8 竹节人（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文课件围绕《竹节人》展开，涵盖制作竹节人、斗竹节人及师生互动等核心内容。以“滚铁环、丢沙包”等传统游戏导入，通过初读圈点、字词闯关、脉络梳理等支架，帮助学生从整体感知到细节品读构建文本理解。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如通过传统游戏传承激发文化认同，借助多音字辨析、细节描写提升语言能力。采用动手制作、情景朗读等任务驱动法，结合知识梳理表格小结，既让学生感受童真快乐，又助教师高效开展教学。

新教材统编版五四学制 六年级上册/阅读/第8课 竹节人 1.7.2013 同学们好！今天我们要一起学习一篇非常有趣的课文——《竹节人》。看到这个题目，大家可能会好奇，竹节人是什么？它又藏着怎样的故事呢？让我们一起走进课文，去探寻那份属于童年的独特乐趣吧！ ‹#› 新课导入：穿越时光的童年游戏 同学们，屏幕上的这些老游戏，你们见过或玩过吗？它们是爸爸妈妈甚至爷爷奶奶儿时的“宝藏玩具”。在那个没有电子产品的年代，没有花哨的游戏机，只有简单的铁环、沙包，却陪伴着孩子们度过了无忧无虑的童年。这些看似简陋的游戏，究竟藏着怎样的快乐密码呢？ 滚铁环：街头的追风快乐 一根铁钩，一个铁环，就能在巷子里跑上一整天。掌握平衡的技巧，感受风在耳边的速度，这是属于那个年代最自由的户外游戏，简单却充满挑战。 丢沙包：课间的欢乐战场 几块碎布缝成的沙包，是课间十分钟最热闹的主角。躲、闪、接、扔，考验着反应力与团队默契，每一次成功的躲闪都能引来阵阵欢呼。 这些传统游戏不仅是娱乐，更是一代人的成长印记。它们教会我们合作、勇敢与创造，也让我们懂得：真正的快乐，往往藏在最简单的事物里。今天，就让我们一起走进这些老游戏的故事，重温那份温暖的童年记忆！ 1.7.2013 请看大屏幕，这些游戏大家熟悉吗？滚铁环、丢沙包……这些都是上一代人的童年记忆。在那个没有电子产品的时代，简单的玩具就能带来无穷的快乐。今天，我们要认识的这位新朋友，也是这样一个充满魅力的传统玩具。 ‹#› 初识竹趣，酣战竹场 第 一 课 时 1.7.2013 这节课是《竹节人》的第一课时。在这节课里，我们将一起初识竹节人的乐趣，并仿佛置身于那个热闹的“古战场”，感受酣战的激情。 ‹#› 素养目标 01 【语言运用】认识并掌握本课的生字与多音字，读准字音、认清字形；能够正确、流利地朗读课文，把握文章的朗读节奏，初步感知字里行间流露的童真趣味。 02 【思维能力】理清课文的叙事脉络，划分文章层次，准确概括出“制作竹节人”和“斗竹节人”两部分的主要故事情节，把握作者回忆童年游戏的行文线索。 03 【审美创造】学习根据阅读目的，主动筛选和梳理文本关键信息的方法；掌握“抓关键情节、提炼核心内容”的阅读技巧，提升快速提取与整合信息的阅读能力。 04 【文化自信】品读文中描写“斗竹节人”的精彩场面，体会夸张、生动的描写手法带来的表达效果；感受文字背后的童真与快乐，体会作者对竹节人游戏的喜爱与怀念之情。 1.7.2013 在开始学习之前，我们先明确一下本节课的学习目标。通过本课学习，我们不仅要掌握生字词，理清文章脉络，还要品味语言的妙处，并学习一种重要的阅读方法。希望大家带着这些目标，开启今天的学习之旅。 ‹#› 儿童文学作家：范锡林 范锡林是中国当代优秀的儿童文学作家，擅长捕捉童年的细腻趣味。他笔下的“竹节人”，本是用普通毛笔杆制作的简易手工玩具，却曾风靡校园，成为孩子们课间的欢乐源泉，也化作作者记忆中最鲜活、珍贵的童年符号。 这根小小的竹节，藏着无限的创意与欢乐。制作时，孩子们为它安上“兵器”、起上威风的名号；对战时，课桌上的“战场”硝烟四起。这简单的玩具，承载着天马行空的想象，也盛满了纯粹的童年快乐。 《竹节人》以回忆的笔触，将制作与玩耍的场景娓娓道来。它不仅是一篇充满童趣的散文，更是一把打开童年记忆的钥匙，让我们在文字中重温那份简单的美好，感受平凡玩具背后的温暖与力量。 走近作者 探究新知 1.7.2013 它，就是竹节人！一个用毛笔杆做成的小玩意儿。别看它简单，它可是作者童年里最棒的玩具。作者范锡林用他生动的笔触，为我们描绘了这个玩具带来的无限乐趣。让我们一起走进他的童年故事吧！ ‹#› 探究新知：初读・初识竹趣 请同学们认真阅读课文的，一边读，一边拿起笔在课本上进行圈点勾画。这不仅能帮助我们快速熟悉课文内容，还能让大家养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯哦！ 