第13课《穷人》导学案-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《穷人》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握汹涌澎湃（xiōng yǒng péng pài）、蜷缩（quán suō）、忐忑不安（tǎn tè bù ān）、黧黑（lí hēi）等字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理清文章以桑娜的心理活动为主线，围绕收养孤儿展开的情节脉络，概括文章主要内容。 3. 通过对文中环境描写、心理描写、语言描写的分析，感受桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者对劳动人民的深切同情。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解文章内容；分析桑娜和渔夫的人物形象，体会他们的美好品质。 2. 难点：深入理解桑娜复杂而矛盾的心理活动，体会环境描写对表现人物、推动情节的作用；感受文章中穷人“穷”与“富”的深刻内涵。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅列夫·托尔斯泰的生平及创作风格，了解《穷人》的创作背景，简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 汹涌澎湃（ ） 蜷缩（ ） 忐忑不安（ ） 黧黑（ ） 保佑（ ） 寡妇（ ） 撕破（ ） 倒霉（ ） 后脑勺（ ） 忧虑（ ） 轰鸣（ ） 心惊肉跳（ ） （2）解释下列词语 汹涌澎湃：________________________ 蜷缩：________________________ 忐忑不安：________________________ 黧黑：________________________ 保佑：________________________ 寡妇：________________________ 倒霉：________________________ 后脑勺：________________________ 忧虑：________________________ 轰鸣：________________________ 心惊肉跳：________________________ 3. 通读感知 通读课文，思考：文章围绕“穷人”写了一件什么事？桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）文章开篇描写海上恶劣的环境，有什么作用？ （2）梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。 （3）文章以“穷人”为题，有何深意？ 2. 内容与手法分析 （1）桑娜抱回孩子后，经历了怎样复杂的心理过程？作者是如何描写她的心理活动的？这样写有什么好处？ （2）从对渔夫的语言、动作描写中，你能看出他是一个怎样的人？请结合具体语句分析。 （3）文中多次出现环境描写，这些描写分别起到了什么作用？ 3. 情感与主题探究 （1）桑娜和渔夫自己生活艰难，为什么还要收养西蒙的孩子？这体现了他们怎样的精神品质？ （2）结合现实生活，谈谈《穷人》这篇文章对你有什么启示？ 五、课堂小结 从字词积累、文章结构梳理、内容手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳阅读小说的方法。 六、课后作业 1. 抄写文中描写桑娜心理活动的语句，并分析其表达效果。 2. 以“桑娜拉开帐子以后”为题，发挥想象，写一篇200字左右的短文，展现桑娜和渔夫一家之后的生活。 教师版 一、学习目标 1. 掌握汹涌澎湃（xiōng yǒng péng pài）、蜷缩（quán suō）、忐忑不安（tǎn tè bù ān）、黧黑（lí hēi）等字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理清文章以桑娜的心理活动为主线，围绕收养孤儿展开的情节脉络，概括文章主要内容。 3. 通过对文中环境描写、心理描写、语言描写的分析，感受桑娜和渔夫勤劳善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质，体会作者对劳动人民的深切同情。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解文章内容；分析桑娜和渔夫的人物形象，体会他们的美好品质。 2. 难点：深入理解桑娜复杂而矛盾的心理活动，体会环境描写对表现人物、推动情节的作用；感受文章中穷人“穷”与“富”的深刻内涵。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：列夫·托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作家，他的作品深刻反映社会现实，关注底层人民的生活。《穷人》创作于俄国社会矛盾尖锐时期，当时贫富差距巨大，广大劳动人民生活困苦。托尔斯泰通过这篇小说，展现了穷人在物质匮乏的情况下，依然拥有高尚的精神品质，表达了对劳动人民的赞美与同情 。 解析：帮助学生了解作者及创作背景，更好地理解文章主题。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：汹涌澎湃（xiōng yǒng péng pài） 蜷缩（quán suō） 忐忑不安（tǎn tè bù ān） 黧黑（lí hēi） 保佑（bǎo yòu） 寡妇（guǎ fù） 撕破（sī pò） 倒霉（dǎo méi） 后脑勺（hòu nǎo sháo） 忧虑（yōu lǜ） 轰鸣（hōng míng） 心惊肉跳（xīn jīng ròu tiào） 解析：“澎”读péng，二声；“忑”读tè，四声；“黧”读lí，二声；“勺”读sháo，二声 。 （2）解释下列词语 答案： 汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻挡，文中形容海浪的声势。 蜷缩：蜷曲而收缩。 忐忑不安：心里七上八下安定不下来，形容心神不定。 黧黑：形容黑。 保佑：迷信的人称神力保护和帮助。 寡妇：死了丈夫的妇人。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 后脑勺：脑袋后面突出的部分。 忧虑：忧愁思虑。 轰鸣：发出轰隆轰隆的巨大声音。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。 解析：结合语境理解字词含义，如“汹涌澎湃”可造句“汹涌澎湃的海浪拍打着海岸” 。 3. 通读感知 答案：文章围绕“穷人”写了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的事。