第8课《竹节人》导学案 2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

语文导学案 课型： 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《竹节人》新授课导学案 学生版 一、学习目标 1. 掌握风靡（fēng mǐ）、偃月刀（yǎn yuè dāo）、叱咤风云（chì zhà fēng yún）、虎视眈眈（hǔ shì dān dān）等字词，能正确、流利地朗读课文。 2. 梳理文章**“做竹节人—玩竹节人—老师没收竹节人又痴迷竹节人”**的行文脉络，概括各部分主要内容。 3. 学习作者通过动作、神态描写生动展现游戏乐趣的写作方法，体会作者对童年生活的怀念，感受传统玩具带来的乐趣。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解文章内容；把握竹节人的制作和玩法，感受童年游戏的乐趣。 2. 难点：体会作者将叙述、描写与情感表达相结合的写作技巧；理解玩具背后蕴含的情感与文化意义。 三、预习导学 1. 背景资料 查阅关于20世纪七八十年代儿童传统游戏的资料，了解竹节人在当时的流行情况，简要记录关键信息。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 风靡（ ） 偃月刀（ ） 叱咤风云（ ） 虎视眈眈（ ） 鏖战（ ） 悻悻然（ ） 破绽（ ） 攒着（ ） 颓然（ ） 抽屉（ ） 金箍棒（ ） 豁开（ ） 俨然（ ） （2）解释下列词语 风靡：________________________ 偃月刀：________________________ 叱咤风云：________________________ 虎视眈眈：________________________ 鏖战：________________________ 悻悻然：________________________ 破绽：________________________ 攒着：________________________ 颓然：________________________ 抽屉：________________________ 金箍棒：________________________ 豁开：________________________ 俨然：________________________ 3. 通读感知 通读课文，思考：文章围绕竹节人写了哪些内容？竹节人给“我们”带来了怎样的乐趣？ 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）文章开篇“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”有什么作用？ （2）梳理文章结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。 （3）文章以“竹节人”为题，有什么深刻含义？ 2. 内容与手法分析 （1）作者是如何详细介绍竹节人的制作过程的？这样写有什么好处？ （2）“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这段描写运用了什么方法？表现了什么？ （3）文中描写玩竹节人时，运用了大量描写兵器和人物名号的内容，这对表现竹节人游戏有什么作用？ 3. 情感与主题探究 （1）从文中哪些语句可以体会到作者对竹节人的喜爱和对童年生活的怀念？请结合具体语句分析。 （2）竹节人作为一种传统玩具，它除了给孩子们带来乐趣，还有哪些价值和意义？ 五、课堂小结 从字词积累、文章结构梳理、内容手法分析、情感主题感悟四个方面总结本节课的收获，归纳阅读叙事性散文的方法。 六、课后作业 1. 仿照文中制作竹节人的描写方法，写一写你熟悉的一种手工制作过程。 2. 采访长辈，了解他们童年时喜爱的传统游戏，整理成一篇200字左右的短文。 教师版 一、学习目标 1. 