上海统考卷（相互成全）-2025年中考语文作文真题解读

上海统考卷：相互成全 (   考   题   放   送 ) 阅读下面的材料，按要求作文。 《现代汉语词典》对“成全”的解释是：“帮助人，使达到目的。”　　 请以“相互成全”为题，写一篇600字左右的文章。 (   考   题   回   顾 ) 近10年上海中考作文类型回顾 成长励志类： 2024 年：“我也是个取水人”，将世界比喻成无形的水，“取水” 的过程就是对未知事物的探寻，强调在不断探索和学习中成长。 2022 年：“这不过是个开场”，强调在成长道路上，无论经历何种情况，都应将所经历的当作一个新的开始，鼓励以积极心态面对未来挑战，不断成长和进步。 2021 年：“比看上去更有意思”，引导学生深入挖掘生活中看似平凡的人、事、物背后的意义和价值，在探索和发现中实现认知提升和成长。 2017 年：“就这样，埋下一颗种子”，“种子” 象征着理想、信念、希望等，围绕在生活中种下的精神种子，以及它在后续成长过程中生根发芽、开花结果展开写作，体现成长过程和对未来的期待。 2015 年：“不止一次，我努力尝试”，突出学生在面对困难和挑战时，不断努力尝试、坚持不懈的精神，这种经历是成长的宝贵财富。 情感体验类： 2023 年：“会心之乐”，“会心” 包含对道理的领会、对他人心意的理解等，包含丰富情感体验，如与他人心灵相通带来的快乐、对生活中某些道理顿悟后的喜悦等。 2020 年：“有一种甜”，“甜” 可以是味觉上的感受，更可以是亲情、友情、师生情等带来的甜蜜情感体验，通过描述生活中的具体事例来表达。 理性思辨类： 2018 年：“真的不容易”，引导学生思考生活中那些困难的、需要付出努力才能完成的事情，对 “不容易” 进行深入分析和思考，培养理性思维和对生活的深刻认知。 2016 年：“没想到，真没想到”，促使学生回顾生活中出乎自己意料的事情，思考背后的原因和意义，引发对生活的反思和理性思考。 审美体验类： 2014 年：“这里也有乐趣”，让学生发现和感受生活中容易被忽视的乐趣，培养审美意识和对生活的热爱。 其他： 2019 年：“这事，真带劲”，题目比较贴近学生生活，注重学生对生活的感受和体验，可从生活中选取让自己觉得兴奋、激动、有意义的事情来写，在一定程度上也反映了学生对生活的积极态度和热情。 总体来说，近 10 年上海中考作文以成长励志类和情感体验类为主，注重引导学生关注自身成长、情感体验以及对生活的思考和感悟。 附： 心里美滋滋的（2012） 说说心里话（2013） 这里也有乐趣（2014） 不止一次，我努力尝试（2015） 没想到，真没想到（2016） 就这样，埋下一颗种子（2017） 真的不容易（2018） 这事，真带劲（2019） 有一种甜（2020） 这比看上去更有意思（2021） 这不过是个开场（2022） 会心之乐（2023） 我也是个取水人（2024） (   试   题   分   析 ) 2025安徽中考作文命题亮点​ 《相互成全》一题不仅是写作能力的检验，更是一场关于 “如何成为更好的人” 的精神对话。它启示教育者：写作教学应超越技巧传授，引导学生在观察生活、思考关系、书写真情中，培育 “美美与共” 的胸怀与 “成人达己” 的智慧。未来的作文命题或将延续这一趋势，以更具思辨性、时代性、人文性的题目，为学生的终身发展奠定价值基石。 1.价值观导向的深度融合 题目将传统文化中的 “君子成人之美” 与现代社会的 “合作共赢” 理念结合，引导考生思考双向互动的价值。材料中 “帮助人，使达到目的” 的定义，既延续了传统道德中的利他精神，又通过 “相互” 二字赋予其时代内涵 —— 不仅要付出善意，更要在互动中实现共同成长。例如，考生可通过 “师生教学相长”“邻里互助” 等日常场景，展现 “赠人玫瑰，手有余香” 的辩证关系，呼应 “人类命运共同体” 的宏观叙事。 2.思维品质的阶梯式考查 题目突破单向叙事框架，要求考生构建 “双向成就” 的逻辑链条。在审题层面，需区分 “单向帮助” 与 “相互成全” 的本质差异；在构思层面，可采用双线并进的结构（如 “自我成长” 与 “他人影响” 交织），或通过对比、因果论证深化主题。例如，考生可通过 “传统文化传承者与创新者的互动”，探讨 “守正” 与 “创新” 的相互成就，既体现文化自信，又展现批判性思维。 3.教考衔接的精准落地 题目呼应 “双新” 背景下的教材设计，如初中语文教材中 “写人记事” 的单元任务（如《我的拿手好戏》《有你，真好》），将个人成长叙事延伸至 “双向互动” 的书写。