是有关少年成长的小说，单元导语要求“学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题”。 《我的叔叔于勒》中少年若瑟夫的第一人称叙述不仅是故事的载体，更是作品主题得以震撼呈现、人物形象得以深刻塑造、情感体验得以真切传递、语言力量得以充分展现的核心艺术手段。这“叙事视角”完美地服务于课标要求的“情感体验”、“领悟内涵”、“分析人物”、“品味语言”和“获得启示”，也精准地指向了单元导语中“梳理情节”、“分析人物”、“理解主题”的目标。通过分析这一特定视角，学生能真正理解作者如何匠心独运地构建故事，从而抵达对人性、社会和成长更深刻的洞察。这不仅是理解这篇经典小说的钥匙，也是掌握小说阅读和鉴赏方法的重要途径。 二、叙事视角 （一）定义 叙事视角指叙述故事时所采用的观察立足点，包括： 谁在讲故事？（叙述者身份：第一人称“我”或第三人称） 谁能感知信息？（视角人物的感官、心理范围） 读者能看到什么？（被呈现的信息边界） ▲注意：叙述者≠作者：叙述者是虚构的“讲故事声音”，作者是创作者（如《狂人日记》中的“我”不是鲁迅）。 （二）叙事视角的主要类型及特点 1.第一人称视角 定义：叙述者以“我”的身份讲述故事（“我”可以是主角、旁观者或次要人物）。 特点 说明 例子 真实感强 以亲历者口吻叙述，增强可信度。 《故乡》中“我”回忆闰土。 主观性突出 渗透叙述者的情感态度（如赞美、批判）。 《我的叔叔于勒》中“我”对于勒的同情。 视角有限 只能描述“我”所见所闻，无法知晓他人内心或“我”未经历的事。 《祝福》中“我”不知祥林嫂过去经历。 引发共情 读者易代入“我”的立场，形成情感共鸣。 《最后一课》中小弗郎士的爱国情感。 2.第三人称视角——全知视角（上帝视角） 定义：叙述者无所不知，可自由切换时空、透视所有人物心理。 特点 说明 例子 信息全面 展现复杂事件与多人物关系。 《三国演义》中战争全景描写。 灵活自由 可评论事件、揭示人物隐藏动机。 《红楼梦》作者对贾府衰败的点评。 客观权威 读者易信任叙述者的“真相”。 《阿Q正传》对国民性的剖析。 距离感较强 读者以旁观者身份观察，代入感弱于第一人称。 3.第三人称——有限视角 定义：叙述者聚焦于某个人物（如“他”），仅展现该人物的感知范围。 特点 说明 例子 悬念感强 隐藏其他人物的想法与事件全貌（如侦探小说）。 《驿路梨花》中对“小屋主人”身份的逐步揭示。 深度刻画人物 通过单一视角深入展现其心理变化。 《老人与海》仅聚焦桑地亚哥的内心独白。 保持客观性 避免全知视角的直接干预，让故事“自我呈现”。 《变色龙》中仅描写警官言行，不直接批判。 制造反讽效果 读者比视角人物知道更多信息，产生戏剧张力。 《项链》中玛蒂尔德不知项链是假的。 4.特殊视角类型 （1）儿童视角： 以孩童的认知观察成人世界，凸显荒诞或批判性（如《我的叔叔于勒》）。 （2）动物视角： 借动物眼光反思人性（如《一只特立独行的猪》）。 （3）多重视角： 不同人物轮流叙述同一事件，呈现真相的复杂性（如《罗生门》式叙事）。 （三）叙事视角的核心功能 1.控制信息传递：决定读者知晓内容的多少与顺序（如有限视角制造悬念）。 2.塑造人物形象：通过特定视角过滤他人形象（如《孔乙己》中酒客视角强化孔乙己的迂腐）。 3.深化主题表达：视角的选择暗示作者态度（如儿童视角批判成人世界的虚伪）。 4.影响情感共鸣：第一人称易引发共情，全知视角保持理性审视。 5.构建文本风格：方言视角（如《蒲柳人家》）或知识分子视角（如《围城》）形成独特语言风格。 三、常见考查形式 1.“本文采用了谁的视角叙述故事？有什么作用？” 2.“作者为什么选择通过‘我’（或特定人物）的视角来讲述故事？” 3.“如果将叙事视角换成XX人物，效果有何不同？” 四、答题思路 1.明视角——先明确文本的叙事视角类型 第一人称（“我”）：有限视角，增强真实感，便于抒情。 第三人称：分“全知视角”（上帝视角）和“有限视角”（聚焦某人物）。 特殊视角（如儿童、旁观者）：制造陌生化效果或反讽。 2.扣文本——结合具体内容，分析该视角如何呈现情节、人物或细节 例如：“通过‘我’的眼睛描写于勒的落魄外貌……” “叙述者未直接评价父母，而是通过其言行细节展现势利……” 3.析作用（核心环节）——从以下角度展开（根据题目侧重点选择2-3点） （1）情节安排：是否制造悬念？控制信息量？（如有限视角隐藏真相） （2）人物塑造：如何影响读者对其他人物的认知？是否体现叙述者自身的成长？ （3）主题表达：是否强化批判性（如儿童视角反衬成人虚伪）？或深化情感体验？ （4）读者感受：是否增强代入感？引发共情？或制造反讽距离？ （5）语言风格：是否形成独特口吻？（如儿童语言的质朴感） 4.联主题——点明视角选择如何服务于核心主题 如：《我的叔叔于勒》中“少年视角”凸显金钱对人性的扭曲。 五、答题术语 作用方向 常用术语 情节结构 制造悬念；控制叙事节奏；留白；补充细节；多角度呈现事件。 