16.制作磁悬浮笔架 教学设计-2023-2024学年科学二年级下册青岛版

第五单元第2课时教学设计 课题 名称 《制作磁悬浮笔架》 课题 目标 科学观念：知道相同的磁极相斥，不同磁极相吸的性质；了解磁悬浮简单原理；了解到人类可以利用科技产品让生活环境得到改善。 科学思维：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 探究实践：能利用磁铁、美工刀等材料和工具，在教师的指导下利用磁铁的性质设计并制作完成磁悬浮笔架的制作。 态度责任：能在好奇心的驱使下对设计制作磁悬浮笔架产生探究兴趣；能够尊重科学原理，认真细致调试笔架； 感受设计制作活动中团队分工合作的重要性，乐于与同学分享经验和不足；能对自己和他人的作品提出改进建议。 评价 任务 评价任务一： 知道相同的磁极相斥，不同磁极相吸的性质；了解磁悬浮简单原理，大胆猜想、设计。 评价任务二： 在教师的指导下利用磁铁的性质设计磁悬浮笔架的制作，知晓实验注意事项。 评价任务三： 在教师的指导下，经历多次调试和安装，利用磁铁的性质设计并制作完成磁悬浮笔架的制作。 材料 准备 教师准备：环形磁铁、小纸盒、美工刀、双面胶、塑料条、课件 学生准备：直尺、铅笔等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价标准 设计意图 一、 新课 导入 评价任务一： 知道相同的磁极相斥，不同磁极相吸的性质；了解磁悬浮简单原理，大胆猜想、设计。 师：演示“小猫钓鱼”的游戏（用磁铁吸引曲别针），使学生回忆起已经学过的有关磁铁的知识。 师：展示磁悬浮地球仪和飞机，学生能观察到什么现象？引发学生思考原理，为什么它们会浮在半空中？ 引导学生动手尝试两块磁铁之间相互靠近会发生什么现象，并在小组内相互交流讨论。 教师总结：我们看到地球仪悬浮起来的现象，想到里面可能会有磁铁……这就是猜测。 磁铁有相同的磁极相斥，不同磁极相吸的性质。 生1： 地球仪悬浮在半空中。 生2：里面可能有磁铁。 生:3：磁铁上每块磁铁上都有两个极，分别是南极和北极磁极，两个不同的磁极靠近时会相互吸引，相同的磁极靠近时就会被推开。 回顾已有知识，使知识相互贯穿，承上启下； 从学生喜欢的玩具入手，创设情境，引导学生对悬浮现象进行猜测和探究，激发学生的学习兴趣。 二、 设计磁悬浮笔架实验 评价任务二： 在教师的指导下利用磁铁的性质设计磁悬浮笔架的制作，知晓实验注意事项。 师：我们手中的铅笔可以漂浮在空中吗？谁能想到好方法？ 师：同学们的想法真棒！老师手里拿着的这个是环形磁铁，看到它，同学们想想怎样设计实验吗？ 师：同学们说的非常好，但是，要想让铅笔漂浮在空中，我们还得借助一些工具，先来看看老师给你们准备了哪些工具吧。 教师展示材料：环形磁铁、纸盒、美工刀、直尺、双面胶、铅笔、塑料条。 师：哪位同学认识实验盒里老师准备的这些工具呢？ 师：谁知道这些材料的作用是什么呢？小组讨论讨论吧。 师：美工刀可以切割纸盒；铅笔可以绘制线条；直尺可以用来测量物体的直径和厚度；纸盒可以做磁悬浮笔架的底座；双面胶用来固定位置。 生1： 铅笔不能浮在半空。 生2： 利用磁铁的性质可以使铅笔浮起来。 生3： 可以把铅笔放在环形磁铁中，把其他的磁铁放在纸盒上，它们就会相互推开，这样就可以使铅笔漂浮在空中了。 学生积极交流回答。 能根据直观可视的要求利用给出器材设计实验方案，并用规范语言表述实验方案。 基本能利用给出器材设计实验方案，并能用规范语言表述实验方案。 能在教师的引导下利用给出器材设计实验方案。 通过连续问题的设置，使学生认真思考，发散思维； 通过磁悬浮笔架的设计，培养学生的空间想象能力； 通过对工具用处的描述，培养学生的语言表达能力。 三、 制作磁悬浮笔架实验 评价任务三： 在教师的指导下，经历多次调试和安装，利用磁铁的性质设计并制作完成磁悬浮笔架的制作。 师：同学们，我们的猜测对不对呢？让我们行动起来，一起来验证吧。但是，在开始制作之前，老师遇到了一个难题，需要大家一起帮忙解决，大家想一下有什么好点子，怎样把磁铁能很牢固地固定在纸盒上呢？ 师总结：我们可以先用直尺测量出环形磁铁的厚度，然后根据厚度，用铅笔在纸盒上绘制出宽度与环形磁铁厚度相同的、长度与纸盒相同的长方形。然后用直尺测量出环形磁铁的直径，用铅笔在绘制的长方形两侧画出长度与环形磁铁直径相同的长方形，再利用美工刀将纸盒上绘制的四个长方形切割。 教师提出活动要求： （1）小组分工合作互相配合。 （2）掌握美工刀的正确使用方法，不能用美工刀嬉戏打闹，注意自身和他人的安全。 （3）安装磁铁时，磁铁的南北极方向要一致。 （4）调试笔筒上两块磁铁之间的位置，直到笔筒能悬浮，以确保磁悬浮笔架可以精确的悬浮空中。 学生积极讨论。 生1：可以用双面胶把磁铁粘在纸盒上。 生2：可以把磁铁放在纸盒里面。 学生开