考生需调动日常写作积累，将课堂所学的细节描写、情感表达技巧迁移至对 “相互成全” 的具体场景刻画中，体现 “从教材中来，到生活中去” 的教学导向。 对未来考查趋势的影响 该题目标志着中考作文命题从 “个体成长叙事” 向 “社会关系思辨” 的范式升级，其影响将体现在以下维度： 1.核心素养的具象化呈现 题目精准对接《中国学生发展核心素养》中的 “责任担当” 与 “实践创新” 要求，通过 “相互成全” 的叙事，考查学生对 “利他与利己”“传统与现代”“个人与集体” 等关系的辩证理解。未来命题或将进一步强化对 “文化自信”（如非遗传承中的代际互助）、“科技伦理”（如人机协作中的价值共生）等复合议题的关注，要求考生在具体情境中展现跨学科思维与全球视野。 2.思维能力的层级化突破 题目对 “相互” 的强调，预示未来将更注重考查学生的动态思维与系统思维。例如，要求考生分析 “帮助行为如何引发连锁反应”“短期利益与长期价值的权衡” 等复杂逻辑。同时，命题可能引入 “任务驱动型” 情境（如 “社区志愿服务中的矛盾调解”），要求考生在解决实际问题中体现思维的灵活性与创造性，而非停留在静态的事例堆砌。 3.写作教学的范式转型 此题目将推动作文教学从“技巧训练”转向“思维建模”与“价值培育”的融合。教师需引导学生构建双向叙事模型：通过 “事件起因—双向互动—共同成长”的结构训练，避免单向度的 “帮助故事”； 积累跨领域素材：从家庭、校园拓展至文化、科技、生态等领域（如 “环保组织与社区居民的共治”“传统手工艺人与现代设计师的协作”），提升素材的时代感与思想深度； 强化批判性表达：鼓励学生反思 “过度成全的边界”“形式化帮助的危害” 等议题，在辩证思考中凸显思维品质。 4.评价标准的迭代升级 未来评分或将更关注以下维度： 立意的独特性：能否跳出 “物质帮助” 的表层叙事，挖掘 “精神成全”（如 “信任重建”“价值观影响”）的深层内涵； 逻辑的严密性：是否通过 “因果分析”“对比论证” 等方法，清晰呈现 “相互作用” 的过程； 语言的表现力：能否运用细节描写（如人物神态、环境烘托）与修辞手法（如比喻、象征），增强故事的感染力与哲理性。 写作指导​ 一、审材料：剖析关键词，把握核心内涵 材料中《现代汉语词典》对 “成全” 的解释 “帮助人，使达到目的”，为我们理解 “相互成全” 提供了基础。但需注意，“相互成全” 并非简单的双向帮助，而是双方在互动中都获得成长、实现目标，形成共赢共生的关系。因此，在选材和构思时，不能仅停留在 “我帮你，你谢我” 的单向叙事，而要体现双方相互影响、彼此成就的动态过程。 例如，若写同学间的故事，可选择两人共同备战竞赛的经历：一方擅长理论推导，一方擅长实验操作，通过分工合作不仅在竞赛中获奖，还在交流中弥补了自身短板，实现能力与友谊的双重提升。 二、审要求：明确写作方向，规避常见误区 文体与字数：题目未明确限定文体，但 600 字左右的篇幅更适合记叙文或夹叙夹议的散文。记叙文需通过具体事件展现 “相互成全”，避免空洞说教；散文则可结合多组事例，以抒情性语言升华主题。注意控制字数，避免过短导致内容单薄，或过长超出答题空间。 内容与表达：需紧扣 “相互” 展开，杜绝单方面付出或接受帮助的情节。同时，避免将 “相互成全” 泛化为 “相互陪伴”“相互支持”，需突出双方因互动产生的实质性成长或目标达成。 三、明立意：挖掘深度，凸显思想价值 个人层面：从生活小事切入，如师生间的教学相长（教师启发学生思考，学生的提问促使教师改进教学方法）、亲子间的相互理解（孩子帮助父母适应科技产品，父母给予孩子情感支持），体现亲密关系中的共同进步。 社会层面：关注群体协作，如社区志愿者与居民的互助（志愿者解决居民困难，居民的认可增强志愿者的责任感）、传统文化传承人与创新者的合作（匠人传授技艺，设计师赋予传统元素现代生命力），展现社会发展中的共生关系。 抽象层面：尝试哲理化表达，如 “自然与人类的相互成全”（人类保护环境获得生态馈赠，自然因人类守护焕发新生）、“挫折与成长的相互成全”（挫折磨砺意志，成长赋予面对挫折的勇气），以独特视角深化主题。 四、构思与行文：搭建框架，增强表现力 结构设计： 双线并行：如写 “我” 与对手的故事，一条线叙述竞赛竞争，一条线展现彼此暗中学习对方优点，最终在竞争中共同进步。 层层递进：从个人互助（如同学合作）延伸到社会协作（如团队创业），最后升华到人与自然、文明的相互成全。 细节刻画：通过人物对话、心理描写、环境烘托展现 “相互成全” 的过程。