4.1.1 生物与环境的相互作用（教学设计）生物鲁科版五四学制2024七年级上册

第1章 生态环境 第1节　生物与环境的相互作用 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　生物与环境的相互作用 教材分析 《生物与环境的相互作用》是（鲁科版2024）七年级上册第四单元《生物与环境》的第一章生态环境第一节的内容。讲述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，通过多媒体、视频、图片展示生活实例，帮助学生了解环境影响生物、生物适应环境并反过来影响环境的密切关系。 教学目标 1、知识目标 （1）举例说出阳光、空气、温度等非生物因素对生物的影响。 （2）举例说出生物和生物之间有密切的联系。 （3）举例说出生物能够适应和影响环境。 2、能力目标 (1)培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。 (2)学会辩证看待问题的能力。 3、情感态度与价值观 (1)认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 (2)培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。 教学重、难点 【教学重点】 举例说明生物与环境的相互影响关系。 【教学难点】 培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 播放地球转动的视频，活跃课堂气氛。 视频中出现地球转动的画面，教师讲授生物圈概念。和生物生存的空间。 1、地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。 2、生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 学生仔细听讲 新知探究 一、生态因素 【活动一：观察思考】 1、教师讲授生态因素概念。 环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 2、用小麦田的图片，引导学生观察分析影响小麦生活的各种生态因素， 3、提出小麦正常生活需要怎样的环境条件？ 影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些？ 【教师总结】 对学生回答内容进行补充完善，同时引导学生归纳总结： 1、影响小麦生活的生态因素包括蚯蚓、土壤、老鼠、瓢虫、温度、蛇、水、阳光、蚜虫 2、这些生态因素中，土壤、温度、水、阳光属于非生物因素。蚯蚓、老鼠、瓢虫、蛇、蚜虫属于生物因素。 3、生态因素包括非生物因素，光、温度、水、空气等。生物因素，影响某种生物生活的其他生物。 学生思考并回答问题 二、非生物因素如何影响生物 1、多媒体播放光对生物影响图片 2、 讲解光对植物的花期、分布，对动物的体色、生长发育、繁殖等的影响。 3、 多媒体播放温度对生物影响图片 【答案】C 4、 讲解温度对植物的花期、分布等的影响。 5、 多媒体播放水对生物影响图片 6、讲解水对植物的种类、分布等的影响。 7、多媒体播放农户给农作物施肥的图片 8、为什么要给农作物施肥？这说明农作物还受到哪些非生物因素的影响？ 9、给农作物施肥说明农作物的生长还受到土壤中的无机盐等非生物因素的影响。 学生仔细听讲 学生思考并回答问题 二、生物因素如何影响生物 1、多媒体播放生物与生物之间的关系的图片 2、通过图片内容可以发现，七星瓢虫捕食蚜虫属于捕食关系，水稻和杂草争夺养料、水分和阳光属于竞争关系，蚂蚁合作搬运食物属于合作关系，菟丝子寄生在豆科植物上 属于寄生关系。 3、自然界中的每种生物，都会受到周围其他生物的影响，而这种相互之间的影响主要体现在种间（捕食、寄生、共生），种内（竞争、合作）等关系上。 学生仔细听讲 三、生物对环境的影响和适应 1、多媒体播放骆驼和骆驼刺图片 2、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的? 3、骆驼排尿少，出汗少，可以减少体内水分的消耗。另外，骆驼一次能喝大量的水，并且能将水储存在胃里，骆驼刺的根系非常发达，可以更多的吸收水分；地上植株部分矮小，可以减少水分的散失。 4、多媒体播放海豹图片 5、海豹是怎样适应寒冷环境的? 6、海豹的皮下脂肪层很厚，具有保温作用，这是对寒冷环境的适应。 