考点4 归纳概括要点，分析形象特点作用(教用Word)-【金榜题名】2026年高考语文一轮总复习

鱼学科网书城回 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 复习任务三概括内容，分析形象一 依照思路概括，紧扣主旨分析 考点4归纳概括要点，分析形象特点作用 复习目标 1,掌握散文局部、全文归纳概括的方法。 2.提升把握文章局部内容和整篇中心的能力，能够应对主要概括题型。 3.能够从物象的内在、外在特点和作者蕴含的情感分析概括其特征，全面分 析其作用。 4.能够从正侧描写及作者的介绍、评价文字中分析概括人物形象特征，全面 分析人物的作用。 根植教材 类型 内涵 价值及意义 典型题例 散文是抒写真我、表达 至真性情的艺术。抒情 以情驭景，以景显情。 的方式常常是融情于 (2017北京卷)第二段 阅读散文，品析作者的 写出了根河的哪些特 景象 景、借景抒情。所以景 情感，只有抓住景物特 物被写入散文中，已经 点？有什么象征意 征，才能走进作者的心 烙上了作者的情感或 义？(《根河之恋》) 灵深处。如《故都的秋》 意志，类似于诗歌中的 “景” 散文作品中，作者也常 常托物言志。自身并不 以“物”为线索，或将 (2017:天津卷)文章写 情感、思想寄托于 物象 带有感情色彩的物象 出了竹子的哪些精神 “物”，托物言志，倒 被赋予象征义、双关义、 气质？(《挺拔之姿》) 发主旨 情境义或言外之意等 散文中的形象不如小 说中的形象丰满、完整，通过精当的描写、简洁 (2021天津卷)在作者 它可以是一个神态、一 的笔法刻画人物形 人物 个笑容、一个动作、 象，表现人物性格，反 笔下，友人L是一个 怎样的人？(《送一位 个微妙的心理、一组人 映人物的情感。如《记 物的语言、一个典型的 远征的友人》) 念刘和珍君》 细节等 考向一 概括特定信息 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式” “特点”等方面的信息，这类信息的概括题是高考散文阅读的常考题型。 【解题通法】 解题技巧 段（层） 独家授权侵权必究 鱼学科网书城四 品牌书店·知名教辅·正版资源 6.2xXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 意概括 如果文段中有中心句或结论句或关键 摘取法 词，直接摘取即可。 没有中心句、结论句、关键词的段落， 相加法 首先要确定段落叙述或描写的对象，然 后划分层次，概括层意，各层层意相加。 对于多段落的层意概括题，既要注意段 内的层次要点，又要注意段与段之间的 关系。如是并列、对照关系的，要把多 个段落的意思有机结合：如是层进、转 折关系的，要重在后者，又不能忽略前 者：如是总分（分总）关系的，要抓住总 说部分概括。 续表 解题技巧 特点 第一步：审清题干，明确方向。明确陈 概括 述对象的特点，是人物特点还是景物特 点：然后明确思维趋向。 (1)概括人物形象特点：①从记叙的事件 中概括特点。②从描写中概括特点。对 于文中的动作、语言、心理等描写，特 别是细节描写要重点关注，这些描写均 可以提炼出形象的特点。③从抒情议论 中概括特点。文中抒情议论的语句，特 别是对形象的评价性语句，往往直接写 明形象特点，概括时不可忽视。 (2)概括物象特点：①分析物象的外在特 征（形态、色泽、声音）和环境特点。② 挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神）， 抓物与志的“契合点”。③塑造此形象 的意义（运用象征或托物言志的手法，体 现作者的某种情操或情感，表达作者的 某种向往或追求)。答题要注意由表及里、 由浅入深。 第二步：阅读原文，确定区域。题干中 关键词出现的区域往往是答题要点所 在区域。 第三步：概括区域内的文字，抓其本质， 分类概括 因果 探寻 ①关注题干提问模式，界定题型。因果 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 探寻类题，题干提问时一般都有“为什 么”“什么原因”“什么理由”等关 键词。 ②注意思维模式：由果溯因或一果多因 散文中作者多阐发对生活的感悟或某 种道理，这些感悟或道理，就是命题者 命题的“果”，这些“果”从何而来， 就是文中的叙事、描写等。说到底，散 文往往是一个因果复句，故这类题涉及 的范围比较大，答题时要尽量把“因” 找全。 ③遵循就近和分散相结合的原则。凡题 干语句出现的地方往往是答案要点所 在的区域，所以一定要“就近”思考答 案。此外，往往会有一二要点分散在离 题干句较远的上下文，需要延伸思维， 适当扩大搜索范围，把答案找全。 ④用因果法检查答案是否正确。用“因 为…所以…”的形式把原因与结论 连接起来读一读，如果因果关系成立， 则基本正确：如果生硬，则可能不正确， 或语言组织不到位 「答题步骤] 特定信息概括“3步骤” 第一步 这一步的关链是明确概括对象是什么以 审题干， 及指向对象的哪一方面信息（原因、结果 明指向 作用、意义、影响、方式、特点、情感等) 第二步 不论是概括哪类指向信息，要确保不遗 理思路， 漏要点，都必须要理清全文思路，确定 定区间 容题区间，这样才能明确所要概括的信 息在哪里 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼， 分类整合。分类整合的标准有两个：一 第三步 是看赋分，一般而言，若赋分为6分，应 巧提炼， 有3个要点：二是合并同类求同存异，就 组答案 是说提炼出来的信息要点难免有同类信 息，这个时候要将同类信总合并为一个 要点，避免答案要点交又重复 边练边悟 (2022全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧红 可弟： 小战士，你也做了战上了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处 独家授权侵权必究· 多学科网书城■ 品神书店·知名教辅·正版资源 6.2xXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大 门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满 铺希雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不希。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时 收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而 是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没 有希望的… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总 有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话， 问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大 白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体 味到这信是弟弟写给我的。 但是设有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上 了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年 我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六，点在某某饭馆等我。 