人物塑造 侧面烘托；真实反映人物心理；限制读者认知（有限视角）；揭示复杂性。 情感与主题 强化批判性；深化讽刺效果；寄托作者态度；引发共鸣；突出成长/觉醒主题。 读者体验 增强真实感；拉近读者距离；制造代入感；引导情感倾向；创造反思空间。 语言风格 语言质朴/诙谐/冷峻；富有主观色彩；体现儿童/平民等特定群体语言特征。 六、教材习题 【思考探究】 三 这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。 ★考点针对演练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 一、（2024·广东肇庆·二模） 题目 梁柱生 ①封四是村里的贫困户，光棍，县博物馆对口帮扶他，联系人是馆长梁智。梁智在封家里里外外察看时，发现墙角有只肮脏的青釉瓷碗，就习惯性地拿起来看，还两眼放光地用指甲刮掉上面的污垢仔细端详。 ②“这碗是干啥的？”梁智问。封四说：“喂狗的。”“狗呢？"嘿嘿，吃了。”封四不好意思道。同时想，文化人就是怪，对一只狗碗感兴趣。唉，自己霉，被清水衙门来帮扶，刚才送的都啥啊，一袋米，一桶油，两百块钱，跟打发讨饭的一样，哪像村里的潘七，被县财政局帮扶，一给就是两三万，养了一大群羊。 ③转完后，梁智说：“你屋后有片山林，可以发展芦花鸡养殖……” ④“说得轻巧，哪来的本钱！”封四没好气道，好像梁智欠了他钱似的。 ⑤“这样吧，你把这只喂狗碗卖给我，我给你一万块钱。你就用这钱买鸡苗发展养殖。” ⑥啥，喂狗碗值一万块钱？封四瞪大了眼睛，立马答应：“行！可我上哪儿去买这么多鸡苗呀？” ⑦“我帮你联系。”梁智说着便打电话。一会儿，农业公司便送来了价值一万元的芦花鸡苗四百只。 ⑧梁智把一摞一万元现金交给封四。封四从来没拿过这么多钱，手都有些发抖，可钱还没有拿热，就得交给送鸡人，封四不舍极了。 ⑨梁智说：“这些鸡，只要你好好养，五个月后就能长成四五斤重的成鸡，到时公司负责收购，两百一只。四百只就是八万，扣除各种成本，你至少能赚五万。” ⑩梁智等人走后，满耳的鸡叫声。封四家没有喂鸡的东西，他只好扛上那把锈迹斑斑的铁锹，引上鸡群，到荒芜多时的坡地上挖蚯蚓喂鸡。 ⑪此后，封四天天上坡掘蚯蚓喂鸡。不知不觉，把自家的坡地翻了一遍。封四趁机种上玉米，玉米越长越高，芦花鸡也越长越大，很快就有两斤多重了，封四嘴馋，想吃鸡。 ⑫他逮鸡时，放羊的潘七见了，就过来跟他聊天。得知那只狗碗被梁智以一万元买走，潘七顿足道：“你亏惨了。我看网上，有人也是到乡下买了一只喂狗的青釉瓷碗，结果咋样？值一个亿！” ⑬“一亿是多少？”封四问。 ⑭“就是一万捆一万元哪！你有那只狗碗，就是亿万富翁了，还脱啥贫！” ⑮封四后悔不迭：“可我已经卖掉了……” ⑯“反悔呀！梁智这哪是买，简直是抢，还打着帮扶的幌子！你把他电话给我，我给他打电话，咋能这样欺负乡下人！” ⑰封四把联系卡拿来，上面有梁智手机号。潘七拨通后说，他是封四的朋友，封四那只狗碗不卖了，想要回来。 ⑱“已经成交了，咋能出尔反尔！”梁智不悦道。 ⑲“不好意思，那是人家的传家宝，虽说用来喂狗……” ⑳“好吧，他把一万块退我，我就把碗还他。” ㉑封四高兴地抢过手机说：“梁馆长，一言为定，过两个月我把鸡卖了，就把钱还你！” ㉒如此一来，封四非但不敢吃鸡，还更悉心喂养。两月后，芦花鸡出栏。梁智和公司一块儿前来收购。封四卖了鸡，得了八万块，拿出其中的一万块交给梁智，梁智把狗碗还给他，说：“其实，这只青釉瓷碗是建国初生产的，文物价值不大。” ㉓“不是说值一亿吗？”封四愣住了。 ㉔“值一亿的那只青釉瓷碗，是明宣德年间的，当然值钱。” ㉕“我这只碗，到底能值多少钱？”“几百吧。”“那你当初为啥要用一万买下？” ㉖梁智笑道：“那一万，其实是我们单位给你的帮扶资金。如果直接给你，你肯定觉得钱来得太容易，用起来大手大脚。把它变成你卖文物所得，性质就不一样了。把鸡养到两斤多重，你馋嘴，想吃鸡，但这只碗把你卡住了，一举两得，哈哈！” ㉗原来，梁智在帮扶前，就从表弟潘七那儿知道封四就是因懒和馋才致贫，便想了个法让他养鸡，要把几百只鸡养大，人哪懒得起来，鸡一饿，那叫声铺天盖地，还能坐得住？只好给鸡找吃的，慢慢地，再懒的人，也会变得勤快。至于封四嘴馋的毛病，同时用狗碗也给治住了。说完，梁智把那一万元重新拍到封四手上。 ㉘封四眼睛有些潮，把六万元拍到收鸡人手里：“你再给我拉六万元的鸡苗来，我现在养出经验了，要扩大规模。虽然脱了贫，但咱还要奔小康呢！” （选自2021年《第十九届中国微型小说年度奖获奖作品集》，有删改） 【小题1】请按照“开端-发展-高潮-结局”的情节结构来梳理小说故事情节，完成以下填空。 二、（2024·广东清远·二模） 鲜 花 课 ①那天出差，在高铁站候车，闲着无事便看着来来往往的陌生人解闷。忽然，视线里出现了一个中年男人，他站在安检区外，正被人热热闹闹地包围着送行。这人棕黑面庞，西装革履，不笑的时候很有几分严肃。可是此时他不得不笑：一群人围着他，此起彼伏地寒暄着。