第2单元 8《世说新语》二则&阅读进阶(四)-【暑假大串联】2024-2025学年小升初语文衔接教材

第二单元 5 秋天的怀念 1. B 2. B 3. B 4. A 5. B 6. (1) ①以动衬静,突出“我”孤独、痛苦、绝 望的心情。 ②写出了菊花蓬勃的生命力, 象征着母亲的期望,表明“我”的心理从痛苦、 绝望转向明朗、坚强,突出了要勇敢面对生 活,好好活下去的主题。 (2) 表达了作者对 母亲的爱与自己少不更事的追悔,表现了母 爱的无私与伟大。 (3) 从结尾妹妹推“我”看 花,以及对花的描写,可见“我”不仅懂了,而 且已经像母亲期待的那样不再消沉了,和妹 妹一起相互扶持着积极去面对生活。 (4) B 6 散 步 1. D 2. A 3. B 4. A 5. B 6. (1) C (2) “总算”既写出了“我”对春天 的急切盼望,又写出了“我”对经历了漫长严 冬的年迈母亲的担心。 (3)景物描写。写 出了南方早春万象更新、生机盎然的景象,表 现了春天生命新生的活力,为散步设置了背 景,同时烘托出一家人散步时感受春天之美 的幸福愉悦的心情。 阅读进阶(三) 1. “我”给父亲寄东西遭到父亲的训斥;因为 “我”随口的一句话,父亲给“我”寄来了亲手 做的布鞋。 2. 高兴(或:喜不自胜) 享受 (或:自豪) 3. ①从父亲的“训斥”中,“我”感 受到了父亲对“我”孝顺行为的高兴(享受、自 豪);②“我”感受到了父亲对“我”的关心; ③“我”知道了父亲身体很康健,精气神十足。 4. ①对父亲做鞋的心疼;②收到鞋子的感动; ③对自己提出要鞋的自责。(答出任意两点 即可) 5. ①对父亲的思念和牵挂;②对父亲 健康长寿的期盼。 7* 散文诗二首 1. D 2. B 3. B 4. C 5. D 6. C 7. D 8. (1) “笑嘻嘻”一词形象地表现出“我”变成 金色花后的开心和得意。“匿笑”一词生动地 写出了“我”的调皮和狡黠。 (2) 不同意。 在“我”变成金色花后,仍不离妈妈左右,注视 妈妈工作,在妈妈祷告时送去香气,陪伴妈妈 读书,说明“我”很爱自己的妈妈;在妈妈寻找 自己时不说话并且匿笑,是“我”和妈妈开玩 笑,说明“我”是一个天真、调皮的孩子,并不 是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏 孩子。 9. (1) 菡萏 (2) 插叙。交代“我”家与荷花 有很深的感情,推动故事情节的发展,为下文 写雨中荷花被打,“我”不敢下阶去看的情节 作铺垫;丰富文章内容,使文章情节完整;使 文章结构富于变化,避免平铺直叙。 (3) 句 子运用比喻的修辞手法,把母亲比作荷叶,把 “我”比作红莲,生动形象地写出了母亲就是 我们生命中永远为我们遮风挡雨的人,赞颂 母爱的伟大(或表达了母亲对孩子深深的 爱)。 (4) 这篇选文用了借物喻人的写法表 达了作者对母亲的感激之情,赞颂了母爱的 伟大。 8 《世说新语》二则 1. D 2. C 3. B 4. C 5. C 6. C 7. B 8. A 9. (1) B (2) D (3)D (4) 听说使君来 到,很高兴,所以来这里欢迎。 (5) 错误: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 39 ①日中不至,则是无信;②对子骂父,则是无 礼。道理:做人要讲信用(答出“讲信用”之意 即可)。 阅读进阶(四) 1. 这首散文诗以孩子的口吻来写的。写出了 孩子对母亲的依恋之情,也表达了母亲对孩 子所倾注的全部的爱。 2. 散文诗中的“我” 想象自己变成清风、涟漪、梦、笛声等形象与 母亲相伴。 3. 虽然孩子远离了母亲,但孩 子永远走不出母亲的思念,孩子就是母亲的 全部。 4. 都运用了想象的手法,如《金色 花》中将“我”想象成可以自由活动的金色花, 《告别》中将“我”想象成清风、涟漪等,形象地 突出了孩子对母亲无尽的依恋之情。 第三单元 9 从百草园到三味书屋 1. B 2. D 3. A 4. C 5. D 6. (1) 折蜡梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等。 (任写两个即可) (2) 先生虽说很严厉,却不 缺乏温和,很爱学生,很少体罚。 (3) 通过 “微笑”“仰起”“摇着”“拗过去”等词语,生动形 象地写出了先生读书时的入神状态。表达了 作者对启蒙恩师(寿镜吾先生)的难忘与怀念 之情。 (4) 示例一:不同意。三味书屋里也 可以到后面的园里折蜡梅花、寻蝉蜕、捉了苍 蝇喂蚂蚁;先生读书入神时,学生在下面游 戏、画画。所以“我”对三味书屋不是很反感。 百草园对三味书屋起到了一个侧面烘托的作 用,在内容上与三味书屋相辅相成,共同升华 文章的主题,表现儿童热爱自然、追求新知以 及天真烂漫、自由快乐的心理。 