小任务： ① 圈出文中不认识的生字新词，做好标记以便后续解决； ② 快速标出文章的段落序号，初步理清行文脉络； ③ 边读边思考：课文围绕“竹节人”，主要讲述了哪些有趣的事情？ 请大家跳读课文，注意读准字音、读通句子，把握好停顿与节奏。 读后，同桌之间互相检查读音，纠正错误，把课文读得更加通顺流利。 1.7.2013 好，现在请大家打开课本，我们先来初读课文。请大家一边听范读，一边动笔圈点勾画，完成屏幕上的三个小任务。听完后，自己再读一读，把课文读通顺，读流利。 ‹#› 字词大闯关 读准我是谁！这些是课文中出现的重点易读错字词，包含多音字和生僻字，请大家仔细辨认字音，大声朗读，开启识字挑战吧！ 风靡 豁开 叉腿 窦尔敦 偃月刀 俨然 鏖战 弄巧成拙 fēng mǐ huō kāi chǎ tuǐ dòu ěr dūn yǎn yuè dāo yǎn rán áo zhàn nòng qiǎo chéng zhuō 探究新知 1.7.2013 同学们读得非常认真。现在我们来闯第一关：读准字音。这些词语都是课文中的重点，请大家跟我一起读，注意红色标注的读音。我们开火车来读一遍，看看谁是今天的识字大王！ ‹#› 多音字辨析 多音字在不同语境中读音与含义各异，结合课文例句辨析“哄”与“攒”，体会汉语的独特魅力。 哄（hōng）： 哄（hǒng/hòng）： 攒（zǎn）： 用法巧记： 形容众人同时喧闹散开的样子。课文例句：“常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” hǒng：用言语欺骗或逗弄，如“哄骗小孩”；hòng：指众人吵闹、起哄，如“课堂上起哄”，侧重场面喧闹。 意为积聚、储蓄，侧重长时间慢慢积累。例：“积攒零花钱”“攒下力气干活”，与“聚拢”的意思不同。 看语境定读音：表示“聚集、凑在一起”读cuán，如“攒着观战”；表示“积累、储蓄”读zǎn，如“攒钱”。 攒（cuán）： 指人或物聚拢、凑集在一起。课文例句：“吸引了一圈黑脑袋，攒着观战。”生动写出同学们围观的热闹场面。 字词闯关 1.7.2013 第二关，我们来挑战多音字。“哄”和“攒”这两个字在课文中都出现了，它们有不同的读音和意思。大家看屏幕上的解释和例子，理解它们在不同语境下的用法。“哄”有三个读音，在课文里“一哄作鸟兽散”读hōng，形容一下子散开的样子；“哄骗”读hǒng，是欺骗的意思；“起哄”读hòng，指吵闹。“攒”在课文里“攒着观战”读cuán，是聚集的意思；而读zǎn时，是积累的意思，比如积攒。掌握这些多音字，能帮助我们更准确地理解课文内容。 ‹#› 字词大闯关 在文中圈画出下列重点词语，结合《竹节人》的具体语境，深入理解词语的含义与表达妙处。 风靡： 前功尽弃： 别出心裁： 技高一筹： 形容事物盛行，像风吹倒草木般迅速普及。文中指竹节人游戏在校园里迅速流行，成了同学们课间最痴迷的活动。 指以往的努力全部白费。文中指制作竹节人时，若锯毛笔杆不慎崩裂，此前打磨、修整的功夫就全部作废了。 指构思、办法与众不同，独具匠心。文中指同学们发挥创意，给竹节人做独特的头饰、兵器，让其造型别具一格。 指技艺或办法比别人稍高明一点。文中指有的同学想让自己的竹节人在招式、装扮上胜过他人，尽显巧思与童趣。 威风凛凛： 形容气势威严、令人敬畏。文中生动描绘出竹节人直立在桌上时，昂首挺胸、器宇轩昂的模样，仿佛威风的小将军，尽显玩具的趣味与气势。 探究新知 1.7.2013 第三关，理解词语的意思。这些词语不仅要会读，更要理解它们在文中的含义。比如“风靡”，就是形容竹节人游戏在学校里非常流行。请大家结合上下文，深入理解这些词语的妙处。 ‹#› 梳理脉络，整体感知 请同学们以小组为单位，快速默读课文，讨论并划分文章层次。本文以竹节人游戏为线索，按“做—斗— 失—看”的顺序展开，为我们讲述了一个充满童真童趣的校园故事。 风靡全班·缘起 制作酣斗·主体 意外共鸣·高潮 第一部分（1-2段）：开篇点题，写竹节人游戏迅速风靡全班，同学们个个沉迷其中，人手一个，校园里处处可见竹节人的身影，渲染出热烈的游戏氛围。 第二部分（3-19段）：文章核心，细致描写了制作竹节人的过程，以及课下同学们斗竹节人的精彩场面。从材料准备到制作细节，从紧张的对战到热闹的围观，充满了童年的欢乐。 第三、四部分（20-29段）：情节转折，课上玩竹节人被老师没收，本以为游戏就此结束，却发现老师也在办公室里津津有味地玩着竹节人，意外的发现让师生间多了一份趣味的共鸣。 