那天，我五，点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻 钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竞想 到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。 有一个老婆婆，说你己经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的， 好像你在里边睡午觉的 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找 我的。 我想这可精了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心 里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你 们的一伏，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是 被逼着来到这人地生统的地方，你们都怀希万分的勇敢，只有向前，设有回头。 但是你们都充满了饥绒，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶 似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来， 看到可吃的就吃，希到书就翻，累了，躺在床上就休急。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜 欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的 夜，那样黑黑的夜，那样飞着堂虫的夜。 你走了，你的眼晴不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上， 到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品神书店·知名教辅·正版资源 6.2xXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 意。只觉得忧恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别 真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精种是好的，体力仍 旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为 你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 拾巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近， 我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我 看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候 嘴里唱肴歌。这一群快乐的小战上，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也 担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能 看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的 一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信 来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍 惚感的由来。 【解题思维】 第一步：精准审题，明确方向。“‘恍恍惚惚'的情感状态更是一再呈现”明 确了答题对象，“分析这种恍惚感的由来”指出了答题要求。 第二步：寻求思路，信息对应。 信息提炼 文本分析 “世事恍恍惚惚地就过了”“记得这 十年中只有那么一个短促的时间是与 “我”和弟弟相处时间短暂，而且“我 你相处的”“记得当我们都是小孩子 ”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这 的时候…你恋着玩，对于我的出走， “恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快 你连看我也不看。” “因为我的漂流不定，信有时收到，有 时收不到”“但是没有读过你的几封这 样的信，我又走了，越走越离得你远了 这十年间，“我”和弟弟皆生活在漂泊 ”“忽然又有信来，是来自东京的，说 中，世事无定带来了恍惚感 你是在那边念书了”“你又米了信，说 你己经到了上海。” “而是在那信里边你所说的话，都不像 弟弟从不懂事的“小孩子”成长为有 是你说的。比方说一生活在这边，前 途是没有希望的…”“我很怕你走 进步思想的青年，进而参军抗日，成为 一名“小战士”，对此“我”既牵挂又 到别的地方去，支持不住…你的眼里 充满了禁果”“有人告诉我你在洪洞 欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 6.2xXk.c0m● 您身边的互联网+整辅专家 的前线…那时我心里可开心极了。” 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感：②十年间，姐 弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了桃惚感：③弟弟从不懂事的“小孩子”成长 为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 考向二概括主旨情感 主旨，是文章思想内容的核心，是文章的中心思想，即作者对人、事、景、 物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。 【解题通法】 概括主旨情感 1.三方法 (1)分析关键法。对文章的中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的抒情议 论句、某些情感倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观点，或暗含中心意 思，都是关键部分，抓住了这些关键部分，就抓住了文章主旨。 (2)串联层意法。先归纳每段或每层的意思，再将每段（层）的中心联系起来， 在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。 (3)因文而异法。①写人叙事类：什么人，什么事，表达了什么精神、人格。 要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对 人生等问题的感悟和认识。②写景状物类：写了什么景、物，抒发了什么感情或 阐发了什么哲理。③议论说理类：通过摆事实讲道理，表明了什么观点。 2.两关注 (1)关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据文中所写的事件、景物、人 物等，挖掘作者的思想感情、观点态度、写作目的，同时注意把握文章主要意象 的特点及象征意义，从散文的“情、志、理”入手。 (2)有注解的一定不要忽视注解。注解对了解相关时代背景具有重要作用，可 由此推断作者的写作意图。 3.答题模板 概述文章内容（本文通过记叙…塑造了…形象）+写作意图（表达了…，抒 发了…情感愿望)。 边练边悟(2022全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。（阅读文本见 本考点考向一《“九一八”致弟弟书》) 2.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体 生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 【解题思维】 第一步：精准审题，明确方向。“弟弟先后在上海和山西的两段生活，我都放 在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受”明确了答题对象，“对此加 以分析”指出了答题要求。 第二步：寻找思路，信息对应。 信息提炼 文本分析 弟弟在上海生活时，“我”想这些流浪 的年轻人，他们“都是年轻的，都是北 “我”是“慌乱”“忧郁”的 方的粗直的青年，内心充满了力量”， 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b2xXK.com● 您身边的互联网+整辅专家 他们“都怀着万分的勇敢，只有向前， 没有回头”。但是他们“都充满了饥 饿”，“是可怕的一群”，笑着却又“打 着寒战” 弟弟在山西生活时，“我看到不少和你 “我”从他们身上看到了国家的希 那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼， 望，此时的“我”感到“开心极了”， 他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着 即便没见到弟弟，“我”也感到“放 歌”，这些小战士充满热情和生命力 心” 将弟弟的两段生活，放在周围年轻人的 体现了“我”对年轻人群体的关爱，也 群体生活中来叙述 寄寓着“我”对年轻人群体的热望 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我” 感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家 的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心” ；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热 望。 考向三形象特点的概括与作用分析 散文是以抒情为宗旨的，但多数散文不是直接予情的，而是借助一定的形象 来完成。阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感 情。就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型 有概括分析形象特点、分析物象作用。 题型一概括分析形象特点 散文中的形象是为表达散文主旨服务的，目的并非塑造形象，而是借助形象 表达作者某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物（或事物，也可以有多个中 心人物（或事物。对于形象概括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并深入思考 形象的内涵和作用。 【解题通法】 (一)概括分析人物形象特点“3角度” 1.从记叙的事件中概括分析特点（事件角度） 这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 2.从描写中概括分析特点（描写角度） 对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提 炼出形象特点。 3.从抒情议论中概括分析特点（抒情议论角度） 文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点， 概括分析时不可忽视。 (二)概括分析物象特点“3步骤” 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 第一步 分析物象的外在特征（形态、色泽 特征)和环境特点 由表及里 第二步 挖据物象的内在品格（内潮、本质 精神)，抓物与志的“契合点” 点明体现的作者的某种情感或表 第三步 达的作者的某种向往、追求 说明：第三步不是答题必有，有些只要求概括特点的可省略。 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 母亲 何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打地身边走过，母亲亮希眼晴问： “你们可是看火车去的？” “是的，阿南婶！” “我也想去。” “要去就去，又没有谁阻止你。” 可是母亲摇摇头，她不能去，茧则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆 的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里， 扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，座檐下，或者粘树枝中间的豌豆，用一个笨 重的木槌打豆。 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，像春天。 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一来的。 豆非常干燥，所以打豆一，点不费力，有许多直像灯花的爆裂，自然而然的会裂开， 像珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清粘叶泥沙，装进大竹蒌，而 且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了。 催，催，催，催；催，催，… 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时 候，她就放下了工作，忘神地拾起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语： “唉，要是我能看一看火车！” 车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如 果站在山城上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以 四方八面赶去看火车的人很多。 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过地的身边，如果要去火车站。 一有人过去，地总要探问几句，尤其当他们回来的时候： “看见了没有？” “自然看见了，阿南婶！” “象蛇一样的长吗？” “有点儿象。” “只有一个喷火的龙头，却能带着儿十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？” “真的很奇怪。” 