5.16 制作磁悬浮笔架（教学设计）-二年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学二年级下册 《制作磁悬浮笔架》教学设计 课题 16.制作磁悬浮笔架 课型 新授课 教学目标 科学观念： 会利用磁铁、美工刀等材料和工具，动手制作完成磁悬浮笔架。 科学思维： 能对自己和他人的作品提出改进建议。 探究实践： 会利用磁铁、美工刀等材料和工具，动手制作完成磁悬浮笔架。 态度责任： 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 教学重难点 重点：能够正确运用磁铁的两极，成功完成磁悬浮效果。 难点：感知设计、制作、测试的重要意义，充分发挥想象力，体会到创造的乐趣。 教学环节 教学过程 课堂导入 师：同学们，你们还记得磁极的秘密吗？ 预设：不同磁极的两块磁铁靠近时就会相互吸引。 相同磁极的两块磁铁靠近时就会互相排斥。 这节课我们一起来学习“制作磁悬浮笔架”（板书课题）。 课 程 学 习 2、 探究与发现 （一）问题与猜测 1.师：为什么它们能悬浮在空中？ （课件出示两个悬浮玩具。） 2.说一说的想法？ 预设： 我认为它们能悬浮在空中，是因为里面有磁铁。 两个不同的磁极靠近时会相互吸引，相同的磁极靠近时就会被推开。 3.探究技能：看到玩具悬浮的现象，想到玩具里可能有磁铁，就是在猜测。 （二）探究与实践 1.师提出问题：能让我的铅笔也悬浮起来吗？ 明确任务：设计磁悬浮笔架。 2.实验器材：环形磁铁、小纸盒、美工刀、直尺、双面胶、铅笔、塑料条等。（出示实验器材图片） 问：谁知道这些材料的作用是什么呢？小组讨论讨论吧。 3.交流讨论：说一说，你是怎么想的？ 预设： 生1：我知道美工刀可以切割纸盒，铅笔可以绘制线条。 生2：我知道直尺可以用来测量物体的直径和厚度。 生3：我知道纸盒可以做磁悬浮笔架的底座；双面胶可以用来固定位置。 4.思考：怎样把磁铁能很牢固地固定在纸盒上呢？ （1）先用直尺测量出环形磁铁的厚度； （2）然后根据厚度，用铅笔在纸盒上绘制出宽度与环形磁铁厚度相同的、长度与纸盒相同的长方形； （3）然后用直尺测量出环形磁铁的直径，用铅笔在绘制的长方形两侧画出长度与环形磁铁直径相同的长方形； （4）再利用美工刀将纸盒上绘制的四个长方形切割出来。 （课件出示步骤图片） 5.活动要求： （1）小组内分工合作，互相配合。 （2）掌握美工刀的正确使用方法，不能用美工刀嬉戏打闹，注意自身和他人的安全。 （3）安装磁铁时，磁铁的南北极方向要一致。 （4）调试笔筒上两块磁铁之间的位置，直到笔筒能悬浮，以确保磁悬浮笔架可以精确地悬浮在空中。 （三）拓展与创新 1.任务：对我们的作品进行评价与改进。 预设： 生1：可以在底座上再加几块磁铁。 生2：我可以做得更美观。 2.小结： 磁铁之间可以相互吸引，也可以互相推开，磁悬浮笔架就是利用这个原理制作的。 3.思考：利用磁铁的性质，我们还可以进行什么样的制作和发明呢？（出示相关图片） 三、合作探究 试着改进小组制作的磁悬浮笔架？小组合作讨论，将改进的过程记录下来。课件展示照片。 课堂 小结 1.看到玩具悬浮的现象，想到玩具里可能有磁铁，就是在猜测。 2.磁铁之间可以相互吸引，也可以互相推开，磁悬浮笔架就是利用这个原理制作的。 板书设计 16.制作磁悬浮笔架 教学反思 本次教学以磁铁性质为核心，通过“旧知导入—实践制作—改进创新”流程开展。学生能在讨论中回顾磁极规律，动手时多数掌握磁铁固定与悬浮调试方法，但存在小组分工不均、美工刀使用不规范问题。拓展环节虽激发创意，然部分学生对磁悬浮原理应用仍局限。后续需强化安全操作指导，设计分层任务提升协作效率，增加生活中磁悬浮案例拓展思维深度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$