终于到他安检了，戏剧性的一幕却来了——一个小美女慌慌张张地赶来，往他怀里塞了一大捧鲜花。 ②那是一束淡黄色的玫瑰，足有四五十枝，每枝都用淡绿色的纱纸独立包装着，极为悦目。花中还插着两枝大大的粉色百合，都是三头的。 ③男人忙不迭地向送行的人们挥手再见，进入了安检区。他一手抱着玫瑰，一手拉着箱子，还单背着一只包。看着他在安检的传送带上手忙脚乱地挪动箱包和鲜花，我不由得笑起来。 ④鲜花，我也收到过这样的礼物。说实话，这样的礼物是一种漂亮的麻烦。第一次被送鲜花时，我也是两手满满的行李，却还是倍加珍惜地把花抱回了郑州。上车下车几番折腾，到家后的鲜花已经枝叶凋折。曾经美丽芬芳的花朵转瞬就衰败如此，我唏嘘不已，只好将其扔进了垃圾桶。 ⑤于是得出结论：鲜花这种东西，收到的时候是喜悦的，拍照的时候是娇美的，放在房间里是芬芳的，但在旅程中，却是十分狼狈的。从此再在告别时收到鲜花，我便直接将花送进机场或车站的垃圾桶，不给自己找麻烦。 ⑥也于是，当这个男人带着淡淡的百合芬芳从我身边走过时，我便带着几分看笑话的意思，看他怎么处置怀里的鲜花。 ⑦只见他走到候车席的一端，站在那里，一脸的严肃，似乎是踌躇了片刻，然后，他解开了花束的包装纸。再然后，他开始将花分送给候车的人们，每人一枝，人人有份。 ⑧发花呢？有人惊叹。哦，这种福利真不错。 ⑨要钱吗？也有人这么问。 ⑩送的。他强调。 ⑪有老人谦让，说给年轻人吧。也有人谢绝他，说手上行李太多。他也不勉强。事实上，这事情虽然很温馨，但他看起来仍然有点严肃，还带着些腼腆。不得不承认，这种腼腆在他脸上，很可爱，真可爱。 ⑫人群微微有了波澜，候车席里有越来越多的人看到了他，注意到了他。便有人凑了过来，其中有一对小情侣点名求那两枝百合，他自然是慷慨相赠。小情侣顿时笑靥如花，还要求和他合了影。合影时，男人的笑虽然是淡淡的，却极动人。 ⑬快到我这里了。看着他越走越近，我心里居然有些紧张起来，如同小孩子在等待将要分得的糖果。 ⑭终于，盼到了他送的花朵。谢谢。我欣喜地接过来。 ⑮多奇怪。我曾那么多次将成束的鲜花放进垃圾箱，现在，却如此珍爱他分赠的这一枝。 ⑯环顾四周，整个候车室，花香弥漫，每个拿到花的人，脸上都洋溢着欢乐。 ⑰——对于人生种种，哪怕再动人，我也总觉得黯淡和虚无。比如鲜花，在我的意识深处，便是虚无之物，开得再悦目，也会很快萎谢，然后被扔掉，结局颓然。如同太多稍纵即逝的美好事物，甚至如同人生。 ⑱而眼前这个男人，他明了这些吗？他一定是明了的，可是，他还是把手中的花朵，一枝一枝地送了出去，分享给陌生人。不论结果如何，他始终有分享的勇气和赠送的热情。而这些鲜花，也因了他的智慧，在成为垃圾之前，幸福地绽放到了最后一刻。 ⑲所谓勇敢，不就是如此吗？即使美好易逝，也要努力绽放。所谓智慧，不就是如此吗？哪怕短暂，也要好好活着。 ⑳他给我上了重要的一课。 (选自《读者》，有删改) 【小题2】依据文章内容，填写下表。 地点 场景 “我”的看法 安检区外 (1) 将是一段狼狈的旅程 (2) 中年男人手忙脚乱挪动箱包和鲜花 (3) 候车席一端 (4) 温馨、可爱 三、（2024·广东深圳·二模） 绿皮车 南翔 ①九月底了，天气依然燠热，茶炉工猫腰启开炉门，添了两铲煤，眯细眼觑着火苗蜿蜒升起，随即闭上炉门离开。 ②这是他的最后一个班次。以前乘绿皮车的人多，每个车厢头上配一个茶炉室，一个茶炉工管两到三个茶炉室。现今乘车的，除了郊区进城的菜农，再是读书的毛伢子，还有跑通勤的铁路职工——这三种人占去多半。 ③茶炉工去推售货车，两年前，他开始兼小营。兼做小营主要是拿提成，但总共也不过三四千元。他需要钱，以前需要，现在更需要。老婆有与生俱来的乙肝，前几年又发现再障性贫血。吃药需要钱，吃营养品也需要钱。 ④推过几个车厢，只卖了一袋瓜子，一袋苹果。慢车毕竟和快车的买卖没得比，拖的基本都是“贫下中农”。但慢有慢的好处，世上万事万物，哪有都让快的占尽理的！ ⑤依然回到七号车的茶炉室。 ⑥一股鱼腥气扑面而来，过来打水的是一个鱼贩子，精瘦，端的一只军用水壶，绿漆早已剥落，草绿色的挂带也泛出了白碱。 ⑦几乎天天照面的。茶炉工问，又没打票吧？ ⑧这些菜贩子、鱼贩子，总是从铁路职工的通勤口进站，塞几把菜给列车员，免了三五块钱的车票。鱼贩子额头正中的一颗灰痣猛地一弹，笑着转移话题，城里的人喔，没得半日，一担鱼就卖得净光！ ⑨茶炉工问，得闲半日，你还不是在帮菜嫂！ ⑩鱼贩子嘴角漾开了一朵老菊花，说，菜嫂的水蘿也好卖，上午就卖完了。下午卖红萝卜、大蒜子和生姜。 ⑪茶炉工道，得闲把事情办了，两个老恋人，一径像搞地下工作，犯了法呀！ ⑫鱼贩子叹了叹气道，还不都是因为崽女…… ⑬接了满满一壶水，鱼贩子往座位走去。 ⑭茶炉工推着车又到了七号车档头，此时到了一个站，只见鱼贩子擎着扁担，拨弄头顶的摇头扇，让它对着菜嫂。 ⑮鱼贩子又坐下，在她对面，用一只纸杯与水壶盖子来回兑水，兑凉了，就一盖子一盖子地端给菜嫂解渴，满目的温馨。 ⑯车又动了，菜嫂忽然指着对面斜躺着的一个女生道，她脸色不好看，吃坏了肚子吧？女生去了厕所。 ⑰茶炉工问边上戴大圆眼镜的男生，她跟你一个班吧？