10.1《读书：目的和前提》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 读书：目的和前提（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修上册 教学目标 （1）文化传承与理解：通过了解黑塞的生平及创作风格，探讨阅读经典的作用，培养学生对文化传承的理解与认同。 （2）思维发展与提升：通过理清文章思路，掌握层进式的论证结构，提升学生的逻辑思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过体会随笔的亲切自然风格，品味文中哲理性语句，培养学生的审美鉴赏能力。 （4）语言建构与运用：通过分析文中关于读书与修养的名句，提升学生的语言表达与运用能力。 教学重难点 （1）理解黑塞提出的 “读书以个性或人格追求为前提” 的观点，并能够结合自身阅读经历，反思读书的真正意义与价值。 （2）分析文章层进式的论证结构，掌握如何通过逻辑推理逐步展开观点，并能够运用类似结构进行写作。 （3）结合核心素养要求，探讨读书对个人精神修养和文化传承的作用，培养学生的批判性思维和独立思考能力。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《读书：目的和前提》中的读书观念及其对个体修养的影响。 （2）本节课主要介绍了黑塞的读书理念，包括读书的目的是为了精神和心灵的完善，以及读书应以个人的兴趣和个性为前提等关键知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解读书不仅仅是获取知识的手段，更是实现自我完善和提高修养的重要途径。同时，学生将认识到尊重自己的阅读兴趣和培养良好的读书习惯的重要性。这种认识将帮助学生在今后的学习和生活中，更加自觉地选择适合自己的书籍，体验到阅读带来的快乐和满足，进而形成终身学习的习惯。 教学过程 一、情景导入 “书籍是人类进步的阶梯”，这句名言自小就伴随着我们，但现在大家是否还在践行这一理念呢？经过多年的求学生涯，每天与书本打交道的你，是否曾思考过 “读书” 的真正意义？今天，我们将一起探讨黑塞的文化随笔《读书：目的和前提》。（师）同学们，你们平时喜欢阅读吗？你们认为读书有哪些重要意义呢？（生：有的同学说是为了增长知识，有的同学认为是为了放松心情。） 二、知人论世 1. 了解作者 — 赫尔曼・黑塞 赫尔曼・黑塞（Hermann Hesse，1877-1962），德国作家及诗人，生于德国，1923 年加入瑞士国籍，长期在瑞士隐居。黑塞的一生获得了许多文学荣誉，包括冯泰纳奖、诺贝尔文学奖和歌德奖。他在 1946 年荣获诺贝尔文学奖，1962 年去世，享年 85 岁。他热爱音乐和绘画。 代表作品：《彼得・卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》 （师）请同学们阅读课本中的黑塞简介，并分享你对这位伟大作家的了解。（生：有同学提到他是德国作家，还有同学提到他的多部著名作品。） 2. 了解时代背景 黑塞迁居瑞士不久，第一次世界大战爆发。战争带来了巨大的破坏，使黑塞陷入了对人性的深刻思考。他希望通过教育和修养来探索人性，提升个人修养，完善心灵与个性。因此，他写下了许多探讨人性的作品，本文就是其中之一。 （师）黑塞写作这篇文章的时代背景是什么？他对读书的看法又是怎样的？（生：有同学提到第一次世界大战使他思考人性，另一些同学则提到他认为读书可以提高个人修养。） 3. 了解 “随笔” 随笔是一种散文形式，通常用来讲述文化知识、发表学术观点或评论社会现象。它具有启发性和引人深思的特点。随笔常常旁征博引，行文缜密而不失生动活泼，结构自由但不失严谨。因此，“理趣” 是其突出特点。 随笔的形式不受体裁限制，非常灵活多样。可以观景抒情，也可以睹物谈看法；可以读书谈感想，也可以一事一议，甚至对同类事进行综合议论。随笔的篇幅长短不一，完全取决于内容的需求。 （师）什么是随笔？它有哪些特点？（生：有同学说随笔是散文的一种，其他同学则提到随笔内容丰富，形式多样。） 三、初读课文，整体把握 （一）预习检查 明确字音 狭隘 (ài) 跋涉（bá shè） 慰藉 (jiè) 戕害（qiāng） 涉猎（shè） 卷帙（zhì） 一摞（luò） 纠葛（gé） 臻（zhēn） 理解下面词语的意思 大无畏：指面对困难和危险毫不畏惧。 望洋兴叹：原指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，现多指力量不够而感到无奈。 别无他法：没有别的办法可行。 孜孜不倦：形容工作或学习勤奋不懈。 大失所望：指原来的期望全部落空。 