第24课《他们那时候多有趣啊》导学案 2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

《他们那时候多有趣啊》新授课导学案

学生版

一、学习目标

1. 掌握鄙夷（bǐ yí）、憎恶（zēng wù）、屏幕（píng mù）、调整（tiáo zhěng）等字词，能正确、流利地朗读课文。

2. 梳理文章以玛琪和托米的对话为线索，围绕未来与过去学习方式对比的行文脉络，概括文章主要内容。

3. 通过对文中语言描写、心理描写的分析，体会作者对未来教育方式的反思与对传统教育中师生互动、同伴交流价值的思考，培养想象力和批判性思维。

二、学习重难点

1. 重点：积累字词，理解文章内容；把握未来与过去学习方式的差异，体会文章主题。

2. 难点：理解作者通过科幻故事表达教育理念的深层意图；结合现实，思考教育的本质与理想教育模式。

三、预习导学

1. 背景资料

查阅作者艾萨克·阿西莫夫的相关资料，了解其在科幻文学领域的成就；简要了解科幻小说“以科学为基础，进行合理想象”的特点，记录关键信息。

2. 字词预习

（1）给下列字注音

鄙夷（  ） 憎恶（  ） 屏幕（  ） 调整（  ） 皱眉（  ） 高傲（  ） 视察（  ） 聪明（  ） 全神贯注（  ） 一字一顿（  ） 机械（  ） 齿轮（  ） 洪亮（  ） 争论（  ） 耐心（  ）

（2）解释下列词语

鄙夷：________________________

憎恶：________________________

屏幕：________________________

调整：________________________

皱眉：________________________

高傲：________________________

视察：________________________

聪明：________________________

全神贯注：________________________

一字一顿：________________________

机械：________________________

齿轮：________________________

洪亮：________________________

争论：________________________

耐心：________________________

3. 通读感知

通读课文，思考：文章中未来的学习方式和过去的学习方式有哪些不同？玛琪和托米对过去的学校有怎样的态度？

四、课堂探究

1. 整体把握

（1）文章开篇写“那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里：1755年5月17日，托米发现了一本真正的书”，这样的开头有什么作用？

（2）梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。

（3）文章以“他们那时候多有趣啊”为题，有什么深刻含义？

2. 内容与手法分析

（1）文中从哪些方面对比了未来与过去的学习方式？这样的对比有什么作用？

（2）从玛琪和托米的对话中，分析两人对未来教育和过去教育分别持怎样的态度？作者是如何通过语言描写展现两人态度的？

（3）“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”这句话运用了什么描写方法？有什么表达效果？

3. 情感与主题探究

（1）作者通过这篇科幻小说，表达了对教育怎样的思考？

（2）结合现实中的学习生活，谈谈你理想中的学习方式是怎样的？

五、课堂小结

从字词积累、文章结构梳理、内容手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳阅读科幻类文章的方法。

六、课后作业

1. 抄写文中描写未来学习方式的语句，并分析其体现了未来教育的哪些特点。

2. 以“我理想中的学校”为题，发挥想象，写一篇200字左右的短文。

 

 

 

教师版

一、学习目标

1. 掌握鄙夷（bǐ yí）、憎恶（zēng wù）、屏幕（píng mù）、调整（tiáo zhěng）等字词，能正确、流利地朗读课文。

2. 梳理文章以玛琪和托米的对话为线索，围绕未来与过去学习方式对比的行文脉络，概括文章主要内容。

3. 通过对文中语言描写、心理描写的分析，体会作者对未来教育方式的反思与对传统教育中师生互动、同伴交流价值的思考，培养想象力和批判性思维。

二、学习重难点

1. 重点：积累字词，理解文章内容；把握未来与过去学习方式的差异，体会文章主题。

2. 难点：理解作者通过科幻故事表达教育理念的深层意图；结合现实，思考教育的本质与理想教育模式。

三、预习导学

1. 背景资料

答案：艾萨克·阿西莫夫是美国著名科幻作家、科普作家，与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并称为科幻小说三巨头。他的作品以丰富的