学习好啵？ ⑱大圆眼镜点点头道，以前蛮好，还是副班长，后来不好了，比不上我呢！一脸的洋洋自得。 ⑲大圆眼镜捂着嘴偷偷说，她还欠了上个学期的补习费一百块钱，没交钱的，今天老师点了名。 ⑳女生过来刚好听到了，恶狠狠地剜了他一眼，忽然操起一只塑料水杯就砸了过去。 ㉑菜嫂帮女孩捡回了水杯，搁放在茶几上，从衣兜里掏出一把梳子道，每日头戴星光去读书，硬是跟我们种地卖菜的一样辛苦！你看看，头发都打了几多弯弯结！ ㉒茶炉工再去看菜嫂，但见鬓发已经现出白丝，却是梳得根根熨帖。眼角荡漾而出一缕鱼尾纹，那是几十年风吹雨淋的收藏。鼻梁挺拔，额头平坦，一双眼睛尤显得精神，甚至有几分孩童的顽皮。 ㉓鱼贩子一身的邋里邋遢，那是更需要菜嫂的一双手，日日拂拭、时时打理的。 ㉔这不，女孩子从开始的不情愿，到端坐着，任凭菜嫂眼快手捷地修理。她不时从咣当咣当行驶的列车窗户上，反照自己的面貌，原本乱糟糟的形同刺猬进攻的头发，顿时变得蔼然有礼。 ㉕列车播报前方到达红岭站，女生嗖的一下就起身，将水杯插在书包一侧，很快就双肩挎好坐看等待。 ㉖菜嫂在背后帮她整理的时候，悄悄塞了一张五十的钞票在书包一侧。 ㉗茶炉工觑得真切，心里迅速盘算着菜嫂一天的收入。人啊就是这样，有时候会斤斤计较得自己都不认识自己，有时候又会掏心窝子待人处事，全看是不是触动了心肺旮旯里的那一角柔软。 ㉘他过去抹一把茶几，也无声地贴了一张五十的钞票在她书包里。 ㉙女生浑然不知，菜嫂把她送到车门口，她一径低着头，下了车。 ㉚或许是快到站了，菜嫂和鱼贩子对视的眼神，掠过一丝无奈。两人有几句低语，那是明日出门的约定还是相互珍重的叮咛？ ㉛菜嫂和鱼贩子先下去了。 ㉜一落站台，他俩便挽起扁担绳，挑着一对空菜箩筐，对望了一眼，各奔东西。 ㉝前方是本次列车终点炉，到终点之后，停十五分钟便是返程。 ㉞回去之后，就此告别了这趟绿皮车，茶炉工退休了，说不清是期待还是落寞，总之是喉咙里堵了很多话无人诉说的意思。据说，绿皮车因为连年的亏损，路局也想停运。如果停运，那么职工通勤、学生上学，还有菜嫂争鱼贩子的日常劳作买卖，将是另一番景观，怎样的景观呢？ （有删改） 【阅读思考】 借助下列任务，探究作者以茶炉工的视角展开故事的用意。 【探究过程】 （一）茶炉工看到的故事 【小题3】请从茶炉工的视角梳理他看到的故事，完成表格。 （四）我看到的作者 【小题4】根据以上探究环节，分析作者以茶炉工的视角叙述的作用。 四、（2024 · 河南河师大附中三模） 信封里的儿子 司玉笙 那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时间长了，他就离不开班长了。班长问他是哪里人，他就哭了，说俺也不知道俺是哪里人，就知道家离老黄河不远，爹娘走得早…… 班长说，我家离老黄河几十里，爹去世得早，我娘辛辛苦苦拉扯我兄妹仨……兄弟，这队伍就是咱的家…… 1950年秋，部队来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵口号声中，人人热血沸腾，会后纷纷写了请战书或决心书。他比葫芦画瓢地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个人了。 他也笑了，说，咱俩就是一个人。 趁着一个休息日，班长说，趁出国前咱也去街上照个相，留个念。 于是就去了。过了几天，照片取出来了，是黑白的。单身的一人一张，一寸；两个人的合影也是一人一张，两寸。他第一次见这照片不禁叫了起来，咋跟活的一样！ 班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。 在他的注视下，班长将自己那三张照片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。 揣着这照片，两个人跨过鸭绿江。随部队急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间寒气重重。战斗一打响，阵地上一片火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，融化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。奄奄一息的班长看看他，说，兄弟，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱…… 班长牺牲后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就答应，好像有两个人在他身子骨里发力，打起仗来十分英勇。两年后，后方战地医院又多了一名伤员。这伤员头部被弹片击中，昏迷了一个星期方才苏醒。医护人员高兴地相互传语，刘兴根醒来了，英雄醒来了…… 后来，他被转到国内疗养。能下地活动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上回信的地址，托人寄出。