探究新知 1.7.2013 扫清了字词障碍，我们再来梳理一下文章的脉络。请大家快速默读课文，思考一下，课文是按照怎样的顺序来写竹节人的故事的？没错，就是“做、斗、失、看”这四步，线索非常清晰。 ‹#› 动手实践：解锁竹节人奥秘 学习任务：快速默读课文第3-5自然段，用“——”画出制作竹节人需要的材料，用“○”圈出描写制作动作的关键动词，在圈画中发现手工制作的趣味细节。 【必备材料】：只需两根毛笔杆、一截纳鞋底的线，取材源于生活，简单又质朴。 【关键动作】：锯成寸把长的一截、钻一对小眼、把线穿进去，“锯、钻、穿”三个动作，让普通的材料变身成鲜活的竹节人。 从这些简单的材料和质朴的动作中，我们能感受到制作过程的纯粹与快乐，体会到动手创造的满满成就感，更能读懂孩子们对这份自制玩具的珍视与喜爱，这正是童年独有的美好与珍贵。 聚焦制作 探究新知 1.7.2013 我们先来看第一步：做竹节人。制作竹节人需要哪些材料和步骤呢？大家看，就是这么简单的几样东西和几个动作。但就是这简单的过程，却充满了动手创造的乐趣。 ‹#› 品读细节·指尖匠心 “把毛笔杆锯成寸把长的一截做身躯，钻眼装臂，再锯八截做四肢，用纳鞋底的线穿起……锯的时候要小心，弄不好崩裂了，就前功尽弃。” 这看似寻常的制作步骤，藏着孩子们满满的期待。“小心”是对每一个步骤的谨慎，“前功尽弃”的担忧，恰恰体现了他们对这份手工的珍视——这不仅是做玩具，更是在创造独属于自己的快乐。 细节品悟：“小心”背后的童趣与珍视 深度思考：为何反复强调“小心”？这不仅是制作的技术提醒，更暗示了竹节人在孩子们心中的分量——它是倾注了时间与心思的“宝贝”，一个失误就会毁掉这份期待，可见其珍贵。 朗读体会：带着紧张与期待的心情去读，放慢语速，重读“小心”“崩裂”“前功尽弃”，读出孩子们制作时的专注劲儿，仿佛自己正小心翼翼地锯着那根毛笔杆，满心盼着竹节人成型。 细节品读 1.7.2013 我们再来细细品味制作过程中的一个细节。作者特别提到“锯的时候要小心”，还用上了“前功尽弃”这个词。这说明什么呢？说明孩子们对这个玩具非常珍视，制作时充满了期待和紧张。让我们带着这种心情来读一读这段话。 ‹#› 任务二：再读・酣战竹场 竹节人做好了，最激动人心的时刻终于到来！一张张课桌化作热闹的“古战场”，竹节人手持“兵器”严阵以待，孩子们屏息凝神，一场紧张又有趣的斗竹节人比赛即将拉开帷幕。 那是属于童年的热血狂欢：竹节人在课桌上“手舞足蹈”，时而劈砍时而格挡，伴随着铅笔盒的“咚锵”助威，仿佛真的置身于金戈铁马的沙场。这不仅是简单的玩具比拼，更是孩子们想象力与欢乐的肆意绽放。 学习任务：请同学们默读课文第8-19自然段，边读边思考： 1.斗竹节人的场面具体是怎样的？ 2.作者运用了哪些描写手法来展现这场“战斗”的激烈与趣味？ 3.请在文中圈画出相关的关键语句，准备与同学分享。 1.7.2013 竹节人做好了，接下来就是最激动人心的环节——斗竹节人！让我们走进课文8到19自然段，看看这个“古战场”上发生了怎样激烈的战斗。大家在默读的时候，要特别留意作者是怎么描写这个场面的，从哪些细节能感受到斗竹节人的热闹和有趣。 ‹#› 斗竹节人：古战场狂欢 “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 场景品读：作者将普通的破课桌比作“叱咤风云的古战场”，用短促有力的招式名和节奏感极强的象声词，把竹节人对战的紧张、热闹渲染得淋漓尽致。仿佛能看见孩子们攥紧绳子、屏息凝神的模样，听见教室里此起彼伏的呐喊，童年游戏的快乐与热血跃然纸上。 技法点睛：巧用“以声衬景”的场面描写手法，将拟声词与动作描写结合，让静态的文字呈现出动态的画面感。这种写法能快速调动读者的听觉与视觉想象，仿佛身临其境，真切感受到游戏的欢乐与激烈。 探究新知 1.7.2013 看，这就是热闹的“古战场”！一张破课桌，在孩子们的想象中变成了叱咤风云的战场。他们为竹节人喊着招式，嘴里模仿着锣鼓声，玩得不亦乐乎。这画面是不是特别有感染力？让我们一起带着兴奋的心情，读一读这些句子！ ‹#› 探究新知 品味夸张的修辞手法 在《竹节人》的趣味描写中，作者巧用夸张修辞，让文字充满童真与幽默。品读文中这段生动的描写，我们一起来探究夸张手法的运用妙处与独特的表达效果。 “桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 夸张一：以“黄河长江”喻裂缝，极尽夸大，直观凸显课桌破旧，形成强烈视觉冲击。 