第11课《书湖阴先生壁（其一）》导学案-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《书湖阴先生壁》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握茅檐（máo yán）、苔痕（tái hén）、成畦（chéng qí）、排闼（pái tà）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受诗歌描绘的庭院清幽、山水有情的田园风光，体会诗歌意境。 3. 体会诗歌中拟人的修辞手法和对仗工整的特点，理解诗人对田园生活的赞美以及与友人的深厚情谊。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗句意思；有感情地朗读并背诵古诗，感受田园景色之美。 2. 难点：体会“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中拟人手法的妙处；理解诗歌所蕴含的情感与生活情趣。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅王安石的生平及创作风格，了解本诗的创作背景，简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 茅檐（ ） 苔痕（ ） 成畦（ ） 排闼（ ） 长扫（ ） 净无苔（ ） 花木成畦（ ） 手自栽（ ） 一水护田（ ） 将绿绕（ ） 两山排闼（ ） 送青来（ ） （2）解释下列词语 茅檐：________________________ 苔痕：________________________ 成畦：________________________ 排闼：________________________ 长扫：________________________ 净无苔：________________________ 花木成畦：________________________ 手自栽：________________________ 护田：________________________ 将绿绕：________________________ 送青来：________________________ 3. 通读感知 通读全诗，思考：这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）诗题“书湖阴先生壁”告诉了我们哪些信息？ （2）这首诗可以分为几个部分？每部分分别写了什么内容？ （3）从诗歌的写景顺序来看，诗人是如何描写湖阴先生庭院内外景色的？ 2. 内容与手法分析 （1）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”描绘了怎样的庭院景象？体现了湖阴先生怎样的特点？ （2）“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ （3）诗歌在对仗方面有什么特点？请结合诗句分析。 3. 情感与主题探究 （1）诗中哪些语句体现了诗人对田园生活的赞美之情？ （2）结合王安石的经历，谈谈你对诗人在诗中所表达情感的理解。 五、课堂小结 从字词积累、诗句理解、画面想象、手法赏析、情感感悟五个方面总结本节课的收获，归纳学习古诗的方法。 六、课后作业 1. 背诵并默写《书湖阴先生壁》。 2. 发挥想象，将这首诗改写成一篇200字左右的短文，描绘诗中的田园风光。 教师版 一、学习目标 1. 掌握茅檐（máo yán）、苔痕（tái hén）、成畦（chéng qí）、排闼（pái tà）等字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受诗歌描绘的庭院清幽、山水有情的田园风光，体会诗歌意境。 3. 体会诗歌中拟人的修辞手法和对仗工整的特点，理解诗人对田园生活的赞美以及与友人的深厚情谊。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解诗句意思；有感情地朗读并背诵古诗，感受田园景色之美。 2. 难点：体会“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中拟人手法的妙处；理解诗歌所蕴含的情感与生活情趣。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：王安石，北宋著名政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。他推行变法以图富国强兵，但变法过程中遭遇诸多阻力。《书湖阴先生壁》是王安石晚年退居江宁（今江苏南京）时，为好友杨德逢（号湖阴先生）的居所题写在墙壁上的诗。此时的王安石远离政治中心，寄情山水田园，诗歌风格也趋于清新自然，此诗通过描写友人庭院及周边景色，展现田园生活的美好与宁静 。 解析：了解作者及创作背景，有助于学生理解诗歌情感和创作意图。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：茅檐（máo yán） 苔痕（tái hén） 成畦（chéng qí） 排闼（pái tà） 长扫（cháng sǎo） 净无苔（jìng wú tái） 花木成畦（huā mù chéng qí） 手自栽（shǒu zì zāi） 一水护田（yī shuǐ hù tián） 将绿绕（jiāng lǜ rào） 两山排闼（liǎng shān pái tà） 送青来（sòng qīng lái） 解析：“畦”读qí，二声；“闼”读tà，四声；“长”此处读cháng，二声 。注意读音准确。 （2）解释下列词语 答案： 茅檐：茅屋的屋檐，这里指庭院。 