过了个把月，回信来了，是人代写的：你母亲接到你寄来的信和照片喜出望外，捂住哭了大半天。自你参军走后，这些年来你母亲天天去庄东头的大路口盼你。你两个妹妹已出嫁。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念…… 读完信，他忽地捶了自己一下，我本来就是娘的儿子呀！ 往后再写信，他就用班长的口吻。那边回信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，也是娘的儿子。那边回信说，你母亲现在逢人就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出照片让人家看…… 这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！ 为尽量使自己像娘的儿子，他每天对着班长的照片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏自己的腮帮子，好让颧骨突出。时间长了，腮帮子还真凹陷下去了一点。护理人员奇怪，问，刘班长，脸上怎么不舒服？ 都好着哩。他说，只是想娘了。 复员前，组织上派人征求他的意见，问：“安排你到本地一个大厂工会工作咋样？”他说：“我还是想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。” 肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一路打听找到了这个小刘庄。还未进庄，头前身后呼呼啦啦簇拥了一群人，争相替他拿行李。被人引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女端坐在简易的板凳上，双手捏的竟是班长写的那个信封！ 丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊—— 是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。 是我，是我，娘！ 粗糙温暖的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？ 娘，扛枪磨去了。抬头一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。 旁边一个妹妹插话道：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。” 娘，明天我就带你看眼去！ 背着娘上车下车跑了几个医院诊治，娘的眼还是没有起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。” 此时，县里给他安排好一个比较轻松的工作，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。”并对两个妹妹说：“有哥在恁放心，恁该忙啥忙啥。” 于是就在生产队当了保管员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝顺！ 婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑容，直至八十六岁寿终。在操办老人家的后事时，有人好像知晓了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。面对这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲身边……” （有删改） 【小题5】请用简洁的语言将“他”与班长、“他”与“娘”之间的故事梳理完整。(4分) “他”与“娘” ③ 用班长口吻回信 他为了“娘”“整容 ④ “他”与班长 班长叫他识字 ① ② 班长临终交信 五、（2024 · 广州一模） 苦 恼 【俄】契诃夫 ①暮色昏暗，大片的雪花在刚刚点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子上，积成软薄的一层。马车夫约纳 ·波塔波夫一身雪白。他佝偻着身子，一动不动地坐在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙峋，再加上它那如棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它多半也是心事重重。 ②约纳和小马已经停在这里很久了。 ③人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又矮又驼。 ④“赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人……二十戈比！” ⑤约纳嘴里吧嗒了几下。