Unit 6 Lesson 3～4教学设计2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级下册

Unit 6 Lesson 34教学设计2024-2025学年冀教版（2024）英语七年级下册 一、教学目标 1．掌握Unit 6 Lesson 34中出现的12个核心词汇，能准确拼读并书写"butterfly"（蝴蝶）"habitat"（栖息地）"swim"（游泳）"flying"（飞行）"garden"（花园）"sprout"（发芽）"brightly"（明亮地）"chase"（追逐）"rescue"（营救）"clean"（干净的）"speak"（说话）"notice"（注意）等词，并在情境中正确使用 2．能准确运用一般现在时描述动物的特征和行为，通过三个典型句型的横向对比理解时态用法：The butterfly has bright wings. The zebra runs fast. The monkey picks bananas. 3．通过分析文中动物与自然环境的关系，理解"habitat"的生态意义，培养"珍惜生命"的科学思维和"保护环境"的公共参与意识 4．运用"观察描述-比较"三步法，完成动物习性的对比分析表，提升思维品质和语言运用能力 二、教学重难点 教学重点： 通过音形结合记忆词汇，准确运用一般现在时描述动物特征；从文本细节中归纳动物习性与自然环境的关联 教学难点： 区分"have/has"与"has"的单复数用法；将观察到的动物特征转化为连贯的英文描述 三、教材分析 Unit 6 Lesson 34选自冀教版七年级下册第六单元"Animals in the Wild"。本单元以"自然界的动物"为主题，围绕生物多样性展开教学，重点培养"理解文本核心信息，运用语言结构描述动物特征"的能力。课文通过不同动物的生活场景，让学生感知生物与自然环境的依存关系，如《butterfly》中描写蝴蝶在花园采蜜，《Dolphin》中描述海豚在海洋的活动。 课文语言结构清晰，包含典型英语动词短语和描述性词汇，如"The butterfly floats"（蝴蝶飞行）"The dolphin swims"（海豚游泳）"They combine to dance"（它们一起跳舞）等。通过"painting"（描绘）"compare"（比较）"infer"（推断）等教学环节，引导学生从表面信息深入理解作者意图，体会动物行为与自然环境的关联性，为单元主题"生物多样性"的学习搭建认知框架，助力学生掌握"提取关键信息、分析文本结构、运用语言表达"三重能力要求。 四、课前准备 单词卡片：包含本课核心词汇及对应英文解释 场景图示：用文字描述的自然场景，如"delightful garden with blooming flowers" 句型模板：绘制三格表格，用于比对动物特征描述 五、教学过程 一、情境导入，激活经验 （设计意图：通过生活化提问建立语篇与现实的连接，激活学生对动物特征的认知储备） 1．呈现文字描述场景：Today we will meet some creatures in the wild. Imagine a place with green trees and colorful flowers. There are little insects flying with shiny wings. What kind of animal can you think of? 2．引导学生用英语说出自己熟悉的动物名称，教师用简笔画展示牛、猪、海豚等动物，适时提问： What do you know about the pig's feature?（通过图片提问引导学生思考动物外形） How does the dolphin move in the water?（用动作模仿帮助学生理解动词含义） 3．出示课文标题"The Butterfly and the Dolphin"，强调"butterfly"的首字母发音，示范汉语拼音和音标对比：butterfly（音标/bʌtərˈfli/）与butter（/bʌtər/）的发音差异 4．播放模拟自然环境的鸟鸣声（设计意图：通过听觉刺激建立情境认知，为后续文本理解铺垫） 二、初读文本，梳理结构 （设计意图：通过整体阅读建立文本框架，为后续精读分析提供认知坐标） 1．学生默读课文两遍，完成三步任务： ①划出文中3个主要动物名称（butterfly, dolphin, monkey）②标出每个段落的中心句 ③用数字标注出现的动词数量 2．小组内交流发现，教师巡视指导： 重点指导"swim"（游泳）"dance"（跳舞）等动词的发音规则 提醒注意"every day"（每天）"sometimes"（有时）等时间副词的位置规范 3．出示表格模板引导学生分类： 动物名称 | 特征描述 | 行为表现 | 所处环境 butterfly | has bright wings | flies in the garden | garden dolphin | has smooth body | swims in the sea | ocean monkey | has long tail | climbs on the tree | forest 4．教师抽查学生填写情况，重点讲解"has"与"have"的正确使用情境： 例句：The butterfly has bright wings. The butterflies have bright wings. 指导学生通过主谓一致判断形式 三、精读探究，提取信息 （设计意图：通过分段精读深入理解文本细节，培养信息处理能力） （一）感知第一段 1．学生朗读课文第一段，完成填空练习： The butterfly has __ wings. It __ in the garden. The wind makes it __. 2．教师提问： Why does the author use "floats" instead of "flies"?（设计意图：引导学生关注动词选词的精准性） What does "delightful" describe?（设计意图：联系上下文理解形容词含义） 3．两人合作完成"观察记"任务： ①用英文描述蝴蝶的外形特征（梁形词汇）②画出蝴蝶飞行动作的简笔画（设计意图：建立语言与视觉想象的联系） 4．例题讲解： 句子研读：The butterfly floats gently in the air. 提炼知识点：gently（副词）修饰动词floats（飞行） 仿写练习：The cat moves __ across the room.