了如指掌：形容对情况非常清楚。 各得其所：表示每个人都能得到合适的安排。 （师）请大家先自己朗读一遍课文，注意这些字词的正确发音和含义。接下来，我们一起齐读课文。（生：齐读课文） （二）初读课文 思考 1：划分文章层次 明确： 第一部分（1-2）：阐述读书的目的 —— 获得真正的修养。 第二部分（3-7）：讨论读书的前提 —— 以个人兴趣和人格为基础。 第三部分（8）：针对现实，提出读书建议。 （师）请同学们根据课文内容，尝试将全文划分为三个部分。（生：分段朗读并尝试划分层次。） 四、文本研究 【思考 1】研读第一部分 作者认为什么是 “真正的修养”？它的目的是什么？从文中找到相应的语句。 明确： “真正的修养” 即 “精神和心灵的完善”。修养的目的是 “帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来”。 （师）作者认为 “真正的修养” 是什么？它的目的是什么？（生：有的同学找到了 “精神和心灵的完善”，还有同学找到了其目的是 “帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来”。） 黑塞认为获得 “真正的教养” 的途径有哪些？“最重要的途径之一” 是什么？并概括其特点及作用。 明确： （1）获得 “真正的教养” 可以通过不同的方式，比如参加社会实践等。 （2）“最重要的途径之一” 是研读世界文学，逐渐熟悉各国作家和思想家的作品，尤其是他们在作品中留给我们的思想、经验和理想的财富。 特点：这条路没有尽头，任何人都不可能完全掌握。 作用：通过研读世界文学，我们可以获得鲜活的意识和理解，感到满足和幸福；领略人类的思想和追求的广阔和丰富，从而在自己与整个人类之间建立起联系；使我们集中注意力；使我们的人生更加充实、高尚和有意义。 （师）获得 “真正的教养” 的途径有哪些？“最重要的途径之一” 是什么？为什么这条途径最重要？（生：有同学提到可以通过社会实践等途径，也有同学提到研读世界文学是最重要途径，并分析了其特点和作用。） 应该怎样研读经典？ 明确： 研读经典的关键在于精读，深入探究。即 “自由地选择我们个人闲暇时能完全沉浸其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系”。 （师）我们应该如何研读经典？（生：有同学提到要精读并深入探究。） 【思考 2】研读第二部分 作者倡导怎样的读书观？又有何原因？ 明确： （1）作者倡导的读书观：注重爱和生命的阅读，尊重知识，重视心的修养，读书者应以个性或人格的追求为前提。 （2）原因：现实生活存在许多诱惑，轻视读书的现象普遍存在。以个性或人格的追求为前提获得教养是解决这些问题的有效途径。这种观点体现了以人为本的思想。 （师）作者倡导的读书观是什么？为什么他会这样倡导？（生：有同学提到爱和生命的阅读，也有同学提到现实中有很多诱惑，导致轻视读书现象严重。） 作者是如何论证 “读书的前提是读者个性或人格的追求” 这一观点的？ 明确： ① 作者通过先讲道理后举例子的方式进行了深入论证。 ② 首先，他分析了 “获得教养要研读世界文学” 这个问题，指出要想建立与世界文学的生动联系，读者首先要认识自己，根据自己的兴趣阅读。 ③ 其次，他又进一步指出，读书不在于数量，而在于 “教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”，确立了自己对读书前提的观点。 ④ 最后，作者以自己的读书经历为例来证明这一观点。 （师）作者是如何论证这个观点的？（生：有同学提到先讲道理后举例子，也有同学提到作者以自己的读书经历为例。） 作者少年时代的阅读经历给我们什么启示？ 明确： ① 对于图书，只要乐于寻找，敢于寻找，就一定能发现我们喜欢的作品或吸引我们的内容。 ② 要尊重自己的兴趣，依循自己的兴趣，培养自己的兴趣。 ③ 阅读中会有很多意外的发现，这些发现会不断开拓我们的阅读视野，引领我们渐渐痴迷读书。 （师）作者少年时代的阅读经历给我们哪些启示？（生：有同学提到要乐于寻找，也有同学提到要尊重自己的兴趣。） 【思考 3】研读第三部分 作者对读书提出了怎样的建议？ 明确： ① 从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读。 ② 要提高阅读层次，读报纸和流行文学无法获得真正意义上的教养，要读杰作。 ③ 认真阅读杰作，花力气投入其中。 （师）作者对读书提出了哪些具体的建议？（生：有同学提到从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，也有同学提到要读杰作，并认真投入。） 学科网（北京）股份有限公司 $$