这点车钱是不公道的，不过他顾不上价钱了……只要有主儿就行…… ⑥“好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道。 ⑦“我的头痛得要炸了，”一个高个子说，“昨天我喝了四瓶白兰地。” ⑧“撒谎！”另一个高个子生气地说。 ⑨“我发誓，我说的是真话。” ⑩“如果这也算是真话，那虱子咳嗽也是实情了。” ⑪“这些老爷真够开心的！”约纳笑着说。 ⑫“呸！……”驼子怒气冲冲地说，“你这个老不死的，走还是不走啊？难道有你这么赶车的吗？快用鞭子抽它！” ⑬约纳听到了驼子不停地骂他的那些话。高个子开始谈论一个好像叫娜杰日达·彼得罗芙娜的女人。约纳等他们的谈话有了一个短暂的间歇时，他再次回过头去喃喃地对他们说：“我的……那 个……我的儿子这个星期死了！” ⑭“所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！” ⑮“那你就稍微让他振作点嘛……给他脖子一拳！” ⑯“老不死的，听到了吗？我可要揍你了！”“嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一拳。“嘿嘿……”他笑道，“你们这些快乐的老爷……” ⑰“赶车的，有老婆吗？”一个高个子问。 ⑱“我吗？呵呵……你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈哈哈…… 就是坟墓！……你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着……” ⑲约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这几个人消失在远处。他又成了孤零零的一人了。寂静朝他袭来……刚刚稍见平息的苦恼，现在更加强烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人群当中，难道真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了……这苦恼大得简直无边无际。 要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里…… ⑳大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳上，到处 鼾声一片。空气又臭又闷……约纳瞧着这些酣睡的人，后悔自己不该这么早就回来了…… ㉑“连买燕麦的钱都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。” ㉒“去看看马吧。”约纳想。 ㉓他来到马厩。“你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧，吃吧。既然我们连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了……库兹玛·约内奇不在了……他死了……现在，好比说，你生了个马驹儿……可是突然，如果驹儿死了……你不难过吗？ ” ㉔小马一边嚼着干草，一边听着，还对主人的手呼着气…… ㉕约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听…… （选自《契诃夫短篇小说选》，有删改） 【小题6】假如小说从约纳的视角用第一人称叙事，与原文第三人称的写法相比较，表达效果会有什么不同？请简要阐述。（4分） 六、（2024· 河南周口二模） 老哥哥 臧克家 ①老哥哥活了七十多岁,在我家劳动了五十多年。他二十几岁到我家作长工,论年纪比我曾祖父还略长,曾祖父以哥哥称呼他。我祖父、父亲都是从他眼底下长起来的,都叫他老哥哥。我也是这样。他姓李,没有名字,他是我家四辈的老哥哥,好像这就是他的名字似的,老哥哥叫起来多亲切、多好听啊。从我记事开始,老哥哥已经老了,但我听说他壮年的时候是一条铁汉子,干起活来像条牛。秋收季节,四斗布袋在他的肩头打挺。老哥哥为人非常和善,孩子们都喜欢他。老哥哥对我可真好呀,时常和蔼地带着笑容抚摸我的头,讲梁山伯祝英台的故事给我听,我觉得天下的老人再没有比老哥哥更善良的了。 ②听说他的家就在焦家庄子,紧靠我们的臧家庄。可是,他从来没回过家,我也不知道他家里有什么人。他会说故事,虽然嘴并不巧,但故事对孩子的吸引力是强大的。我祖父小时候,央求他讲故事的时候总是说:“老哥哥,这时你对我好,长大了,我赚钱养你的老。”我父亲和我小的时候,也说着同样的话。可是,到了祖父当家作主的时候,他成了老哥哥的“四老爷”,老哥哥呢,却变成为他口中的“老李”了。我父亲成了“大相公”,我被称为“少相公”了。 ③我祖父为人十分严厉、苛刻,整天板着一张铁脸,不多说话,对老哥哥无情无义。在他眼目中,老哥哥成了一个吃闲饭、多余的废料了。老哥哥每次赶集回来,我看到他站在地下,向躺在鸦片烟灯旁边的祖父报账的狼狈样子,心中难过,但不敢言。为了一个铜板对不起账来,或是为了买的鱼不新鲜,就得受无言的申斥,他已经神经麻木了,站在那里像一块木头。