例如，用 “窗外的雨越下越大，我们却在草稿纸上的公式中找到了灵感”，暗示困境中的互助带来突破。 语言提升：运用比喻、对比等修辞增强感染力，如 “我们像齿轮般相互咬合，在磨合中转动出共同的未来”；结尾可引用名言升华，如 “‘各美其美，美美与共’，这或许就是相互成全的真谛”。​ 思维链接: 提纲一：《棋枰上的月光》 题目 棋枰上的月光 开头 夏夜蝉鸣中，我与爷爷对弈，棋盘上的棋子在月光下泛着微光。爷爷总说：“下棋不是争输赢，是相互成全的修行。” 当时的我只觉这话玄妙。 中间部分提纲 初遇挫折：市里围棋比赛失利，我陷入自我怀疑，爷爷邀我对弈，故意用 “笨拙” 的招式暴露破绽，引导我发现自身优势。 双向成长：我开始主动研究爷爷的布局习惯，发现他将生活智慧融入棋局；爷爷则笑着说我天马行空的走法，让他老树发新芽，重新思考棋理。 情感升华：在日复一日的对弈中，我重拾自信，爷爷也因我的陪伴，生活增添了乐趣，我们在棋局中相互成就。 结尾 多年后，我带着爷爷教的棋艺站上更高的赛场，而棋盘上的月光，始终映照着我们相互成全的岁月，那是跨越代际的温暖与成长。 构思亮点 以 “棋局” 为载体，通过祖孙间的互动，将具体的棋艺提升与抽象的情感滋养相结合，用细腻的场景描写和对话，展现代际间相互成全的温情。 提纲二：《共舟渡沧海，携手绘星河》 题目 共舟渡沧海，携手绘星河 开头 《周易》有云：“二人同心，其利断金。” 古往今来，从丝绸之路的驼铃阵阵到现代科技的合作创新，相互成全始终是推动文明进步的磅礴力量。 中间部分提纲 分论点一：个体协作，绽放生命光彩 举例：屠呦呦团队在研究青蒿素过程中，成员各展所长，相互配合，最终取得突破性成果。 论证：个体的力量是有限的，唯有相互成全，才能突破自我局限，实现更大价值。 分论点二：文明交融，谱写时代华章 举例：敦煌莫高窟融合了中西方艺术元素，是不同文明相互成全的艺术瑰宝。 论证：不同文明的交流互鉴，能为彼此注入新的活力，推动人类文明的发展。 分论点三：人与自然，构建命运共同体 举例：塞罕坝林场建设者们通过植树造林，改善生态环境，同时也为当地带来了经济发展机遇。 论证：人类与自然相互依存，唯有相互成全，才能实现可持续发展。 结尾 在时代的浪潮中，让我们以相互成全之心，共筑合作之桥，如此，方能跨越沧海，绘就璀璨星河，走向更加美好的未来。 构思亮点 采用总分总的结构，从个体、文明、人与自然三个层面展开论述，论据丰富且具有时代性和历史纵深感，逻辑清晰，论证有力。 提纲三：《成全的交响》 题目 成全的交响 开头 清晨的露珠折射着阳光，鸟儿与森林相互依偎，世间万物似乎都在演奏着一曲相互成全的交响乐章，那声音，温柔而又充满力量。 中间部分提纲 自然之韵：描绘蜜蜂与花朵的关系，蜜蜂采蜜，花朵借其传播花粉，它们在无声的协作中，成全了彼此的使命。 人文之光：讲述敦煌研究院的工作人员与文物的故事，工作人员守护修复文物，文物则给予他们精神的滋养，在岁月中相互成全。 心灵之音：回忆自己在困境中得到陌生人的帮助，而后自己也以善意回馈他人，在温暖的传递中，实现了心灵的成长与升华。 结尾 生命的旅程中，我们都是彼此的音符，相互成全，方能奏响最动人的交响，让这世间充满爱与希望的旋律。 构思亮点 以 “交响” 为比喻，将自然、人文、个人经历串联，用诗意的语言营造意境，通过细腻的情感抒发，展现相互成全的美好与意义 。 专家点评 一、助力人格养成，培育时代新人 今年的中考作文题“相互成全”，引导考生在关注自我的同时，关注外部世界，以更广阔的视野观察生活，思考生活。题目能唤醒考生的生命体验，鼓励他们记录独特的心路历程，懂得自己向外部世界投注善意、世界也会回馈美好。试题能促使考生进一步思考善意付出的过程本身就是一种自我意义的建构。考生在完成作文的同时，也经历了一次从“君子成人之美”到“美美与共”的精神洗礼和人格成长。 二、关注思维能力，促进语言运用 作文题鼓励考生运用语言表达自己真实而独特的感受，让不同经历和认知层次的考生都有事可写、有情可抒、有理可说。在“人人有话可写”的前提下，提供了广阔的思维空间，鼓励考生多元立意，写出自己的独特体验。考生可以讲述相互帮助、彼此成全的小故事，也可以多层次、多角度地表达对“相互成全”的理解与阐释。构思上可以是自我与他人（事、物）双线并进，协同推进，达成立意的逐层深化。  三、践行教考一致，推进“双新”落地 作文题基于课标精神，关注教材中的单元写作任务和综合性学习内容，落实初中阶段写人记事的写作要求。