夸张二：将裂缝比作壮阔江河，为竹节人游戏构建出“古战场”的宏大背景，让游戏的对抗更具戏剧性与挑战性，妙趣横生。 夸张三：这种“大词小用”的写法制造出反差感，尽显童真的幽默，让文字鲜活生动，也让读者仿佛身临其境，感受到那份童年的快乐。 1.7.2013 作者的语言非常有趣。他把课桌上的裂缝比作“黄河长江”，这显然是夸张。但这种夸张不仅写出了课桌的破旧，还为斗竹节人这个游戏增加了挑战性和趣味性，充满了童真和幽默。 ‹#› 探究新知 探究“破课桌”的作用 核心解读：“破课桌”是文本中串联童趣与情节的关键意象，它不只是游戏的物理场地，更以其“破旧”的特质反衬出童年快乐的纯粹，同时为斗竹节人的游戏增添了独特的戏剧性与趣味性。 01. 专属战场：游戏的物理依托 破课桌是孩子们斗竹节人的天然“战场”，斑驳的桌面、凹凸的纹理构成了游戏的真实场景，甚至课桌的裂缝都成了天然的“关卡”，为这场课间游戏提供了不可或缺的物质空间，是孩子们童年欢乐的专属承载地。 02. 以陋衬乐：凸显快乐的本真 越是简陋破旧的课桌，越能反衬出斗竹节人游戏带来的纯粹与热烈。没有精致的玩具和奢华的环境，这张破旧的桌子却让孩子们沉浸其中、乐此不疲，深刻凸显了童年游戏本身的无穷魅力与精神满足。 03. 情节推手：制造游戏波澜 课桌的裂缝与破损并非瑕疵，反而为游戏增添了不确定性与戏剧性。竹节人可能卡在桌缝里、可能因桌面不平而出现各种突发状况，这些细节不仅让游戏过程充满未知的趣味，更推动了情节的起伏发展，让斗竹节人的故事变得生动鲜活、引人入胜。 1.7.2013 大家想一想，作者为什么要反复强调这张“破课桌”？它仅仅是一个游戏场地吗？不，它还反衬了游戏的乐趣，越是简陋，快乐越纯粹。同时，它的裂缝也推动了情节发展，让游戏变得更有趣。 ‹#› 情景朗读：让我们一起“战斗”吧！ 请同学们齐声朗读第8-19自然段，把自己代入到那个充满童趣的教室角落，读出斗竹节人时的热闹喧嚣、战况的激烈胶着，还有孩子们观战的欢快与沸腾，仿佛我们就是那群热血沸腾的小斗士！ 📢 朗读锦囊：喊出“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”时，要加重语气、提高声调，读出招式的力量感与霸气； 念到“咚锵咚锵咚咚锵！”的助威声时，要加快语速、读出明快的节奏感，还可以配合握拳、挥手的动作，复刻观战同学的激动与呐喊！ 现在，就让我们放下拘谨，挺直腰背，用最洪亮的声音、最饱满的热情，开启这场酣畅淋漓的“竹节人争霸赛”吧！让我们的朗读声，把这间教室变成锣鼓喧天、热闹非凡的“古战场”！ 1.7.2013 现在，让我们全体起立，一起投入到这场激烈的战斗中！请大家带着兴奋和激动的心情，齐声朗读8到19自然段，让我们的教室也变成一个热闹的“古战场”！ ‹#› 课堂小结 第一课时小结 01. 基础感知：初识竹节人，我们掌握了本课的生字新词，理清了文章的叙事脉络，从整体上把握了课文围绕“竹节人”展开的制作与游戏过程。 02. 乐趣品读：重点走进“做竹节人”的巧思与“斗竹节人”的热闹，真切体会到动手创造的成就感，以及传统游戏带来的纯粹、质朴的童年快乐。 03. 感悟升华：一张破旧课桌，几根简单竹节，便能撑起一方充满趣味的“古战场”。这让我们懂得，真正的快乐无关物质奢华，源于内心的热爱与无限的想象力。 1.7.2013 好了，第一课时的学习就到这里。我们一起回顾一下，这节课我们学会了生字词，理清了文章脉络，重点感受了制作和斗竹节人的乐趣。我们发现，真正的快乐，其实和物质条件无关，它来自于我们的创造力和想象力。 ‹#› 知识梳理 《竹节人》 制竹人 斗竹人 品童趣 制作过程：锯竹节、钻小眼、穿纳鞋底的线，动手创造满是匠心与期待。 玩法妙趣：破课桌作古战场，系绳操控竹节人对打，摆阵法、舞兵器，热闹非凡。 意外插曲：老师没收竹节人，却也在办公桌上偷偷玩，童心未泯，温暖又有趣。 描写特色：细节描写鲜活生动，场面描写紧张热烈，语言幽默，富有画面感。 文章主旨：借竹节人游戏，追忆纯真烂漫的童年，感悟平凡小事中的简单快乐。 情感共鸣：不仅是游戏的欢乐，更是对童年美好时光的怀念与珍视。 板书小结：从制作到对打，从孩子到老师，竹节人串起童年的欢乐与温暖。 1.7.2013 这是我们第一课时的板书设计。大家看，无论是动手创造，还是驰骋想象，最终都指向了“乐趣”和“欢乐”。这正是竹节人这个游戏带给孩子们的宝贵财富。从制作竹节人的匠心独运，到斗竹节人的热闹场景，再到老师也被吸引的童心时刻，整篇文章都洋溢着纯真的快乐，也让我们感受到了童年时光的美好与珍贵。 ‹#› 01. 基础积累：看拼音写词语 ① fēng mǐ ( ) y ǎn rán ( ) ② hǔ shì dān dān ( ) nòng qiǎo chéng zhuō ( ) 02. 字词辨析：多音字组词 ① 哄：hōng ( ) hǒng ( ) hòng ( ) ② 攒：cuán ( ) zǎn ( ) 03. 语句赏析：修辞与表达效果 句子：“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江……” 思考：该句运用了什么修辞手法？这样描写有怎样的表达效果？ 思考探究：结合生活体验和课文语境，尝试分析这些词语在文中的具体含义，说说多音字的不同读音在不同语境中是如何区分的？ 核心点拨：句中运用比喻和夸张的修辞，将桌面的裂缝比作黄河长江，放大了裂缝的形态特点，既突出了课桌的破旧，又增添了语言的幽默感和画面感，让描写更生动鲜活。 练 课堂练习 风靡 俨然 虎视眈眈 弄巧成拙 哄堂大笑 哄骗 起哄 攒动 积攒 1.7.2013 现在，我们来做几个小练习，检验一下大家的学习成果。请大家拿出练习本，完成屏幕上的题目。首先是基础的看拼音写词语，考验大家的字词积累；接着是多音字的辨析，要注意不同读音的不同用法；最后是一个句子赏析题，大家要仔细分析其中的修辞手法和表达效果。 ‹#› 01.基础积累与表达练习 ①基础夯实：熟读课文内容，工整抄写本课“读读写写”中的重点词语，并从中任选三个词语造句，深入理解词语的语境与用法。 ②表达提升：结合课文对竹节人构造、玩法的描写，为没见过竹节人的朋友写一段生动的介绍词，生动展现这个游戏的独特趣味。 02.创意实践与拓展体验 ①手工制作：和家人一起寻找竹节、细线、纽扣等材料，动手制作一个属于自己的竹节人，在制作中感受传统玩具的制作工艺与巧思。 ②分享感悟：完成制作后，尝试和家人、同学一起玩竹节人游戏，记录下制作与游戏过程中的趣事和感受，体会动手创造的快乐。 布置作业 1.7.2013 课后，请同学们完成这几项作业。特别是拓展作业，希望大家能亲手体验制作竹节人的乐趣，感受动手创造的快乐。 ‹#› 语文新教材统编版 六年级上册 竹节藏欢 课下再寻 快乐的时光总是短暂的，激烈的战斗被老师的到来打断了。竹节人被没收，孩子们的心情会是怎样的失落与不舍？被没收的竹节人又会迎来怎样意想不到的命运呢？那些藏在竹节人里的欢乐与期待，我们下节课继续去探寻答案！ 1.7.2013 快乐的时光总是短暂的。正当我们玩得尽兴时，老师来了，竹节人被没收了。接下来会发生什么呢？我们下节课揭晓答案。同学们，下课！ ‹#› 品读风波，回味童心 第 二 课 时 1.7.2013 欢迎回来！今天我们继续学习《竹节人》的第二课时。在这节课里，我们将一起品读那场突如其来的“竹人风波”，并回味那份跨越年龄的珍贵童心。 ‹#› 课堂导入：温故而知新 上节课，我们一起认识了充满趣味的竹节人，谁能来回顾一下，课文围绕竹节人主要讲了哪两件核心的事？ 就在大家斗竹节人斗得忘乎所以、酣畅淋漓的时候，意外突然降临了——老师悄然出现，不仅制止了游戏，还把所有的竹节人都没收了！这对沉浸在快乐里的孩子们来说，无疑是晴天霹雳。 那么，被没收的竹节人会有怎样的命运？严厉的老师又会如何处置这些“战利品”呢？ 带着这份好奇与牵挂，今天就让我们继续走进课文《竹节人》的后半部分，去揭开谜底，看看这场关于竹节人的故事，还藏着哪些意想不到的惊喜与温暖。 （预设答案：亲手制作竹节人、和同学们斗竹节人，沉浸在游戏的快乐之中） 1.7.2013 上课之前，我们先来回顾一下上节课的内容。谁能说说，课文讲了关于竹节人的哪几件事？……对，做和斗。那斗到最激烈的时候，发生了什么？……没错，被老师没收了。那接下来呢？让我们继续往下看。 ‹#› 素养目标 01 情感体验：体会竹节人被没收后的失落与沮丧心情，感受孩童对心爱玩具的珍视；同时品味发现老师也玩竹节人后的惊喜与释然，理解这一情节带来的情感变化与趣味。 02 人物分析：通过品读文中描写老师的关键细节，深入理解老师的人物形象，打破刻板印象，感受老师严肃外表下温柔、亲切且充满童心的一面，体会人物形象的立体与鲜活。 03 主旨探究：探究“童心不分年龄”的深刻主题，体会作者对质朴纯真、充满乐趣的童年生活的深切怀念，感悟动手创造带来的简单快乐与美好，理解游戏背后的情感价值。 04 读写结合：学习文中细腻的动作、神态与心理细节描写方法，分析作者如何通过具体细节刻画人物、传递情感；尝试借鉴这种写作手法，运用细节描写来丰富自己的习作内容。 