桑娜和渔夫给人留下勤劳善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助他人的印象 。 解析：引导学生初步把握文章内容，为课堂深入学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：作用：①内容上，描写海上寒风呼啸、海浪轰鸣，渲染出一种紧张、凄凉的氛围，暗示桑娜和渔夫生活环境的恶劣，为后文渔夫出海打鱼未归做铺垫；②环境上，恶劣的自然环境与桑娜家中的温暖形成对比，衬托出桑娜勤劳持家，也为桑娜担心丈夫安危的心理做铺垫；③结构上，推动情节发展，恶劣的天气使得桑娜担心丈夫，进而去看望邻居西蒙，发现西蒙去世，为收养孩子埋下伏笔 。 解析：帮助学生理解环境描写在文章开头的作用。 （2）答案：结构划分及内容：第一部分（第1 - 2自然段）：描写桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，屋内温暖而屋外恶劣的环境形成对比；第二部分（第3 - 11自然段）：桑娜去看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把她的两个孩子抱回自己家，并陷入忐忑不安的心理活动中；第三部分（第12 - 27自然段）：渔夫归来，得知西蒙去世，主动提出收养两个孩子，夫妻二人的想法不谋而合 。 解析：引导学生梳理文章结构，把握行文思路。 （3）答案：“穷人”为题的深意：①从物质层面看，桑娜和渔夫生活贫困，居住环境简陋，靠捕鱼为生，生活艰难，西蒙一家更是在贫病交加中离世，体现了穷人生活的困苦；②从精神层面看，桑娜和渔夫虽然物质贫穷，但他们拥有善良、同情他人、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，精神上十分富有；③以“穷人”为题，形成强烈的反差，引发读者思考，突出作者对穷人高尚品质的赞美，以及对当时社会贫富差距的批判 。 解析：引导学生理解题目的深层含义，把握文章主旨。 2. 内容与手法分析 （1）答案：心理过程及描写方法和好处：心理过程：桑娜抱回孩子后，经历了“忐忑不安—自责—坚定”的心理变化。先是担心丈夫不同意，害怕给家庭带来更大的负担，内心忐忑不安；接着责备自己没经过丈夫同意就把孩子抱回来；最后决定无论如何都要把孩子抚养大。描写方法：作者通过大量细腻的心理独白来描写桑娜的心理活动，如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”好处：①生动地展现了桑娜复杂、矛盾的内心世界，使人物形象更加丰满、真实；②让读者深刻感受到桑娜善良的本性，即使内心充满担忧和恐惧，依然不忍心丢下两个孤儿，突出她宁可自己受苦也要帮助他人的品质；③推动情节发展，为后文渔夫归来，夫妻二人共同决定收养孩子做铺垫 。 解析：帮助学生理解人物心理描写的作用。 （2）答案：人物形象分析：①从“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”中“皱起眉”“严肃、忧虑”的神态描写，“搔搔后脑勺”的动作描写，以及语言描写，表现出渔夫在面对收养孩子这一问题时，虽然感到为难，但最终还是果断决定收养，体现了他善良、有同情心，同时也表现出他对家庭的责任感，尽管生活艰难，依然愿意承担更多的压力；②“‘你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？’‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”渔夫的语言简洁有力，没有丝毫犹豫，进一步展现了他善良、乐于助人的品质 。 解析：引导学生通过人物描写分析人物形象。 （3）答案：环境描写的作用：①开头对海上恶劣环境的描写，如“寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”，渲染紧张、凄凉氛围，衬托桑娜对丈夫的担忧，推动情节发展；②对桑娜家屋内环境的描写，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”，体现桑娜的勤劳，屋内温暖与屋外寒冷形成对比，突出桑娜一家生活的温馨；③描写西蒙家的环境，“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起”，突出西蒙家的贫困和悲惨，表现桑娜的善良，促使她决定收养孩子 。 解析：帮助学生理解环境描写在文中不同位置的作用。 3. 情感与主题探究 （1）答案：原因及品质：桑娜和渔夫收养西蒙的孩子，是因为他们内心善良，富有同情心，不忍心看到两个孩子失去母亲后在困苦中挣扎。这体现了他们宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质，在自己生活已经十分艰难的情况下，依然毫不犹豫地伸出援手，展现出人性的光辉 。 解析：引导学生体会人物品质，培养情感感知能力。 （2）答案：启示示例：在现实生活中，我们可能会面临各种困难和挑战，但桑娜和渔夫的故事告诉我们，不能因此而变得冷漠自私。我们要保持善良和同情心，在他人需要帮助的时候，尽自己的能力伸出援手；物质财富并不是衡量人生价值的唯一标准，拥有美好的精神品质才是真正的富有；同时，面对生活的困境，我们要像桑娜和渔夫一样，勇敢坚强，不向困难低头，用积极的态度去应对生活 。 解析：引导学生结合生活实际，深入理解文章主题，培养正确的价值观。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。文章结构梳理：明确文章以桑娜心理活动为主线的结构，把握收养孤儿的故事情节。内容手法分析：理解环境描写、心理描写、人物描写的作用，体会塑造人物形象的方法。情感主题感悟：感受桑娜和渔夫的美好品质，体会作者对劳动人民的同情。阅读小说方法：关注情节发展、分析人物形象、体会环境描写作用、把握文章主题 。 解析：系统总结知识与方法，构建阅读小说的思维框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生抄写的心理活动语句，关注学生对表达效果的分析是否准确。如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”分析时要点明通过心理独白展现桑娜矛盾心理，突出其善良品质。对分析不深入的学生进行指导。 2. 答案示例： 桑娜拉开帐子以后 桑娜缓缓拉开帐子，柔和的灯光洒在六个孩子熟睡的小脸上。渔夫轻轻走到床边，蹲下身子，慈爱地看着孩子们。“他们真可爱。”渔夫小声说道，眼中满是怜惜。桑娜叹了口气：“以后的日子会更难了。”渔夫坚定地握住桑娜的手：“别担心，咱们多干些活儿，总能把孩子们养大。”从那以后，天还没亮，渔夫就早早出海，桑娜则在家操持家务，照顾六个孩子。虽然生活更加辛苦，但看着孩子们一天天长大，夫妻俩的脸上总会露出幸福的笑容。 解析：批改作业时，关注学生是否围绕桑娜和渔夫的人物形象展开想象，情节是否合理，情感表达是否真挚，对内容不合理、情感不真实的作业提出修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$