由教材中鼓励学生写自己（如《我的拿手好戏》）、写他人（如《有你，真好》），进而推及书写彼此、记录双向互动的美好体验。这一过程，呼应了“双新”背景下的学生日常写作经历，体现了教考一致。 名师点评：（黄玉峰） 看到中考的题目，我不禁拍案：好题目！有情怀、有仁义、有关怀、有思想。这是一种教育思想的体现，也是教育的最终目的！教育，说到底就是为了成全自己，成全他人！为终生幸福奠基！孔子在两千年前就提出：“己欲立而立人，己欲达而达人”。说的就是人要以成全他人为实现自我的前提。 “成全”，就是要使自己与他人如愿以偿。其中蕴含着深刻的人文关怀、人生哲理！这也是中国优秀传统文化对我们的教导，赋予我们的传承责任。我们就是要在成全他人的同时也成全自己，在成全自己的同时也成全他人！《论语》曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”成全自己，成全他人。如果人人都养成这样的品格，这样的格局，这样的境界，那么世界将变得多么美好！这个题目，不但每个同学都有话好说，在审题上也不会有任何障碍，而且能拉开距离。平时重视君子养成教育，重视立德树人教育，重视“善待他人”教育的，必然有很多切身的体验，有很多话要说。而一味强调竞争、只注重结果导向的，就容易写得空洞、隔膜。 中国著名社会学家费孝通先生提出的文化共存理念：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”这就把成全从人际关系的角度，进一步拓展到群体、国家、文化这样的宏大视野。近年来，国际间冲突日益增加，紧张对立，生灵涂炭，文明失落。从某种角度来看，就是缺乏“彼此成全”的情怀与意识，如此，这个题目更可以启发我们对文明间关系的思考。 不过，在写作中要特别注意题目的提示：尤其是给你的题目本身：“相互成全”，不要忘了“相互”二字，其实成全总是相互的，在帮助他人的同时，也成全了自己。在给人带来快乐的时候，自己也活得快乐！那么，我在这个过程中获得了什么增益，也是写作中需要进一步阐发的东西。真正的成全还需要“智慧”和“策略”，帮助他人要考虑他人的自尊心，是彼此平等而不是居高临下；帮助他人要让他人自悟，而不是强加、包办；要有和而不同的精神，要注意方式方法。考生应该细致地写出自己帮助他人的过程及心理历程，写出通过这件事，自己也成长起来的事实。 应试箴言 不论面对如何的“大命题”，你都不要刻意追求宏大叙事，命题人也不期待看到你的口号。你的“小生活”里才藏着“高分的密码”。比如面对这道题，你可以写学校生活：为同学讲题时，自己理清了思路，小组合作中，包容差异反而激发创意；你可以写家庭生活：教爷爷奶奶使用智能设备，他们的笑容让你懂得“技术温度”，分担家务时，父母眼中的欣慰让你懂得成长的真谛……还有一点要记得，最好的文章不是“教别人如何做人”，而是用“有你，有我，有他”的故事，去证明“多向奔赴”的美好！ 上海中考作文评分标准主要从中心与材料、语言、思路与结构三个方面进行评价，具体如下： 中心与材料（约占总分的 40%） A 等（50%-43%）：文章中心明确，选材恰当，能够紧密围绕中心展开论述，材料丰富且具有代表性。 B 等（42%-33%）：文章中心基本明确，选材基本恰当，但可能略显单一或不够典型，论述较为平淡。 C 等（32%-24%）：文章中心不够明确，选材不够恰当或偏离主题，论述混乱，缺乏逻辑性。 D 等及以下：文章无中心或中心不明确，选材与主题严重不符，论述无法进行。 语言（约占总分的 30%） A 等（45%-37.5%）：语言流畅，用词准确，句式多样，能够灵活运用修辞手法增强表达效果。 B 等（36.5%-28.5%）：语言基本流畅，用词基本准确，但可能缺乏亮点或创新点，句式较为单一。 C 等（28%-21%）：语言不够流畅，用词不够准确，存在较多语法错误或表达不清的情况。 D 等及以下：语言混乱不堪，无法进行有效表达。 思路与结构（约占总分的 30%） A 等（45%-37.5%）：思路清晰，结构严谨，层次分明，能够合理安排段落和过渡，使文章条理清晰。 B 等（36.5%-28.5%）：思路基本清晰，结构基本合理，但可能缺乏创新性或条理性，段落安排略显单调。 C 等（28%-21%）：思路混乱不清，结构松散无序，段落之间缺乏联系或过渡不自然。 (   片   段   摹   写 ) 片断一 自然共生：大地的和声 在广袤的亚马孙雨林，藤蔓缠绕着巨树，汲取向上的力量，巨树也因藤蔓的环绕，抵御了风雨的侵袭。每一片树叶的摇曳，都是它们相互成全的私语。于自然而言，相互成全是生态的基石，是万物共生的密码。花朵以芬芳招引蜜蜂，蜜蜂用勤劳为花朵授粉，它们在甜蜜的交流中，延续着生命的华章。自然从不是孤立的存在，而是一张紧密交织的网，每一个节点都因相互成全而熠熠生辉。人类作为自然的一员，更应深谙此道，以敬畏之心，与山川、河流、草木相互成就，守护这颗蓝色星球的和谐与美好，因为我们的命运，本就与自然的脉搏同频共振。 片断二 文化传承：岁月的回响 古老的敦煌，在风沙的侵蚀下沉默千年，直到那一群学者、艺术家的到来。他们用画笔临摹壁画，用文字记录历史，赋予敦煌新的生机；而敦煌，也以其深厚的文化底蕴，滋养着一代又一代创作者的心灵。文化的传承，正是一场相互成全的接力。传统手工艺人与现代设计师携手，让古老技艺在时尚舞台绽放光彩；古籍修复师与历史学者合作，让泛黄的书页重见天日。每一次文化的交融与创新，都是过去与现在的相互成就。在时光长河中，我们以传承为舟，以创新为桨，与先辈的智慧相互成全，驶向文化繁荣的未来，让人类文明的灯塔，永远闪耀。 片断三 科技与人文：时代的交响 科技的浪潮滚滚而来，如同一把双刃剑。当人工智能为医疗领域带来精准诊断，医生的经验与关怀赋予冰冷数据以温度，二者相互成全，拯救更多生命；当互联网连接世界，知识的传播跨越时空，教育者的引导让信息转化为智慧，科技与人文共筑进步阶梯。科技为人文拓展边界，人文为科技注入灵魂。没有人文关怀的科技，是冰冷的机器；脱离科技支撑的人文，会在时代中踽踽独行。在未来征途上，让科技的引擎与人文的光芒相互辉映，我们方能奏响时代最动人的交响，创造出既便捷高效又温暖美好的世界。 片断四 个体成长：心灵的蜕变 成长的旅程中，挫折与勇气相互成全。每一次跌倒，都磨砺着我们的意志，让勇气在心底扎根；而勇气，又推动我们重新站起，跨越更高的山峰。就像雏鹰在暴风雨中振翅，风雨的洗礼成就了它的矫健，它的坚毅也让风雨成为成长的注脚。同样，老师的教诲与学生的求知欲相互成全，课堂上思维的碰撞，催生知识的繁花；朋友间的鼓励与陪伴相互成全，困境中的扶持，温暖了漫长岁月。在个体生命的画布上，相互成全是最绚丽的色彩，绘就我们从懵懂走向成熟的斑斓画卷，让生命在交互中不断升华。 片段五 社会和谐：城市的温度 在城市的街巷，志愿者为孤寡老人送去温暖，老人的笑容回馈给志愿者以力量，社会的善意在这一来一往中流淌。企业为员工提供发展平台，员工以努力为企业创造价值，互利共赢推动经济的车轮滚滚向前。社会，是无数个体相互关联的总和，相互成全是和谐的纽带。当陌生人在街头的一次搀扶，邻里间的一声问候，都能成为相互成全的注脚，我们的社会便有了温度。它消弭冷漠，打破隔阂，让爱与善意如春风化雨，润泽每一个角落，构筑起一座充满温情与希望的人间城邦，让生活其中的每一个人，都能收获幸福与成长 。 (   满   分   摹   写 ) 相互成全 烟雨飘落，春抚江南。三月，我漫步在宛若画卷的古镇，在这里，我遇到了属于我的“相互成全”。 说起古镇，我喜爱的是寻觅古巷转角静静演绎的民间手艺，一糖一勺，一花一物，一气呵成。潮润的青石板路带着我一路向前走，突然看到小巷尽头有位老人似在作糖画。我三步并作两步走上前观看。果然，只见老人斜着糖勺在大理石板上一抹一点、一压一提，有几笔山水写意般洒脱，有几处江南刺绣般细致，还有几分书法的气韵，一笔画成，栩栩如生。我不禁拍手叫绝，这才是我要找的民间绝活呀。 “老伯伯，我能跟您学吗？”好奇心的驱使让我跃跃欲试。“哟，小姑娘很特别啊，当然可以，成全你！”老人眼中闪烁着惊喜，笑盈盈地回答道。 我接过勺子，急急忙忙舀了大勺糖浆就往板上浇，糖浆糊成了一块。我愧疚地忙跟老人道歉。“不要紧，我带你画。”她握住我的手，说，“糖画没有底稿，你要心中有画才能手中有画。”我颤颤巍巍的手被老人苍劲有力的手带领着，勺中的糖浆缓缓倾出，一笔一韵都是老人与我心中的模样。有路过的人匆匆瞥来几眼，也有几个孩子投来羡慕的眼光。古朴清幽的小巷又恢复了此前的安宁。 看着手中独一无二的“兔子”，我满心欢喜，但看到冷清的摊位，我不禁又为老人的孤单、为这门手艺的前景担忧起来。“老伯伯，现在小孩子都喜欢一些新奇的卡通人物，我对这方面很熟悉的，我手机里也有很多图案，要不要给您介绍一下？”老人听了，眼睛一亮，“当然可以，任何一门手艺都要跟着时代跑，不然会被淘汰的。潜心钻研是第一要义，但绘画构思中将历史文化、风俗民情与现代元素相结合才是点睛之笔，只有心中的画有创意，融合年轻人的想法，手中的画才会被年轻人喜欢。只是平常我与年轻人接触较少，不知你们的喜好所以无从下手。”