7、多媒体播放蚯蚓图片 8、蚯蚓是怎样适应土壤环境的?蚯蚓是怎样影响土壤的? 9、蚯蚓身体上的刚毛和黏液有助于其在洞穴中运动和呼吸。蚯蚓在土壤中钻来钻去，可以使土壤疏松，增加土壤的透气性；此外，蚯蚓吞食土壤，排出的粪便可以增加土壤的肥力。 10、多媒体播放雷鸟不同季节羽毛颜色，枯叶螳螂图片 11、动物的体色、拟态也是适应环境的表现。 12、现存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应是普遍存在的。生物对环境的适应只是一定程度的适应，并不是绝对的、完全的适应，更不是永久性的适应。 学生思考回答，加深理解生物对环境的适应。 学生思考回答，加深理解生物对环境的适应。 四、实验探究 1、生物对环境的影响和适应-----实验探究 实验目的: 学会探究同一地区不同植被对空气湿度和温度的影响。了解生物对环境的影响，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。 实验原理: 植物的叶片能够散失水分，进而可以影响周围环境的空气温度和湿度。 实验步骤: 2、生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断变化，生物也在不断进化，适应环境，生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。 课堂小结 生物与环境的关系 巩固练习 1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）生物的环境是指生物的生存地点。 （2）非生物因素只有阳光、温度和水。 （3）生物既受环境影响，也能影响环境。 （4）同种生物的个体之间只有竞争关系。 2. 下列句子体现生物与环境的哪种关系？ ①橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。 ②大树底下好乘凉。 ③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ④千里之堤，溃于蚁穴。 ⑤鱼儿离不开水。 板书设计 课后作业 1．古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，其中不乏与生命现象相关的佳句。下列诗词中，体现了生物因素对生物的影响的是（    ） A．润物细无声 B．春江水暖鸭先知 C．草盛豆苗稀 D．霜叶红于二月花 【答案】C 【分析】环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，包括非生物因素和生物因素。非生物因素有光、温度、水、空气等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生物，包括同种和不同种的生物个体。 【详解】A．润物细无声体现的是非生物因素（如水）对生物的影响，A不符合题意。 B．春江水暖鸭先知体现了温度这一非生物因素对生物的影响，B不符合题意。 C．“草盛豆苗稀”描述的是草丛茂盛，而豆苗却显得稀疏。这里，“草”和“豆苗”都是生物，草丛的茂盛导致了豆苗的生长受到抑制，体现了生物因素（草丛）对生物（豆苗）的影响，C符合题意。 D．“霜叶红于二月花”描述的是经过秋霜的枫叶比二月的花还要红。这主要是由于气温的降低导致枫叶中的叶绿素分解，而花青素等色素显现，使得枫叶变红。这里体现的是非生物因素（温度）对生物（枫叶）的影响，D不符合题意。 故选C。 2．“日日春光斗日光，山城斜路杏花香。”该诗句描述了影响杏树开花的主要非生物因素是（　　） A．光照 B．水分 C．空气 D．土壤 【答案】A 【分析】1．环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素，包括非生物因素和生物因素。非生物因素有光、温度、水、空气等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生物，包括同种和不同种的生物个体。 2．光照对植物的光合作用、开花、结果等过程起着关键作用。许多植物需要一定时长和强度的光照才能正常开花，这一现象称为光周期现象。不同植物对光周期的需求不同，有的植物是长日照植物，有的是短日照植物。 【详解】A．诗句“日日春光斗日光”强调了日光，在植物开花过程中，光照是一个重要的影响因素，许多植物开花需要适宜的光照时长和强度，这里暗示了光照对杏树开花的作用，A正确。 