苔痕：苔藓生长的痕迹。 成畦：成垄成行。畦，田园中分成的小区。 排闼：推门而入。闼，小门。 长扫：经常打扫。 净无苔：干净得没有一丝青苔。 花木成畦：花草树木成行成垄。 手自栽：亲手栽种。 护田：护卫环绕着田园。 将绿绕：环绕着绿色的植物。 送青来：送来一片青葱翠绿。 解析：结合语境理解字词，如“成畦”可联系田园中整齐排列的作物理解。 3. 通读感知 答案：这首诗描绘了茅檐、苔痕、花木、水、山等景物。这些景物构成了庭院洁净清幽、院外山水相依且充满生机的田园画面 。 解析：引导学生初步把握诗歌内容，为课堂深入学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：信息：①“书”表明这首诗是题写、书写的意思；②“湖阴先生”是友人杨德逢的号，点明诗歌是写给友人的；③“壁”说明这首诗是题写在湖阴先生家墙壁上的，属于题壁诗 。 解析：帮助学生理解诗题含义。 （2）答案：部分与内容：诗歌可分为两个部分。第一部分（“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”）：描写湖阴先生庭院内的景色，展现庭院的洁净、清幽以及主人对花木的精心栽种；第二部分（“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”）：描写庭院外的自然景观，通过拟人手法赋予山水人的情感，展现山水与庭院的和谐之美 。 解析：引导学生梳理诗歌结构，把握内容层次。 （3）答案：写景顺序：诗人先从庭院内部写起，“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”描绘了庭院内干净整洁、花木整齐的景象；然后目光转向庭院外部，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”描写了环绕田园的河流和主动“送青”的山峦，由内到外，层次分明地展现了湖阴先生居所周边的优美环境 。 解析：引导学生理解诗歌写景顺序和思路。 2. 内容与手法分析 （1）答案：庭院景象及人物特点：描绘了一个干净整洁、充满生机的庭院景象。“茅檐长扫净无苔”体现出庭院被主人经常打扫，一尘不染；“花木成畦手自栽”表明庭院中的花草树木整齐排列，且是主人亲手栽种。这两句诗体现了湖阴先生勤劳、爱整洁、热爱生活、富有情趣的特点 。 解析：帮助学生理解诗句内容，分析人物形象。 （2）答案：修辞手法及效果：运用了拟人的修辞手法。“护”字将“一水”赋予人的“保护、护卫”的动作和情感，仿佛河流守护着田园；“排闼”“送”字把“两山”当作人来写，好像两山推开小门，主动将青葱翠绿送入庭院。这样写生动形象地展现了山水的灵动可爱，赋予山水人的情感，使景物描写更具情趣，也表达了诗人对这种田园美景的喜爱与赞美之情 。 解析：引导学生赏析拟人手法，体会表达效果。 （3）答案：对仗特点分析：诗歌对仗工整。①“一水”对“两山”，数量词相对；②“护田”对“排闼”，动词相对，且都赋予事物人的动作；③“将绿绕”对“送青来”，动宾结构相对，“绿”与“青”都描绘颜色，相互呼应。这种工整的对仗，使诗歌节奏明快，富有韵律美，增强了诗歌的艺术表现力 。 解析：引导学生分析诗歌对仗特点，体会诗歌语言美。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现赞美之情的语句：“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”通过对庭院整洁、花木繁茂的描写，暗含对主人生活情趣的赞美，也体现出对这种清幽宁静生活环境的喜爱；“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”通过拟人手法描绘山水的灵动可爱，表达了诗人对田园风光的赞美之情 。 解析：引导学生通过诗句分析体会情感，培养情感感知能力。 （2）答案：情感理解：王安石晚年退居江宁，远离政治纷争。此诗中，他通过描写友人的庭院及周边山水景色，展现出田园生活的宁静美好。诗中对田园风光的赞美，既是对自然景色的喜爱，也暗含他对远离官场、回归自然生活的向往；而对友人庭院的细致描写，也体现出他与友人之间深厚的情谊。同时，诗歌中清新自然的风格，也反映出他在经历政治起伏后心境的转变，从关注政治变革到享受田园生活的闲适 。 解析：引导学生结合作者经历深入理解诗歌情感，培养深度解读诗歌的能力。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。诗句理解：准确理解诗句意思，把握诗歌内容。画面想象：通过诗句想象田园风光，体会诗歌意境。手法赏析：理解拟人、对仗等手法的运用及效果。情感感悟：体会诗人对田园生活的赞美和与友人的情谊。学习古诗方法：了解背景、理解字词、分析手法、感悟情感 。 解析：系统总结知识与方法，构建古诗学习的思维框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：检查学生背诵和默写情况，关注字词书写（如“畦”“闼”等）和诗句顺序，及时纠正错误，强化对诗歌的记忆。 2. 答案示例： 湖阴先生的家，是一处充满诗意的地方。那茅草屋檐下，被主人打扫得一尘不染，连一丝青苔的痕迹都没有。庭院里，各种花木整齐地排列着，一行行，一垄垄，这都是湖阴先生亲手栽种的。庭院外，一条清澈的小河紧紧环绕着绿油油的农田，仿佛是忠诚的卫士守护着这片土地。远处的两座青山，好似迫不及待地推开院门，将满眼的青葱翠绿送到眼前，好一幅清幽而又生机勃勃的田园画卷！ 解析：批改作业时，关注学生是否紧扣诗句，生动描绘景物特点，展现田园风光，对描写不生动、缺乏细节的作业进行指导和修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$