掌握风靡（fēng mǐ）、偃月刀（yǎn yuè dān dāo）、叱咤风云（chì zhà fēng yún）、虎视眈眈（hǔ shì dān dān）等字词，能正确、流利地朗读课文。 2. 梳理文章**“做竹节人—玩竹节人—老师没收竹节人又痴迷竹节人”**的行文脉络，概括各部分主要内容。 3. 学习作者通过动作、神态描写生动展现游戏乐趣的写作方法，体会作者对童年生活的怀念，感受传统玩具带来的乐趣。 二、学习重难点 1. 重点：积累字词，理解文章内容；把握竹节人的制作和玩法，感受童年游戏的乐趣。 2. 难点：体会作者将叙述、描写与情感表达相结合的写作技巧；理解玩具背后蕴含的情感与文化意义。 三、预习导学 1. 背景资料 答案：20世纪七八十年代，中国物质条件相对匮乏，儿童玩具大多依靠自制。竹节人是当时十分流行的手工玩具，只需简单的材料（如竹子、线）就能制作。孩子们通过发挥想象力，赋予竹节人不同的形象和招式，在游戏中获得乐趣，这种玩具承载着一代人的童年记忆，也反映了当时的社会文化和儿童生活状态。 解析：了解背景能帮助学生理解竹节人流行的原因，体会文章情感基调。 2. 字词预习 （1）给下列字注音 答案：风靡（fēng mǐ） 偃月刀（yǎn yuè dāo） 叱咤风云（chì zhà fēng yún） 虎视眈眈（hǔ shì dān dān） 鏖战（áo zhàn） 悻悻然（xìng xìng rán） 破绽（zhàn） 攒着（cuán zhe） 颓然（tuí rán） 抽屉（chōu tì） 金箍棒（jīn gū bàng） 豁开（huō kāi） 俨然（yǎn rán） 解析：“靡”读mǐ，三声；“偃”读yǎn，三声；“咤”读zhà，四声；“眈”读dān，一声；“鏖”读áo，二声；“攒”在表示“聚，凑集”时读cuán；“绽”读zhàn，四声 。 （2）解释下列词语 答案： 风靡：草木随风而倒，形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 偃月刀：一种古代兵器，刀身呈半月形，刀柄较长。 叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，形容威力极大。 虎视眈眈：像老虎那样凶狠地盯着，形容心怀不善，伺机攫取。文中形容专注地看。 鏖战：激烈地战斗；竭力苦战。 悻悻然：形容怨恨失落的样子。 破绽：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 攒着：聚在一起；凑集。 颓然：形容败兴的样子；形容疲惫无力的样子。 抽屉：桌子、柜子等家具中放东西用的匣子，有底，没盖，可以抽出来推进去。 金箍棒：神话小说《西游记》中孙悟空使用的武器，文中指用竹节制作的类似金箍棒的道具。 豁开：裂开。 俨然：形容很像；形容庄严；形容整齐。 解析：结合语境理解字词含义，如“风靡”可造句“这款新游戏在校园里风靡一时” 。 3. 通读感知 答案：文章围绕竹节人，写了制作竹节人的过程、玩竹节人的乐趣，以及老师没收竹节人后却也痴迷竹节人的趣事。竹节人给“我们”带来了创造的乐趣、游戏的欢乐，以及师生共同的美好回忆 。 解析：引导学生初步把握文章内容，为课堂深入学习做铺垫。 四、课堂探究 1. 整体把握 （1）答案：作用：①内容上，点明文章写作对象是自制玩具，引出下文对竹节人的叙述，强调了当时物质条件下儿童玩具的特点；②情感上，奠定了全文对童年自制玩具怀念的情感基调，引发读者对过去童年生活的好奇与共鸣 。 解析：帮助学生理解文章开篇语句在全文中的地位和作用。 （2）答案：结构划分及内容：第一部分（第1 - 2自然段）：总述小时候的玩具都是自己做的，引出竹节人；第二部分（第3 - 7自然段）：详细介绍竹节人的制作方法和装饰；第三部分（第8 - 19自然段）：描写玩竹节人的场景和乐趣；第四部分（第20 - 29自然段）：写老师没收竹节人，却被竹节人吸引，揭示竹节人带来的乐趣不分年龄 。 解析：引导学生梳理文章结构，把握行文思路。 （3）答案：“竹节人”为题的含义：①“竹节人”是文章的核心事物，全文围绕竹节人的制作、玩耍、与老师的故事展开，是贯穿全文的线索；②“竹节人”代表着作者童年时期的欢乐与回忆，承载着作者对童年生活的怀念之情；③竹节人作为传统玩具，蕴含着特定时代的文化和儿童的创造力，以它为题，引发读者对传统玩具和童年生活的思考 。 