B．水分是植物进行各种生理活动的基础，植物的光合作用、呼吸作用等都需要水的参与。水分不足会影响植物的生长发育，甚至导致植物死亡；水分过多则可能引起根部缺氧等问题。但是，诗句中未提及与水分相关的内容，B错误。 C．空气中的氧气是植物有氧呼吸所必需的，二氧化碳是光合作用的原料，空气质量的好坏也会对植物产生影响。但是，诗句里没有体现空气对杏树开花的影响，C错误。 D．土壤为植物提供了扎根的场所，同时土壤中的养分等对植物的生长也很重要。诗句中没有涉及土壤对杏树开花的描述，D错误。 故选A。 3．生物体的形态结构总是与其生活的环境相适应。康康在河边湿地发现一只捕食水中小鱼的鸟，请你推测其喙的形状最可能像下列（　　） A． B． C． D． 【答案】D 【分析】生物体在长期的进化过程中，逐渐形成了与生活环境相匹配的形态结构，这些结构特征使生物体能够更好地在特定环境中获取食物、逃避敌害、适应气候等，从而提高生存和繁殖的机会。 【详解】A．强直且尖锐的喙以昆虫为食，于捕食水中小鱼来说，这种喙型不利于抓住滑溜溜的鱼，也不容易将鱼从水中迅速叼起，A不符合题意。 B．该鸟的喙一般适合啄食植物种子、谷物等，这类食物通常不需要精确捕捉和穿刺，短而钝的喙可以轻松咬开或碾碎种子外壳，B不符合题意。 C．通常是猛禽所具有的特征，如鹰、雕等。它们主要以小型哺乳动物、鸟类等为食，弯曲钩状的喙有利于撕裂猎物的肉。但小鱼身体较小且柔软，不需要用弯曲钩状的喙来撕扯，故C不符合题意。 D．这种喙型适合准确地穿刺和捕捉水中的鱼。尖而长的喙能够迅速插入水中，精准地咬住小鱼，并且可以防止鱼从口中逃脱。像翠鸟、白鹭等以鱼为主要食物的鸟类，都具有尖而长的喙，故D符合题意。 故选D。 4．在自然界中，枯叶蝶翅膀酷似枯叶，箭毒蛙体表具有鲜艳的色彩，北极狐冬季毛色变为纯白。这三种生物适应现象依次属于（　　） A．保护色，拟态，警戒色 B．拟态，警戒色，保护色 C．警戒色，拟态，保护色 D．警戒色，保护色，拟态 【答案】B 【分析】（1）警戒色是指某些有恶臭和毒刺的动物和昆虫所具有的鲜艳色彩和斑纹。 （2）动物的体色与周围环境的颜色相似，从而不易被敌害发现，利于其避敌和捕食，这种体色叫做保护色。 （3）拟态是指一种生物在形态、行为等特征上模拟另一种生物，从而使一方或双方受益的生态适应现象。 【详解】拟态是指一种生物在形态、行为等特征上模拟另一种生物或非生物环境，从而使自身得到保护或其他利益。枯叶蝶翅膀的形状、颜色和纹理都与枯叶极为相似，甚至在停歇时，它会将翅膀合拢，露出像叶柄、叶脉等细节，让天敌难以分辨它是一只蝴蝶还是一片枯叶，以此躲避敌害，这是典型的拟态现象。 警戒色是指某些有恶臭和毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，能对天敌起到预警作用，使天敌不敢轻易攻击。箭毒蛙具有色彩鲜艳的外表，通常呈现出红、黄、蓝、绿等鲜艳的颜色组合。这是对捕食者的一种警告，表明它具有毒性，捕食者若误食可能会中毒甚至死亡。 保护色是指动物把体表的颜色改变为与周围环境相似的颜色，以隐藏自己、躲避敌害或便于捕食。北极狐生活在北极地区，冬季环境被冰雪覆盖，一片洁白。北极狐冬季毛色变为纯白，能够与周围的白色雪景融为一体，使其在捕食和躲避天敌时更具优势，不易被发现，B符合题意，ACD不符合题意。 故选B。 5．在“探究不同植被对空气湿度的影响”实验中，作为对照的是（    ） A．裸地 B．草坪 C．灌木丛 【答案】A 【分析】根据探究植物对空气湿度的影响的实验进行解答。 【详解】题干中既然探究的是植物对环境中空气温度和湿度的影响。那么应设计以植物为唯一变量的对照实验组，在选择的裸地、草坪和灌木丛三个地方，只有裸地没有植物。其它两个地方都有植物。所以在三个地方起对照作用的是裸地，故BC错误，A正确。 故选A。 教学反思 1、 本节课通过多种方式引导学生学习，以情境导入激发兴趣，在探究过程中注重学生互动，很好的实现了教学目标，在教学方法与策略上，充分利用了图片、视频、实物标本、模型等直观教具，效果很好，借助多种活动加深理解。 2、但在时间把控上，探究实验有些不足，部分学生对生物影响环境理解不透彻。后续教学可更合理分配时间，加强对学生薄弱点的指导。此外，对于抽象概念，可引入更多生活实例辅助理解，提升教学效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$