第六单元课外古诗词诵读《江畔独步寻花》导学案 2024-2025学年统编版（五四制）语文六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《江畔独步寻花》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握蹊（xī）、娇（jiāo）、恰恰（qià qià）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 想象诗歌描绘的江畔繁花盛开、蝶舞莺啼的画面，感受春天的生机勃勃与美好。 3. 分析诗歌动静结合、色彩映衬的表现手法，体会诗人对生活的热爱和赞美之情。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗歌内容；感受诗歌描绘的春日美景。 2. 难点：理解诗歌动静结合手法对营造意境的作用；体会诗人在特定创作背景下借景抒情的深层情感。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅杜甫的生平经历，了解其创作此诗时所处的时代背景（安史之乱后暂居成都），简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 蹊（ ） 娇（ ） 恰恰（ ） 黄四娘（ ） 留连（ ） 戏蝶（ ） 自在（ ） 娇莺（ ） （2）解释下列词语 蹊：________________________ 娇：________________________ 恰恰：________________________ 黄四娘：________________________ 留连：________________________ 戏蝶：________________________ 自在：________________________ 娇莺：________________________ 3. 通读感知 通读诗歌，借助注释和工具书理解大意，思考：诗歌描写了江畔哪些景物？这些景物分别有什么特点？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）诗歌首句“黄四娘家花满蹊”在全诗中有什么作用？ （2）梳理诗歌四联的内容，概括每联所写的主要内容。 （3）诗歌以“江畔独步寻花”为题，有何深意？ 2. 内容与手法分析 （1）“千朵万朵压枝低”一句中，“压”字有什么表达效果？ （2）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这两句诗是如何体现动静结合的？有什么作用？ （3）诗歌在色彩描写上有什么特点？这些色彩描写对表达情感有什么作用？ 3. 情感与主题探究 （1）从诗歌中哪些语句可以体会到诗人对春天的喜爱之情？ （2）结合杜甫的生平经历，分析诗人在安史之乱后创作此诗，表达了怎样的情感？ 五、课堂小结 从字词积累、诗歌内容理解、表现手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 抄写全诗，并用自己的语言描绘诗歌所展现的画面。 2. 观察身边的一处美景，仿照《江畔独步寻花》的写法，写一首短诗或一段描写性文字，表达自己的感受。 教师版 一、学习目标 1. 掌握蹊（xī）、娇（jiāo）、恰恰（qià qià）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 想象诗歌描绘的江畔繁花盛开、蝶舞莺啼的画面，感受春天的生机勃勃与美好。 3. 分析诗歌动静结合、色彩映衬的表现手法，体会诗人对生活的热爱和赞美之情。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗歌内容；感受诗歌描绘的春日美景。 2. 难点：理解诗歌动静结合手法对营造意境的作用；体会诗人在特定创作背景下借景抒情的深层情感。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱的动荡。此诗创作于公元761年，当时杜甫在成都浣花溪畔的草堂暂得安定。安史之乱结束后，社会逐渐恢复平静，杜甫在这样的背景下，漫步江畔，写下这组描绘春日繁花的诗作，以乐景抒内心对和平生活的向往与珍惜。 解析：帮助学生理解诗歌创作的时代背景和诗人心境，便于体会诗歌情感。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：蹊（xī） 娇（jiāo） 恰恰（qià qià） 黄四娘（huáng sì niáng） 留连（liú lián） 戏蝶（xì dié） 自在（zì zài） 娇莺（jiāo yīng） 解析：“蹊”读xī，一声，意为“小路”，不要误读为qī；“娇”读jiāo，一声；“恰恰”读qià qià，四声 。 （2）解释下列词语 答案： 蹊：小路。 娇：柔美，可爱。诗中形容莺啼声的婉转悦耳。 恰恰：象声词，这里形容鸟叫声和谐动听。 黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居，“四娘”是对其称呼 。 留连：同“流连”，留恋，舍不得离去，诗中形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。 戏蝶：嬉戏飞舞的蝴蝶。 自在：自由，无拘无束。 