第24课《他们那时候多有趣啊》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕科幻小说《他们那时候多有趣啊》展开，引导学生对比传统校园教育与未来智能教育的核心差异，学习通过对话和心理描写分析人物态度的方法。课前预习案设置基础感知、内容梳理题搭建学习支架，帮助学生从概括文本内容、梳理教育模式差异到初步思考科技教育利弊，为课中深入探究奠定基础。 该资料以“一本旧书”为线索贯穿全文，通过对比分析、问题探究培养学生逻辑思维与辩证思维能力，结合人物对话和心理描写提升语言运用能力，引导学生理性看待科技与教育关系树立文化自信。课中分层设计整体感知、细节品读、拓展思辨等环节，搭配详细参考答案，助力学生自主学习与审美创造，便于教师开展教学评估。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 24 他们那时候多有趣啊 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理文本关键语句，掌握对话、心理描写的表达作用，精准概括两种学习模式的区别。 思维能力：通过对比分析、问题探究，辩证思考科技教育的利弊，培养逻辑思维与思辨能力。 审美创造：感受科幻小说的想象之美，体会文本蕴含的人文温情。 文化自信：正视传统教育的价值，理性看待科技发展，树立正确的教育观与科技观。 重难点 教学重点：梳理课文完整情节，清晰对比未来智能化教育与传统校园教育的核心差异；结合人物对话、心理语句，分析玛琪、托米的人物态度与内心想法。 教学难点：理解科幻小说“想象立足现实”的创作逻辑，体悟作者对现代教育与科技发展的反思；辩证看待科技赋能教育的优势与弊端，形成独立的思考与认知。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）基础感知题 1. 通读全文，简要概括本文的主要内容，不超过150字。 2. 文中的两个主要人物是谁？分别说说他们对“过去的学校”和“未来的学校”抱有怎样的初步态度。 3. 文中提到了一本“真正的书”，结合文本说说这本书和未来世界的书籍有哪些不同之处。 4. 默读课文，梳理文中未来学校的学习场景包含哪些核心要素，逐一罗列。 5. 通读文本，找出文中描写玛琪心理活动的语句，简要说说这些语句体现了玛琪怎样的心情。 （二）内容梳理题 1. 结合全文内容，完成两种教育模式对比梳理，从书籍形式、授课老师、学习地点、学习同伴、课程设置、学习氛围六个维度梳理差异。 2. 玛琪一直厌恶自己的学校，结合文本内容，说说她厌恶未来学校的具体原因有哪些。 3. 托米在看待过去的学校时，态度和玛琪有什么不同？结合文中对话内容简要分析。 4. 文中多次出现玛琪的情绪变化，请梳理玛琪从发现旧书到最后向往过去学校的心理变化过程。 5. 结合文本思考，作者为什么要以“他们那时候多有趣啊”作为文章标题？初步谈谈你的理解。 （三）初读思考题 1. 你认为未来的机器人老师和过去的真人老师，各有哪些优势和不足？结合文本初步思考作答。 2. 传统校园集体学习和未来居家个性化学习，你更倾向于哪一种？简单说明理由。 3. 科幻小说的想象并非凭空捏造，结合生活实际，说说文中未来的教育科技在当下生活中有没有对应的体现。 4. 读完课文，你觉得教育的核心是什么？是知识的灌输，还是成长的陪伴与交流？ 5. 结合全文，初步预判作者创作本文想要表达的核心观点是什么。 第二部分：课中探究案 （一）整体感知探究 1. 本文以对话推进全文情节，请简要梳理文章的行文脉络，划分文章段落层次并概括层意。 2. 文章开篇直接写玛琪讨厌学校，这样的开头有什么作用？从结构和内容两个角度分析。 3. 全文围绕“旧书”展开叙事，说说这本旧书在文中起到了哪些作用。 4. 作者以未来人的视角回望当下的校园生活，这样的叙事角度有什么独特效果？ 5. 结合全文，说说本文的叙事线索是什么，线索是如何贯穿全文的。 （二）细节品读探究 1. 品读文中“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。’”一句，分析运用了哪些描写手法，刻画了玛琪怎样的形象与心理。 