示例二:同 意。百草园里有有趣的景物,迷人的传说,雪 天可以捕鸟的乐趣,所以百草园是“我”的乐 园。与百草园的自由快乐相比,三味书屋显 得太受约束,学习内容单一,只有对课和习 字;读书生活单调,读的书似懂非懂。 10 往事依依 1. C 2. B 3. B 4. B 5. B 6. A 7. 示例:吃粽子,赛龙舟,蕴含着祈求平安的 美好愿望 8. (1) 回忆了老师入情入理的讲课。意义: 培养了“我”课外阅读的兴趣;使“我”对新文 学更有兴趣;爱国情怀油然而生。 (2) 语 句:这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至 今还能信口背出。 分析:“镌刻”是雕刻的 意思,写出了这几句诗在“我”心中印象之深, 形象地表现出老师讲课给“我”留下了深刻的 印象。 (3) “老师入情入理的讲课也在我心 上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的 兴趣”和“此后,我对新文学更有兴趣,读了许 多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心 与时代更加贴近了”形成前后照应。 (4) 国 文老师喜欢大声朗诵,他朗诵时头与肩膀左 右摇摆着,真是悲歌慷慨。 另一位老师朗 诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在 眼睛里。 阅读进阶(五) 1. D 2. A 3. 指的是家里在做丝时将日常 固定不动的物件换成不常见的物件时,很是 新奇有趣,走跳板、家人们劳动的氛围以及 “我”可以不断地公然地吃小食。 4. 因为儿 时趣事对成年后的作者而言是无价之宝,表 现了作者对儿时生活的眷恋,对童趣不在的 惋惜,对亲人朋友的怀念。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 49 8 《世说新语》二则 1. 下列词语中,加点字的注音有误的一项是 ( ) A. 陈寔 ∙ (shí) 太傅∙ (fù) 何所似∙ (sì) B. 柳絮 ∙ (xù) 无奕∙ (yì) 谢道韫∙ (yùn) C. 雪骤 ∙ (zhòu) 俄∙ 而(é) 差可拟∙ (nǐ) D. 期行 ∙ (xíng) 王凝∙ 之(níng) 尊君在不∙ (bù) 2. 下列加点词意思不相同的一项是 ( ) A. 俄而雪骤 ∙ 暴风骤 ∙ 雨 B. 太丘舍 ∙ 去 舍 ∙ 生取义 C. 下车引 ∙ 之 抛砖引 ∙ 玉 D. 陈太丘与 ∙ 友期行 与 ∙ 儿女讲论文义 3. 下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ( ) A. 俄而雪骤 ∙ 骤:急 B. 撒盐空中差 ∙ 可拟 差:差错 C. 未若柳絮因 ∙ 风起 因:趁、乘 D. 即 ∙ 公大兄无奕女 即:是 4. 翻译“过中不至,太丘舍去,去后乃至”正确的一项是 ( ) A. (朋友)在过来的途中,陈太丘就离开了屋子,离开后朋友才到。 B. 过了正午(朋友)还没到,陈太丘还是舍不得离开,(担心)离开后朋友来到。 C. 过了正午(朋友)还没到,陈太丘就丢下朋友离开了,他离开后朋友才到。 D. (朋友)犯了错无法按时到来,陈太丘就丢下朋友离开了,他离开后朋友才到。 5. 下列对《咏雪》有关内容的分析,不正确的一项是 ( ) A. 文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种洋溢着浓郁的书香气,其乐融融的家 庭气氛。 B. 从上下文看“儿女”的含义与今天不同,这里的“儿女”犹言子侄辈,泛指家里的小辈。 C. 文中的“柳絮”,在写法上,将动态化为静态,把寒冷的雪天,化为秋天的萧瑟,是常景中的 新意,给读者别开生面之感。 D. 运用了比喻的修辞手法,将“雪”比作“柳絮”,比作“撒盐空中”。 6. 下列对《陈太丘与友期行》的理解和分析,不正确的一项是 ( ) A. “期行”是指陈太丘与他的朋友约好一起出行,交代了故事的起因。 84 B. “怒”与“惭”写客人被陈元方反驳前后的神态,不仅使文章语言生动形象,同时也表明客人 是一个知错能改的人。 C. 元方小小年纪却能驳倒父亲的朋友,“友人”致歉后,陈元方喜不自禁,头也不回走进屋内。 D. 这个故事表明守信对于处世立身的重要性,劝告人们要做一个守信的人。 7. 下列古人“谦称”“敬称”的用法不正确的一项是 ( ) A. 张三有问题向朋友讨教,说:“愚不才,有一事请教。” B. 朋友的父亲过七十大寿,张三对朋友说:“祝令堂大人寿比南山!” C. 