老者的话让我会心一笑，原来老人也深知要“活到老学到”，像糖画这种非遗技艺要想历久弥新，就需紧跟时代潮流，革故鼎新，既要传承古人的智慧和审美情趣，又要融合现代人的生活和审美需求，只有让“非遗活起来”，才能使千年技艺重新焕发新生，永葆传统文化的生命力。 整整一下午，我与老者交流图案，分享心得，相谈甚欢，不知不觉天色已晚，在临走时，我与老者以“糖画”为名，许下了属于我们的约定。在之后的每个假期，我都会如约而至，让老者成全少年对传统文化的热爱和传承担当，而我也成全老者对文化“守正创新”的坚守，这于我们而言，既是相互成全，也是双向奔赴。 如今，老者石板上的糖画从十二生肖、花鸟鱼虫，到卡通动画，小说人物，形色各异，既薪火相传，也不断推陈出新，既有老者的“匠心传承”，也有我的“奇思妙想”，无不体现了我们的“相互成全”。 泱泱中华，文明博大，一项项非遗技艺，在文化长河的涤荡中闪烁，汇聚起中华文明的璀璨光芒，而“以勺为笔，融糖为墨，观之若画，食之有味”的绘画方式，既是文化自信的魅力体现，也是传承创新的方向标杆，更是我与老者的“相互成全”。 相互成全 初夏小荷才露尖，待到盛夏时，已是“接天莲叶无穷碧，映日荷花变样红”的景象，每回看到外婆家荷花摇曳婉如仙子般的模样，我便慢慢理解背后呵护者的良苦用心，那是世间最美的相处方式--“相互成全”。 我小时候和外婆一起生活在郊区农村。那时的生活无忧无虑，调皮的我总喜欢给外婆添乱。有一回我把外婆刚种出来的嫩莲花偷偷摘走，还采下荷叶当帽子，笑嘻嘻地问她：“我像不像‘偷采白莲回’里偷莲的娃娃呀？”外婆被我逗乐了却也很严肃地对我说：“下次可不要摘刚长出来的荷花。”看到她一脸严肃的样子，我不太理解，觉得外婆好小气。 外婆家不远处还有条小溪，平常我喜欢和小伙伴一起在小溪流抓小虾小鱼，当我提出想要养小鱼的想法时，却被外婆严厉制止。“为什么不行？”我哭闹着央求外婆。“万物自有其生长的规律，你应该成全它们，帮助它们安全回到小溪去，那儿才是它们的家，它们才能长得更好。”对于外婆的理由，我虽似懂非懂，但还是放生了，帮助小虾小鱼回到了它们的家。 很快，到了读书的年龄，爸爸妈妈要接我回市里上学。我既兴奋又忐忑，更是舍不得外婆，外婆的陪伴已成了习惯，怎么能说散就散呢。一连几天，外婆都耷拉着脑袋，眼神黯淡无光，我知道，外婆也舍不得我，但她只是默默地帮我收拾东西，有时会嘱咐我几句：“回去要听爸爸妈妈的话，我这边不用担心。”我听着，心里很不是滋味。临走的那天，我哭着嚷着不想走，外婆摸着我的头说：“囡囡长大了，要去闯自己的小天地，学更多的知识和本领啦。放心，外婆会想着你的，想外婆了随时回来。”我听不进去外婆的话，只是泪如雨下，依依不舍地与外婆分别。 之后每逢假期我都要回来陪伴外婆，让外婆享受儿孙之乐。于她而言，我的短暂陪伴无异于是对她情感最大的帮助，我成长的逐渐进步和人格逐渐的独立更是成全了她，让她达成了“放手”的目的。池塘里亭亭的荷花开得越来越盛，小虾小鱼正茁壮成长，自由地在水里遨游。望着眼前的岁月静好，我开始渐渐地理解了外婆的良苦用心，理解了当年的那些“不允许”，更理解了她当年对我的“成全”和“放手”。世上爱有很多种，有些爱是索取，有些爱是付出，于外婆而言，爱是对小荷的呵护，爱是对小动物生命的尊重，爱更是对我成长的放手和成全。正如“不离开鹰巢的雏鹰永远学不会飞翔，”在外婆热烈而又深沉的爱中，我不仅看到了爱的多种表现形式，也发现了生活处处是哲学。万事万物自有其发展规律，譬如春来草自青，秋来山菊香，顺应自然，顺其本性，才是硬道理，外婆用她的身体力行，教会了我成长路上最重要的一课。外婆成全了我的成长自由，我也用每一次成长的进步和惊喜去帮助她获得满满的成就感。这种“相互成全”和“双向奔赴”，构成了情感维系最坚实的纽带。 弗洛伊德曾说：“成长的主要动力，来自和父母的分离。”父母如是，长辈亦如此，外婆就像放风筝的人，心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。真正的爱不是以爱为名的的束缚，而是放手与成全，是在“爱与自由”中走好成长每条路的“相互成全”，“相互成就”。 即使在运送稻谷的路上遇到暴风雨，爷爷也毫不退缩。他顶着风雨，奋力奔跑，向着家的方向，向着希望的方向。如今，爷爷虽然年事已高，但他的心依然年轻。他仍然坚守在稻田中，用布满老茧的手抚摸着每一株稻谷。每当风吹过稻田，他都会抬起头，深情地望向远方，眼中满是对农耕文化的传承与坚守，对生活的热爱与执着。 爷爷与稻谷的故事，就像长江的流水，永不停息。