娇莺：娇小可爱的黄莺。 解析：结合语境理解字词，如“蹊”可联想“曲径通幽处”中的小路；“留连”可联系蝴蝶在花丛中徘徊的画面 。 3. 通读感知 答案：诗歌描写了江畔黄四娘家周围繁花似锦、花朵多得压弯枝头的景象，还有在花丛中流连飞舞的蝴蝶，以及自在啼鸣的娇莺等景物。繁花的特点是数量多、开得旺盛；蝴蝶是活泼嬉戏、留恋花丛；娇莺是叫声悦耳、自由自在 。 解析：引导学生初步把握诗歌内容，为课堂学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：作用：①内容上，点明寻花的地点（黄四娘家）和花的繁茂（花满蹊），“花满蹊”描绘出花朵铺满小路的景象，直接展现出繁花盛开的画面，为后文具体描写花、蝶、莺等景物做铺垫；②结构上，是全诗写景的开端，引出下文对江畔春光的细致刻画；③情感上，“花满蹊”营造出一种繁花似锦、生机勃勃的氛围，奠定了全诗对春日美景赞美、喜爱的感情基调 。 解析：帮助学生理解首句的作用。 （2）答案：四联内容概括：首联（黄四娘家花满蹊）：交代寻花地点，描写小路被繁花覆盖的景象；颔联（千朵万朵压枝低）：进一步描绘花朵数量之多，繁茂到压弯枝头；颈联（留连戏蝶时时舞）：写蝴蝶在花丛中流连飞舞；尾联（自在娇莺恰恰啼）：写娇莺自由自在地啼鸣 。 解析：引导学生梳理诗歌结构。 （3）答案：“江畔独步寻花”为题的深意：①表层含义：直接点明诗歌内容，即诗人独自在江畔漫步欣赏春花；②深层含义：“独步”暗示诗人此时相对安定的生活状态（与安史之乱时的颠沛流离对比），体现诗人在经历动荡后对和平生活的珍惜；“寻花”则表现出诗人对美好事物的追求，通过描绘江畔繁花、蝶舞莺啼的景象，抒发对生活的热爱与赞美之情 。 解析：引导学生理解题目的深层意义。 2. 内容与手法分析 （1）答案：“压”字的表达效果：“压”字生动形象地写出了花朵数量极多，沉甸甸地把枝条都压低了，突出花朵的繁茂、旺盛。这个字赋予花朵以重量感，化静为动，让读者仿佛看到繁花缀满枝头的画面，使诗句具有强烈的视觉冲击力，也从侧面表现出春天的生机勃勃，表达了诗人对繁花的喜爱和赞美 。 解析：帮助学生理解关键词的作用。 （2）答案：动静结合分析及作用：“留连戏蝶时时舞”是动态描写，描绘了蝴蝶在花丛中不停飞舞、嬉戏的场景，展现出蝴蝶的活泼灵动；“自在娇莺恰恰啼”是动态描写，写出娇莺自由自在地啼叫，声音悦耳动听。同时，这两句诗又以盛开的繁花为静态背景，蝶舞、莺啼的动态与繁花的静态相互映衬，动静结合。作用：①营造出一种充满生机与活力的意境，让读者感受到江畔春天的热闹与美好；②通过对动态景物的描写，进一步烘托出诗人陶醉于美景之中，内心闲适愉悦的心情 。 解析：引导学生理解动静结合手法。 （3）答案：色彩描写特点及作用：特点：诗歌虽未直接描写色彩的词语，但通过“花满蹊”“千朵万朵”可联想到繁花似锦、色彩缤纷的画面，如红的、粉的、黄的花朵相互映衬。作用：①通过对色彩的联想，增强诗歌的画面感，使读者更直观地感受到春天的绚丽多姿；②缤纷的色彩营造出欢快、热烈的氛围，与诗人对春天的喜爱、赞美之情相契合，景中含情，借色彩之美抒发情感 。 解析：帮助学生理解色彩描写的作用。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现喜爱之情的语句及分析：①“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，诗人用“花满蹊”“千朵万朵”等词语，极力描绘花朵的繁多、旺盛，字里行间流露出对繁花的赞叹与喜爱；②“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，诗人对蝴蝶的“留连”、娇莺的“自在”进行细致描写，侧面烘托出江畔景色的迷人，体现出诗人陶醉于美景，对春天的喜爱之情 。 解析：引导学生通过语句体会情感。 （2）答案：诗人的情感分析：杜甫经历安史之乱，长期处于动荡不安的生活中。此诗创作于相对安定的时期，诗中描绘的繁花盛开、蝶舞莺啼的美好景象，一方面表达了诗人对春天自然美景的喜爱和赞美；另一方面，也是诗人对和平、安定生活的向往与珍惜。在经历战乱后，看到这样生机勃勃的景象，诗人借景抒情，通过描绘美好的春日图景，抒发内心对生活的热爱，以及对来之不易的平静生活的珍惜之情 。 解析：引导学生结合诗人经历理解情感。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。诗歌内容理解：明确诗歌描绘的春日江畔景物及特点。表现手法分析：理解动静结合、色彩映衬等手法的运用及效果。情感主题感悟：体会诗人对春天的喜爱和对生活的赞美、珍惜之情。学习古诗方法：知背景、明诗意、析手法、悟情感 。 解析：系统总结知识与方法。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生抄写情况和描绘内容。关注学生是否准确描绘出诗歌中的景物（繁花、蝴蝶、娇莺等），语言是否生动形象，能否体现出春天的生机勃勃和诗人的情感。对描绘不完整或语言表达欠佳的学生进行指导。 2. 答案示例： 校园春景 操场边上花满径，粉白朵朵笑春风。 翩跹彩蝶枝间绕，欢跃啼鸟叶底逢。 解析：批改作业时，关注学生是否仿照诗歌写法，描绘出景物特点，是否表达出情感，对内容不恰当或表达不清晰的作业提出修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$