朋友问候张三生病的母亲,张三拱手谢曰:“家母身体已无恙。” D. 朋友询问张三弟弟的去处,张三说:“舍弟刚往泰州城。” 8. 下列有关传统文化常识的表述中,正确的一项是 ( ) A. 古时候,用“令尊” “尊君”尊称对方的父亲,用“家严” “家君”谦称自己的父亲。 B. 托你的福,我的令妹找了一份非常满意的工作。 C. 七夕节的别称有女儿节、七月七、乞巧节。与七夕有关的古诗有“迢迢牵牛星,皎皎河汉 女”和“月上柳梢头,人约黄昏后”。 D. 毕业时你送给我的照片和礼物,我一直惠存着。 9. 阅读下面语段,完成题目。 【甲】 陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁,门外戏。客 问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉! 与人期行,相委而 去。”元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”友人惭,下车引 之。元方入门不顾。 (选自《陈太丘与友期行》) 【乙】 郭伋始至行部①,到西河美稷②,有童儿数百,各骑竹马,道次迎拜。伋问:“儿曹何自远 来?”对曰:“闻使君到,喜,故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫,诸儿复送至郭外,问:“使君何日当 还?”伋谓别驾从事③,计日告之。行部既还,先期一日,伋为违信于诸儿,遂止于野亭④,须期乃 入。其为人若此。 (选自《郭伋传》) 【注释】 ①郭伋(jí)始至行部:郭伋刚担任并州牧,首次出巡。行部,出巡。②西河美稷:地名。 ③别驾从事:部下官吏。④野亭:郊野外的亭子。 (1) 下列语句朗读节奏的划分,不正确的一项是 ( ) A. 陈太丘与友/期行 B. 期日/中 C. 则是/无礼 D. 各骑/竹马 94 (2) 下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ( ) A. 须期乃 ∙ 入(乃:才) B. 君与家君 ∙∙ 期日中(家君:对人谦称自己的父亲) C. 先期 ∙ 一日(期:约定日期) D. 元方入门不顾 ∙ (顾:照顾) (3) 下列对【甲】文中画线句子的翻译,不正确的一项是 ( ) A. 过中不至,太丘舍去。 翻译:过了正午(朋友)还没有到,陈太丘丢下(他)而离开。 B. 待君久不至,已去。 翻译:等了您很久没有到,已经离开了。 C. 与人期行,相委而去。 翻译:与人相约同行,却丢下我走了。 D. 友人惭,下车引之。 翻译:友人听了很惭愧,下车指引他去。 (4) 把【乙】文中画线的句子翻译成现代汉语。 闻使君到,喜,故来奉迎。 (5) 【甲】文中元方义正词严地指出了父亲的朋友的哪两点错误? (用原文回答)【甲】【乙】两文 告诉了我们一个什么同样的道理? 05 阅读进阶(四) 阅读下文,完成题目。 告 别 泰戈尔 ①是我走的时候了,妈妈,我走了。 ②当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说道:“孩子不在那里 呀!”———妈妈,我走了。 ③我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你沐浴时,把你吻了又吻。 ④大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时,你在床上,会听见我的微语;当电光从开着的窗口闪进 你的屋里时,我的笑声也偕了它一同闪进了。 ⑤如果你醒着躺在床上,想着你的孩子直到深夜,我便要从星空向你唱道:“睡呀! 妈妈, 睡呀。” ⑥我要坐在各处游荡的月光上,偷偷地来到你的床上,乘你睡着时,躺在你的胸上。 ⑦我要变成一个梦,从你的眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时, 我便如闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。 ⑧当普耶节日,邻舍家的孩子们来屋里玩耍时,我便要融化在笛声里,整日在你心头震荡。 ⑨亲爱的阿姨带了普耶礼来,问道:“我们的孩子在哪里,姐姐?”妈妈,你将要柔声地告诉她: “他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里。” (选自《新月集》,有删改) 1. 这首散文诗是以谁的口吻来写的? 抒发了怎样的感情? 2. 这首散文诗想象丰富,诗中的“我”想象自己变成了哪些形象回来与母亲相伴? 3. 文中画线句的含义是什么? 4. 在写作手法上,这篇散文诗与《金色花》有何相同之处? 15