难受的是旁观的我。 ④他的工作就是赶赶集,喂喂驴,扫扫院子,七十多岁了,精力已经用尽,像一棵甘蔗,甜水给人家吮咂尽了,而今只剩一点残渣了。他有空就躺在小耳屋的炕上,冬天老人怕冷,喜欢个热炕头。老哥哥精神不济,身子一沾炕就打起呼噜来了。这个热炕头就是他晚年的安乐窝。可是,灾难就出在这个热炕头上。祖父持家时,我家经济已困难,冬天烧草是个大问题,老哥哥烧炕的几把草就牵连到祖父的经济核算。有一天,老哥哥烧炕不小心,把我小叔叔的一只鞋子烧掉了,祖父大动肝火,把老哥哥赶走了。老哥哥什么话也没说,也没哀求,也没争取留下。他收拾起衣物,一生的家当,只是一个小包包,工资结算,十二吊钱。他,辞别了他为之劳动了一生的别人的家,辞别了给了他温暖也给他闯了祸的热炕头,辞别了我这个小孩子,在夕阳西下的时候,一步一步地、艰难地移动着老迈的双腿,走上往焦家庄子去的小土径。我牵着衣角送他,流着眼泪送他,心里想,从来没听说老哥哥有家,也没见过老哥哥的家人来探望过他,今天,他一个日暮残年的孤老去投奔谁呢?后来,才知道,他有个侄子,为人忠厚,老哥哥去的,就是他侄子的穷家呀。此后的情况,那就不问可知了。 ⑤1929年,我在国立青岛大学补习班读书,祖父去世,我回家了,埋葬了祖父之后,我把老哥哥请到家里,和我睡在一个炕头上。这时,他已老态龙钟,疲惫不堪了。我原想和他谈谈往事,使他得到一点温暖,我对他,觉得比祖父还亲。我对他的这种真挚深厚的感情,也包含代替我的祖父向他深致歉意的含意。而他呢,过去的一切,全不放在心上,好像没有那么一回事似的。对于我的这种热情招待,反而觉得有点不安。他耳背,说句话像打雷,身子一沾炕便打起鼾来,夜间咳嗽,睡不安稳。我本想留他多住几天,与其说使他老人家得到一点享受,还不如说使我自己得到一点安慰。第二天一大早,他便起身告辞,我一再恳切挽留他,他纯朴而又真诚地说:“夜里咳嗽吐痰,叫你睡不好,我要回家。你待人真好啊,多大了,还和小时候一样。”听了他的话,看看他的样子,我没法再留他了。临走,我把六块现大洋塞在他的手里说:“这点钱,你带着用吧。”我不说明,他会明白我的一点心意,这就是:劳苦了一辈子,不能光着身子入土,买副薄棺材板吧。他满脸激情,但只是“真是,真是”嘟噜了两声,这“真是”二字,代表这个敦厚老人的千言万语呀。我送他出了村,站在高处,看他一个人一步一步地下了坡,远了,远了。从此永别了,我的老哥哥!五年以后,我在临清中学教书,有一年暑假我回了家乡,听说老哥哥已经下世了。我一个人跑到焦家庄子去,找到了他的侄儿──一个朴实厚道的农民,让他带我到老哥哥的坟墓上去。在荒凉的阡〔阡指通往坟墓的道路〕头上,一抔黄土,坟前连棵小树也没有,也没有一只鸟儿来这儿唱歌。老哥哥在人间活了七十多个年头,受了七十多个年头的罪,活着的时候,孤零零一个人,死了,孤零零一口坟。这是老哥哥的命运,也是封建社会、半封建半殖民地社会农民命运的一个缩影呀。我回忆往事,在坟前徘徊又徘徊,心里充满了悲愤的情感。 ⑥老哥哥虽然不在人间了,却永远活在我的心上。 【小题7】运用“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角判断镜头 二中画面与配音的搭配是否合理，并结合内容判断。(4分) 镜头二 画面：“我”在老哥哥坟前 徘徊又徘徊。 配音：（童声响起）“老哥哥，这时你对我好，长大了，我赚钱养你的老。” 七、（21-22九年级上·北京石景山·期末） 田纳西的新闻界 马克·吐温 ①医生告诉我说，南方的气候可以增进我的健康，因此我就到田纳西去，担任《呼声报》的编辑职务。我去上班的时候，发现主笔先生斜靠着椅背坐在一把三条腿的椅子上，一双脚放在一张松木桌子上。他皱眉瞪眼，样子很可怕，我估计他是在拼凑一篇特别伤脑筋的社论。他叫我把几份报纸大约看一下，写一篇《田纳西各报要闻摘录》。 ②于是我写了下面这么一段，交给主笔先生。 ③我们发现《晨声报》的同业认为范·维特的当选还不是确定的事实，这是一种错误的看法，他当然是受了不完全的选票揭晓数字的影响而作了这个不正确的推断。 ④有一个可喜的消息：布城正在设法与纽约的几位工程师订约，用新型铺道材料翻修那些几乎无法通行的街道。《每日呼声》极力宣扬此事，并对最后成功似有把握。 ⑤他看了一眼，脸上显出不高兴的神气。显而易见，一定是出了毛病。他一下子跳起来，说道：“哎呀哈！你以为我提起那些畜生，会用这种口气吗？你以为读者会看得下这种糟糕的文章吗？把笔给我吧！” ⑥【甲】我从来没有见过一支笔像这样恶毒地连划带勾一直往下乱涂，像这样无情地把别人的动词和形容词乱划乱改。他正在进行这项工作的时候，有人从敞开的窗户外面向他放了一枪，把我的一只耳朵打得和另一只不对称了。 ⑦“呵，”他说，“那就是史密斯那个混蛋，他是《精神火山报》的——昨天就该来了。”于是他从腰带里抽出左轮来放了一枪。史密斯被打中了大腿，倒在地下，他正要放第二枪，可是因为被主笔先生打中了，那一枪就落了空，只打中一个局外人——那就是我。还好，只打掉一只手指。 ⑧于是主笔先生又继续进行他的涂改和增删。