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能恩受： “我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！” “我自己？” 她仿佛吃了一惊，看火车，在地她看来象是永远做不到的事。 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品牌书店·知名教辅·正版资源 6.2xXK.com● 您身边的互联网+教辅专家 “是的，你要去就去，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月 的给钉在家里，象钉子一样。 在这采滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的， 古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛地已坐了那 蛇一样长的怪物飞往为一世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼晴， 似乎地在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪地会马上放下麦粥桶，洗 衣服地会马上放下板削，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴， 有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。 “你也是坐者火车回来的吗？” 她时常问从省城回来的人。 “是的，阿南婶！” “火车跑得很快吗？” “一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲话了。” “那是比航船还快？” “自然自然。” “它是怎样跑的呢？” “那可说不上来。” “哦，真奇怪一”地感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也 要走断了。这究竟是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！” “… 跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拄住问： “你想我能坐者火车去拜省城腔吗？” “自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！” 可是母亲摇摇头，她不能去，茧则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地程住一 来豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹急了。 (原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号) 3.联系全文，评价母亲这一人物。 【解题思维】 第一步：从记叙的事件中概括特点。 这篇文章主要叙述了母亲的劳作和忙碌，写出了母亲对火车的好奇和一直没 有亲自去看过的情况，反映了母亲对家庭的责任感。 第二步：从描写中分析特点。 ①由“而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了”“她一 生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知，母亲是朴实、坚忍、 勒勉特家的传统女性。 ②由“一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知，母亲 受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。 ③由“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止…可是一转念她却深 深地叹息了”“母亲一直也没有亲自去看过”可知，母亲受传统和现实的羁绊，缺 乏将希望变为行动的自觉和勇气。 第三步：从抒情中分析特点。 这篇文章的抒情议论不多，大都是通过对母亲的描写米刻画形象的，该点可 以略去。 独家授权侵权必究 多学科网书城■ 品神书店·知名教辅·正版资源 6.2xXk.c0m● 您身边的互联网+教辅专家 答案：①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感 召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为 行动的自觉和勇气。 题型二分析物象作用 物象就是文学作品中所出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作 者或人物的思想感情。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。散文 物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分 析。 【解题通法】 (一)分析主要物象作用 主要物象和作者的感情有直接关联，或贯串全文，或直接点明中心。 1.线索作用：把众多材料组织在一起。 2.象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 3.衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 4.寄托作者感情。 (二)分析次要物象作用 .结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照 应的勾连，伏笔悬念的设置。 2.内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 3.主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。 瞳孔里的古城 王鼎钧 我并没有失去我的故乡。当年离家时，我把那块根生土长的地方藏在瞳孔里， 走到天涯，带到天涯。只要一寸土，只要找到一床干净土，我就可以把故乡摆在 上面，仔细希，看每一道褶皱每一个孔窍，看上面的锈痕和光泽。 故乡是一座小城，建筑在一片平原沃野间隆起的高地上。我看见水面露出的 龟背，会想起它：我看见博物馆里陈列在天鹅绒上的皇冠，会想起它，想起那样 宽厚、那样方整的城墙。 城墙比河堤更高，把八百户人家严密地藏在里面；从外面仰望，看不见一角 楼，看不见一根树梢，只见一个长方形的盒子，在阳光下金色灿烂。对这个矩形 的图案，我是多么熟悉啊！春天，学校远足，从一片翻滚的麦浪上看它的南面， 把它想像成一艘巨舰。夏天，从外婆家回家，绕过一座屏风似的小山希它的东西， 它像一座世外桃源。秋天，我到西村去借书，穿过萧菏的桃林、柳林，回头看它， 像读一首诗。冬天，雪满城头，城内各处炊烟袅袅，这古老的城镇，多么像一个 在废墟中则明苏醒的灵魂。 故乡是一个人童年的摇篮，壮年的扑满，晚年的古玩。 据说，我的祖先，从很远的地方迁移来此。祖先们本来住在低洼近水的地方， 那里盛产又甜又大的桃子。那时，他们家家正在桃林里摘桃子。不知怎么，他们 的鞋子湿了。不知怎么，有些人的脚深浸在水里了。一只黄狗从村中窜出来，游 入桃林，望着树上的主人狂吠。有一个人，大概是祖先里面最采敢的人物吧，他 高喊一声“快逃命啊！” 祖先们把旧家国抛在脑后，迈开沉重的脚步，踢起一片黄尘。 在那座小城里面，靠近南墙的一偶，有我的第一母校，一所小学。一年一度 独家授权侵权必究