他用自己的一生，教会我坚持与热爱的力量，让我明白，在成长的道路上，无论遇到多少困难，都要像长江一样，坚守自己的方向，勇往直前。 相互成全 大地成全了溪流，溪流一路欢歌，奔向大海，大地依然宁静，却已郁郁葱葱。巨木成全了藤蔓，藤曼昂扬向上，饱受雨露阳光滋润，巨木依然耸立，却已多了一身铠甲。成长路上，每一次互相成全，心灵的每一次回应，如同深谷中回响的清泉，每一滴都清澈而悠扬，在静谧中唤醒灵魂的共鸣；又如夜空中最亮的星，遥远却璀璨，引领着迷航者找到心灵的港湾。它仿佛是春日里细雨绵绵，悄无声息地滋润着心田，让干涸的心灵重获生机。学校组织了秋季羽毛球比赛，这是学校的特色项目，大家都跃跃欲试，特别是我和小亮，根据平时的训练状态看，我俩都有可能拿名次。 训练准备期间，我俩都特别兴奋，各种吊球、扣杀，让人心潮澎湃。然而，意想不到的是，随着比赛的临近，我俩各自在心里打起了“小算盘”，昔日的坦诚、激情荡然无存。“杀手锏”密不示人，训练成了敷衍，甚至是心灵的煎熬。曾经的无话不谈、随心调侃，荡然无存。我如此，我能感到小亮也是如此。我想换个训练场地。父亲说，善始善终，无论什么状态、结果，都要去面对，而不是逃避。换场地训练，也要等这次比赛结束。 初赛开始了 ，面对其他选手的搏杀，我如同非洲草原上只能啃草、有危险只能跑的羚羊，看不到一丝生机。放弃，这个念头时时在我脑中回想。无意间，扫向观众席。小亮正在为我鼓掌加油，他朝我不停地挥手，不停地喊。虽然听不到他的声音，我明白他的意思：“吊球、扣杀，用上我们训练的独门技法！”狭路相逢勇者胜！我终于走出了心灵的低谷，拿下了比赛，顺利进入决赛。 夕阳傍晚，天空如诗如画，金黄的色彩渲染着云彩，温柔的光芒洒向大地，仿佛披上了一层金色的纱衣。小亮笑着走向我，宛如昔日阳光灿烂，拍打着我湿透的运动衬衫说：“吓了我一跳，我以为你要壮烈牺牲呢！决赛没有你，该多无聊啊！”绝处逢生的我，我充满豪气，一步不让：“决赛我可不跟你讲情义啊！我这场是发挥失常！”说罢，我俩都开心地笑了……要备战决赛了！还是我和小亮，却是不一样的我和小亮。互相成全，是纯真心灵的相遇，超越了鲜花、掌声，她是成长路上最美的风景！ 厨房里的月光曲 窗外的月光像融化的银绸，淌过老式厨房斑驳的瓷砖。我踮着脚，看奶奶往青花瓷碗里撒葱花，她鬓角的白发在月光下微微发亮，案板上切好的香菇丁泛着湿润的光泽，空气中浮动着八角与桂皮的辛香。 “丫头，来揉面。” 奶奶把沾满面粉的手在围裙上擦了擦，将面团推到我面前。面团还有余温，在我掌心柔软地凹陷，又缓缓回弹。这是我们每周六的固定节目 —— 包包子。自从父母工作调动后，我搬来和奶奶同住，起初只是为了省去来回奔波，却没想到，这场厨房之约成了我们相互救赎的仪式。 那天暴雨突至，我攥着数学试卷站在屋檐下，雨水顺着伞骨坠落，在地上砸出无数细小的水花。推开家门，熟悉的面香扑面而来，奶奶正在揉面，案板上堆着小山似的肉馅。“先洗手，包子马上就好。” 她头也不抬地说。我默默洗了手，在面团上狠狠按压，仿佛要把试卷上鲜红的分数都揉进面里。 “使那么大劲，包子皮该破了。” 奶奶笑着夺过面团，“考试不就像揉面？急不得，慢慢来。” 她的手布满老茧，却出奇地灵巧，面团在她掌心翻转，眨眼间就成了薄厚均匀的圆皮。我学着她的样子包包子，可包出来的不是歪歪扭扭，就是馅料溢出。奶奶不恼，把我的 “作品” 摆在蒸笼最上层：“丫头独创款，肯定比奶奶的香。” 蒸汽升腾间，奶奶说起年轻时开包子铺的事。那时她独自拉扯父亲长大，最艰难的时候，隔壁裁缝店的阿姨常来帮忙擀皮，她就用热腾腾的包子答谢。“人与人啊，就是要搭把手。” 奶奶的话混着蒸汽，氤氲了我的眼眶。 后来每个周末，我都会早早写完作业，和奶奶在厨房忙碌。揉面时，我会故意把面粉撒在她肩头，看她假装生气地追着我擦；调馅时，我偷偷尝一口，被咸得直吐舌头，奶奶却笑得直不起腰。在这烟火缭绕的厨房里，我渐渐找回了学习的信心，而奶奶的眼神也不再像刚搬来时那样落寞 —— 她总说，有我在，包子都包得比以前快了。 当第一笼包子出锅，热气模糊了窗户，月光在雾气中晕染成温柔的圆。咬一口自己包的包子，面皮松软，馅料鲜香，这是我们相互成全的味道，暖胃，更暖心。 皮影灯下的传承 暮色给老戏台披上灰紫色的纱，雕花窗棂漏进最后一缕夕阳，将牛皮皮影的轮廓投在雪白的幕布上。我蹲在后台，看陈师傅用鬃毛刷细细擦拭皮影，他布满皱纹的手抚过那些镂空的花纹，仿佛在抚摸失散多年的孩子。 这是我第三次来非遗馆做志愿者。起初只是为了完成社会实践任务，却在第一次看到陈师傅操纵皮影时挪不开眼。两根竹签在他手中翻飞，孙悟空的金箍棒便划出凌厉的弧线，猪八戒的大耳朵也跟着上下晃动，幕布上的光影仿佛有了生命。 “想学吗？” 陈师傅突然转头问我。我愣住了，手中的登记簿差点掉在地上。他笑了笑，眼角的皱纹挤成一朵菊花：“现在的年轻人，愿意看皮影的都少，更别说学了。” 就这样，我开始跟着陈师傅学艺。操纵皮影远比想象中难，三根竹签在手中不听使唤，皮影不是歪歪扭扭，就是 “啪” 地摔在幕布上。有一次，我不小心扯断了皮影的一根丝线，急得眼眶发红。陈师傅却不慌不忙，从工具箱里取出银针和丝线，借着台灯的光细细缝合。“皮影也是有脾气的，得顺着它的性子来。” 他说这话时，台灯的光晕笼罩着他的侧脸，银丝般的白发微微发亮。 随着学习的深入，我发现陈师傅的眼睛不太好，看东西总要眯起眼睛凑近。我开始用手机帮他查找皮影制作的新技法，又在社交平台发布我们排练的视频。没想到，视频意外走红，不少年轻人慕名而来。看着台下坐满观众，陈师傅悄悄抹了抹眼睛：“丫头，你给这老手艺带来了新气儿。” 那天演出结束，月光洒在戏台前的石板路上，像铺了一层碎银。陈师傅将一套崭新的皮影塞到我手里：“这是你设计的孙悟空，该由你来操纵。” 我接过皮影，指尖触到细腻的牛皮，突然明白，原来传承不是单方面的坚守，而是两代人在时光长河中的相互成全。 废墟上的春天 暴雨后的街道一片狼藉，倒伏的行道树横在路中央，积水倒映着灰沉沉的天空。我攥着铁锹，看着社区广场上堆积如山的垃圾，心里直打退堂鼓。这时，戴着红袖章的林阿姨走过来，递给我一副橡胶手套：“小伙子，咱们搭把手！” 这是台风过后的第三天，我作为大学生志愿者加入社区重建。起初，我只是机械地搬运杂物，直到看见一位白发老人颤巍巍地想扶起一棵小树苗。我赶紧跑过去帮忙，老人布满皱纹的手紧紧握住我的手：“谢谢，这是我去年和老伴儿一起种的。” 那一刻，泥土的气息混着老人身上淡淡的草药味，突然让我觉得，这些看似琐碎的工作有了不一样的意义。 午后的太阳毒辣起来，汗水顺着安全帽的边缘流进眼睛。正在清理瓦砾的我，突然听到一声惊呼。循声望去，李奶奶瘫坐在地上，脚边是一滩油污 —— 她为志愿者们送绿豆汤时滑倒了。我和几个年轻人赶紧跑过去，有人扶起李奶奶，有人收拾洒落的瓷碗。“人没事就好。” 李奶奶擦着眼泪说，“我明天再熬，管够！” 随着越来越多居民加入，重建工作有了温度。修电器的张师傅免费帮受灾家庭检修线路，开早餐店的王大哥每天送来热乎的包子，孩子们用彩色粉笔在清理干净的墙上画满太阳和花朵。我发现，当大家为同一个目标努力时，每个人的付出都在被看见、被回应。 一周后，社区焕然一新。新栽的小树苗在风中轻轻摇曳，宣传栏上贴满了感谢信。林阿姨把我拉到一边，塞给我一张照片 —— 那是我们并肩清理街道时，不知谁拍下的。照片里，每个人脸上都沾着灰尘，笑容却比阳光还要灿烂。 夕阳西下，我走在干净的街道上，晚风送来栀子花的清香。原来，灾难面前的相互扶持，就是最动人的相互成全，它让废墟之上，也能绽放出春天。 白鹭与稻田的约定 晨光刺破云层，给金黄的稻田镀上一层碎金。我站在田埂上，看着成群的白鹭掠过稻浪，它们洁白的羽翼在风中舒展，像一片片飘落的云朵。爷爷戴着斗笠，正在田里查看稻苗，他布满老茧的手轻轻抚过稻穗，仿佛在抚摸孩子的头发。 这片稻田是爷爷的心血，也是我童年的乐园。小时候，我总喜欢跟着爷爷插秧，脚丫踩进湿润的泥土，凉丝丝的触感从脚底蔓延开来。爷爷说，种稻子就像养孩子，得用心。那时的我不懂，直到亲眼看见白鹭与稻田的奇妙共生。 每年插秧季，白鹭就会如约而至。它们在田间轻盈地踱步，细长的喙不时啄向泥土，捕食藏匿其中的害虫。而稻田则为白鹭提供了丰富的食物和栖息之所。我常常蹲在田边，看白鹭优雅地觅食，听爷爷讲述它们之间的故事：“这些白鹭啊，比农药还管用，它们吃饱了，稻子也安全了。” 去年，村里来了开发商，想把这片稻田改建成厂房。爷爷急得整夜睡不着，我也跟着揪心。于是，我用手机拍摄白鹭与稻田的视频，配上爷爷讲述的故事，发布到网上。没想到，视频引起了广泛关注，不少环保爱好者和媒体记者前来采访。在大家的努力下，这片稻田最终被列为生态保护区域。 如今，白鹭依然每年准时到来。它们在稻田上空盘旋时，翅膀扇动的声音与稻叶的沙沙声交织在一起，像是一首和谐的交响曲。爷爷常说，这是大自然的馈赠，而我知道，这更是稻田与白鹭、人类与自然相互成全的奇迹。 夕阳西下，白鹭归巢，爷爷和我并肩走在田埂上。晚风拂过稻田，送来阵阵稻香，那是生命相互滋养的味道，也是永恒的约定。 ( 1 / 20 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$