1.7.2013 第二课时，我们的目标是深入体会人物的情感变化，分析老师的形象，并探究文章的主旨。同时，我们还要学习一种重要的写作方法。让我们带着这些目标，开始今天的探究。 ‹#› 品读・竹人风波 请同学们自由朗读第20-23自然段，思考：竹节人被老师没收后，“我们”的心情发生了怎样的变化？你从哪些关键词句中捕捉到了这份心情？ 心情品读：竹节人被没收后，孩子们的内心被“沮丧”与“悻悻然”笼罩。“沮丧”直白地写出了大家灰心失望、兴致全无的状态；“悻悻然”则生动描摹出孩子们心有不甘、闷闷不乐却又无可奈何的神态，将孩童失去心爱之物的真切心境刻画得淋漓尽致。 朗读实践：带着这份失落与懊恼的情绪齐读文段，重读“沮丧”“悻悻然”等关键词，适当放慢语速，放轻语调，让声音传递出内心的不舍与委屈，真切体会文中孩子对竹节人的喜爱与珍视。 探究新知 1.7.2013 我们来看课文的第三部分。竹节人被没收后，孩子们的心情是怎样的？大家从课文中找一找关键词。对，“沮丧”、“悻悻然”。这种感觉，就像屏幕上这位同学一样，心里又气又恼。让我们带着这种心情读一读这部分。 ‹#› 探究新知：聚焦“偷看老师玩竹节人” 竹节人被老师没收，心里满是又气又恼的滋味。于是，“我”和同桌悄悄溜到老师办公室门口“侦察”，这一瞧，却撞见了一个意想不到的画面，发现了老师不为人知的一面！ 现在，请大家翻开课本，带着好奇与期待默读第24到29自然段： 用“____”画出描写老师玩竹节人时的动作和神态的句子，体会其中的趣味！ 当我们从文字中看到严厉的老师也沉浸在竹节人的乐趣中时，是不是瞬间觉得老师变得亲切又可爱？ 让我们一起走进这段充满童真与惊喜的校园趣事，去感受那份藏在课堂之外的温暖与欢乐。 1.7.2013 心里又气又恼，怎么办呢？“我”和同桌决定去老师办公室“侦察”。这一侦察，却发现了一个天大的秘密！请大家默读课文24到29自然段，找找看，老师在办公室里干什么？画出描写他动作和神态的句子。 ‹#› 细节品读 老师的童趣时刻——藏在竹节人里的温柔 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 细节解码：作者用“扯线、念念有词”的动作描写，勾勒出老师投入游戏的模样；以“全神贯注、忘乎所以”的神态刻画，打破了师生之间的距离感。这些生动的细节，让原本严肃的老师形象瞬间变得鲜活有趣。 形象升华：透过这些细节，我们看到了一位拥有赤子之心的老师。他不再是高高在上的师长，而是一个沉浸在简单快乐中的“大孩子”。这种反差萌不仅让人物形象更立体，也让我们感受到了童年游戏跨越年龄的纯粹魅力。 探究新知 1.7.2013 我们来看这个惊人的发现！原来，严厉的老师竟然在办公室里，偷偷地玩着没收来的竹节人！看他那“扯着线”、“念念有词”的动作，“全神贯注”、“忘乎所以”的神态，哪里还有一点严厉的样子？简直就是一个沉浸在游戏乐趣中的“大孩子”！ ‹#› 探究新知 议题研讨：意料之外，情理之中 议题引入：老师没收竹节人后，竟在办公室偷偷把玩，这一情节看似突兀，实则藏着作者的巧思。 为何这个设计能成为全文的点睛之笔？ 它又为故事增添了怎样的色彩？ 01. 形象重塑：打破刻板印象 这一情节让严厉的老师形象瞬间变得亲切又鲜活，打破了师生之间的距离感与刻板印象。同时，这一幕也点明了“童心不分年龄”的核心主题，无论是孩子还是成人，内心都藏着对纯真乐趣的向往。 02. 情节生趣：制造戏剧反转 没收玩具的“严肃时刻”突然转为老师偷玩的“趣味画面”，形成强烈的戏剧性转折。不仅化解了孩子们被没收玩具的沮丧与怨恨，还让整个故事充满了温暖的烟火气，让读者感受到校园生活的纯真与美好。 创作匠心点睛 这个“意外”情节是全文的神来之笔，它让人物形象更立体，让故事情感更真挚。从冲突到和解，从严肃到温情，既丰富了故事的层次，又让读者感受到童心的纯粹与珍贵，让平凡的校园小事变得回味无穷，充满了打动人心的力量。 1.7.2013 老师偷偷玩竹节人，这个情节让你感到意外吗？其实，这既在意料之外，又在情理之中。作者这样安排，好处可不少。它不仅让老师的形象变得亲切可爱，还升华了“童心不分年龄”的主题，让整个故事充满了温暖和趣味。 ‹#› 对比阅读：童心共融 对比学生斗竹节人与老师玩竹节人的场景：为何不同年龄的人，都会对这简单的玩具如此着迷？这背后藏着怎样的童心共鸣？ 竹节人的魅力，在于它唤醒了心底最纯粹的童真。无论孩童还是师长，都在操控竹节人的过程中放下身份与年龄的隔阂，沉浸在简单的胜负与趣味里，让快乐回归本真的模样。 