解析：引导学生理解题目内涵，把握文章主旨。 2. 内容与手法分析 （1）答案：介绍方式及好处：作者按照制作顺序，先写制作竹节人的材料（毛笔杆），再依次说明分截竹子、钻孔、穿线等步骤，还介绍了给竹节人装饰兵器、取名号等细节。这样写的好处是条理清晰，让读者能清楚地了解竹节人的制作过程；同时，细致的描写体现了孩子们制作竹节人时的用心和创造的乐趣，也为后文写玩竹节人的乐趣做铺垫 。 解析：帮助学生理解说明顺序和描写作用。 （2）答案：描写方法及表现：运用了场景描写和侧面描写的方法。“摆开场子”“攒着观战”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”等动作描写，生动展现了同学们玩竹节人时热闹的场景；“吸引了一圈黑脑袋”“一哄作鸟兽散”等描写，从侧面表现出竹节人游戏的吸引力，体现出同学们对竹节人的痴迷和玩竹节人带来的极大乐趣 。 解析：引导学生赏析描写方法，体会表达效果。 （3）答案：作用：描写兵器和人物名号，如“偃月刀”“蛇矛”“齐天小圣”“金钩大王”等，①丰富了竹节人的形象，让竹节人仿佛有了生命力，增加了游戏的趣味性和想象力；②反映出孩子们在游戏中充分发挥创造力，赋予竹节人各种角色，体现出他们对游戏的投入和热爱；③这些充满童趣的描写，也增强了文章的生动性和感染力，让读者更能感受到竹节人游戏的魅力 。 解析：帮助学生理解细节描写对表现主题的意义。 3. 情感与主题探究 （1）答案：体现情感的语句及分析：①“把串着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”通过对竹节人造型的细致描写，流露出作者对竹节人的喜爱和欣赏；②“还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。”“别出心裁”“得意扬扬”等词语，体现出孩子们在制作和展示竹节人时的快乐与自豪，也暗含作者对童年这种创造乐趣的怀念；③“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”虽然竹节人被没收，但作者用幽默的语言描述，回忆中仍充满乐趣，体现出对这段经历的怀念 。 解析：引导学生通过语句分析体会情感，培养情感感知能力。 （2）答案：价值和意义：①文化价值：竹节人作为传统玩具，是特定时代文化的载体，反映了当时儿童的生活方式和创造力，传承着民间游戏文化；②情感价值：它承载着一代人的童年记忆，是人们情感寄托的对象，能唤起人们对童年美好时光的怀念；③教育价值：制作和玩耍竹节人能锻炼孩子的动手能力、想象力和创造力，培养团队协作精神和竞争意识；④社会价值：它促进了人与人之间的交流和互动，无论是同学之间还是师生之间，都因竹节人产生了更多的联系和共同话题 。 解析：引导学生深入思考，培养思维深度和广度。 五、课堂小结 答案：字词积累：掌握重点字词的读音、含义和用法。文章结构梳理：明确文章围绕竹节人的行文脉络。内容手法分析：学习制作过程的说明方法、场景描写和细节描写的作用。情感主题感悟：体会作者对童年生活的怀念，理解竹节人的价值意义。阅读叙事性散文方法：抓线索、析描写、悟情感 。 解析：系统总结知识与方法，构建阅读此类文章的思维框架。 六、课后作业 1. 答案及解析：批改作业时，关注学生是否按照一定顺序清晰地描写制作过程，是否运用细节描写体现制作的乐趣，对逻辑混乱、描写简略的作业进行指导。 2. 答案示例： 长辈们的童年游戏——跳房子 听奶奶说，她们小时候最爱玩跳房子。在空地上用粉笔或树枝画出格子，每个格子写上数字。准备一块小瓦片当“子”。玩的时候，单脚跳进格子，用脚把“子”踢到指定格子里，不能踩线，否则就算输。大家轮流玩，谁先完成所有格子，谁就是赢家。这个游戏不仅锻炼了身体，还增进了小伙伴之间的友谊，简单的游戏却充满了无尽的欢乐。 解析：批改作业时，关注学生是否准确记录游戏玩法，是否体现出游戏的价值和意义，对内容空洞、表述不清的作业提出修改建议。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$