（填空：quietly/slowly） （二）探究第二段 1．教师引导学生用两种方法提取信息： ①画线法：找出描述海豚行为的所有动词（swims, jumps, chases, dives） ②符号标记法：在"brightly"下画"△"，在"collect"下画"★" 2．设计思维训练活动"观察对比"： （1）比较两种动物的飞行方式： 蝴蝶：floats, dances, poises on a flower 海豚：swims, jumps, chases, dives （2）小组讨论：为什么这两个动物会有不同的移动方式？（设计意图：培养科学思维中的因果分析能力） 3．完成"动作词卡"活动： 将动词贴在对应动作图示旁，如： swim（横线） fly（波浪线） jump（箭头） dive（V形线） 4．例题训练： 搭配练习：Match the verbs with the correct actions 1）swim a）in the garden 2）fly b）in the sea 3）jump c）over the water 4）dance d）on the tree （正确答案：1b 2-a 3-c 4-d） （三）分析第三段 1．引导学生用"特征分类法"梳理猴子的描写： 外形特征：long tail, brown coat 行为特征：picks bananas, jumps quickly 环境特征：swings from branch to branch 2．设计"角色扮演"活动： 5个学生分别扮演猴子、蝴蝶、海豚、孔雀、考拉，根据文本内容用英文描述自己动物的特征，其他学生记录关键信息 3．例题解析： 句子：The monkey picks bananas from the tree. 强调介词from（从...获取）的使用规范 迁移训练：The fish swims ___ the sea.（填空：through/in） 4．完成"环境匹配"任务： 将动物名称与栖息环境连线： butterfly dolphin monkey seal flight navy garden forest ocean 四、主题建构，深化理解 （设计意图：通过跨段落比较建立整体认知，培养逻辑思维） （一）词汇深化 1．设计"词义推断"活动： 题目1：The tabby cat's coat is __, there are spots on it. 选项：a. smooth b. patterned c. soft d. bright 题目2：The___ is an underground animal that can see in the dark. 选项：a. bat b. bee c. bear d. bird 2．组织"单词接龙"游戏： 教师说单词"butterfly"，后一个学生接"fly"，然后接"high"，最后接"cheer"，形成词链 3．填写"特征对比表"： 动物名称 | 形态特征 | 动作特征 | 环境特征 butterfly | shiny body | floating, dancing | garden dolphin | smooth skin | swimming, jumping | sea monkey | long tail | climbing, picking | forest （二）句型建构 1．指导学生完成"have/has"句型转换： 原句：The butterfly has bright wings. 改为复数：The butterflies have bright wings. 改为一般疑问句：Does the butterfly have bright wings? 2．设计"动作描述"替换游戏： 将原句"The butterfly dances"改写为： The butterfly is dancing now. The butterfly will dance in the garden. We watched the butterfly dance on the flower. 3．完成"环境句子"仿写： 原句：The sea is clean and has many fish. 仿写：The forest is ___ and has ___. （设计意图：培养语言迁移能力，强化环境描述结构） 五、语用应用，拓展延伸 （设计意图：通过真实语境应用语言，培养学习迁移能力） （一）项目式活动"动物王国展览" 1．分组任务： 每组选择一个文本中的动物，用英文制作三张信息卡： ①外形特征卡：使用"have/has"句型描述 ②行为展示卡：用现在时描写动作 ③环境信息卡：用介词短语说明栖息地 2．学生互评标准： 信息准确性（是否包含三个特征维度） 语言规范性（时态、介词使用是否正确） 表现形式（卡片图文结合是否恰当） （二）创意写作任务 1．给出写作模板： The __ has __. It __ in the __. Sometimes it __. But sometimes it __. 2．学生选择不同动物进行创作： 例：The dolphin has smooth skin. It swims in the ocean. Sometimes it jumps. But sometimes it dives. 3．开展"动物描述接龙"： 教师先说The bear has strong paws. It walks in the forest. Sometimes it eats... 学生依次补充下一个动物的描述 六、教学反思预设 1．时间分配优化：需确保每段文本分析时间均衡，避免单一活动占用过多时间 2．分层指导强化：对基础较弱学生需提供词性标注工具，如用红绿颜色区分名词、动词 3．语境创设改进：可增加真人场景描写练习，如描述教室里的物品特征，帮助学生建立语言迁移能力 4．互动深度提升：在角色扮演环节需提前准备更具体的描述指令，避免学生表述泛化 5．评估标准细化：需制定三维度评价量表，分别从词汇准确度、句型规范度、信息完整性进行评分 6．课堂节奏调控：合理设计小组活动时间，提前准备计时器确保每个环节按时完成 7．词汇复习策略：采用"分类记忆法"，将动词和环境词分组练习，建立清晰认知框架 七、作业设计 1．基础作业：抄写本课12个单词，用"has"造3个句子 2．提高作业：选择文中描写动物特征的句子进行改写，如将"The monkey has a long tail"改为"The long tail helps the monkey to balance" 3．拓展任务：观察家中宠物或植物，用英语记录3个特征描述，并标注动词时态 学科网（北京）股份有限公司 $$