共鸣点：忘乎所以的投入 × 纯粹无比的快乐 投入：忘乎所以的沉浸—— 学生们观战到“跺脚拍手”，老师把玩时“全神贯注”，双方都沉浸在竹节人的对战中，将外界的身份与烦恼抛之脑后，完全投入在这方小小的游戏天地里。 共鸣：跨越年龄的快乐—— 从“咚锵咚锵”的助威声，到老师“念念有词”的操控，竹节人成为了连接童心的桥梁。这证明对快乐的向往、对童趣的珍视，是不分年龄与身份的共通天性。 探究新知 1.7.2013 我们来对比一下学生斗竹节人和老师玩竹节人的场景。你会发现，他们是多么的相似！都那么投入，都那么快乐。这说明什么？说明无论是孩子还是大人，内心深处都住着一个爱玩的小孩。对快乐的追求，是不分年龄的。竹节人不仅仅是一个玩具，它更是一座桥梁，连接起了孩童与成人的童心，让我们看到了那份跨越年龄的纯粹与美好。 ‹#› 探究新知 悟读主旨：回味童心 引入思考：学完《竹节人》，我们不妨驻足思考：作者用朴实的文字勾勒出竹节人的趣味世界，究竟想传递怎样的情感与感悟？是对无忧童年的眷恋，还是对动手创造的礼赞？让我们一同走进文字深处，品读那份藏在竹节人里的温暖与深情。 01 怀念童年：作者追忆儿时制作、斗玩竹节人的欢乐时光，字里行间满是对质朴、纯粹且充满野趣的童年生活的深切怀念，那是一段无忧无虑、肆意欢笑的美好岁月，令人心生向往。 02 赞美创造：竹节人由简单的材料制作而成，却带来了无限的乐趣与成就感。这不仅是对孩童动手能力的肯定，更是对“创造带来快乐”的深情赞美，平凡的物件因创造而焕发光彩。 主旨升华：文章不仅是对个人童年的回望，更是对“童心”的歌颂。童心无关年龄，它代表着对生活的热爱、对创造的好奇与对简单快乐的感知。这份纯粹的童心，能为平淡的生活注入温暖与光亮，让我们始终保有对世界的热情与期待。 1.7.2013 学完整篇课文，我们再来思考一下，作者想要通过这个故事告诉我们什么？他不仅仅是在怀念自己的童年，更是在赞美动手创造的乐趣，歌颂那份不分年龄、人人皆有的纯真童心。 ‹#› 落实单元要素 本单元核心要素：根据阅读目的，精准选择阅读方法，快速锁定关键信息。 带着明确的阅读目的，能帮我们过滤无关信息，提升阅读效率。面对以下三个具体的阅读任务，你会将目光聚焦在课文的哪个部分？ 任务一：制作指南 任务二：游戏乐趣 任务三：师生趣事 目标：为家人写一份竹节人制作指南 策略：重点精读第3-5自然段，提取“材料准备、制作步骤、组装技巧”等关键信息，梳理成条理清晰、步骤明确的操作指南，忽略无关的描写。 目标：向同学介绍竹节人游戏的乐趣 策略：聚焦第8-19自然段，精读描写斗竹节人、给竹节人起名字、同学们对战时的精彩场景与细节描写，体会文字中传递的紧张、欢乐与童年趣味。 目标：讲述关于老师的有趣小故事 策略：锁定第24-29自然段，抓取“老师没收竹节人、在办公室偷偷玩竹节人”的关键情节，提炼出故事的起因、经过与结果，感受其中的幽默与温情。 探究新知 1.7.2013 这篇课文还教给我们一个非常重要的阅读方法——根据阅读目的来选择阅读内容。比如，如果你的目的是写一份制作指南，你就会重点去读3到5自然段。学会这种方法，能让我们的阅读更高效。 ‹#› 探究新知 读写共生：学习细节描写 细节描写是让文字鲜活的“点睛之笔”，它聚焦人物细微的动作、神态与心理。今天我们走进经典文本，品读生动的细节片段，解锁让人物形象更立体、情感更真挚的写作秘诀。 “双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以……有时还会情不自禁地拍着手叫出声来，引得教室里的同学们纷纷侧目，连上课的预备铃响了都浑然不觉。” 动作刻画：“扯线”“拍手”等动词精准捕捉，让人物的投入状态具象化，画面充满动态感。 神态描摹：“全神贯注”“忘乎所以”直击人物内心，生动展现出沉浸其中的忘我境界，让形象跃然纸上。 表达妙处：细节描写摒弃空洞的陈述，用具体微末的情节丰满人物，让读者如见其人，让文章更具感染力。 1.7.2013 这篇文章写得非常生动，一个重要的原因就是运用了细节描写。比如写老师玩竹节人，通过“扯着线”、“念念有词”这些动作和“全神贯注”的神态，一个童心未泯的老师形象就跃然纸上了。我们在写作中也要学会运用细节描写，抓住人物细微的动作、神态，让我们的文字也变得鲜活起来。 ‹#› 小练笔：我的童年趣事 写作任务：请闭上眼睛，打捞一段闪闪发光的童年记忆——那件爱不释手的玩具、那次手忙脚乱的手工，或是那场笑到肚子疼的游戏。 运用细节描写的方法，写一个不少于200字的精彩片段。 