正当他刚刚改完的时候，有人从火炉的烟筒里丢了一个手榴弹进来，一声爆炸，把火炉炸得粉碎。幸好只有一块乱飞的碎片敲掉我一对牙齿，此外并无其他损害。 ⑨“那个火炉完全毁了。”主笔说。我说我也相信是这样。“唉，没关系——这种天气用不着它了。你看，这篇东西应该是这么写才对。”我把我的稿子接过来。这篇文章已经被删改得体无完肤，假如它有个母亲的话，她也会不认识它了。现在它已经成了下面这样： ⑩我们发现《晨声报》那个昏头昏脑的恶棍又照他的撒谎的惯癖放出了谣言，说范·维特没有当选。新闻事业的天赋的使命是传播真实消息，铲除错误，教育、改进和提高公众道德和风俗习惯的趋向，并使所有的人更文雅、更高尚、更慈善，在各方面都更好、更纯洁、更快乐；而这个黑心肠的流氓却一味降低他的身价，专门散布欺诈、毁谤、谩骂和下流的话。 ⑪布城要用新型铺道材料修马路——它更需要一所监狱和一所贫民救济院。一个鸡毛蒜皮的市镇，只有两个小酒店、一个铁匠铺和那狗皮膏药式的报纸《每日呼声》，居然想修起马路来，岂非异想天开！该报的编者卜克纳这下贱的小人正在乱吼一阵，以他那惯用的低能的话极力鼓吹这桩事情，还自以为说得很有道理。 ⑫“你看，要这样写才行——既富于刺激性，又中肯。软弱无力的文章叫我看了心里怪不舒服。” ⑬大约在这个时候，有人从窗户外面抛了一块砖头进来，我赶紧移到火线以外——我开始感觉到自己对人家有了妨碍。 ⑭主笔说：“上校来了。我等了他两天了。”上校一会儿就到了门口，手里拿着一支左轮枪。他说：“老兄，您可以让我和编这份肮脏报纸的胆小鬼打个交道吗？”“可以。请坐吧，老兄。当心那把椅子，它缺了一条腿。我想您可以让我和这无赖的撒谎专家德康赛打个交道吧？”“可以，老兄。您要是有空的话，我们就开始吧。” ⑮两支手枪同时砰砰地打响了。主笔被打掉了一撮头发，上校的子弹在我的大腿上多肉的部分终结了它的旅程。上校的左肩稍微削掉了一点。他们又开枪了。这次他们两人都没有射中目标，可是我却遭了殃，胳膊上中了一枪。放第三枪的时候，两位先生都受了一点轻伤，我被削掉一块颧骨。于是我说，我认为我还是出去散散步为好，因为这是他们私人的事情，我不便参与其中。但是那两位先生都请求我继续坐在那里，并且极力说我对他们并无妨碍。 ⑯【乙】然后他们一面再装上子弹，一面谈选举和收成的问题，我就趁机捆伤口。可是他们马上又开枪了，每一枪都没有落空——不过我应该说明的是，6枪之中有5枪都光顾了我。另外那一枪打中了上校的要害。他很幽默地说，现在他应该告辞了，因为他还有事情要进城去。他探听了殡仪馆的所在，随即就走了。 ⑰主笔转过身来向我说：“我约了人吃饭，得准备一下。请你帮帮忙，给我招待一下客人。”我一听说叫我招待客人，不免稍觉畏怯，刚才那一阵枪声还在我耳朵里响，我吓得魂不附体，因此也想不出什么话来拒绝。他继续说：“琼斯4点钟会到这儿来——赏他一顿鞭子吧。莱斯也许还要来得早一点——把他从窗户里摔出去。格森大约4点钟会来——打死他吧。我想今天就只这些事了。要是你还有时间，可以写一篇挖苦警察的文章——把那警长臭骂一顿。鞭子在桌子底下，武器在抽屉里，子弹在那个犄角里，棉花和绷带在那上面的文件架里。要是出了事，你就到楼下去找外科医生吧。他在我们报上登广告——我们给他抵账就是了。” ⑱他走了。我浑身发抖。后来那三个钟头里，我经历了几场惊心动魄的危险。莱斯光顾过，他反而把我摔到窗户外面了。琼斯来到，我正预备赏他一顿鞭子的时候，他倒给代劳了。还有一位不在清单之列的陌生人和我干了一场，结果我被他削掉了头皮。另外还有一位名叫汤姆的客人把我的衣服撕成了碎片儿。后来我被逼到一个角落里，被一大群暴怒的编辑、赌鬼、政客和横行无忌的恶棍们围困着，他们大声叫嚣和谩骂，在我头上挥舞着武器，空中晃着钢铁的闪光，我就在这种情况下写着辞职信。 ⑲正在这时候，主笔回来了，带着一群兴高采烈的、热心帮忙的朋友。于是又发生了一场斗殴和残杀。人们被枪击、刀刺、砍断肢体、炸得血肉横飞……随后就鸦雀无声了，只剩下血淋淋的主笔和我坐在那里，察看着地板上到处铺满了的一塌糊涂的战迹。 ⑳他说：“你慢慢习惯了，就会喜欢这个地方。” ㉑我说：“我不得不请您原谅。文章写得有力量，当然能够鼓舞大家的精神，可是我究竟不愿意像贵报这样，引起这样的风波。这个职务我十分喜欢，可是我不愿意留在这儿招待那些客人。我喜欢您，我也喜欢您对客人解释问题那种不动声色的作风，可是您要知道，我不习惯这些。南方人的心太容易被感情冲动，南方人款待客人太豪爽了。今天我写的那段话，原本毫无生气，经您大笔一挥，把田纳西新闻笔调的强烈劲势灌注到里面，不免惹出一窝马蜂来。那一群乱七八糟的编辑们又要到这儿来——【丙】他们还会饿着肚子来，恐怕要杀一个人当早餐吃哩。我不得不向您告辞了。我到南方来，为的是休养身体，现在我要回去，而且说走就走！田纳西新闻界的作风太使我兴奋了！” ㉒我说完这些话之后，我们便分手了，我搬到医院去，在病房里住下来。 【小题8】这篇小说采用第一人称叙事，和用第三人称叙事相比在表达效果上有什么不同？ 9 / 23 学科网（北京）股份有限公司 $$