2. 文中描写旧书“书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”，赏析这句话的表达效果。 3. 玛琪听闻过去的孩子一起上学、一起玩耍、互相帮助后，内心十分羡慕，请找出对应的细节描写，分析这些细节如何体现玛琪的孤独与向往。 4. 文中托米的语言简洁、冷静，玛琪的语言稚嫩、感性，请结合具体对话语句，对比分析两人的性格差异。 5. 文章结尾写玛琪遐想过去有趣的校园生活，请说说结尾的妙处，对升华主旨有什么作用。 （三）核心难点探究 1. 本文大量运用对比手法，请结合文本详细分析文中的对比内容，并说说对比手法在文中的表达作用。 2. 结合全文内容，辩证分析未来智能化教育的利弊，说说科技教育能否完全取代传统校园教育。 3. 作者通过玛琪的视角赞美过去的学校，是否说明作者完全否定科技教育？结合文本主旨谈谈你的理解。 4. 科幻小说的核心是“想象扎根现实”，请结合本文内容，说说作者的想象源于哪些现实教育问题，又寄托了怎样的教育理想。 5. 结合当下线上学习、智能网课、个性化学习辅导等教育现状，谈谈本文对你看待科技与教育关系的启示。 （四）拓展思辨探究 1. 随着科技发展，智能教学设备、AI老师、线上课堂逐渐普及，结合课文与生活实际，说说科技给教育带来的改变有哪些。 2. 传统校园教育中的同伴交往、师生互动、集体成长，是科技教育难以替代的，请结合自身学习体验，谈谈集体学习的价值。 3. 如果未来教育全面智能化，没有了校园、没有了同学、没有了真人老师，学生的成长会缺失什么？ 4. 结合课文主旨，谈谈你心中理想的教育模式是什么样子的，如何平衡科技赋能与人文教育。 5. 发挥科幻想象，续写一段文字，描绘一百年后的校园学习生活，兼顾科技优势与人文温度。 （五）课堂总结升华 1. 结合本节课探究内容，总结本文的写作主旨与思想内涵。 2. 梳理本节课学到的科幻小说阅读方法，简要归纳阅读此类文本的技巧。 3. 谈谈学完本文后，你对学习、学校、教育的全新认知与感悟。 板书设计 他们那时候多有趣啊（阿西莫夫） 【线索】一本旧纸质书 【对比】 过去的学校（传统教育）：纸质书籍、真人教师、校园集体、同伴互助、氛围欢乐、统一授课、人文温暖 未来的学校（智能教育）：电子荧屏、机器教师、居家独处、独自学习、氛围枯燥、定制课程、机械冰冷 【人物】玛琪：厌恶当下→向往过去（感性孤独） 托米：理性客观、淡然看待 【主旨】反思科技教育弊端，珍视教育人文温度，辩证看待科技与教育的融合 【文体】科幻小说→立足现实、大胆想象、暗含反思 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础感知题答案 （1）未来世界的孩子玛琪和托米发现了一本纸质旧书，书中记录了过去的校园学校。两人通过对话交流，对比了未来居家智能教育和过去集体校园教育的差异。一直厌恶机器学校的玛琪，了解到过去孩子们结伴上学、师生相伴的快乐校园生活后，心生羡慕，感慨过去的学校十分有趣。 （2）主要人物是玛琪和托米。玛琪厌恶自己所处的未来学校，极度向往、羡慕过去的传统学校；托米态度相对理性平和，对过去的学校充满好奇，但并不盲目向往，能够客观看待两种教育模式。 （3）旧书是纸质书籍，书页会发黄变旧，文字静止不动，需要手动翻页；未来的书是电子荧屏书籍，文字会自动滚动播放，无实体书页，不会陈旧破损。 （4）未来学校无固定校园场地，学生在家学习；配备机器人老师；拥有个性化定制课程；通过电子荧屏阅读学习；学生独自学习，无同伴陪伴交流；学习内容、进度因人而异。 （5）文中多处写出玛琪厌烦、抵触、孤独、羡慕的心理。体现出她对机械化、枯燥乏味的未来学习生活的厌恶，以及对温暖有趣的集体校园生活的向往。 2. 内容梳理题答案 （1）书籍形式：过去是纸质实体书，未来是电子荧屏动态书籍；授课老师：过去是真人教师，未来是机器人教师；学习地点：过去是固定校园教室，未来是居家学习；学习同伴：过去是同龄同伴共同学习、互帮互助，未来是独自学习、无同伴；课程设置：过去是统一课程、统一进度，未来是个性化定制课程、专属进度；学习氛围：过去是热闹欢乐、充满温情，未来是枯燥冰冷、单调乏味。 （2）一是未来学习全程机械化、程序化，枯燥无趣；二是机器人老师严格刻板，只会机械授课、打分纠错，没有情感温度；三是独自居家学习，没有同学陪伴、没有集体活动，孤独压抑；四是课程压力专属定制，学习任务贴合自身短板，缺少学习乐趣。 （3）托米态度更加理性客观，他对过去的学校充满好奇，愿意了解相关知识，但不会盲目羡慕。他能够正视未来学校的优势，平静接受当下的学习模式，不像玛琪极度抵触、满心向往过去的教育。 （4）心理变化过程：发现旧书感到新奇→了解旧书内容充满好奇→听闻过去的校园生活心生震撼→对比自身学习生活感到不满、厌恶→最终深深向往过去有趣的校园生活。 （5）标题直接点明文章核心情感，以未来人的视角赞美传统校园生活，突出“过去学校的有趣”；贴合玛琪的核心心境，点明文章主旨；标题新颖独特，引发读者思考，激发阅读兴趣，暗含对当下教育人文缺失的反思。 3. 初读思考题答案 （1）机器人老师优势：教学精准、进度可控、个性化定制、随时授课、纠错及时；不足：没有情感、刻板机械、无法陪伴成长、不懂共情、缺乏温度。真人老师优势：有情感、会沟通、能陪伴、可因材施教、关注学生心理成长；不足：教学进度统一、难以兼顾每个学生、精力有限。 （2）示例：我更倾向于传统集体学习。集体学习可以和同学交流互助，有师生互动、有集体氛围，学习过程充满乐趣，还能培养人际交往能力，收获友谊与成长。居家个性化学习过于孤独，缺少成长的烟火气。 （3）有对应体现。当下的线上网课、AI辅导、智能错题机、个性化学习方案、电子课本等，都是文中未来教育科技的现实缩影，科技正在逐步融入日常教育。 （4）教育的核心不仅是传授知识，更重要的是陪伴成长、情感滋养、能力培养、品格塑造。单纯的知识灌输无法实现真正的教育，人与人的互动、集体的成长氛围，是教育不可或缺的部分。 （5）作者核心观点：科技可以赋能教育，但不能取代教育的人文温度；机械化的智能教育存在弊端，传统校园教育的集体陪伴、师生互动有着不可替代的价值，呼吁人们重视教育的本质与人文关怀。 （二）课中探究案答案 1. 整体感知探究答案 （1）文章分为三部分。第一部分（开篇至发现旧书）：交代背景，写出玛琪厌恶未来学校，引出托米发现一本古老的纸质书；第二部分（两人对话过程）：通过人物对话，详细对比过去与未来的教育模式、学习生活；第三部分（结尾）：写玛琪听完讲述后，无限向往过去有趣的校园生活，点明主旨。 （2）结构上：开篇点题，引出下文对新旧学校的对比描写，为全文叙事铺垫；内容上：直接点明玛琪的核心情绪，突出未来学校的枯燥乏味，与后文过去学校的有趣形成鲜明对比，快速抓住读者注意力。 （3）旧书是全文的叙事线索，串联起全文情节；是新旧教育对比的载体，通过旧书引出过去的校园生活；推动人物对话与情节发展，触发玛琪的心理变化；承载作者的情感与思考，寄托对传统教育人文价值的肯定。 （4）以未来人的陌生视角看待当下普通的校园生活，视角新颖独特；让平凡的传统校园生活变得新奇有趣，突出传统教育的珍贵；更能凸显未来智能教育的弊端，强化文章的反思主旨，引发读者深度思考。 （5）全文以“一本旧纸质书”为核心线索贯穿始终。从发现旧书、翻看旧书、谈论旧书内容，到通过旧书对比两种教育模式、引发人物心理变化、升华教育反思，所有情节都围绕旧书展开，结构清晰、脉络完整。 2. 细节品读探究答案 （1）运用神态描写和语言描写。“鄙夷不屑”的神态，直白的反问与感叹，生动刻画了玛琪对未来学校的极度厌恶与抵触，体现出她长期承受枯燥机械学习的压抑与不满，人物形象鲜活真实。 （2）运用外貌描写和对比手法，细致刻画了旧书的陈旧质感，突出纸质书静态、可触摸的特点。与未来动态电子书籍形成鲜明对比，凸显两种阅读方式的差异，表现出孩子们对古老纸质书的新奇与好奇，为下文教育模式对比做铺垫。 （3）文中玛琪认真倾听、满心羡慕、无限遐想的细节，以及结尾回味过去校园欢乐场景的描写，都体现出她的心理。这些细节生动展现了玛琪独自学习的孤独，以及对同伴陪伴、集体欢乐、温情校园生活的强烈向往。 （4）托米的对话简洁冷静、条理清晰，语气平淡客观，体现出他成熟理性、善于观察、心态平和的性格特点。玛琪的对话短促、情绪饱满，充满疑惑、不满与羡慕，体现出她天真稚嫩、感性敏感、情感丰富的性格特点。 （5）结尾留白含蓄，没有直白说教，通过玛琪的遐想收尾，余味悠长；呼应文章标题，升华全文主旨；强化了对传统人文教育的肯定、对冰冷科技教育的反思，引发读者对教育本质的思考。 3. 核心难点探究答案 （1）文中核心对比：纸质旧书与未来电子书籍对比、真人老师与机器人老师对比、校园集体学习与居家独自学习对比、统一课堂与个性化机械授课对比、欢乐人文氛围与冰冷枯燥氛围对比。作用：鲜明突出两种教育模式的优劣，凸显未来智能教育缺失人文温度的弊端，赞美传统校园教育的价值，强化文章反思科技、回归教育本质的主旨，让文章内容更鲜明、中心更突出。 （2）未来智能化教育优势：教学精准高效、因材施教、适配个体差异、学习灵活便捷、资源丰富多元。弊端：缺乏情感交流、没有同伴互助、缺少集体成长氛围、学习枯燥压抑、忽视学生心理成长。科技教育无法完全取代传统校园教育，科技可以作为教育的辅助工具，但无法替代人与人之间的情感互动、陪伴成长和集体育人的价值。 （3）作者并没有完全否定科技教育。作者只是批判单纯机械化、无温度的科技教育模式，反思过度依赖科技、忽视人文教育的弊端。作者肯定传统教育的人文价值，同时并未否定科技教育的高效与个性化优势，核心是倡导科技与人文结合的教育模式，而非摒弃科技。 （4）作者的想象扎根现实教育问题：当下部分教育过度追求效率、机械化刷题、忽视学生情感体验、缺乏个性化关怀、师生互动弱化等现实问题。寄托的教育理想：希望教育兼顾效率与温度，既有科学精准的教学方式，又有人文陪伴、同伴互助、情感滋养，让学生在快乐、温暖的氛围中成长。 （5）启示：科技是教育的辅助工具，而非教育的全部；教育的核心是育人，而非单纯传授知识；我们要理性看待科技发展，善用科技赋能学习，提升学习效率；同时珍惜校园集体生活、师生情谊、同伴陪伴，重视教育的人文温度，平衡科技与人文的关系。 4. 拓展思辨探究答案 （1）科技让教育突破时空限制，线上课堂随时随地学习；智能设备实现个性化错题整理、精准辅导；教育资源更加均衡，偏远地区也能享受优质师资；教学形式更加多元，图文视频结合，学习更高效。但也出现了过度依赖电子设备、缺乏面对面交流、学生专注力下降等问题。 （2）集体学习可以培养团队协作、沟通表达、互帮互助的能力；师生面对面交流，能够及时答疑解惑、获得情感鼓励；同伴陪伴可以收获友谊、缓解学习压力；集体氛围能够激发学习动力，培养规则意识与集体荣誉感，助力学生全面成长。 （3）会缺失人际交往能力的锻炼，缺失真挚的师生情、同学谊；缺失集体成长的欢乐体验，容易造成性格孤僻、内心孤独；缺失面对面的情感滋养与品格熏陶，成长过程单一枯燥，难以形成健全的人格与良好的社交能力。 （4）理想的教育模式是科技与人文的完美融合。依托智能科技实现精准教学、个性化辅导，提升学习效率；保留传统校园的集体模式、真人师生互动、同伴陪伴交流；兼顾知识传授与心理成长、品格塑造，让学习高效且温暖，让学生全面健康成长。 （5）示例：一百年后的课堂，没有冰冷的机械独处学习，而是智能设备与校园课堂相融共生。宽敞的智慧教室里，全息投影还原各类学习场景，AI老师精准适配每个人的学习进度，真人老师全程陪伴引导。同学们依旧结伴上课、分组讨论、课间嬉戏，既有科技带来的高效便捷，又有集体相伴的温暖欢乐，学习轻松有趣，成长温暖丰盈。 5. 课堂总结升华答案 （1）本文通过未来孩子对比新旧教育模式的故事，运用丰富的科幻想象与鲜明的对比手法，展现了智能科技教育与传统人文教育的差异。深刻反思了过度机械化教育的弊端，肯定了传统校园教育的人文价值，启示人们要辩证看待科技与教育的关系，坚守教育的人文本质。 （2）阅读科幻小说的技巧：梳理情节脉络，把握想象内容；立足对比手法，分析内容差异；结合现实解读想象，挖掘文本深层主旨；关注人物描写，体会情感与主旨；区分科幻想象与现实，辩证思考文本内涵。 （3）学完本文，我明白学校不仅是学习知识的场所，更是收获成长、友谊、温暖的地方。学习不只是机械掌握知识，更是人与人的交流、陪伴与成长。科技可以助力学习，但永远无法替代校园的温度、师生的温情与同伴的陪伴，我们要珍惜当下的校园学习生活。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $