第六单元课外古诗词诵读《过故人庄》导学案 2024-2025学年统编版（五四制）语文六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《过故人庄》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握黍（shǔ）、圃（pǔ）、轩（xuān）、桑麻（sāng má）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 体会诗歌中田园风光的优美与主客情谊的深厚，描绘诗歌所展现的画面。 3. 分析诗歌借景抒情、融情于景的表现手法，感受诗人对田园生活的向往和追求。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗歌内容；感受诗歌描绘的田园风光和诗人与友人的情谊。 2. 难点：理解诗歌借景抒情的艺术特色；体会诗人对田园生活的情感态度及其背后的精神追求。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅孟浩然的生平经历、诗歌创作风格，以及盛唐时期田园诗派的相关知识，简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 黍（ ） 圃（ ） 轩（ ） 桑麻（ ） 还（ ） 郭（ ） 斜（ ） 就菊花（ ） （2）解释下列词语 黍：________________________ 圃：________________________ 轩：________________________ 桑麻：________________________ 还：________________________ 郭：________________________ 斜：________________________ 就菊花：________________________ 3. 通读感知 通读诗歌，借助注释和工具书理解大意，思考：诗歌写了诗人与友人哪些活动？描绘了哪些田园景色？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）诗歌首联“故人具鸡黍，邀我至田家”在全诗中有什么作用？ （2）梳理诗歌四联的内容，概括每联所写的主要内容。 （3）诗歌以“过故人庄”为题，有何深意？ 2. 内容与手法分析 （1）颔联“绿树村边合，青山郭外斜”是如何描绘田园风光的？具有怎样的表达效果？ （2）颈联“开轩面场圃，把酒话桑麻”刻画了怎样的场景？体现了诗人与友人怎样的情谊？ （3）诗歌是如何将写景与抒情相结合的？请结合具体诗句分析。 3. 情感与主题探究 （1）从诗歌中哪些语句可以体会到诗人对田园生活的喜爱？ （2）结合孟浩然的人生经历，谈谈诗人向往田园生活的原因可能有哪些？ 五、课堂小结 从字词积累、诗歌内容理解、表现手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 抄写全诗，并用自己的语言描绘诗歌所展现的田园风光画面。 2. 对比阅读孟浩然的另一首田园诗《春晓》，分析两首诗在内容、情感和表现手法上的异同，写一段150字左右的文字。 教师版 一、学习目标 1. 掌握黍（shǔ）、圃（pǔ）、轩（xuān）、桑麻（sāng má）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意。 2. 体会诗歌中田园风光的优美与主客情谊的深厚，描绘诗歌所展现的画面。 3. 分析诗歌借景抒情、融情于景的表现手法，感受诗人对田园生活的向往和追求。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗歌内容；感受诗歌描绘的田园风光和诗人与友人的情谊。 2. 难点：理解诗歌借景抒情的艺术特色；体会诗人对田园生活的情感态度及其背后的精神追求。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：孟浩然是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称“王孟”。他早年有志用世，但仕途坎坷，后隐居鹿门山。其诗歌多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，语言清淡自然，意境深远。盛唐时期，田园诗派盛行，诗人常通过描绘田园风光，表达对自然生活的向往和对宁静淡泊生活的追求。 解析：帮助学生了解诗人及诗歌流派背景，便于理解诗歌内涵。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：黍（shǔ） 圃（pǔ） 轩（xuān） 桑麻（sāng má） 还（huán） 郭（guō） 斜（xiá） 就菊花（jiù jú huā） 解析：“还”在这里读“huán”，意为“返回”；“斜”在古诗中为了押韵，读“xiá” 。 （2）解释下列词语 答案： 黍：黄米，古代认为是上等的粮食，诗中指饭食。 圃：菜园。 轩：有窗户的长廊或小屋。 桑麻：桑树和麻。这里泛指庄稼。 还：返，来。诗中指再来。 郭：外城。在城外加筑的一道城墙。 斜：倾斜。这里的“斜”读xiá，与上句“合”押韵。 就菊花：指赏菊饮酒。就，靠近，靠近。 解析：结合语境理解字词，如“黍”可联想古代以粮食待客的习俗；“就菊花”可联系古代重阳节赏菊饮酒的风俗 。 3. 通读感知 答案：诗歌写了诗人应邀到友人家中做客，友人准备饭菜招待；诗人与友人一起饮酒，面对菜园、场院谈论农事；最后诗人与友人约定重阳再来赏菊等活动。描绘了绿树环绕村庄、青山在城外倾斜、村庄中的场院和菜园等田园景色。 解析：引导学生初步把握诗歌内容，为课堂学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：作用：①内容上，开门见山，直接点明事件的起因是友人准备饭菜邀请“我”到农家做客，为下文描写在友人家中的经历做铺垫；②结构上，引出下文对田园风光、主客交谈等内容的描写，是全诗叙事的开端；③情感上，“故人”“邀”等词体现出友人的热情好客，以及诗人与友人之间亲切、真挚的情谊 。 解析：帮助学生理解首联的作用。 （2）答案：四联内容概括：首联（故人具鸡黍，邀我至田家）：写友人邀请诗人到家中做客；颔联（绿树村边合，青山郭外斜）：描绘村庄周边优美的田园风光；颈联（开轩面场圃，把酒话桑麻）：刻画诗人与友人饮酒交谈，谈论农事的场景；尾联（待到重阳日，还来就菊花）：写诗人与友人约定重阳再来赏菊，表现主客情谊深厚 。 解析：引导学生梳理诗歌结构。 （3）答案：“过故人庄”为题的深意：①表层含义：“过”是“拜访”的意思，题目表明诗歌主要写诗人拜访老朋友的山庄这一事件；②深层含义：通过“过”庄的经历，展现田园生活的质朴自然，表达诗人对田园生活的喜爱和向往；同时，“故人庄”象征着一种宁静、闲适、充满人情味的生活环境，寄托了诗人对理想生活状态的追求 。 解析：引导学生理解题目的深层意义。 2. 内容与手法分析 （1）答案：描绘方式及效果：描绘方式：运用了视觉描写和动静结合的手法。“绿树村边合”从近景描写，写村庄周围绿树环绕，“合”字给人以树木茂密、郁郁葱葱的动态感；“青山郭外斜”从远景描写，写城外青山逶迤，“斜”字赋予青山以倾斜的动态美。效果：这两句诗勾勒出一幅色彩鲜明、层次丰富的田园风景画，描绘出村庄宁静优美、富有生机的自然环境，为后文写诗人与友人的活动营造了和谐美好的氛围，也表达了诗人对田园风光的赞美之情 。 解析：帮助学生理解诗句的描写手法和作用。 （2）答案：场景及情谊：刻画了诗人与友人打开轩窗，面对场院和菜园，一边饮酒一边谈论庄稼生长情况的悠闲场景。体现了诗人与友人之间亲密无间、淳朴自然的情谊，也表现出他们对田园生活的热爱和关注，这种以农事为话题的交谈，更显主客之间关系的融洽、随意 。 解析：引导学生分析诗句体现的情感。 （3）答案：写景与抒情结合分析：①首联叙事中暗含抒情，“故人”“邀”体现友情，为全诗奠定亲切、愉悦的感情基调；②颔联通过描写田园风光，如“绿树”“青山”，展现田园景色的优美宁静，诗人对这种景色的描绘，自然流露出对田园生活的喜爱之情，是融情于景；③颈联通过“开轩”“把酒”“话桑麻”的场景描写，表现主客之间的深厚情谊和对田园生活的惬意感受，将情感融入生活场景中；④尾联“待到重阳日，还来就菊花”，诗人与友人约定再来，直接抒发了对田园生活的留恋和向往之情 。全诗通过叙事、写景、写人，将情感与景物、事件紧密结合，使情感表达自然真挚 。 解析：帮助学生理解诗歌情景交融的特点。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现喜爱的语句及分析：①“绿树村边合，青山郭外斜”，诗人对田园风光细致入微的描绘，以及对色彩、构图的精心展现，透露出对田园景色的赞美和喜爱；②“开轩面场圃，把酒话桑麻”，诗人与友人轻松自在地谈论农事，享受田园生活的悠闲，表现出对这种生活方式的喜爱；③“待到重阳日，还来就菊花”，诗人主动约定再来，直接表明对田园生活的留恋和向往 。 解析：引导学生通过语句体会情感。 （2）答案：向往原因分析：①孟浩然仕途不顺，多次求仕无果，田园生活的宁静淡泊与官场的复杂险恶形成鲜明对比，田园成为他逃避现实、寻求心灵慰藉的理想之地；②他本身热爱自然，具有浪漫自由的天性，田园的山水风光、淳朴生活符合他的审美追求和精神需求；③受当时田园诗派的影响，以及道家“回归自然”思想的熏陶，使他对田园生活充满向往，希望在田园中找到生命的本真和生活的意义 。 解析：引导学生结合诗人经历理解情感根源。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。诗歌内容理解：明确诗歌叙事、写景、抒情的内容，把握诗歌情节。表现手法分析：理解借景抒情、融情于景等手法的运用及效果。情感主题感悟：体会诗人对田园风光的喜爱、对友人的情谊以及对田园生活的向往。学习古诗方法：知背景、明诗意、析手法、悟情感 。 解析：系统总结知识与方法。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生抄写情况和描绘内容。关注学生是否准确描绘出诗歌中的田园风光元素（如绿树、青山、场圃等），语言是否通顺、生动。对描绘不完整或语言表达欠佳的学生进行指导。 2. 答案示例： 《过故人庄》与《春晓》的异同 相同点：内容上都与自然相关，情感上都表达对自然的喜爱。不同点：《过故人庄》描绘田园生活场景，展现主客情谊，借景抒情更直接；《春晓》写春日晨起情景，表达惜春之情，情感更含蓄。表现手法上，《过故人庄》叙事、写景、抒情结合，《春晓》通过听觉（鸟声、风雨声）描写，以景衬情 。 解析：批改作业时，关注学生是否准确分析两首诗的异同，观点是否清晰，对分析不准确或不全面的作业提出修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$