💡 写作锦囊：让文字“活”起来的秘诀 ① 绘其形：它的颜色、形状、触感是怎样的？把它的样子清晰地“画”出来。 ② 描其态：你是怎么玩的？抓住动作，让画面动起来。 ③ 抒其情：当时你咧嘴笑了？还是紧张得手心冒汗？写下你的心情与感受。 童年的趣事是藏在时光里的糖果，剥开细节的糖纸，才能尝到最甜的滋味。 现在，请拿起笔，让那些鲜活的画面顺着笔尖流淌，把这份独有的快乐定格在纸上吧！ 1.7.2013 现在，轮到大家大显身手了。请大家回忆一件自己的童年趣事，运用今天学到的细节描写方法，写一个片段。注意抓住人物的动作和神态，让你的文字也“活”起来。 ‹#› 课堂小结 第二课时小结 01. 风波回顾：我们一同经历了跌宕起伏的“竹人风波”，心情从课堂上的沮丧失落，到意外发现的惊喜，再到师生心照不宣的快乐，沉浸式体验了这场充满童趣的课堂插曲。 02. 童心相遇：我们重新认识了一位藏着烂漫童心的老师，他没有严厉斥责，反而以温柔包容的方式参与其中，让我们读懂了师生之间那份纯粹、平等又温暖的美好情谊。 03. 真谛感悟：这节课让我们懂得了“快乐无关物质，童心不分年龄”的道理。愿大家永远保有一颗纯真的童心，在生活里用心发现美、动手创造美，让简单的快乐常伴身边。 1.7.2013 第二课时的学习也接近尾声了。这节课，我们的心情经历了从沮丧到快乐的转变，也认识了一位可爱的老师。最重要的是，我们明白了快乐与物质无关，童心不分年龄。希望大家永远保有这份纯真。 ‹#› 知识梳理 《竹节人》 失竹人 见师玩 品深意 情节缘起：课上偷玩被缴，心爱之物骤失，满心沮丧怨恨 心情转折：意外窥见老师偷玩，瞬间释然，满是心照不宣 趣味细节：课桌上的激烈鏖战，老师忘我的把玩神态 一波三折：制作把玩享乐趣 → 乐极生悲被没收 → 峰回路转遇知音 童心共鸣：平凡游戏藏纯粹快乐，童心未泯，无关年龄与身份 写作技法：巧用夸张与细节描写，情节跌宕起伏，引人入胜 课堂感悟：简单的快乐最珍贵，守护内心那份纯粹的童真 1.7.2013 这是我们第二课时的板书。大家看，从失落到释然，情节一波三折。而这一切，都在揭示一个中心：平凡的小事里藏着纯粹的快乐，而童心，是不分年龄的。 ‹#› 01. 词语积累：根据意思写成语 ① 形容因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。（ ） ② 形容贪婪而凶狠地注视，心怀不善。（ ） ③ 形容事物完全消失，一点痕迹也不留。（ ） 02. 文本探究：情节的表达作用 文中“老师偷偷玩竹节人”的情节看似意外，却极具匠心。 请结合全文，说说这个情节对表现文章中心有何作用？ 思路提示：可以从人物形象的丰富性（老师的另一面）、情感共鸣（师生同乐）以及主题深化（游戏带来的纯真快乐）三个角度入手分析。 仿写小技巧：抓住“专注”的细节，刻画人物的眼神（如“目不转睛”）、手部细微动作（如“手指轻敲”）以及身体姿态，让画面充满现场感。 练 课堂练习 忘乎所以 虎视眈眈 化为乌有 1.7.2013 我们再来做几个练习，巩固一下今天所学的知识。特别是第二题和第三题，需要大家深入思考和动笔尝试。 ‹#› 01. 基础与提升任务 基础作业：认真完成本课课后练习题，巩固字词积累、课文理解等核心知识点，做到书写工整、答题规范。 提升作业：继续完善课堂小练笔，为内容补充具体细节与生动描写，让场景更鲜活、情感更真挚，增强文字感染力。 02. 传统游戏文化探究 资料搜集：选择一种你感兴趣的传统游戏（如丢沙包、踢毽子、抽陀螺、跳房子等），查阅资料了解其起源、发展与经典玩法。 卡片制作：结合搜集内容，制作一张图文并茂的介绍卡片，包含游戏名称、玩法说明、文化趣闻等，用创意设计展现传统游戏的魅力。 布置作业 1.7.2013 课后，请同学们完成这几项作业。希望通过拓展作业，大家能更多地了解我们的传统游戏，感受传统文化的魅力。 ‹#› 新教材统编版五四学制六年级上册 童心永存，快乐常在 一根小小的竹节，串联起了童年的欢乐与温暖，也让我们看到了一颗跨越年龄的童心。希望这节课能让大家感受到传统游戏的魅力，也希望大家能永远珍藏那份属于自己的、简单而纯粹的快乐。愿这份童真与美好，成为成长路上最温暖的底色，让我们带着这份热爱，继续前行。 “童年的游戏是记忆里的珍宝，竹节人的一牵一扯，都是无忧无虑的时光。愿你走出半生，归来仍是少年，永远保持对生活的热爱与好奇。” 1.7.2013 同学们，一根小小的竹节，带给我们的不仅是童年的回忆，更是对童心的感悟。希望大家能永远珍藏那份简单而纯粹的快乐。今天的课就上到这里，下课！ ‹#› $