《数的排序》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学沪教版（2024）

《数的排序》教案-2024-2025学年沪教版（2024）小学数学一年级下册

一、核心素养教学目标

1. 数感：学生能够清晰感知 100 以内数的顺序关系，理解相邻数、数的大小变化等概念，增强对数的顺序和大小的敏感度，形成良好的数感，例如能迅速判断一个数在 100 以内数序中的大致位置。
2. 逻辑推理能力：通过探索 100 以内数的排序规律，培养学生的逻辑推理能力，让学生能够根据数的顺序进行简单的推理和判断，如推测相邻数、后续数等 。
3. 抽象思维能力：引导学生从具体的数字排列实例中，抽象出数的排序规律和方法，提升抽象思维能力，学会用数学语言概括数序的特点和规律。
4. 运算能力：进一步理解数的大小关系，为后续学习 100 以内数的加减法运算奠定基础，例如在比较数的大小过程中，加深对加减法运算中数的变化的理解。
5. 问题解决能力：能够运用数的排序知识解决生活中的实际问题，如根据物品的编号顺序找到对应的物品，提高学生分析问题和解决问题的能力。
6. 合作交流能力：在小组合作探究数的排序规律和解决实际问题的过程中，培养学生的合作意识，提高与他人交流、分享的能力，学会倾听他人意见，共同完成学习任务。

二、教学重难点

1.教学重点

    掌握 100 以内数的顺序，能够正确地从小到大或从大到小排列 100 以内的数。

    理解相邻数的概念，找出一个数的相邻数，发现 100 以内数排序中的规律，如个位数、十位数的变化规律等。

2.教学难点

    发现并总结 100 以内数排序中隐含的规律，如整十数的排列规律、个位和十位数字同时变化时的规律等，并能灵活运用规律解决问题。

    运用数的排序知识解决较复杂的实际问题，如在打乱的数字序列中找出缺失的数，并说明理由 。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（包含教材主题图、100 以内数的排序动画、数字卡片游戏界面、生活中数序应用的图片和视频等）、实物投影仪、1 - 100 的数字卡片（大张，用于课堂演示）、空白的百数表卡片。
2. 学生准备：1 - 100 的数字卡片（小张）、练习本、彩笔、空白的百数表练习纸 。

四、教学过程

（一）情境导入

1. 教师利用多媒体课件展示运动会跑步比赛的场景：跑道上有几位运动员正在比赛，他们的身上分别贴着数字号码牌，号码牌上的数字杂乱无章，如 35、12、28、47、19 等 。
2. 教师引导学生观察图片，提问：“同学们，在这场跑步比赛中，运动员们都有自己的号码牌。可是这些号码看起来有点乱，你们能帮老师把这些号码按照一定的顺序排一排吗？想一想，可以怎么排呢？”
3. 学生认真观察后，纷纷举手发言。有的学生说：“可以从小到大排。” 有的学生说：“也可以从大到小排。”
4. 教师对学生的想法给予肯定和鼓励，接着说：“大家的想法都很棒！那今天我们就一起来学习 100 以内数的排序，看看怎样把这些数排列得更整齐、更有规律。”（板书课题：数的排序）

设计意图：通过创设学生熟悉的运动会跑步比赛情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在观察中发现问题，产生主动解决问题的欲望。同时，引导学生思考数的不同排列方式，自然地导入新课，为后续学习数的排序方法做好铺垫。

（二）探究新知

1.探究从小到大的排序方法

    教师拿出写有 35、12、28、47、19 这几个数字的大卡片，贴在黑板上，提问：“如果我们要把这些数从小到大排列，应该先排哪个数呢？为什么？”

    引导学生思考并回答，学生可能会说先排 12，因为 12 是这些数中最小的。教师追问：“那接下来排哪个数呢？你是怎么判断的？” 鼓励学生积极表达自己的想法，逐步引导学生通过比较数的大小来确定排序。

    让学生用自己手中的数字卡片，在桌面上尝试将这几个数从小到大排列。教师巡视，观察学生的排列情况，对有困难的学生进行个别指导。

    指名学生上台，在黑板上展示自己的排列过程，并说一说自己是怎么想的。教师结合学生的展示，利用课件动态演示从小到大的排序过程，强调比较数大小的方法，如先看十位上的数字，十位数字小的数就小；如果十位数字相同，再看个位上的数字，个位数字小的数就小。

    教师总结：“把数从小到大排列，就是要一个一个地比较数的大小，把小的数排在前面，大的数排在后面。”

2.探究从大到小的排序方法

    教师提问：“那如果要从大到小排列这些数，又该怎么做呢？” 让学生先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。

    小组讨论后，教师指名小组代表发言，说一说小组讨论的结果。接着，让学生用数字卡片在桌面上进行从大到小的排列操作。

    教师选取部分学生的排列结果，利用实物投影仪进行展示，并请学生讲解自己的排列思路。教师再次利用课件演示从大到小的排序过程，帮助学生理解和掌握这种排序方法。

    教师总结：“从大到小排列数，就是把大的数排在前面，小的数排在后面，同样需要比较数的大小。”

3.认识相邻数

    教师在黑板上写出数字 25，提问：“25 前面的一个数是多少？后面的一个数是多少？” 引导学生思考并回答，学生回答后，教师讲解：“25 前面的一个数比 25 小 1，是 24；后面的一个数比 25 大 1，是 26。像 24、25、26 这样，挨着的三个数，24 和 26 就是 25 的相邻数。”

    教师利用课件展示更多数字，让学生找出这些数字的相邻数，通过练习加深学生对相邻数概念的理解。

    教师提问：“同学们，你们发现相邻数有什么规律吗？” 组织学生进行小组讨论，然后每组选派代表发言。通过讨论，让学生明白相邻数之间相差 1 的规律。

4.教材课文内容讲解

    教师打开教材，引导学生阅读《数的排序》相关内容。教材中可能呈现了百数表、数字排序的例题以及一些与数序相关的练习题 。

    教师提问：“同学们，看看教材上的百数表，你能发现哪些有趣的规律呢？” 让学生先自己观察思考，然后在小组内交流讨论。

    小组讨论后，教师组织全班交流，鼓励学生大胆说出自己的发现。如有的学生可能会发现每行有 10 个数，每列数的个位数字相同，十位数字依次增加等规律。教师结