《数的排序》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版（2024）

《数的排序》（教学设计）2024-2025学年一年级下册数学沪教版（2024）

教学目标

1．通过具体实物操作和生活情境，理解100以内数的大小关系，能正确比较两个以内数的大小，能按指定顺序排列数列

2．能用数字符号、实物模型、图画等方式表达数的大小比较结果，熟练掌握"＞""＜"符号的正确书写和使用

3．在生活化任务中运用数的排序方法解决实际问题，培养数感和数学思维能力，体会数学与生活的联系

4．通过小组合作分析不同排序方式，理解数的排序需要依据观察角度，发展逻辑思维和问题解决能力

教学重难点

教学重点：

掌握100以内数的比较方法，能按照从大到小或从小到大的顺序排列三个以内数的大小

教学难点：

理解当两个数位数相同时如何逐位比较，能正确运用"先看十位，十位大的数就大"的比较规则

教材分析

《数的排序》是沪教版一年级下册第三单元"认识100以内的数"的教学内容。本单元以"数的大小比较"为核心，通过具体场景帮助学生建立数的层次感，理解"多、少、大、小"的数学含义。通过本课学习，学生将掌握比较数大小的基本方法，能准确运用"＞""＜"符号表示数的大小关系，同时理解数的排列需要有明确的规则。教材通过"水果数量比较""书包价格排序"等生活化情境，配合直观操作活动，引导学生感悟数的有序性，为后续学习数的加减法、统计等知识奠定基础。本课内容严格遵循课标要求，聚焦于100以内整数的比较，不涉及小数、分数等跨学段内容，确保教学内容与学生认知水平相匹配。

课前准备

数字卡片（含1100的数字）

计数器模型

实物教具：不同数量的积木、小棒

学生练习纸

课时安排 共2课时

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1．出示情境图：超市货架上有3个瓶子，分别标有25瓶、48瓶、32瓶。提问："哪个瓶子装的饮料最多？哪个最少？"

2．组织学生用实物代替瓶装数量：拿出10根小棒代表25，15根代表32，20根代表48，进行直观比较

3．引导学生表达判断依据："25比32少，因为25有2个十和5个一，32有3个十"（相机板书：数位整齐排列）

4．展示教材第42页的"数地排序"情景图，说明本课任务："今天我们也要像整理瓶子一样，把数字宝宝排好队"

设计意图：通过实物操作建立数的直观形象，铺垫数位比较的知识基础

二、操作探究，构建认知

1．自主尝试：每人分发数字卡片（1100），随机抽取5张进行排序练习

（1）将卡片按从大到小排列，说说排序依据

（2）用积木摆出每个数字的组成，验证排列合理性

①先摆出23：用2根十位积木和3根个位积木

②再摆出31：用3根十位积木和1根个位积木

③比较相同位数时如何判断大小（23和31）

2．小组合作：用计数器模型比较数字大小

（1）每组发计数器，分别拨出67和76

（2）观察计数器的不同：67的十位是6，76的十位是7

（3）用"＞""＜"符号连接两个数字，说说比较方法

3．全班讨论：不同数字之间如何比较

（1）出示例题：98和79

（2）引导学生观察十位数字，用实物模型演示

（3）讲解比较规则：先看十位，十位大的数就大

设计意图：通过实物操作建立数的直观认知，培养具体问题具体分析的能力

三、交流合作，深化理解

1．分层任务：根据学生能力差异设计不同难度排序任务

（1）基础组：排列10以内三个数（如17、9、12）

（2）提升组：排列20100之间的三个数（如58、63、47）

（3）挑战组：排列三位数（如100、99、88）并解释理由

2．模拟购物情境：在黑板上贴出6个商品价格（45元、67元、89元、30元、12元、100元）

（1）请两名学生分别扮演顾客和收银员，将商品按价格从高到低排序

（2）其他学生用数字卡片在课桌上摆出排序结果，教师巡视指导

（3）讨论："为什么100元排在最前面？怎么确定30元和12元的顺序？"

3．小组汇报：各组展示排序过程

（1）用计数器模型说明比较依据

（2）用积木数量叙述排列顺序

（3）用实物替代说明排序逻辑

设计意图：通过分层任务满足不同认知水平学生需求，借助生活情境强化数学应用意识

四、内涵建构，巩固方法

1．数位对比实验：出示数字卡片32和23，组织学生用计数器比较

（1）拨出32：3个十和2个一

（2）拨出23：2个十和3个一

（3）讨论："为什么32比23大？"

2．完整排序步骤归纳：教师板书操作要点

①看十位数字，十位大则数大

②十位相同时看个位数字

③相同数位时数值相等

3．例题讲解：教材第43页例题"排一排，比一比"

（1）出示数字：34、62、98、26、29